感冒與抗感冒藥課件

感冒與抗感冒藥51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓感冒與抗感冒藥感冒與抗感冒藥51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第三講感冒與抗感冒藥流感與普通感冒常用的抗感冒的藥物三、PPA為何藥?為什么原來添加在復方制劑中,又為何要除去?四、非藥物法防治感冒五、秋、冬季的養(yǎng)生保養(yǎng)流感與普通感冒、流感≠普通感冒名稱有相似之處;由病毒引起傳播途徑相似臨床表現(xiàn)也有驚人的相似之處流感就是普通感冒,只不過是更為“流行”?不同之處1、病原體的區(qū)別:流感是由流感病毒引起的,普通感冒的致病原為多達數(shù)百種不同病原體,包括病毒、細菌等。常為鼻病毒,此外,付流感病毒、腺病毒、腸道病毒等也是重要的病原菌2、流行情況:流感常發(fā)生局部甚至大范圍暴發(fā)流周期性和季節(jié)性也是它的特點。而普通感般不會引起大流行。一、問題的提出數(shù)學問題情境是指一種培養(yǎng)學生自主學習和激發(fā)學生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。《數(shù)學課程標準》明確指出：新一輪的課程改革，要改善教與學的方式，教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，讓學生主動地學習，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程。由于高中學生具有一定的理解能力和邏輯思維能力，教師可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，以便于展開探究、討論、理解等教學活動，促使學生在問題情境中進行科學嚴謹?shù)奶剿?，達到解決問題的目的，從而提高課堂教學效果。二、問題情境在數(shù)學課堂教學中的重要性1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學要真正實現(xiàn)以學生為主體，就應(yīng)當把激發(fā)學生的數(shù)學興趣作為導向，使數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。心理學家認為：興趣是一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學生在學習中帶有興趣，才能表現(xiàn)出主動性、積極性和創(chuàng)造性。在數(shù)學的課堂教學中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發(fā)學生的好奇心、注意力和求知欲，培育學生濃厚的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的合作探究能力皮亞杰的建構(gòu)主義理論認為：教學活動不是一種“授予―吸收”的簡單過程。在課堂教學中，教師應(yīng)成為學生學習活動的促進者，而不是知識的授予者，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學問題情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建平臺，讓學生在“合作”中學習新知識，在“探究”中主動建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學生的思維能力、合作探究能力。通過問題情境，切實讓學生感到合作是一種學習的需要，探究學習是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學生的合作探究意識。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識所謂問題意識，指學生在一定的情境下，提出問題、質(zhì)疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習慣或心理狀態(tài)。新課標把“是否具有問題意識，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”作為評價學生能力的重要標準。心理學研究表明：學生思維活動是從問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。數(shù)學是一門思維的科學，在學生的思維活動中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學生思維活動的重要方面，所以培養(yǎng)學生的“問題意識”，對培養(yǎng)學生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學人才，具有極為重要的意義，創(chuàng)設(shè)問題情境就是要將學生置于問題研究的氣氛中，使學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學生的問題意識。4、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識隨著新一輪課程改革的深入，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學教師面臨的重要課題。