中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤課件

中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。中西醫(yī)結(jié)合談?wù)勛訉m肌瘤概說(shuō)子宮肌瘤是女性生殖器最常見的良性腫瘤,也是人體最常見的腫瘤。多見于30~50歲婦女,以40~50歲最多見,20歲以下少見。其發(fā)病率較難統(tǒng)計(jì)、根罐廠檢資料,35歲以上婦女約20%有子宮肌瘤,因很多患者無(wú)癥狀,或因肌瘤很小,因此臨床報(bào)道的發(fā)病遠(yuǎn)較其真實(shí)的發(fā)病率為低中醫(yī)將本病歸屬于“癥瘕”,但部分癥“崩漏”、“月經(jīng)不調(diào)”等病癥相關(guān)。在新課程改革的實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)，就必須注重在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓作文教學(xué)浸潤(rùn)人文關(guān)懷，從細(xì)微之處關(guān)愛每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生的寫作能力和人文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)雙贏。一、關(guān)注社會(huì)生活，打好人文之基“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，社會(huì)生活正是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的源頭活水。人們常說(shuō)語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，生活猶如一個(gè)萬(wàn)花筒，一個(gè)對(duì)生活有著真切關(guān)注和思考的靈魂，一個(gè)對(duì)人間的人事物充滿感情的人，其文章一定閃爍著睿智的光芒。一個(gè)真正有民族責(zé)任感的中學(xué)生，應(yīng)該和時(shí)代的心跳連在一起：為農(nóng)村解決不了溫飽的農(nóng)民而憂心忡忡，為山區(qū)失學(xué)兒童潸然淚下，為社會(huì)道德淪落而焦慮不安，為信仰危機(jī)而振臂呼號(hào)。對(duì)人的終極關(guān)懷，對(duì)人的價(jià)值、命運(yùn)、權(quán)利的思考是為文的要義，失去了這些，我們的作文就少了幾分動(dòng)人心弦的力量。許多學(xué)生的作文過(guò)多地把視線鎖定在學(xué)校家庭的狹小空間內(nèi)，寫出的文章缺乏感人的力量，生動(dòng)的細(xì)節(jié)，思想淺薄，面目可憎，原因正在于他的不關(guān)注社會(huì)生活，作文沒有了活生生的人間氣味。二、精讀名著名篇，汲取人文精華莎士比亞說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！惫湃嗽疲骸白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！蔽膶W(xué)寶庫(kù)為我們展示了一個(gè)博大精深的人文世界，這些名著名篇中融入了人間真情，飽含著作者智慧，沉淀了歷史精華，是人文教育的極好教材。首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀古典詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民，追求自由，樂(lè)觀豁達(dá)的人生哲理與人文精神，使學(xué)生在誦讀中受到情感的教育，道德的教化，不斷提升自我品位，同時(shí)積累了大量的寫作素材。其次，在閱讀中品味人文精神。在教讀馮友蘭先生的《人生的境界》一文時(shí)，要求學(xué)生用名人的事例論證道德境界、天地境界，即為中心論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)。除了語(yǔ)文教材，我要求學(xué)生訂閱《讀者》《美文》《散文》等選文洋溢著時(shí)代氣息，散發(fā)著生活芬芳，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的雜志，學(xué)生在閱讀中拓寬了知識(shí)面，豐富了文化底蘊(yùn)，提高了文學(xué)素養(yǎng)。三、開展語(yǔ)文實(shí)踐，體驗(yàn)人文精神通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從中體察社會(huì)，體察生活，豐富人文情懷，提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。為了不讓學(xué)生在作文時(shí)陷入“無(wú)病呻吟”的誤區(qū)，我們開展了不同形式的作文實(shí)踐活動(dòng)，即通過(guò)學(xué)生實(shí)踐來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，給學(xué)生以寫作的大舞臺(tái)和空間。我們的實(shí)踐作文正是讓學(xué)生高度張揚(yáng)個(gè)性――思想的個(gè)性、情感的個(gè)性、體驗(yàn)的個(gè)性、語(yǔ)言的個(gè)性，在實(shí)踐活動(dòng)中用心觀察、用心感受，體味、感悟細(xì)微。世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。每一次活動(dòng)，就是一次生活的投入，一次視野的擴(kuò)展，一種情感的體驗(yàn)，一段思想的磨礪，一次道德的自我完善。教學(xué)情境是教學(xué)中教師為了促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，其中包括物理環(huán)境因素，也包括情感因素.就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)而言，更多的是要借助物理教學(xué)手段豐富學(xué)生的感知，以此來(lái)引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的目的.