第三節(jié)家長教養(yǎng)方式與家庭教育課件

第三章家庭教育發(fā)展的制約因素1a第三章家庭教育發(fā)展的制約因素1a第三節(jié)家長教養(yǎng)方式與家庭教育2a第三節(jié)家長教養(yǎng)方式與家庭教育2a家庭教養(yǎng)方式是孩子發(fā)展的重要影響因素在批評中長大的孩子，學會譴責；

在敵對中長大的孩子，常懷敵意；

在嘲笑中長大的孩子，畏首畏尾；

在羞辱中長大的孩子，總覺有罪；

在忍耐中長大的孩子，富有耐心；

在鼓勵中長大的孩子，滿懷信心；

在贊美中長大的孩子，懂得感激；

在正直中長大的孩子，有正義感；

在安全中長大的孩子，有信賴感；

在贊許中長大的孩子，懂得自愛；

在接納和友誼中長大的孩子，尋得了世界的愛。

——吉諾特之《父母與子女》3a家庭教養(yǎng)方式是孩子發(fā)展的重要影響因素在批評中長大的孩子，學會家長的教養(yǎng)方式是家庭內外眾多因素中影響兒童發(fā)展的重要中介。一、家長教養(yǎng)方式的含義與類型（一）家長教養(yǎng)方式的含義家長的教養(yǎng)方式是指家長在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒又斜憩F(xiàn)出的一種行為傾向，它是對父母各種教養(yǎng)行為特征的概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。4a家長的教養(yǎng)方式是家庭內外眾多因素中影響兒童發(fā)展的重要中介。4