創(chuàng)新思維是人腦運用與眾不同的本質(zhì)和規(guī)律，找出事物之間的新聯(lián)系，形成新結(jié)論，是對求知事物進行有創(chuàng)見的思索過程。教師教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動每一位學生的參與意識，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，可以引導學生提出具有挑戰(zhàn)爭性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略和案例1、利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境2、利用典故，創(chuàng)設(shè)問題情境3、利用認知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境教學實踐證明，問題情境教學是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一。在數(shù)學課堂教學中，教師靈活處理教學過程中出現(xiàn)的各種問題，精心創(chuàng)設(shè)各種教學問題情境，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，提高學生運用知識解決實際問題的能力，同時又使課堂教學豐富多彩，生動活潑。我是一名長期在農(nóng)村小學工作的老師，有十多年的教學業(yè)務(wù)管理經(jīng)歷和近十多年的中心校校長的歷史。通過十年的校長工作實踐使我認識到，當好一個農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的校長，必須加強教學管理，做一個懂行的校長。那么，如何深入教學管理呢？我認為，應(yīng)從以下幾方面做好教學管理工作。一、走進課堂農(nóng)村中心小學的校長大都面臨的是轄區(qū)各校規(guī)模不大、覆蓋面積寬這一工作環(huán)境。因此，在中心校的內(nèi)部管理上不像城區(qū)學校那樣，分管領(lǐng)導專一化。為此，作為農(nóng)村中心小學校長，要深入到教學管理中，最有效的一個捷徑就是走進課堂。帶上你的聽課記錄本，親切地走進教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學校教學管理問題，從而為逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據(jù)。1.在課堂教學中去發(fā)現(xiàn)學校管理制度問題。校長的聽課不必像教研員那樣去深層次地分析教學現(xiàn)象和規(guī)律，但透過課堂教學現(xiàn)象，必定可以發(fā)現(xiàn)學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當校長不打招呼走進了教師的課堂，你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準備充分，哪些教師又體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰沒有做到這些：這些沒有做到的教師可能是什么原因：學生在課堂上所表現(xiàn)出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長。實行新一輪課改后，村級學校教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大。凡此種種，只有在聽課之后，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。2.在課堂教學中去尋求學校的辦學特色和辦學方向。如果一所學校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學方向，那這所學校就不是成功的學校，校長也必定不是成功的校長。因此，校長日常所要思索的就是如何體現(xiàn)本校的特色。尤其是農(nóng)村學校，要讓自己的辦學特色和辦學理念得到別人的認可，更是困難重重。那么，課堂作為學校教育的主陣地，可以提供給校長更多的思索空間，關(guān)鍵是校長如何在聽課中去發(fā)現(xiàn)。筆者所在學校的教師大都利用學校網(wǎng)站上做好的遠教資源上電教課，于是筆者決定大力開發(fā)學校網(wǎng)站這個平臺，作為本校校本培訓和校本教研的一個特色來管理、來挖掘。在課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)了教師在單親子女和留守子女中的教學方法過于簡單的問題，為此筆者在本校教師中提出了“在心靈上運作教育”這一思想，并擬定作為本校的一個辦學理念來重點研究和應(yīng)用。3.在課堂教學中去發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。一個優(yōu)秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上挫磨出來的。校長要發(fā)現(xiàn)這些成功者，就只有走進教師的課堂。同時，只有在課堂上，校長才能更清楚地看到教師的專業(yè)能力和個性特點，從而有效地根據(jù)教師的特點調(diào)整工作崗位，達到教師隊伍的優(yōu)化組合。