以貝多芬兩首奏鳴曲為例淺談中小學(xué)鋼琴音樂(lè)的欣賞教育

以貝多芬兩首奏鳴曲為例淺談中小學(xué)鋼琴音樂(lè)的欣賞教育路德維希范貝多芬，17世紀(jì)德國(guó)出色的音樂(lè)家，作曲家。維也納古典主義代表人物之一，音樂(lè)史上最偉大的音樂(lè)家之一。貝多芬生于德國(guó)波恩的一個(gè)音樂(lè)家庭，11歲時(shí)，就擔(dān)任宮廷管風(fēng)琴師的助手，一年后，成為宮廷樂(lè)隊(duì)的古鋼琴手。不幸的是，從他29歲開(kāi)始，聽(tīng)力逐漸衰弱，感情也出現(xiàn)了很大的危機(jī)，音樂(lè)使他戰(zhàn)勝了絕望，在這樣的困境中，仍然創(chuàng)作出偉大的作品。貝多芬在音樂(lè)史上的地位極其突出，他不僅是古典時(shí)期的集大成者，更是浪漫主義的創(chuàng)始者。貝多芬一生中的作品非常多，主要作品以他的九部交響曲占首要地位。貝多芬的作品大致可分為三個(gè)時(shí)期，作為莫扎特和海頓的音樂(lè)繼承人，早期他的作品受到他們的很大影響，但也清楚的顯示了貝多芬個(gè)人的風(fēng)格特點(diǎn)，主要運(yùn)用古典主義時(shí)期的題材曲式和技術(shù)。中期的作品趨向于較大的篇幅，充滿了英雄主義色彩，晚期作品莊嚴(yán)崇高，包含了賦格段落，以及音響上令人震驚的刺耳現(xiàn)代的段落。2.?升c小調(diào)奏鳴曲?的欣賞?升c小調(diào)奏鳴曲?又名?月光曲?，是貝多芬作于1801年，由于德國(guó)詩(shī)人路德維希萊爾斯塔勃把該曲的第一樂(lè)章比作瑞士琉森湖上的月光而得名。貝多芬創(chuàng)作該曲時(shí)受著失戀的痛苦和患耳疾的雙重打擊，他把個(gè)人生活中氃驗(yàn)到的甜蜜、熱情、痛苦、悲憤等復(fù)雜的感情都傾注在這部作品中。作品有自由即興的特點(diǎn)，全曲共三個(gè)樂(lè)章。第一樂(lè)章是緩和的慢板，升c小調(diào)，單三部曲式，樂(lè)曲大量流動(dòng)三連音構(gòu)造的分解和弦，既有悲傷的吟誦，又有似水的柔情，出現(xiàn)了深沉的嘆息和悲傷如訴說(shuō)般的旋律。整體聽(tīng)起來(lái)仿佛在湖邊望著波光粼粼的湖邊，一邊深思，一邊對(duì)著湖面訴說(shuō)憂傷的感情，感情細(xì)膩，旋律悠揚(yáng)。第二樂(lè)章為小快板，采用小步舞曲體裁，復(fù)三部曲式。曲調(diào)輕盈、歡快，仿佛在對(duì)往日幸福的回憶，中間部分節(jié)奏變化又突出了一些幽默感，這部分聽(tīng)起來(lái)像是與美麗的姑娘在月光的照耀下，跳著歡快的舞蹈。整體感覺(jué)輕松優(yōu)雅。第三樂(lè)章是劇烈的快板，奏鳴曲式。這一部分是全區(qū)的重心。多以十六分音符的分解和弦快速進(jìn)展，從低音區(qū)急速上升到高音區(qū)，有運(yùn)用重復(fù)急速的和弦運(yùn)用，熱烈而又狂暴。美妙的回憶早已化成泡影，望著幸福越來(lái)越遠(yuǎn)，痛苦的心情一下子從內(nèi)心爆發(fā)，音樂(lè)快速而熱烈，像是表達(dá)作者的狂躁不安，對(duì)著月光湖面咆哮哭泣，把壓抑的情感一下爆發(fā)出來(lái)。感情激昂，旋律急速熱烈。尾聲中，沸騰的情感到達(dá)頂點(diǎn)時(shí)，突然寂靜安靜下來(lái)。像是用盡了最后一絲力氣，給人感覺(jué)并沒(méi)有完畢，而是綿延不絕的沖動(dòng)澎湃。?月光曲?的三個(gè)部分各有風(fēng)格，第一樂(lè)章悲哀深沉的感情，第二樂(lè)章優(yōu)雅輕盈的曲調(diào)，第三部分沖動(dòng)強(qiáng)烈的情趣，是那么的矛盾比照，又是如此的和諧統(tǒng)一，把感情的變化寫(xiě)的很細(xì)膩，生動(dòng)。3.?降E大調(diào)奏鳴曲?欣賞?降E大調(diào)奏鳴曲?，又名?辭別?是貝多芬創(chuàng)作于1809年，這首作品是貝多芬寫(xiě)的他的學(xué)生又是摯友的魯?shù)罓柗虼蠊?，他跟隨貝多芬學(xué)習(xí)鋼琴和作曲，對(duì)貝多芬的藝術(shù)造詣非常敬仰，又特別能理解他，。在貝多芬潦倒失意的晚年，在經(jīng)濟(jì)和精神給予了宏大的支持。后因?yàn)閼?zhàn)亂魯?shù)罓柗虼蠊珠_(kāi)維也納，在這個(gè)困難的戰(zhàn)亂時(shí)期，貝多芬寫(xiě)出?辭別?，把他的愛(ài)國(guó)主義情感和多魯爾道夫大公的思念寄托于此。第一樂(lè)章是快板，降E大調(diào)，奏鳴曲式，主部由跑動(dòng)的八分音符構(gòu)成旋律，展開(kāi)部帶有豐富的和弦性，在第一部分的根底上進(jìn)展展開(kāi)，再現(xiàn)強(qiáng)又有力，尾聲也是比較激昂。