在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)提倡要凸顯學(xué)生的主體性，而很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，依然難以轉(zhuǎn)變思想，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，嫌創(chuàng)設(shè)情境耽誤講授時(shí)間，直接導(dǎo)入新課，然后講解，教學(xué)效率不高.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)的作用，根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有積極意義.一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣故事往往伴隨著角色，同時(shí)，故事的情節(jié)也具有強(qiáng)烈的吸引力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，通過(guò)創(chuàng)編故事而讓學(xué)生融入到角色中，可激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣.同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入數(shù)學(xué)故事，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的了解，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.首先，以創(chuàng)編故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這種情境創(chuàng)設(shè)方法也可被稱之為角色情境.例如，在講“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，教師以某學(xué)生和父親外出時(shí)，兒子看到三角形的電纜架而問(wèn)父親的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中為什么很多物體都要制作為三角形，從而引入到三角形的特點(diǎn)（角平分線、中線、高線、分類等）探究中.其次，以數(shù)學(xué)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程.例如，在講“有理數(shù)”時(shí)，教師可以希勃索斯的故事來(lái)引入；在認(rèn)識(shí)“0”的過(guò)程中，引入“0”的故事；在講“有理數(shù)加減法”時(shí)，引入華羅庚對(duì)“1+2”命題的論證；在求解方程中，以費(fèi)馬大定律的故事引入；等等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，在引入數(shù)學(xué)故事的過(guò)程中，教師還要注重以圖片、視頻等多種方式來(lái)進(jìn)行輔助，這樣才有助于讓學(xué)生直觀感知.二、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)直觀感知數(shù)學(xué)和生活之間是互為依托的.初中學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知尚不夠豐富，在教學(xué)中如果只向?qū)W生傳授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅不利于學(xué)生理解，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)中教師如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際中挖掘素材，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這不僅可豐富學(xué)生的直觀感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和知識(shí)的關(guān)系.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，要求教師靈活應(yīng)用教材，整合教學(xué)內(nèi)容，從生活中挖掘素材.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，關(guān)鍵是要教師能從學(xué)生的生活實(shí)際中尋找到和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的契合點(diǎn)，這樣才能起到啟發(fā)的作用.三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛.初中學(xué)生活潑好動(dòng)，教學(xué)中教師如果只是要求他們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽，學(xué)生自然沒有多大興趣，而如果能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，一類是引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)、活動(dòng)肢體等，另一類是結(jié)合實(shí)際而引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手解決問(wèn)題的活動(dòng).首先，教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情感因素，以話題、肢體活動(dòng)等來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以此來(lái)引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，在講“普查與抽樣調(diào)查”時(shí)，教師以“誰(shuí)是我們班最受歡迎的同學(xué)”的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，學(xué)生在此交流活動(dòng)中表現(xiàn)的異常活躍，此時(shí)教師又追問(wèn)“如果我們要搞個(gè)選‘最受歡迎同學(xué)’活動(dòng)，如何進(jìn)行？