也只有這樣，才能更有效地調(diào)整學校的教學管理方向。二、研究業(yè)務(wù)農(nóng)村中心小學校長由于年齡、學歷、資歷等各方面的原因產(chǎn)生了很大的差異，又由于所管理的教師從中心校到村校的差異很大，因此在教學管理上難度相對加大了。多年來，人們都是摸著石頭過河，小心探索。但筆者認為，這必須得從中心校校長自身做起。1.做一個懂行的校長。要管理好教學工作，逐步提高轄區(qū)各校教學質(zhì)量，中心校的校長必須做一個懂行的校長。校長在學校管理中方方面面都要想到、做到，這固然很辛苦，但一個不懂教學業(yè)務(wù)的校長肯定是管不好一所學校的。近年來，筆者所在市教科局加大了校長對信息技術(shù)的運用培訓和要求，各校的信息技術(shù)教育和運用有了突飛猛進的發(fā)展，這是校長懂行的結(jié)果。因此，農(nóng)村中心小學的校長要根據(jù)自身特點加強學習，多學習新的教學管理理論知識，也要多學習新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析本校特點的基礎(chǔ)上，做到理論與實踐相結(jié)合。2.帶頭教研，帶動教風。校本教研作為一個新生事物，自20世紀90年代末提出到現(xiàn)在，經(jīng)過艱難的發(fā)展歷程，已逐步為更多的人所認同。校本教研在學校教學管理及提高教學質(zhì)量中所發(fā)揮的作用越來越被更多的校長所看重。為此，一所學校的校本教研搞得怎么樣，既是檢閱教師隊伍的關(guān)鍵，也是一所學校教學質(zhì)量是否穩(wěn)居上游的生命線。學校的校本教研怎么搞？校長帶頭！尤其是農(nóng)村中心小學的校長，在素質(zhì)參差不齊的村級小學教師中帶好頭是關(guān)鍵！沒有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無濟于事的！校長不參與校本教研而只讓一部分素質(zhì)較好的教師去搞教研，就如同沒有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦之后卻不知道蜂蜜該往哪里擱。如今，校本教研在我們鎮(zhèn)的農(nóng)村小學已經(jīng)起步。中心小學的校長帶好頭，親自動手搞教研，就會帶動你所轄學校整體教風的好轉(zhuǎn)！當教師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時，作為中心小學的校長已用自己的行動來證明和指導教師們?nèi)绾尉鸵粋€教學問題開展小課題研究和行動研究。那么，教師們自然會豁然開朗、茅塞頓開！從而便會慢慢嘗試，靜下心來搞自己喜歡的小課題研究。進而逐步達到人人參與，帶動整體教風得到根本好轉(zhuǎn)，學校的教學管理自然會達到一個新的境地。三、關(guān)注教師1.分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異。任何一所學校的辦學思想都應(yīng)該是與本校本地區(qū)相適應(yīng)的。為此，校長要真正深入到教學管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合轄區(qū)教師的辦學思想。如果教師理解不了你的辦學思想，那你的辦學理念就只有到太空去實現(xiàn)。因此，要真正深入到教學管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點，讓管理思想去適應(yīng)教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應(yīng)你的管理思想。2.在教師的心靈上去運作管理，真正體現(xiàn)以人為本。在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。筆者認為，民主管理、制度管理與全員管理相結(jié)合，才是真正的管理。為此，校長要像走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。校長要多接觸教師，多和教師們在閑談中討論與教學有關(guān)的問題。也許，一個新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。也只有這樣，當你和教師們站在一起時，你這個校長才會被教師們從心靈深處所認可，校長的教學管理理念也才會被教師們所認同。同時，要大膽地讓教師們?nèi)パ芯?、去實踐，校長所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環(huán)境。四、立足發(fā)展1.農(nóng)村中心小學的校長要有敢創(chuàng)名校的勇氣，用科學發(fā)展觀指導教學管理。當天時、地利、人和都相對具備時，農(nóng)村中心小學的校長要真正管理好一所學校的教學及各方面的工作，就要站得高、看得遠，要有敢創(chuàng)名校的勇氣。名校不是離我們農(nóng)村太遠。江蘇洋思中學先前不也是由一所農(nóng)村初級中學發(fā)展起來的嗎？為此，農(nóng)村中心小學的校長不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼山外，立足發(fā)展。在教學管理中一切都要為創(chuàng)名校而做好準備。用科學發(fā)展觀指導教學管理。