觀察這兩幅漫畫，說一說，在這兩種家庭教育環(huán)境下，孩子可能會形成什么樣的性格？5a觀察這兩幅漫畫，說一說，在這兩種家庭教育環(huán)境（二）家長教養(yǎng)方式類型的劃分依據(jù)教養(yǎng)方式的基本向度（因素）劃分：1、單向度的家長教養(yǎng)方式埃爾德（Elder，1962）認為“父母的支配性”是父母教養(yǎng)方式的單一向度，并依此最早將父母的管教方式分為獨裁、權威、民主、平等、溺愛、放任、忽視七種類型。鮑姆令德（Baumrind，1991）則將父母的教養(yǎng)方式視為是父母選用的一種實行家庭社會化最有效的方式，認為影響父母教養(yǎng)方式的向度是“父母的權威性”，并依此將教養(yǎng)方式分為專制權威型、開明權威型、放任溺愛型。6a（二）家長教養(yǎng)方式類型的劃分6a日本的森重敏根據(jù)母親的不同性格，將其劃分為“細致的干預型”（其性格一般帶有陰郁性、易變性和神經(jīng)質的傾向，往往過于沉湎于冥思、反?。?、“垂直的親愛型”（其陰郁性、易受性和主觀性的傾向較少，適應性的傾向較強）、“情動型”（感情表現(xiàn)強烈，心情浮躁，情緒很不穩(wěn)定，或喜或憂）、“水平的親和型”。7a日本的森重敏根據(jù)母親的不同性格，將其劃分為“細致的干預型”（2、雙向度的家長教養(yǎng)方式威廉姆斯（Williams）將兒童所知覺到的父母教養(yǎng)方式分為“關懷（loving）”和“權威（authority）”兩個層面，并依其高低程度而區(qū)分成四種管教方式：“高權威、高關懷”、“高權威、低關懷”、“低權威、高關懷”、“低權威、低關懷”。謝夫（Schaefer）對親子互動的數(shù)據(jù)加以分析后，提出“自主-控制（autonomy-control）”、“關愛-敵意（love-hostility）”兩個向度，將其教養(yǎng)方式分成四個象限，并構成一個包含十四種類型的環(huán)狀模式來解釋不同的教養(yǎng)方式。8a2、雙向度的家長教養(yǎng)方式8a麥克比（Maccoby）和馬?。∕artin，1983）認同鮑姆令德（Baumrind，1980）的理念架構，認為隨著子女年齡的增長，父母的確會運用較多要求而非控制的管教方式，故以“反應”與“要求”兩個向度區(qū)分父母對子女的教養(yǎng)方式，并依照這兩個向度高低程度的不同，組成四種父母教養(yǎng)類型——開明權威（authoritative，高反應-高要求）、專制權威（authoritarian，低反應-高要求）、寬松放任（indulgent-permissive，高反應-低要求）及忽視冷漠（indifferent-uninvolved，低要求-低反應）。9a麥克比（Maccoby）和馬?。∕artin，1983）我國對家長教養(yǎng)方式類型的劃分：采用“關愛”與“權威”兩個向度將教養(yǎng)方式分為：民主權威型：給予孩子中等程度的關愛和中等程度的允許或限制，對孩子保持溫和的態(tài)度，合理接納孩子的意見和想法，親子間采取開放的態(tài)度和方式進行溝通。絕對權威型：給予很少的關愛且給予最大的限制嬌慣溺愛型：給予較多的關愛且很少進行限制忽視冷漠型：給予很少的關愛并較少進行限制10a我國對家長教養(yǎng)方式類型的劃分：10a民主權威型的教育方式是建立在平等的親子關系基礎上的。其主要表現(xiàn)是把孩子視為獨立的個體，注意培養(yǎng)孩子的主動精神、培養(yǎng)他們的自理、自制能力，對孩子的期望、要求及獎勵、懲罰等比較恰當。絕對權威型的教育方式往往壓制孩子的創(chuàng)造性與獨立性，對孩子的行為過多地干預，經(jīng)常采取強制手段讓孩子聽命于父母，漠視孩子的興趣與意見，甚至不允許孩子對自己的事情有發(fā)言權，不允許子女違背父母的意愿與規(guī)定，有時還會施以粗暴的懲罰。11a民主權威型的教育方式是建立在平等的親子關系基礎上的。其主要表嬌慣溺愛型教養(yǎng)方式的父母在家庭中把孩子擺在高于父母的不恰當?shù)奈恢蒙?，傾注給孩子的愛撫程度很強，超過了一般的限度。過多地滿足孩子的各種愿望，對孩子過分照顧、保護，事事包辦代替，不肯放手讓孩子自己活動、做事，又往往對孩子有求必應。這種教養(yǎng)方式下的兒童依賴性強、驕縱、神經(jīng)質、缺乏獨立性、懶惰、自私、以自我為中心、目空一切、任性、為所欲為，缺乏責任感和忍耐心，不適應集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，形成一系列不適應社會要求的行為習慣和性格特征。在這種教養(yǎng)方式下培養(yǎng)出來的孩子對父母往往沒有感情，只知道索取。12a嬌慣溺愛型教養(yǎng)方式的父母在家庭中把孩子擺在高于父母的不恰當?shù)暮鲆暲淠徒甜B(yǎng)方式的家長對孩子不聞不問，由于父母和孩子接觸的機會較少，彼此不了解，容易產(chǎn)生“代溝”和許多分歧。這種教養(yǎng)方式下的兒童情緒不穩(wěn)定，富有攻擊性，對人冷酷，自我控制力差。有些人自信心、探索性很差，也有些人有較強的自立精神和創(chuàng)造性。13a忽視冷漠型教養(yǎng)方式的家長對孩子不聞不問，由于父母和孩子接觸的性情暴躁/急躁教養(yǎng)特征：奉行“養(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰”的準則，棍棒底下出孝子，實施高壓政策，教育方法簡單粗暴。情緒起伏劇烈、孩子犯了錯馬上訓斥甚至體罰。父母人格特征分析：這樣的父母自己也多半出自于同類家庭，對這類觀點的認同根深蒂固，性格急躁、情緒起伏劇烈，情緒自控能力差。孩子可能出現(xiàn)的性格問題：反抗、情緒不安、自我中心、大膽、執(zhí)拗、冷酷、神經(jīng)質、喜歡用暴力解決問題，在青春期會出現(xiàn)非常突出的行為問題，讓老師和同學頭疼。