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從而引出“樣本”、“總體”、“個(gè)體”等概念，且讓學(xué)生在情境中初步了解普查與抽樣調(diào)查的一般步驟.其次，創(chuàng)設(shè)操作類情境，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，從而探究新知.例如，在講“全等三角形”時(shí)，教師先給不同小組不同的條件，引導(dǎo)小組學(xué)生按教師所給條件畫出三角形，然后剪下并對(duì)比，觀察兩個(gè)三角形有什么相同之處，從而引出“對(duì)邊相等”、“對(duì)角相等”、“全等”等概念.四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是需要借助已經(jīng)掌握的知識(shí)而對(duì)新知進(jìn)行同化，從而獲得對(duì)新知的構(gòu)建.因此，教學(xué)中教師就需分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的探究過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要注重以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鞏固原有知識(shí).然后再以問(wèn)題過(guò)渡到新知的探究過(guò)程中.總之，初中學(xué)生的認(rèn)知以直觀為主.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生直觀感知，以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入到新知探究中，這對(duì)創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大有裨益.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師還需注意，在情境中需以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，否則情境就只能讓學(xué)生獲得感官享受，而無(wú)法起到引導(dǎo)的作用.同時(shí)，各種方法并不是孤立的，教學(xué)中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而綜合應(yīng)用，這樣才能讓情境更具有吸引力，從而激活數(shù)學(xué)課堂.中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的1中西醫(yī)結(jié)合談?wù)勛訉m肌瘤中西醫(yī)結(jié)合2概說(shuō)子宮肌瘤是女性生殖器最常見的良性腫瘤,也是人體最常見的腫瘤。多見于30~50歲婦女,以40~50歲最多見,20歲以下少見。其發(fā)病率較難統(tǒng)計(jì)、根罐廠檢資料,35歲以上婦女約20%有子宮肌瘤,因很多患者無(wú)癥狀,或因肌瘤很小,因此臨床報(bào)道的發(fā)病遠(yuǎn)較其真實(shí)的發(fā)病率為低中醫(yī)將本病歸屬于“癥瘕”,但部分癥“崩漏”、“月經(jīng)不調(diào)”等病癥相關(guān)。概說(shuō)3中醫(yī)病因病機(jī)常因臟腑不和,氣機(jī)阻滯,瘀血內(nèi)停,氣為瘕,血結(jié)為癥。常見的証型為氣滯、血瘀痰濕及濕熱。中醫(yī)病因病機(jī)4中醫(yī)病因病機(jī)一血瘀房事不節(jié)經(jīng)期產(chǎn)后瘀血內(nèi)停或外邪侵襲凝滯氣血血瘀(漸積成癥或暴怒傷肝)Ⅲ氣逆血留或憂思傷脾)氣虛而血滯中醫(yī)病因病機(jī)一血瘀5中醫(yī)病因病機(jī)痰濕素體脾虛健運(yùn)失職→(濕下注濕濁內(nèi)停聚而為痰或飲食不節(jié)痰血搏結(jié)漸積成癥中醫(yī)病因病機(jī)痰濕6中醫(yī)病因病機(jī)毒熱經(jīng)期產(chǎn)后余血未盡外陰不潔或房事不禁感染濕熱毒邪邪與血搏結(jié)結(jié)于胞脈而成癥瘕中醫(yī)病因病機(jī)毒熱7西醫(yī)病因和發(fā)病機(jī)制確切病因尚不明了。可能與女性激素有關(guān)。子宮肌瘤組織中雌激素受體和雌二醇含量較正常子宮肌組織高,但17羥類固醇脫含量較低,故雌二醇轉(zhuǎn)變?yōu)榇仆牧可佟：喜⑷焉飼r(shí)盤生乳素有促進(jìn)雌二醇對(duì)肌瘤的作用,故子聊生加快。神經(jīng)中樞活動(dòng)對(duì)肌瘤發(fā)病也可能起重要作用。西醫(yī)病因和發(fā)病機(jī)制8臨床表現(xiàn)癥狀多無(wú)明顯癥狀,僅于盆腔檢查時(shí)偶被發(fā)現(xiàn)1、月經(jīng)改變?yōu)樽畛Ｒ姲Y狀。大的肌壁間肌瘤及粘膜下鵬表現(xiàn)為月經(jīng)周期縮短、經(jīng)量增多、經(jīng)期延長(zhǎng)、不規(guī)則陰馗流血等。一旦肌瘤發(fā)生壞死、潰瘍、感染時(shí),則有持續(xù)博A規(guī)則陰道流血或膿血性排液等2、腹塊患者常自訴腹部脹大,下腹正中捫及質(zhì)地堅(jiān)硬,形態(tài)不規(guī)則。3、白帶增多多見于粘膜下肌瘤,如脫出陰道,其表面易感染、壞死,產(chǎn)生大量膿血性排液及腐肉樣組織排出,伴臭味臨床表現(xiàn)癥狀9臨床表現(xiàn)癥狀4、腹痛、腰酸、下腹墜脹患者通常無(wú)腹痛,漿膜下肌路蒂扭轉(zhuǎn)時(shí)出現(xiàn)急性腹痛。肌瘤紅色變時(shí),腹痛劇烈發(fā)熱。5、壓迫癥狀肌瘤壓迫膀胱出現(xiàn)尿頻、排尿障礙、尿潴等。壓迫輸尿管可致腎盂積水。壓迫直腸可排便等6、不孕壓迫輸卵管或使宮腔變形,妨礙受精魔床。7、繼發(fā)性貧血長(zhǎng)期月經(jīng)過(guò)多導(dǎo)致繼發(fā)性貧血。嚴(yán)重時(shí)有全身乏力、面色蒼白、氣短、心悸等癥狀。臨床表現(xiàn)癥狀10治療一中醫(yī)辨證治療辨證要點(diǎn)是按包塊的性質(zhì)、大小、部位、病程的長(zhǎng)短以及兼證和月經(jīng)情況辨其在氣在血,屬痰濕還是濕熱。