音樂(lè)起伏大，風(fēng)格也是轟轟烈烈的感覺(jué)。第二樂(lè)章是最緩板，C大調(diào)，三部曲式。音響比較飽滿，速度又非常緩慢，首先出現(xiàn)優(yōu)美的主題，然后進(jìn)展變奏，中部緩慢又厚重，逐漸向前開(kāi)展，最后完畢在非常弱的力度上。全曲幽靜而又悲傷，仿佛在對(duì)著鋼琴訴說(shuō)對(duì)摯友的思念，戰(zhàn)爭(zhēng)迫使有人別離，生活潦倒，卻無(wú)人訴說(shuō)這種悲傷的情感。第三樂(lè)章為快板，三部曲式，開(kāi)始像是銜接上一部分柔和而安靜，有進(jìn)展重復(fù)變換，中間進(jìn)展小調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)。然后大量運(yùn)用三連音的分解和弦，音符快速流動(dòng)，亮堂而又歡快。然后再現(xiàn)第一部分，整體看來(lái)樂(lè)曲還是歡快的。這一部分就更像是看到戰(zhàn)爭(zhēng)停頓，知道好友即將歸來(lái)的期待再到見(jiàn)到好友的興奮的情感變化。摯友歸來(lái)，那些無(wú)人訴說(shuō)的話又有了寄托，所以給人感覺(jué)非常愉快亮堂。?辭別?的每個(gè)樂(lè)章也是各有風(fēng)格，像是一個(gè)事件的開(kāi)展過(guò)程，一個(gè)劇烈的矛盾事件來(lái)來(lái)回回，讓人糾結(jié)痛苦，解決之后令人心生愉悅和感謝。有熱烈有安靜，又有歡快與感動(dòng)。全曲比照強(qiáng)烈，有感覺(jué)有個(gè)完美的結(jié)局。4.欣賞理論貝多芬的名氣應(yīng)該說(shuō)是宏大的，在人教版六年級(jí)的語(yǔ)文課本中就有對(duì)?月光曲?的介紹，把課文作為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入欣賞的開(kāi)始，更能引起學(xué)生的興趣和共鳴，通過(guò)對(duì)課文的閱讀來(lái)理解貝多芬本人的性格特點(diǎn)以及?月光曲?本身的大致風(fēng)格。作為非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人士的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞的最重要任務(wù)是理解作品的風(fēng)格，以及作者寫(xiě)作的背景和所要闡述的情感。當(dāng)然，欣賞最重要的環(huán)節(jié)就是聽(tīng)，對(duì)于不理解背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接聽(tīng)是沒(méi)有效果的，但作品本身也能傳達(dá)出最根本的風(fēng)格，是安靜？是輕松？還是熱烈？在聽(tīng)的過(guò)程中，應(yīng)該要結(jié)合著圖例、小故事，可以讓學(xué)生的思維更深化。5.音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)與音樂(lè)教育現(xiàn)狀在較為興隆的城市地區(qū)，音樂(lè)教育的培養(yǎng)比較先進(jìn)，一方面歸功于家長(zhǎng)對(duì)孩子從小各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面教師資源也比較充足。但在不興隆的，經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，雖然在教育界也逐漸開(kāi)始重視，并有一些成績(jī)，但總體來(lái)看，音樂(lè)教育在中小學(xué)的教育中，仍然非常薄弱，在教育教學(xué)的行政，師資，設(shè)備配置，教學(xué)質(zhì)量等方面，都存在諸多問(wèn)題。如此看來(lái)，中國(guó)音樂(lè)教育的差距分化比較大。音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，進(jìn)步感受、體驗(yàn)、聽(tīng)賞分析、評(píng)價(jià)音樂(lè)的才能以及發(fā)揮想象力，豐富情感，加深對(duì)音樂(lè)與文化、歷史關(guān)系的理解、陶冶情操的重要途徑和手段。音樂(lè)欣賞由主觀效應(yīng)和情感效應(yīng)，所以更需要教師的引導(dǎo)。音樂(lè)欣賞是一個(gè)感知、想象、理解的過(guò)程，有階段性，所以要把握好欣賞的順序和層次。直觀感受，聯(lián)想，結(jié)合背景才能分析得更加透徹，綜上所述