14a性情暴躁/急躁教養(yǎng)特征：奉行“養(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰”的支配欲強/專制教養(yǎng)特征：父母說了算，孩子沒有發(fā)言余地，與孩子關系保持距離、不親近，管理孩子嚴厲、經(jīng)常替孩子做決定、對孩子批評多，懲罰多，鼓勵和表揚少父母人格特征分析：性格專制、固執(zhí)、剛愎自用、自我中心，喜歡操縱和支配別人、自以為是孩子可能出現(xiàn)的性格問題：服從、無主動性、消極、依賴、軟弱；也有可能是固執(zhí)、認死理、冷酷15a支配欲強/專制教養(yǎng)特征：父母說了算，孩子沒有發(fā)言余地，與孩子脆弱、情緒波動大、神經(jīng)質教養(yǎng)特征：高度呵護孩子，事先為他考慮得周周全全，總擔心自己微小的疏忽會對孩子造成損傷，也有的家庭表現(xiàn)為溺愛孩子，孩子需求不加區(qū)分的都加以滿足。父母人格特征分析：性格謹慎、仔細、脆弱，多愁善感；容易為小事焦慮；性格；情緒起伏大，神經(jīng)質；也有的父母自己屬于責任心淡漠，大而化之的人，覺得對孩子溺愛一點無所謂；還有的父母可能自己在童年時期缺乏關愛，對自己的孩子便加倍補償。孩子可能出現(xiàn)的性格問題：自理能力差、依賴性強、責任心淡漠、自我中心、被動、幼稚、神經(jīng)質和膽怯。16a脆弱、情緒波動大、神經(jīng)質教養(yǎng)特征：高度呵護孩子，事先為他考慮淡漠、冷淡、不善于情感交流教養(yǎng)特征：和孩子接觸時間少，不能全面了解孩子的想法、情緒等，親子溝通少，關系淡漠。對孩子聽之任之，完全任其自由發(fā)展父母人格特征分析：情感體驗淡薄、人際交往能力比較差、不善于表達情感、習慣隱藏自己、孤獨、內向、緘默孩子可能出現(xiàn)的性格問題：冷酷、攻擊性強、情緒不穩(wěn)定、缺乏同情心、不關心他人、人際交往能力差、孤獨、內向17a淡漠、冷淡、不善于情感交流教養(yǎng)特征：和孩子接觸時間少，不能全焦慮、不自信、完美主義教養(yǎng)特征：高度呵護孩子，對孩子十分不放心；對孩子要求非常嚴格，期望很高，常常拿孩子跟人做比較，對孩子的鼓勵少，批評多，注重孩子的表現(xiàn)和成績，對孩子的情感需要關心比較少父母人格特征分析：有比較強烈的自卑情結、在意他人的評價、不容許事情不完美、喜歡競爭、好強不服輸孩子可能出現(xiàn)的性格問題：焦慮、缺乏安全感、自卑、敏感、好強、不服輸、注重他人評價、容易有較強的挫折感。18a焦慮、不自信、完美主義教養(yǎng)特征：高度呵護孩子，對孩子十分不放3、多向度的家長教養(yǎng)方式貝克（Becker，1964）采用多向度模式，認為管教方式包含了“溫暖─敵意”、“放縱─限制”與“焦慮情緒的涉入─冷靜的抽離”等三個向度，并依據(jù)各向度的高低而交互成縱容、民主、神經(jīng)質的焦慮、忽視、嚴格控制、權威、有效組織及過度保護等八種類型。安沃斯（Ainworth，1975）則分析了母親教養(yǎng)行為的四個向度：敏感與不敏感、接受與拒絕、合作與干涉、可接近與忽視。19a3、多向度的家長教養(yǎng)方式19a二、家長教養(yǎng)方式對兒童行為的影響（一）家長教養(yǎng)方式與偏差行為Howard（1996）和White（1996）指出，家長教養(yǎng)方式采取民主溝通的親子互動方式，直接影響孩子行為的優(yōu)劣。越重視民主溝通的教養(yǎng)方式，越能減少兒童的偏差行為。（二）家長教養(yǎng)方式與人際關系發(fā)展Karen和Gary（2000）發(fā)現(xiàn)，兒童與母親的親子互動親密良好，關系連結越高，孩子傾向于越強的正向社會行為表現(xiàn)，而且也較容易擁有融洽的友誼關系。20a二、家長教養(yǎng)方式對兒童行為的影響20a（三）家長教養(yǎng)方式與生活適應家長教養(yǎng)方式的親子互動狀態(tài)與孩子生活適應上的表現(xiàn)有關。這也就是說，教養(yǎng)方式所產(chǎn)生的親子互動型態(tài)，將影響孩子在生活各種適應行為上的表現(xiàn)。（四）家長教養(yǎng)方式與子女控制感家長在教養(yǎng)活動中同時運用支持、懲戒和溺愛三種教養(yǎng)行為，不同教養(yǎng)方式對子女的控制感也有所不同。21a（三）家長教養(yǎng)方式與生活適應21a三、影響家長教養(yǎng)方式的因素（一）家長的特點對其教養(yǎng)方式的影響夫妻關系，如夫妻沖突的強度（頻率和激烈程度）、沖突平息需要的時間等。家長的受教育程度家長的職業(yè)22a三、影響家長教養(yǎng)方式的因素22a23a23a24a24a愛是什么？