就縱向而言，當一年級的學生入學后，就要構(gòu)思六年教育計劃。根據(jù)學生的不同特點，制定相應(yīng)的教學管理措施。就橫向而言，轄區(qū)內(nèi)各學校與學校之間要對比，要形成一個系統(tǒng)的競爭激勵機制；自己學校與兄弟學校的差距在哪里、有多大的差距，做校長的都要清楚、要思考。2.既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。當今這個時代，甘醇的美酒到處都是。酒香不怕巷子深的觀念已經(jīng)落后。因此，就學校發(fā)展而言，本校在教學管理上有什么長處或者成功之處，校長要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。不被發(fā)現(xiàn)、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。同時，當你在將自己教學管理方面的東西向外界宣傳的同時，你也在做更進一步的改進，這實際上就是一種新的發(fā)展觀。教學管理是學校的中心工作。農(nóng)村中心小學的校長只要敢做敢想，敢于面向山外，抓住要點，腳踏實地，開拓進取，就一定能夠一步步地走向成功。感冒與抗感冒藥51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，1第三講感冒與抗感冒藥流感與普通感冒常用的抗感冒的藥物三、PPA為何藥?為什么原來添加在復方制劑中,又為何要除去?四、非藥物法防治感冒五、秋、冬季的養(yǎng)生保養(yǎng)第三講感冒與抗感冒藥2流感與普通感冒、流感≠普通感冒名稱有相似之處;由病毒引起傳播途徑相似臨床表現(xiàn)也有驚人的相似之處流感就是普通感冒,只不過是更為“流行”?不同之處1、病原體的區(qū)別:流感是由流感病毒引起的,普通感冒的致病原為多達數(shù)百種不同病原體,包括病毒、細菌等。常為鼻病毒,此外,付流感病毒、腺病毒、腸道病毒等也是重要的病原菌2、流行情況:流感常發(fā)生局部甚至大范圍暴發(fā)流周期性和季節(jié)性也是它的特點。而普通感般不會引起大流行。流感與普通感冒、流感≠普通感冒33、起病:典型的流感起病急,全身癥狀突出,呼吸道局部表現(xiàn)輕微;而普通感冒起病緩慢,全身癥狀輕微,局部癥狀明顯,如充血、水腫等癥狀:流感的發(fā)熱典型,般高達388℃以上持續(xù)3至4天。頭痛明顯,全身疼痛常見且嚴重,全身極度乏力出現(xiàn)早且明顯,有時鼻塞、流鼻涕、咽痛?？人暂p微或中度干咳。普通感冒咳嗽普遍且嚴重,鼻塞、流鼻涕、咽痛常見,一般不出現(xiàn)全身極度乏力,全身疼痛比較輕微,頭痛發(fā)熱少見5、預后:流感易并發(fā)肺炎、支氣管炎、心包炎、腦炎、急性心肌炎等。普通感冒一般不會發(fā)生嚴重并發(fā)癥3、起病:典型的流感起病急,全身癥狀突出,呼吸4感與普通感冒癥狀的區(qū)別癥狀流感普通感冒發(fā)燒普遍,高達39-40°C且持續(xù)3-4天少見頭痛普遍且常延續(xù)一段時間少見全身疼痛常見且經(jīng)常很嚴重輕微全身極度乏力很早出現(xiàn)且很明顯般不會出現(xiàn)鼻塞有時會常見流鼻涕有時會常見咽喉疼痛有時會常見咳嗽輕微或中度干咳普遍且嚴重并發(fā)癥肺炎、心肌炎、支氣管炎鼻竇充血或耳痛致病原流感病毒細菌、支原體、病毒上百種病原感與普通感冒癥狀的區(qū)別5甲型流感、SABS、禽流感、普通流感的鑒別診斷甲型流感\(zhòng)SARS禽流感普通流感●感染途徑豬-人-人人-人禽-人、人-人●潛伏期7天后2-12天數(shù)小時-數(shù)天平均2天死亡率6.0%4.0%-16%60%1%以下易感人群20-45歲25-75歲13歲以下醫(yī)老弱幼●疫苗投入使用臨床試驗投入使用投入使用甲型流感、SABS、禽流感、普通流感6嗎顧感的歷史歷史上流感大流行回順1918-1919年“田導就民”(死亡人歌:200-500萬人)1957-1958年“亞流”(死亡人歌:100多萬人)1968-1969年“番港就”(死亡人鐵:46000人1977平“既羅斯沉禹”(死亡人歌:說有確切計)2009平田哥就屬(死亡人欲:?)青浦疾控制作嗎顧感的歷史71、1918-1919西班牙流感1918年是第一次世界大戰(zhàn)終結(jié)的年頭,戰(zhàn)爭造成了850萬人戰(zhàn)的2-5倍。第一次世界大戰(zhàn)的數(shù)口死亡與流感比大巫,導致了2000400人的死亡它就是所謂的“西班牙流感美國堪薩斯州的一家緊急醫(yī)院,正是在這里流感病毒被首次發(fā)現(xiàn)。一1、1918-1919西班牙流感82、1957-1958亞洲流感(病毒類型H2N2)1957年2月22日,首發(fā)于中國貴州,3、4月間席卷中國。5月到6月襲擊了日本及東南亞各國,7月到8月流行于中東、非洲,美國在9月開始流行,10月加拿大和前蘇聯(lián)也遭侵襲。這次世界性的大流感發(fā)病率高達15%30%全球至少100萬人死于這場災(zāi)難。座位于丹麥哥本哈根的臨時救助站。大批流感患者擠進了這座設(shè)在海軍船塢的臨時醫(yī)院2、1957-1958亞洲流感93、1968-1969香港流感(病毒類型H3N2)1968年7月,香港突然爆發(fā)流感,發(fā)病人數(shù)多達50萬。8月,流感傳入新加坡、印度、澳大利亞、日本和美國這次流感使美國5100萬人染病,超過34萬人死亡。接著傳入前蘇聯(lián)和歐洲、根據(jù)國際紅十字會組織統(tǒng)計,這場流感至少波及世界55個國家和地區(qū),造成全球150萬-200人死亡。