《認識小數(shù)》評課稿

第《認識小數(shù)》評課稿小數(shù)的初步認識評課稿篇一

《認識小數(shù)》是三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認識》的第一課時。雖然孩子們是第一次學習小數(shù)，但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義，因此，這節(jié)課的教學周老師重點就是讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

一、從發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)引入

我們的生活中到處都有小數(shù)的存在，周老師從學生日記《買菜記》導入新知，讓學生體會到小數(shù)源于生活，又用于生活，在生活中有著重要作用，并為課上的知識學習做好了鋪墊。

二、根據(jù)學生的認識規(guī)律組織教學活動，實現(xiàn)知識的意義建構。

小數(shù)是十進分數(shù)的另一種形式，十分之幾用一位小數(shù)來表示，百分之幾用兩位小數(shù)來表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學時，并不能把這一結論直接呈現(xiàn)給學生，而是通過舉例的方式，讓學生觀察、說理、比擬中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題并作出相應的解釋。學生在這樣的過程中，學到的不僅僅是知識，還有遷移、合理推理和邏輯思維能力如：在教學中，先告知學生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整數(shù)表示〔1分米〕，用分數(shù)表示〔1/10米〕，這里把重點放在1/10米的含義上，讓學生復習了分數(shù)的含義，再直接告訴1/10米可以用小數(shù)0.1米來表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引導學生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個點，讓學生用不同的形式表示出來，有用分數(shù)的，也有想到了小數(shù)的，讓學生理解分數(shù)和小數(shù)在這里都表示一個意思，都是把1米平均分成10份，取其中的幾份。然后總結出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示。充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，符合學生的認知規(guī)律和建構主義學習理論。

整節(jié)課，教學的難點環(huán)節(jié)在湯老師有效地引導下讓學生完成，真正起到“組織者、引導者和合作者〞的作用，不僅把學習的時間、思考的空間、展示的時機留給學生，而且教學內(nèi)容得到了屢次的反應強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實作用，在潛移默化中接受情感的陶冶。

《認識小數(shù)》評課稿篇二

今天，聽了黃老師執(zhí)教的三年級下冊的《認識小數(shù)》一課。“認識小數(shù)〞是一節(jié)和學生生活有密切聯(lián)系的學習內(nèi)容，雖然學生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，黃老師在整節(jié)課中讓學生感受到了數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學生的積極性。

黃老師在教學時能注重引導學生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學會寫小數(shù)，應用小數(shù)。教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氣氛中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。具體表現(xiàn)在：

1、教學氣氛比擬和諧。課堂上比擬有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對話比擬多，學生比擬投入。

2、教學過程比擬平實，注重了知識的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學生進行了探究活動，學生都能積極主動地投入到學習中，象學生自學例2后，采用了學生提問，學生相互質(zhì)疑，解決問題的方法。

3、關注了數(shù)學與生活的關系。例1的教學，引入了大量生活中常見的例子，生活味比擬重。

4、關注了學生的學習情感，適當滲透了數(shù)學文化。課堂上能大膽鼓勵學生，賞識學生進行新課的學習。

5、練習設計形式多樣，結合了課堂教學的重點、難點，密度也比擬大。大局部的學生掌握較好。

小數(shù)的初步認識評課稿篇三

聽取潘老師的這節(jié)《小數(shù)的初步認識》課，使我享受了精湛的教學記憶，教學設計合理，層次清楚。

潘老師課堂上在教學小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)〔課外資料〕、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比擬扎實。但在教學長度單位中的小數(shù)含義時，設計比擬合理，學生對分數(shù)與小數(shù)的關系理解到位，并且把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分數(shù)與小數(shù)的關系教學，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學生思考，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應該這樣？引起學生的思考，通過小組討論交流，教師引導其利用以前學過的分數(shù)知識幫助解釋，到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。

我覺得，在課堂教學過程中，還針對分數(shù)與小數(shù)的關系安排了相對應的練習，讓學生說出分數(shù)再說出小數(shù)，說出小數(shù)再說出分數(shù)，這個練習做過后，對本節(jié)課突破了本節(jié)課的難點，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的比照，孩子們馬上答復出來。

聽完這節(jié)課，也有個建議：要是讓孩子知道十分之幾的分數(shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)會更好。

小數(shù)的初步認識評課稿篇四

今天我聆聽了陳老師一堂精彩的實踐課，使我受益匪淺。

本課內(nèi)容的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，表達了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識：

〔1〕本課是學生在初步認識分數(shù)的根底上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。

〔2〕運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。

〔3〕本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標。使學生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的局部是一位的小數(shù)。

通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應用意識。

小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義：一位小數(shù)表示十分之幾，既是本課時的重點、又是難點。在教學中要陳老師注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。

根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，戈老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而到達訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氣氛中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

“由教材定學法，以學法定教法〞教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的?；ハ嗦?lián)系不可分割的，教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，