一個精靈坐在碧綠的枝葉間沉思。

風兒若有若無。

一只鳥兒飛過來，停在枝上，望著遠處將要成熟的稻田。

精靈取出一束黃澄澄的稻谷問道：“你愛這稻谷嗎？”

“愛?！?/p>

“為什么？”

“它驅趕我的饑餓?！?/p>

鳥兒啄完稻谷，輕輕梳理著光潤的羽毛。

“現(xiàn)在你愛這稻谷嗎？”精靈又取出一束黃澄澄的稻谷。

鳥兒抬頭望著遠處的一灣泉水回答：“現(xiàn)在我愛那一灣泉水，我有點渴了?！?/p>

精靈摘下一片樹葉，里面盛了一汪泉水。

鳥兒喝完泉水，準備振翅飛去。

“請再回答我一個問題，”精靈伸出指尖，鳥兒停在上面。

“你要去做什么更重要的事嗎？我這里又稻谷也有泉水?！?/p>

“我要去那片開著風信子的山谷，去看那朵風信子?！?/p>

“為什么？它能驅趕你的饑餓？”

“不能?！?/p>

“它能滋潤你的干渴？”

“不能?！睈凼鞘裁?？

一個精靈坐在碧綠的枝葉間沉思。

風兒若有若無。

一只鳥兒飛過來，停在枝上，望著遠處將要成熟的稻田。

精靈取出一束黃澄澄的稻谷問道：“你愛這稻谷嗎？”

“愛。”

“為什么？”

“它驅趕我的饑餓?！?/p>

鳥兒啄完稻谷，輕輕梳理著光潤的羽毛。

“現(xiàn)在你愛這稻谷嗎？”精靈又取出一束黃澄澄的稻谷。

鳥兒抬頭望著遠處的一灣泉水回答：“現(xiàn)在我愛那一灣泉水，我有點渴了?！?/p>

精靈摘下一片樹葉，里面盛了一汪泉水。

鳥兒喝完泉水，準備振翅飛去。

“請再回答我一個問題，”精靈伸出指尖，鳥兒停在上面。

“你要去做什么更重要的事嗎？我這里又稻谷也有泉水?！?/p>

“我要去那片開著風信子的山谷，去看那朵風信子。”

“為什么？它能驅趕你的饑餓？”

“不能?！?/p>

“它能滋潤你的干渴？”