治療大法以活血化瘀,軟堅(jiān)散結(jié)為主,佐以行氣化痰,兼調(diào)寒熱。但又必須根據(jù)患者體質(zhì)強(qiáng)弱病之久暫,酌用攻補(bǔ),或先攻后補(bǔ),或先補(bǔ)后攻補(bǔ)兼施等法,隨證施治。并需遵循“衰其止”的原則,不可一味地猛攻、峻伐,以免損傷元?dú)?。治療一中醫(yī)辨證治療11中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤課件12中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤課件13中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤課件14中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤課件15中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤課件16中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤課件17中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤課件18中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤課件19中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤課件20中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤課件21謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?2中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。中西醫(yī)結(jié)合談?wù)勛訉m肌瘤概說(shuō)子宮肌瘤是女性生殖器最常見的良性腫瘤,也是人體最常見的腫瘤。多見于30~50歲婦女,以40~50歲最多見,20歲以下少見。其發(fā)病率較難統(tǒng)計(jì)、根罐廠檢資料,35歲以上婦女約20%有子宮肌瘤,因很多患者無(wú)癥狀,或因肌瘤很小,因此臨床報(bào)道的發(fā)病遠(yuǎn)較其真實(shí)的發(fā)病率為低中醫(yī)將本病歸屬于“癥瘕”,但部分癥“崩漏”、“月經(jīng)不調(diào)”等病癥相關(guān)。在新課程改革的實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)，就必須注重在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓作文教學(xué)浸潤(rùn)人文關(guān)懷，從細(xì)微之處關(guān)愛每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生的寫作能力和人文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)雙贏。一、關(guān)注社會(huì)生活，打好人文之基“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，社會(huì)生活正是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的源頭活水。人們常說(shuō)語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，生活猶如一個(gè)萬(wàn)花筒，一個(gè)對(duì)生活有著真切關(guān)注和思考的靈魂，一個(gè)對(duì)人間的人事物充滿感情的人，其文章一定閃爍著睿智的光芒。一個(gè)真正有民族責(zé)任感的中學(xué)生，應(yīng)該和時(shí)代的心跳連在一起：為農(nóng)村解決不了溫飽的農(nóng)民而憂心忡忡，為山區(qū)失學(xué)兒童潸然淚下，為社會(huì)道德淪落而焦慮不安，為信仰危機(jī)而振臂呼號(hào)。對(duì)人的終極關(guān)懷，對(duì)人的價(jià)值、命運(yùn)、權(quán)利的思考是為文的要義，失去了這些，我們的作文就少了幾分動(dòng)人心弦的力量。許多學(xué)生的作文過(guò)多地把視線鎖定在學(xué)校家庭的狹小空間內(nèi)，寫出的文章缺乏感人的力量，生動(dòng)的細(xì)節(jié)，思想淺薄，面目可憎，原因正在于他的不關(guān)注社會(huì)生活，作文沒有了活生生的人間氣味。二、精讀名著名篇，汲取人文精華莎士比亞說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！惫湃嗽疲骸白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”文學(xué)寶庫(kù)為我們展示了一個(gè)博大精深的人文世界，這些名著名篇中融入了人間真情，飽含著作者智慧，沉淀了歷史精華，是人文教育的極好教材。首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀古典詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民，追求自由，樂(lè)觀豁達(dá)的人生哲理與人文精神，使學(xué)生在誦讀中受到情感的教育，道德的教化，不斷提升自我品位，同時(shí)積累了大量的寫作素材。其次，在閱讀中品味人文精神。在教讀馮友蘭先生的《人生的境界》一文時(shí)，要求學(xué)生用名人的事例論證道德境界、天地境界，即為中心論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)。除了語(yǔ)文教材，我要求學(xué)生訂閱《讀者》《美文》《散文》等選文洋溢著時(shí)代氣息，散發(fā)著生活芬芳，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的雜志，學(xué)生在閱讀中拓寬了知識(shí)面，豐富了文化底蘊(yùn)，提高了文學(xué)素養(yǎng)。