由于大批患者涌進醫(yī)院并且醫(yī)生和護士也不幸感染,倫敦政府被迫招募大批志愿護士。許多公司職員開始戴上口罩,防范病毒的傳播。3、1968-1969香港流感104、1977-1978俄羅斯流感(病毒類型H1N1)1977年11月至1978年1月在前蘇聯(lián),“俄羅斯流感”流行。至1978年冬,其他許多國家也紛紛出現(xiàn)感染流行危大大不同于以往歷次流感。引發(fā)此次流感流行的致病病毒為1950年流行的HN1病毒株的變異體因此,在該病毒株流行期生活過的人,對于1977978年再次出現(xiàn)的甲型流感病毒肛N病毒株感染具有免疫力和抵抗力。所以,絕大多數(shù)有關(guān)19978年流感流行的報告均指出,盡管此次流行為典型的爆發(fā)流行,但成年人均為輕微感染,而在校青少年發(fā)病率很高。4、1977-1978俄羅斯流感11感冒與抗感冒藥課件12感冒與抗感冒藥課件13感冒與抗感冒藥課件14感冒與抗感冒藥課件15感冒與抗感冒藥課件16感冒與抗感冒藥課件17感冒與抗感冒藥課件18感冒與抗感冒藥課件19感冒與抗感冒藥課件20感冒與抗感冒藥課件21感冒與抗感冒藥課件22感冒與抗感冒藥課件23感冒與抗感冒藥課件24感冒與抗感冒藥課件25感冒與抗感冒藥課件26感冒與抗感冒藥課件27感冒與抗感冒藥課件28感冒與抗感冒藥課件29感冒與抗感冒藥課件30感冒與抗感冒藥課件31感冒與抗感冒藥課件32感冒與抗感冒藥課件33感冒與抗感冒藥課件34感冒與抗感冒藥課件35感冒與抗感冒藥課件36感冒與抗感冒藥課件3736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!38感冒與抗感冒藥51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓感冒與抗感冒藥感冒與抗感冒藥51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第三講感冒與抗感冒藥流感與普通感冒常用的抗感冒的藥物三、PPA為何藥?為什么原來添加在復方制劑中,又為何要除去?四、非藥物法防治感冒五、秋、冬季的養(yǎng)生保養(yǎng)流感與普通感冒、流感≠普通感冒名稱有相似之處;由病毒引起傳播途徑相似臨床表現(xiàn)也有驚人的相似之處流感就是普通感冒,只不過是更為“流行”?不同之處1、病原體的區(qū)別:流感是由流感病毒引起的,普通感冒的致病原為多達數(shù)百種不同病原體,包括病毒、細菌等。常為鼻病毒,此外,付流感病毒、腺病毒、腸道病毒等也是重要的病原菌2、流行情況:流感常發(fā)生局部甚至大范圍暴發(fā)流周期性和季節(jié)性也是它的特點。而普通感般不會引起大流行。一、問題的提出數(shù)學問題情境是指一種培養(yǎng)學生自主學習和激發(fā)學生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息?！稊?shù)學課程標準》明確指出：新一輪的課程改革，要改善教與學的方式，教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，讓學生主動地學習，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程。由于高中學生具有一定的理解能力和邏輯思維能力，教師可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，以便于展開探究、討論、理解等教學活動，促使學生在問題情境中進行科學嚴謹?shù)奶剿?，達到解決問題的目的，從而提高課堂教學效果。二、問題情境在數(shù)學課堂教學中的重要性1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學要真正實現(xiàn)以學生為主體，就應(yīng)當把激發(fā)學生的數(shù)學興趣作為導向，使數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。心理學家認為：興趣是一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學生在學習中帶有興趣，才能表現(xiàn)出主動性、積極性和創(chuàng)造性。在數(shù)學的課堂教學中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發(fā)學生的好奇心、注意力和求知欲，培育學生濃厚的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的合作探究能力皮亞杰的建構(gòu)主義理論認為：教學活動不是一種“授予―吸收”的簡單過程。在課堂教學中，教師應(yīng)成為學生學習活動的促進者，而不是知識的授予者，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學問題情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建平臺，讓學生在“合作”中學習新知識，在“探究”中主動建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學生的思維能力、合作探究能力。通過問題情境，切實讓學生感到合作是一種學習的需要，探究學習是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學生的合作探究意識。