“不能?！?5a愛是什么？

一個精靈坐在碧綠的枝葉間沉思。

風兒若有若無。

（二）孩子本身的特點對家長教養(yǎng)方式的影響性格年齡性別26a（二）孩子本身的特點對家長教養(yǎng)方式的影響26a27a27a28a28a

其實，世上最溫暖的語言，“不是我愛你，而是在一起?！?/p>

所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以誠相待，彼此尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更遠。相遇是緣，相守是愛。緣是多么的妙不可言，而懂得又是多么的難能可貴。否則就會錯過一時，錯過一世！擇一人深愛，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牽，一路笑對風雨。在平凡的世界，不求愛的轟轟烈烈；不求誓言多么美麗；唯愿簡單的相處，真心地付出，平淡地相守，才不負最美的人生；不負善良的自己。人海茫茫，不求人人都能刻骨銘心，但求對人對己問心無愧，無怨無悔足矣。大千世界，與萬千人中遇見，只是相識的開始，只有彼此真心付出，以心交心，以情換情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。然而，生活不僅是詩和遠方，更要面對現(xiàn)實。如果曾經(jīng)的擁有，不能天長地久，那么就要學會華麗地轉身，學會忘記。忘記該忘記的人，忘記該忘記的事兒，忘記苦樂年華的悲喜交集。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。對于離開的人，不必折磨自己脆弱的生命，虛度了美好的朝夕；不必讓心靈痛苦不堪，弄丟了快樂的自己。擦汗眼淚，告訴自己，日子還得繼續(xù)，誰都不是誰的唯一，相信最美的風景一直在路上。人生，就是一場修行。你路過我，我忘記你；你有情，他無意。誰都希望在正確的時間遇見對的人，然而事與愿違時，你越渴望的東西，也許越是無情無義地棄你而去。所以美好的愿望，就會像肥皂泡一樣破滅，只能在錯誤的時間遇到錯的人。歲月匆匆像一陣風，有多少故事留下感動。愿曾經(jīng)的相遇，無論是錦上添花，還是追悔莫及；無論是青澀年華的懵懂賞識，還是成長歲月無法躲避的經(jīng)歷……愿曾經(jīng)的過往，依然如花芬芳四溢，永遠無悔歲月賜予的美好相遇。其實，人生之路的每一段相遇，都是一筆財富，尤其親情、友情和愛情。在漫長的旅途上，他們都會豐富你的生命，使你的生命更充實，更真實；豐盈你的內心，使你的內心更慈悲，更善良。所以生活的美好，緣于一顆善良的心，愿我們都能善待自己和他人。一路走來，愿相親相愛的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不離不棄，相惜相守，共度人生的每一個朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的寶，感恩一路有你！感謝您對文章的閱讀跟下載，希望本篇文章能幫助到您，建議您下載后自己先查看一遍，把用不上的部分頁面刪掉哦，當然包括最后一頁，最后祝您生活愉快!29a其實，世上最溫暖的語言，“不是我愛你，而是在一起?！?/p>

第三章家庭教育發(fā)展的制約因素30a第三章家庭教育發(fā)展的制約因素1a第三節(jié)家長教養(yǎng)方式與家庭教育31a第三節(jié)家長教養(yǎng)方式與家庭教育2a家庭教養(yǎng)方式是孩子發(fā)展的重要影響因素在批評中長大的孩子，學會譴責；

在敵對中長大的孩子，常懷敵意；

在嘲笑中長大的孩子，畏首畏尾；

在羞辱中長大的孩子，總覺有罪；

在忍耐中長大的孩子，富有耐心；

在鼓勵中長大的孩子，滿懷信心；

在贊美中長大的孩子，懂得感激；

在正直中長大的孩子，有正義感；

在安全中長大的孩子，有信賴感；

在贊許中長大的孩子，懂得自愛；

在接納和友誼中長大的孩子，尋得了世界的愛。

——吉諾特之《父母與子女》32a家庭教養(yǎng)方式是孩子發(fā)展的重要影響因素在批評中長大的孩子，學會家長的教養(yǎng)方式是家庭內外眾多因素中影響兒童發(fā)展的重要中介。一、家長教養(yǎng)方式的含義與類型（一）家長教養(yǎng)方式的含義家長的教養(yǎng)方式是指家長在教育、撫養(yǎng)子女的日常活動中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對父母各種教養(yǎng)行為特征的概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。33a家長的教養(yǎng)方式是家庭內外眾多因素中影響兒童發(fā)展的重要中介。4

