關(guān)于初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)初探

4/4關(guān)于初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)〞的教學(xué)初探課題學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課程新設(shè)置的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中認(rèn)知、記憶為主的陳舊方法,而且具有鮮明的實(shí)踐性、過(guò)程性、挑戰(zhàn)性、綜合性、開(kāi)放性等牲征?！罢n題學(xué)習(xí)表達(dá)了一種教學(xué)理念,是一種以學(xué)生的研究活動(dòng)為中心的開(kāi)放式學(xué)習(xí)。但學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)心理是開(kāi)展“課題學(xué)習(xí)〞的一大障礙,因此,在課題學(xué)習(xí)的起步階段重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)是十分重要的！更新觀念提高對(duì)課題學(xué)習(xí)活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)課題學(xué)習(xí)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)和共同開(kāi)展的過(guò)程。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和新課改的要求,整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)都在進(jìn)行著初步的探究性、創(chuàng)造性的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)。來(lái)源于生活的實(shí)際問(wèn)題不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到“有用的數(shù)學(xué)〞,而且感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課題學(xué)習(xí)就是為學(xué)生提供了一個(gè)經(jīng)歷、實(shí)驗(yàn)、探索交流的時(shí)機(jī),使他們體驗(yàn)從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,建立數(shù)學(xué)模型,綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。由此,開(kāi)展他們的思維能力,根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)施最正確的數(shù)學(xué)活動(dòng)方案,這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)課題學(xué)習(xí),這就要求學(xué)習(xí)改變以往的學(xué)習(xí)方式,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)我們生活在一個(gè)豐富多彩的世界里,有著各種各樣的困惑,有著千奇百怪的問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q。課題學(xué)習(xí)的目的之一就是將課堂上的數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸些有研究和探索價(jià)值的題材和方法,有利手全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要的作用。課題學(xué)習(xí)有利于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)、適度地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法是初中數(shù)學(xué)的任務(wù)之一。課題學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法。面對(duì)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)抽象、概括、分析、綜合等方法將生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,再運(yùn)用數(shù)學(xué)方法建立猜測(cè),驗(yàn)證猜測(cè),修正猜測(cè)……這樣一步一步探索,最后得到正確的結(jié)論。在課題學(xué)習(xí)中,有許多數(shù)學(xué)思想方法有待于我們?nèi)ネ诰颉B透。課題學(xué)習(xí)用利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和接受性學(xué)習(xí)相比,課題學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。課題學(xué)習(xí)可以從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的開(kāi)展特別是對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開(kāi)展有很大的幫助。課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力傳統(tǒng)教學(xué)下,教師占有整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,常以“一言堂〞的形式充盈整個(gè)課堂,看似老師傳輸了許多知識(shí),實(shí)那么不然,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生并不是一個(gè)接受知識(shí)的機(jī)器,他們也不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇加工和處理,從而獲得知識(shí)的?！罢n題學(xué)習(xí)〞改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式,也改變了常規(guī)的教學(xué)方式,這是學(xué)生在比擬廣泛的教育資源的背景下所開(kāi)盡展的自主、開(kāi)放、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),使學(xué)生能夠成為獨(dú)特的自我。精心設(shè)計(jì)活動(dòng),實(shí)施課題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)一般分為課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩種方式。課內(nèi)法動(dòng)以解決單一知識(shí)點(diǎn)為主,活動(dòng)內(nèi)容一般在課內(nèi)完成；課外活動(dòng)想對(duì)范圍較寬,多用于眾多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等,而且活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)。因而,設(shè)計(jì)活動(dòng)一般可分以下幾種形式：操作與制作實(shí)踐活動(dòng),游戲競(jìng)賽活動(dòng),觀察、調(diào)查小課題的研究實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)方面：主體參與性、協(xié)作互助、能力培養(yǎng)。認(rèn)真評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),撰寫(xiě)“課題學(xué)習(xí)報(bào)告〞,組織交流,做出評(píng)價(jià),收集整理實(shí)驗(yàn)資料,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；學(xué)生應(yīng)將課題學(xué)習(xí)結(jié)果歸納整理,形成“課題學(xué)習(xí)報(bào)告〞交流分析成果。對(duì)課題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良教師的都教學(xué)；評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的程度、自信心、合作意識(shí),以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、教學(xué)思考的開(kāi)展水平等。評(píng)價(jià)內(nèi)容可包括①自主學(xué)習(xí)能力；②協(xié)助學(xué)習(xí)過(guò)程中的奉獻(xiàn)；③是否到達(dá)意義構(gòu)建的要求；④設(shè)計(jì)出的評(píng)價(jià)方法能使學(xué)生不感到壓力,樂(lè)意去進(jìn)行,而且能客觀確切地反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是探究學(xué)習(xí)的總目標(biāo),也是新世紀(jì)新型人才綜合素質(zhì)的需要。每個(gè)課題的學(xué)習(xí)研究都是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,學(xué)生的思維方式發(fā)生很大的變化；從被動(dòng)思維開(kāi)展到主動(dòng)思維,從單一思維開(kāi)展到多元思維,從平面思維開(kāi)展到立體思維,從封閉思維到開(kāi)放思維,豐富的想象和創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)。開(kāi)展課題學(xué)習(xí)是今后教學(xué)改革和課程改革的新走向。因此,作為教師的