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識所謂問題意識，指學生在一定的情境下，提出問題、質(zhì)疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習慣或心理狀態(tài)。新課標把“是否具有問題意識，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”作為評價學生能力的重要標準。心理學研究表明：學生思維活動是從問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。數(shù)學是一門思維的科學，在學生的思維活動中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學生思維活動的重要方面，所以培養(yǎng)學生的“問題意識”，對培養(yǎng)學生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學人才，具有極為重要的意義，創(chuàng)設(shè)問題情境就是要將學生置于問題研究的氣氛中，使學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學生的問題意識。4、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識隨著新一輪課程改革的深入，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學教師面臨的重要課題。創(chuàng)新思維是人腦運用與眾不同的本質(zhì)和規(guī)律，找出事物之間的新聯(lián)系，形成新結(jié)論，是對求知事物進行有創(chuàng)見的思索過程。教師教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動每一位學生的參與意識，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，可以引導學生提出具有挑戰(zhàn)爭性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略和案例1、利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境2、利用典故，創(chuàng)設(shè)問題情境3、利用認知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境教學實踐證明，問題情境教學是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一。在數(shù)學課堂教學中，教師靈活處理教學過程中出現(xiàn)的各種問題，精心創(chuàng)設(shè)各種教學問題情境，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，提高學生運用知識解決實際問題的能力，同時又使課堂教學豐富多彩，生動活潑。我是一名長期在農(nóng)村小學工作的老師，有十多年的教學業(yè)務(wù)管理經(jīng)歷和近十多年的中心校校長的歷史。通過十年的校長工作實踐使我認識到，當好一個農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的校長，必須加強教學管理，做一個懂行的校長。那么，如何深入教學管理呢？我認為，應(yīng)從以下幾方面做好教學管理工作。一、走進課堂農(nóng)村中心小學的校長大都面臨的是轄區(qū)各校規(guī)模不大、覆蓋面積寬這一工作環(huán)境。因此，在中心校的內(nèi)部管理上不像城區(qū)學校那樣，分管領(lǐng)導專一化。為此，作為農(nóng)村中心小學校長，要深入到教學管理中，最有效的一個捷徑就是走進課堂。帶上你的聽課記錄本，親切地走進教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學校教學管理問題，從而為逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據(jù)。1.在課堂教學中去發(fā)現(xiàn)學校管理制度問題。校長的聽課不必像教研員那樣去深層次地分析教學現(xiàn)象和規(guī)律，但透過課堂教學現(xiàn)象，必定可以發(fā)現(xiàn)學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當校長不打招呼走進了教師的課堂，你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準備充分，哪些教師又體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰沒有做到這些：這些沒有做到的教師可能是什么原因：學生在課堂上所表現(xiàn)出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長。實行新一輪課改后，村級學校教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大。