觀察這兩幅漫畫，說一說，在這兩種家庭教育環(huán)境下，孩子可能會形成什么樣的性格？34a觀察這兩幅漫畫，說一說，在這兩種家庭教育環(huán)境（二）家長教養(yǎng)方式類型的劃分依據(jù)教養(yǎng)方式的基本向度（因素）劃分：1、單向度的家長教養(yǎng)方式埃爾德（Elder，1962）認為“父母的支配性”是父母教養(yǎng)方式的單一向度，并依此最早將父母的管教方式分為獨裁、權威、民主、平等、溺愛、放任、忽視七種類型。鮑姆令德（Baumrind，1991）則將父母的教養(yǎng)方式視為是父母選用的一種實行家庭社會化最有效的方式，認為影響父母教養(yǎng)方式的向度是“父母的權威性”，并依此將教養(yǎng)方式分為專制權威型、開明權威型、放任溺愛型。35a（二）家長教養(yǎng)方式類型的劃分6a日本的森重敏根據(jù)母親的不同性格，將其劃分為“細致的干預型”（其性格一般帶有陰郁性、易變性和神經(jīng)質的傾向，往往過于沉湎于冥思、反?。?、“垂直的親愛型”（其陰郁性、易受性和主觀性的傾向較少，適應性的傾向較強）、“情動型”（感情表現(xiàn)強烈，心情浮躁，情緒很不穩(wěn)定，或喜或憂）、“水平的親和型”。36a日本的森重敏根據(jù)母親的不同性格，將其劃分為“細致的干預型”（2、雙向度的家長教養(yǎng)方式威廉姆斯（Williams）將兒童所知覺到的父母教養(yǎng)方式分為“關懷（loving）”和“權威（authority）”兩個層面，并依其高低程度而區(qū)分成四種管教方式：“高權威、高關懷”、“高權威、低關懷”、“低權威、高關懷”、“低權威、低關懷”。謝夫（Schaefer）對親子互動的數(shù)據(jù)加以分析后，提出“自主-控制（autonomy-control）”、“關愛-敵意（love-hostility）”兩個向度，將其教養(yǎng)方式分成四個象限，并構成一個包含十四種類型的環(huán)狀模式來解釋不同的教養(yǎng)方式。37a2、雙向度的家長教養(yǎng)方式8a麥克比（Maccoby）和馬?。∕artin，1983）認同鮑姆令德（Baumrind，1980）的理念架構，認為隨著子女年齡的增長，父母的確會運用較多要求而非控制的管教方式，故以“反應”與“要求”兩個向度區(qū)分父母對子女的教養(yǎng)方式，并依照這兩個向度高低程度的不同，組成四種父母教養(yǎng)類型——開明權威（authoritative，高反應-高要求）、專制權威（authoritarian，低反應-高要求）、寬松放任（indulgent-permissive，高反應-低要求）及忽視冷漠（indifferent-uninvolved，低要求-低反應）。38a麥克比（Maccoby）和馬?。∕artin，1983）我國對家長教養(yǎng)方式類型的劃分：采用“關愛”與“權威”兩個向度將教養(yǎng)方式分為：民主權威型：給予孩子中等程度的關愛和中等程度的允許或限制，對孩子保持溫和的態(tài)度，合理接納孩子的意見和想法，親子間采取開放的態(tài)度和方式進行溝通。絕對權威型：給予很少的關愛且給予最大的限制嬌慣溺愛型：給予較多的關愛且很少進行限制忽視冷漠型：給予很少的關愛并較少進行限制39a我國對家長教養(yǎng)方式類型的劃分：10a民主權威型的教育方式是建立在平等的親子關系基礎上的。其主要表現(xiàn)是把孩子視為獨立的個體，注意培養(yǎng)孩子的主動精神、培養(yǎng)他們的自理、自制能力，對孩子的期望、要求及獎勵、懲罰等比較恰當。絕對權威型的教育方式往往壓制孩子的創(chuàng)造性與獨立性，對孩子的行為過多地干預，經(jīng)常采取強制手段讓孩子聽命于父母，漠視孩子的興趣與意見，甚至不允許孩子對自己的事情有發(fā)言權，不允許子女違背父母的意愿與規(guī)定，有時還會施以粗暴的懲罰。40a民主權威型的教育方式是建立在平等的親子關系基礎上的。其主要表嬌慣溺愛型教養(yǎng)方式的父母在家庭中把孩子擺在高于父母的不恰當?shù)奈恢蒙希瑑A注給孩子的愛撫程度很強，超過了一般的限度。過多地滿足孩子的各種愿望，對孩子過分照顧、保護，事事包辦代替，不肯放手讓孩子自己活動、做事，又往往對孩子有求必應。這種教養(yǎng)方式下的兒童依賴性強、驕縱、神經(jīng)質、缺乏獨立性、懶惰、自私、以自我為中心、目空一切、任性、為所欲為，缺乏責任感和忍耐心，不適應集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，形成一系列不適應社會要求的行為習慣和性格特征。在這種教養(yǎng)方式下培養(yǎng)出來的孩子對父母往往沒有感情，只知道索取。41a嬌慣溺愛型教養(yǎng)方式的父母在家庭中把孩子擺在高于父母的不恰當?shù)暮鲆暲淠徒甜B(yǎng)方式的家長對孩子不聞不問，由于父母和孩子接觸的機會較少，彼此不了解，容易產(chǎn)生“代溝”和許多分歧。這種教養(yǎng)方式下的兒童情緒不穩(wěn)定，富有攻擊性，對人冷酷，自我控制力差。有些人自信心、探索性很差，也有些人有較強的自立精神和創(chuàng)造性。42a忽視冷漠型教養(yǎng)方式的家長對孩子不聞不問，由于父母和孩子接觸的性情暴躁/急躁教養(yǎng)特征：奉行“養(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰”的準則，棍棒底下出孝子，實施高壓政策，教育方法簡單粗暴。情緒起伏劇烈、孩子犯了錯馬上訓斥甚至體罰。父母人格特征分析：這樣的父母自己也多半出自于同類家庭，對這類觀點的認同根深蒂固，性格急躁、情緒起伏劇烈，情緒自控能力差。孩子可能出現(xiàn)的性格問題：反抗、情緒不安、自我中心、大膽、執(zhí)拗、冷酷、神經(jīng)質、喜歡用暴力解決問題，在青春期會出現(xiàn)非常突出的行為問題，讓老師和同學頭疼。