三、開展語(yǔ)文實(shí)踐，體驗(yàn)人文精神通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從中體察社會(huì)，體察生活，豐富人文情懷，提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。為了不讓學(xué)生在作文時(shí)陷入“無(wú)病呻吟”的誤區(qū)，我們開展了不同形式的作文實(shí)踐活動(dòng)，即通過(guò)學(xué)生實(shí)踐來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，給學(xué)生以寫作的大舞臺(tái)和空間。我們的實(shí)踐作文正是讓學(xué)生高度張揚(yáng)個(gè)性――思想的個(gè)性、情感的個(gè)性、體驗(yàn)的個(gè)性、語(yǔ)言的個(gè)性，在實(shí)踐活動(dòng)中用心觀察、用心感受，體味、感悟細(xì)微。世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。每一次活動(dòng)，就是一次生活的投入，一次視野的擴(kuò)展，一種情感的體驗(yàn)，一段思想的磨礪，一次道德的自我完善。教學(xué)情境是教學(xué)中教師為了促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，其中包括物理環(huán)境因素，也包括情感因素.就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)而言，更多的是要借助物理教學(xué)手段豐富學(xué)生的感知，以此來(lái)引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的目的.在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)提倡要凸顯學(xué)生的主體性，而很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，依然難以轉(zhuǎn)變思想，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，嫌創(chuàng)設(shè)情境耽誤講授時(shí)間，直接導(dǎo)入新課，然后講解，教學(xué)效率不高.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)的作用，根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有積極意義.一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣故事往往伴隨著角色，同時(shí)，故事的情節(jié)也具有強(qiáng)烈的吸引力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，通過(guò)創(chuàng)編故事而讓學(xué)生融入到角色中，可激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣.同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入數(shù)學(xué)故事，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的了解，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.首先，以創(chuàng)編故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這種情境創(chuàng)設(shè)方法也可被稱之為角色情境.例如，在講“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，教師以某學(xué)生和父親外出時(shí)，兒子看到三角形的電纜架而問(wèn)父親的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中為什么很多物體都要制作為三角形，從而引入到三角形的特點(diǎn)（角平分線、中線、高線、分類等）探究中.其次，以數(shù)學(xué)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程.例如，在講“有理數(shù)”時(shí)，教師可以希勃索斯的故事來(lái)引入；在認(rèn)識(shí)“0”的過(guò)程中，引入“0”的故事；在講“有理數(shù)加減法”時(shí)，引入華羅庚對(duì)“1+2”命題的論證；在求解方程中，以費(fèi)馬大定律的故事引入；等等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，在引入數(shù)學(xué)故事的過(guò)程中，教師還要注重以圖片、視頻等多種方式來(lái)進(jìn)行輔助，這樣才有助于讓學(xué)生直觀感知.二、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)直觀感知數(shù)學(xué)和生活之間是互為依托的.初中學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知尚不夠豐富，在教學(xué)中如果只向?qū)W生傳授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅不利于學(xué)生理解，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)中教師如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際中挖掘素材，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這不僅可豐富學(xué)生的直觀感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和知識(shí)的關(guān)系.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，要求教師靈活應(yīng)用教材，整合教學(xué)內(nèi)容，從生活中挖掘素材.