凡此種種，只有在聽課之后，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。2.在課堂教學中去尋求學校的辦學特色和辦學方向。如果一所學校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學方向，那這所學校就不是成功的學校，校長也必定不是成功的校長。因此，校長日常所要思索的就是如何體現(xiàn)本校的特色。尤其是農(nóng)村學校，要讓自己的辦學特色和辦學理念得到別人的認可，更是困難重重。那么，課堂作為學校教育的主陣地，可以提供給校長更多的思索空間，關(guān)鍵是校長如何在聽課中去發(fā)現(xiàn)。筆者所在學校的教師大都利用學校網(wǎng)站上做好的遠教資源上電教課，于是筆者決定大力開發(fā)學校網(wǎng)站這個平臺，作為本校校本培訓和校本教研的一個特色來管理、來挖掘。在課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)了教師在單親子女和留守子女中的教學方法過于簡單的問題，為此筆者在本校教師中提出了“在心靈上運作教育”這一思想，并擬定作為本校的一個辦學理念來重點研究和應(yīng)用。3.在課堂教學中去發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。一個優(yōu)秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上挫磨出來的。校長要發(fā)現(xiàn)這些成功者，就只有走進教師的課堂。同時，只有在課堂上，校長才能更清楚地看到教師的專業(yè)能力和個性特點，從而有效地根據(jù)教師的特點調(diào)整工作崗位，達到教師隊伍的優(yōu)化組合。也只有這樣，才能更有效地調(diào)整學校的教學管理方向。二、研究業(yè)務(wù)農(nóng)村中心小學校長由于年齡、學歷、資歷等各方面的原因產(chǎn)生了很大的差異，又由于所管理的教師從中心校到村校的差異很大，因此在教學管理上難度相對加大了。多年來，人們都是摸著石頭過河，小心探索。但筆者認為，這必須得從中心校校長自身做起。1.做一個懂行的校長。要管理好教學工作，逐步提高轄區(qū)各校教學質(zhì)量，中心校的校長必須做一個懂行的校長。校長在學校管理中方方面面都要想到、做到，這固然很辛苦，但一個不懂教學業(yè)務(wù)的校長肯定是管不好一所學校的。近年來，筆者所在市教科局加大了校長對信息技術(shù)的運用培訓和要求，各校的信息技術(shù)教育和運用有了突飛猛進的發(fā)展，這是校長懂行的結(jié)果。因此，農(nóng)村中心小學的校長要根據(jù)自身特點加強學習，多學習新的教學管理理論知識，也要多學習新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析本校特點的基礎(chǔ)上，做到理論與實踐相結(jié)合。2.帶頭教研，帶動教風。校本教研作為一個新生事物，自20世紀90年代末提出到現(xiàn)在，經(jīng)過艱難的發(fā)展歷程，已逐步為更多的人所認同。校本教研在學校教學管理及提高教學質(zhì)量中所發(fā)揮的作用越來越被更多的校長所看重。為此，一所學校的校本教研搞得怎么樣，既是檢閱教師隊伍的關(guān)鍵，也是一所學校教學質(zhì)量是否穩(wěn)居上游的生命線。學校的校本教研怎么搞？校長帶頭！尤其是農(nóng)村中心小學的校長，在素質(zhì)參差不齊的村級小學教師中帶好頭是關(guān)鍵！沒有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無濟于事的！校長不參與校本教研而只讓一部分素質(zhì)較好的教師去搞教研，就如同沒有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦之后卻不知道蜂蜜該往哪里擱。如今，校本教研在我們鎮(zhèn)的農(nóng)村小學已經(jīng)起步。中心小學的校長帶好頭，親自動手搞教研，就會帶動你所轄學校整體教風的好轉(zhuǎn)！當教師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時，作為中心小學的校長已用自己的行動來證明和指導教師們?nèi)绾尉鸵粋€教學問題開展小課題研究和行動研究。那么，教師們自然會豁然開朗、茅塞頓開！從而便會慢慢嘗試，靜下心來搞自己喜歡的小課題研究。進而逐步達到人人參與，帶動整體教風得到根本好轉(zhuǎn)，學校的教學管理自然會達到一個新的境地。三、關(guān)注教師1.分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異。任何一所學校的辦學思想都應(yīng)該是與本校本地區(qū)相適應(yīng)的。為此，校長要真正深入到教學管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合轄區(qū)教師的辦學思想。如果教師理解不了你的辦學思想，那你的辦學理念就只有到太空去實現(xiàn)。因此，要真正深入到教學管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點，讓管理思想去適應(yīng)教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應(yīng)你的管理思想。2.在教師的心靈上去運作管理，真正體現(xiàn)以人為本。