43a性情暴躁/急躁教養(yǎng)特征：奉行“養(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰”的支配欲強/專制教養(yǎng)特征：父母說了算，孩子沒有發(fā)言余地，與孩子關系保持距離、不親近，管理孩子嚴厲、經(jīng)常替孩子做決定、對孩子批評多，懲罰多，鼓勵和表揚少父母人格特征分析：性格專制、固執(zhí)、剛愎自用、自我中心，喜歡操縱和支配別人、自以為是孩子可能出現(xiàn)的性格問題：服從、無主動性、消極、依賴、軟弱；也有可能是固執(zhí)、認死理、冷酷44a支配欲強/專制教養(yǎng)特征：父母說了算，孩子沒有發(fā)言余地，與孩子脆弱、情緒波動大、神經(jīng)質教養(yǎng)特征：高度呵護孩子，事先為他考慮得周周全全，總擔心自己微小的疏忽會對孩子造成損傷，也有的家庭表現(xiàn)為溺愛孩子，孩子需求不加區(qū)分的都加以滿足。父母人格特征分析：性格謹慎、仔細、脆弱，多愁善感；容易為小事焦慮；性格；情緒起伏大，神經(jīng)質；也有的父母自己屬于責任心淡漠，大而化之的人，覺得對孩子溺愛一點無所謂；還有的父母可能自己在童年時期缺乏關愛，對自己的孩子便加倍補償。孩子可能出現(xiàn)的性格問題：自理能力差、依賴性強、責任心淡漠、自我中心、被動、幼稚、神經(jīng)質和膽怯。45a脆弱、情緒波動大、神經(jīng)質教養(yǎng)特征：高度呵護孩子，事先為他考慮淡漠、冷淡、不善于情感交流教養(yǎng)特征：和孩子接觸時間少，不能全面了解孩子的想法、情緒等，親子溝通少，關系淡漠。對孩子聽之任之，完全任其自由發(fā)展父母人格特征分析：情感體驗淡薄、人際交往能力比較差、不善于表達情感、習慣隱藏自己、孤獨、內向、緘默孩子可能出現(xiàn)的性格問題：冷酷、攻擊性強、情緒不穩(wěn)定、缺乏同情心、不關心他人、人際交往能力差、孤獨、內向46a淡漠、冷淡、不善于情感交流教養(yǎng)特征：和孩子接觸時間少，不能全焦慮、不自信、完美主義教養(yǎng)特征：高度呵護孩子，對孩子十分不放心；對孩子要求非常嚴格，期望很高，常常拿孩子跟人做比較，對孩子的鼓勵少，批評多，注重孩子的表現(xiàn)和成績，對孩子的情感需要關心比較少父母人格特征分析：有比較強烈的自卑情結、在意他人的評價、不容許事情不完美、喜歡競爭、好強不服輸孩子可能出現(xiàn)的性格問題：焦慮、缺乏安全感、自卑、敏感、好強、不服輸、注重他人評價、容易有較強的挫折感。47a焦慮、不自信、完美主義教養(yǎng)特征：高度呵護孩子，對孩子十分不放3、多向度的家長教養(yǎng)方式貝克（Becker，1964）采用多向度模式，認為管教方式包含了“溫暖─敵意”、“放縱─限制”與“焦慮情緒的涉入─冷靜的抽離”等三個向度，并依據(jù)各向度的高低而交互成縱容、民主、神經(jīng)質的焦慮、忽視、嚴格控制、權威、有效組織及過度保護等八種類型。安沃斯（Ainworth，1975）則分析了母親教養(yǎng)行為的四個向度：敏感與不敏感、接受與拒絕、合作與干涉、可接近與忽視。48a3、多向度的家長教養(yǎng)方式19a二、家長教養(yǎng)方式對兒童行為的影響（一）家長教養(yǎng)方式與偏差行為Howard（1996）和White（1996）指出，家長教養(yǎng)方式采取民主溝通的親子互動方式，直接影響孩子行為的優(yōu)劣。越重視民主溝通的教養(yǎng)方式，越能減少兒童的偏差行為。（二）家長教養(yǎng)方式與人際關系發(fā)展Karen和Gary（2000）發(fā)現(xiàn)，兒童與母親的親子互動親密良好，關系連結越高，孩子傾向于越強的正向社會行為表現(xiàn)，而且也較容易擁有融洽的友誼關系。49a二、家長教養(yǎng)方式對兒童行為的影響20a（三）家長教養(yǎng)方式與生活適應家長教養(yǎng)方式的親子互動狀態(tài)與孩子生活適應上的表現(xiàn)有關。這也就是說，教養(yǎng)方式所產(chǎn)生的親子互動型態(tài)，將影響孩子在生活各種適應行為上的表現(xiàn)。（四）家長教養(yǎng)方式與子女控制感家長在教養(yǎng)活動中同時運用支持、懲戒和溺愛三種教養(yǎng)行為，不同教養(yǎng)方式對子女的控制感也有所不同。50a（三）家長教養(yǎng)方式與生活適應21a三、影響家長教養(yǎng)方式的因素（一）家長的特點對其教養(yǎng)方式的影響夫妻關系，如夫妻沖突的強度（頻率和激烈程度）、沖突平息需要的時間等。家長的受教育程度家長的職業(yè)51a三、影響家長教養(yǎng)方式的因素22a52a23a53a24a愛是什么？