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，關(guān)鍵是要教師能從學(xué)生的生活實(shí)際中尋找到和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的契合點(diǎn)，這樣才能起到啟發(fā)的作用.三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛.初中學(xué)生活潑好動(dòng)，教學(xué)中教師如果只是要求他們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽，學(xué)生自然沒有多大興趣，而如果能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，一類是引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)、活動(dòng)肢體等，另一類是結(jié)合實(shí)際而引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手解決問(wèn)題的活動(dòng).首先，教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情感因素，以話題、肢體活動(dòng)等來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以此來(lái)引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，在講“普查與抽樣調(diào)查”時(shí)，教師以“誰(shuí)是我們班最受歡迎的同學(xué)”的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，學(xué)生在此交流活動(dòng)中表現(xiàn)的異?；钴S，此時(shí)教師又追問(wèn)“如果我們要搞個(gè)選‘最受歡迎同學(xué)’活動(dòng)，如何進(jìn)行？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從而引出“樣本”、“總體”、“個(gè)體”等概念，且讓學(xué)生在情境中初步了解普查與抽樣調(diào)查的一般步驟.其次，創(chuàng)設(shè)操作類情境，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，從而探究新知.例如，在講“全等三角形”時(shí)，教師先給不同小組不同的條件，引導(dǎo)小組學(xué)生按教師所給條件畫出三角形，然后剪下并對(duì)比，觀察兩個(gè)三角形有什么相同之處，從而引出“對(duì)邊相等”、“對(duì)角相等”、“全等”等概念.四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是需要借助已經(jīng)掌握的知識(shí)而對(duì)新知進(jìn)行同化，從而獲得對(duì)新知的構(gòu)建.因此，教學(xué)中教師就需分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的探究過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要注重以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鞏固原有知識(shí).然后再以問(wèn)題過(guò)渡到新知的探究過(guò)程中.總之，初中學(xué)生的認(rèn)知以直觀為主.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生直觀感知，以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入到新知探究中，這對(duì)創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大有裨益.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師還需注意，在情境中需以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，否則情境就只能讓學(xué)生獲得感官享受，而無(wú)法起到引導(dǎo)的作用.同時(shí)，各種方法并不是孤立的，教學(xué)中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而綜合應(yīng)用，這樣才能讓情境更具有吸引力，從而激活數(shù)學(xué)課堂.中西醫(yī)結(jié)合談子宮肌瘤6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的23中西醫(yī)結(jié)合談?wù)勛訉m肌瘤中西醫(yī)結(jié)合24概說(shuō)子宮肌瘤是女性生殖器最常見的良性腫瘤,也是人體最常見的腫瘤。多見于30~50歲婦女,以40~50歲最多見,20歲以下少見。其發(fā)病率較難統(tǒng)計(jì)、根罐廠檢資料,35歲以上婦女約20%有子宮肌瘤,因很多患者無(wú)癥狀,或因肌瘤很小,因此臨床報(bào)道的發(fā)病遠(yuǎn)較其真實(shí)的發(fā)病率為低中醫(yī)將本病歸屬于“癥瘕”,但部分癥“崩漏”、“月經(jīng)不調(diào)”等病癥相關(guān)。概說(shuō)25中醫(yī)病因病機(jī)常因臟腑不和,氣機(jī)阻滯,瘀血內(nèi)停,氣為瘕,血結(jié)為癥。常見的証型為氣滯、血瘀痰濕及濕熱。中醫(yī)病因病機(jī)26中醫(yī)病因病機(jī)一血瘀房事不節(jié)經(jīng)期產(chǎn)后瘀血內(nèi)?；蛲庑扒忠u凝滯氣血血瘀(漸積成癥或暴怒傷肝)Ⅲ氣逆血留或憂思傷脾)氣虛而血滯中醫(yī)病因病機(jī)一血瘀27中醫(yī)病因病機(jī)痰濕素體脾虛健運(yùn)失職→(濕下注濕濁內(nèi)停聚而為痰或飲食不節(jié)痰血搏結(jié)漸積成癥中醫(yī)病因病機(jī)痰濕28中醫(yī)病因病機(jī)毒熱經(jīng)期產(chǎn)后余血未盡外陰不潔或房事不禁感染濕熱毒邪邪與血搏結(jié)結(jié)于胞脈而成癥瘕中醫(yī)病因病機(jī)毒熱29西醫(yī)病因和發(fā)病機(jī)制確切病因尚不明了?？赡芘c女性激素有關(guān)。子宮肌瘤組織中雌激素受體和雌二醇含量較正常子宮肌組織高,但17羥類固醇脫含量較低