在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。筆者認為，民主管理、制度管理與全員管理相結(jié)合，才是真正的管理。為此，校長要像走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。校長要多接觸教師，多和教師們在閑談中討論與教學有關(guān)的問題。也許，一個新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。也只有這樣，當你和教師們站在一起時，你這個校長才會被教師們從心靈深處所認可，校長的教學管理理念也才會被教師們所認同。同時，要大膽地讓教師們?nèi)パ芯?、去實踐，校長所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環(huán)境。四、立足發(fā)展1.農(nóng)村中心小學的校長要有敢創(chuàng)名校的勇氣，用科學發(fā)展觀指導教學管理。當天時、地利、人和都相對具備時，農(nóng)村中心小學的校長要真正管理好一所學校的教學及各方面的工作，就要站得高、看得遠，要有敢創(chuàng)名校的勇氣。名校不是離我們農(nóng)村太遠。江蘇洋思中學先前不也是由一所農(nóng)村初級中學發(fā)展起來的嗎？為此，農(nóng)村中心小學的校長不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼山外，立足發(fā)展。在教學管理中一切都要為創(chuàng)名校而做好準備。用科學發(fā)展觀指導教學管理。就縱向而言，當一年級的學生入學后，就要構(gòu)思六年教育計劃。根據(jù)學生的不同特點，制定相應(yīng)的教學管理措施。就橫向而言，轄區(qū)內(nèi)各學校與學校之間要對比，要形成一個系統(tǒng)的競爭激勵機制；自己學校與兄弟學校的差距在哪里、有多大的差距，做校長的都要清楚、要思考。2.既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。當今這個時代，甘醇的美酒到處都是。酒香不怕巷子深的觀念已經(jīng)落后。因此，就學校發(fā)展而言，本校在教學管理上有什么長處或者成功之處，校長要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。不被發(fā)現(xiàn)、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。同時，當你在將自己教學管理方面的東西向外界宣傳的同時，你也在做更進一步的改進，這實際上就是一種新的發(fā)展觀。教學管理是學校的中心工作。農(nóng)村中心小學的校長只要敢做敢想，敢于面向山外，抓住要點，腳踏實地，開拓進取，就一定能夠一步步地走向成功。感冒與抗感冒藥51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，39第三講感冒與抗感冒藥流感與普通感冒常用的抗感冒的藥物三、PPA為何藥?為什么原來添加在復方制劑中,又為何要除去?四、非藥物法防治感冒五、秋、冬季的養(yǎng)生保養(yǎng)第三講感冒與抗感冒藥40流感與普通感冒、流感≠普通感冒名稱有相似之處;由病毒引起傳播途徑相似臨床表現(xiàn)也有驚人的相似之處流感就是普通感冒,只不過是更為“流行”?不同之處1、病原體的區(qū)別:流感是由流感病毒引起的,普通感冒的致病原為多達數(shù)百種不同病原體,包括病毒、細菌等。常為鼻病毒,此外,付流感病毒、腺病毒、腸道病毒等也是重要的病原菌2、流行情況:流感常發(fā)生局部甚至大范圍暴發(fā)流周期性和季節(jié)性也是它的特點。而普通感般不會引起大流行。流感與普通感冒、流感≠普通感冒413、起病:典型的流感起病急,全身癥狀突出,呼吸道局部表現(xiàn)輕微;而普通感冒起病緩慢,全身癥狀輕微,局部癥狀明顯,如充血、水腫等癥狀:流感的發(fā)熱典型,般高達388℃以上持續(xù)3至4天。頭痛明顯,全身疼痛常見且嚴重,全身極度乏力出現(xiàn)早且明顯,有時鼻塞、流鼻涕、咽痛。咳嗽輕微或中度干咳。普通感冒咳嗽普遍且嚴重,鼻塞、流鼻涕、咽痛常見,一般不出現(xiàn)全身極度乏力,全身疼痛比較輕微,頭痛發(fā)熱少見5、預后:流感易并發(fā)肺炎、支氣管炎、心包炎、腦炎、急性心肌炎等。普通感冒一般不會發(fā)生嚴重并發(fā)癥3、起病:典型的流感起病急,全身癥狀突出,呼吸42感與普通感冒癥狀的區(qū)別癥狀流感普通感冒發(fā)燒普遍,高達39-40°C且持續(xù)3-4天少見頭痛普遍且常延續(xù)一段時間少見全身疼痛常見且經(jīng)常很嚴重輕微全身極度乏力很早出現(xiàn)且很明顯般不會出現(xiàn)鼻塞有時會常見流鼻涕有時會常見咽喉疼痛有時會常見咳嗽輕微或中度干咳普遍且嚴重并發(fā)癥肺炎、心肌炎、支氣管炎鼻竇充血或耳痛致病原流感病毒細菌、支原體、病毒上百種病原感與普通感冒癥狀的區(qū)別43甲型流感、SABS、禽流感、普通流感的鑒別診斷甲型流感\(zhòng)SARS禽流感普通流感●感染途徑豬-人-人人-人禽-人、人-人●潛伏期7天后2-12天數(shù)小時-數(shù)天平均2天死亡率6.0%4.0%-16%60%1%以下易感人群20-45歲25-75歲13歲以下醫(yī)老弱幼●疫苗投入使用臨床試驗投入使用投入使用甲型流感、SABS、禽流感、普通流感44嗎顧