一個精靈坐在碧綠的枝葉間沉思。

風兒若有若無。

一只鳥兒飛過來，停在枝上，望著遠處將要成熟的稻田。

精靈取出一束黃澄澄的稻谷問道：“你愛這稻谷嗎？”

“愛?！?/p>

“為什么？”

“它驅趕我的饑餓?！?/p>

鳥兒啄完稻谷，輕輕梳理著光潤的羽毛。

“現(xiàn)在你愛這稻谷嗎？”精靈又取出一束黃澄澄的稻谷。

鳥兒抬頭望著遠處的一灣泉水回答：“現(xiàn)在我愛那一灣泉水，我有點渴了?！?/p>

精靈摘下一片樹葉，里面盛了一汪泉水。

鳥兒喝完泉水，準備振翅飛去。

“請再回答我一個問題，”精靈伸出指尖，鳥兒停在上面。

“你要去做什么更重要的事嗎？我這里又稻谷也有泉水?！?/p>

“我要去那片開著風信子的山谷，去看那朵風信子。”

“為什么？它能驅趕你的饑餓？”

“不能?！?/p>

“它能滋潤你的干渴？”

“不能?！睈凼鞘裁?？

一個精靈坐在碧綠的枝葉間沉思。

風兒若有若無。

一只鳥兒飛過來，停在枝上，望著遠處將要成熟的稻田。

精靈取出一束黃澄澄的稻谷問道：“你愛這稻谷嗎？”

“愛?！?/p>

“為什么？”

“它驅趕我的饑餓?！?/p>

鳥兒啄完稻谷，輕輕梳理著光潤的羽毛。

“現(xiàn)在你愛這稻谷嗎？”精靈又取出一束黃澄澄的稻谷。

鳥兒抬頭望著遠處的一灣泉水回答：“現(xiàn)在我愛那一灣泉水，我有點渴了?！?/p>

精靈摘下一片樹葉，里面盛