如何當(dāng)一個(gè)好老師(馮恩洪)

如何當(dāng)一個(gè)好老師(馮恩洪)如何當(dāng)一個(gè)好老師(馮恩洪)如何當(dāng)一個(gè)好老師(馮恩洪)xxx公司如何當(dāng)一個(gè)好老師(馮恩洪)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度如何當(dāng)一個(gè)好老師（馮恩洪）各位教師：大家好。這個(gè)屋子里坐的是教師的領(lǐng)頭人，所以我們的認(rèn)識(shí)決定著振興教育之路能走多遠(yuǎn)。這就涉及到一個(gè)問(wèn)題：好的演員是一臺(tái)戲，好的外科醫(yī)生是一把刀，好的教師是一堂課。一節(jié)什么樣的課？是好課。因?yàn)榻裉煜挛缡桥c教師交流，于是我想拿出我經(jīng)歷的六堂課，這六節(jié)課都有一些意料之外。先說(shuō)三節(jié)我在美國(guó)、日本聽(tīng)的課，再說(shuō)三節(jié)我在中國(guó)聽(tīng)的課。第一節(jié)課是我在美國(guó)聽(tīng)到的一節(jié)“畫(huà)馬”的美術(shù)課。為什么我對(duì)這節(jié)課感興趣，原因是我這個(gè)集團(tuán)中有一位教師，在上海市中青年美術(shù)大獎(jiǎng)賽中曾獲得第一名的，他也是教畫(huà)馬。我要看看中國(guó)、美國(guó)教師教畫(huà)馬有什么不一樣。很有趣，中國(guó)教師教畫(huà)馬是教師自己在黑板上畫(huà)，叫學(xué)生照著教師的馬去畫(huà)，誰(shuí)畫(huà)得最像，誰(shuí)的分?jǐn)?shù)就最高，于是畫(huà)出來(lái)的馬與教師畫(huà)的馬基本上是差不多的。而美國(guó)的教師自己不畫(huà)，而是引導(dǎo)學(xué)生去觀察。首先，老師告訴學(xué)生可以居高臨下俯視，也可以趴在草坪上仰視，也可以平視。第二，叫學(xué)生注意馬的比例結(jié)構(gòu)。講完兩個(gè)要素之后，宣布解散。全班16個(gè)學(xué)生拿著畫(huà)板走出教室，發(fā)現(xiàn)院子里還真的拴著三匹馬。有的站在二樓的陽(yáng)臺(tái)上畫(huà)，有的趴在草坪上畫(huà)，有的站在樹(shù)蔭底下畫(huà)。下課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大家所畫(huà)的馬都是不相同的。有一個(gè)孩子也不知是怎么觀察的，畫(huà)出一只六條腿的馬。這位美國(guó)教師是這樣總結(jié)的：“這個(gè)孩子很有創(chuàng)意，居然畫(huà)出了世界上根本不存在的六條腿的馬。大家不要笑，六條腿的馬今天不存在，不能說(shuō)明今后不存在。說(shuō)不定通過(guò)科學(xué)的辦法，改變馬的遺傳基因，四條腿的馬會(huì)變成六條腿的馬。好馬是四蹄著地，日行千里，六條腿的馬說(shuō)不定有兩只腿隨時(shí)準(zhǔn)備替換跑累了的腿，奔跑的功能如果更優(yōu)異的話(huà)，可別忘了申報(bào)諾貝爾獎(jiǎng)啊。假如真的成功了，你可別忘了母校，得到母校來(lái)走一走，讓我們也分享這種快樂(lè)。”這節(jié)課這所以讓我印象深刻，是因?yàn)槊鎸?duì)孩子畫(huà)出世界上根本不存在的馬時(shí)，老師沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有責(zé)難，而是用“居然”這個(gè)詞，讓孩子展開(kāi)的想像的翅膀。一個(gè)優(yōu)秀的教師表現(xiàn)在哪里？把握的度是一種成熟，把握的分寸是一種優(yōu)秀。有一次美國(guó)參眾兩院的議員訪(fǎng)華團(tuán)來(lái)到上海，我做地陪。我陪他們參觀上海最好的幼兒園――宋慶齡幼兒園。孩子們?cè)谧鲇螒?，做圍成一圈丟手帕的那個(gè)游戲。他們?cè)谔?yáng)底下看了20分鐘，問(wèn)：“為什么沒(méi)有一個(gè)小朋友離開(kāi)自己的圓圈跑到另外的一個(gè)圓圈里去？”我知道最簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往是最難回答的問(wèn)題?？梢詧@長(zhǎng)不知深淺，脫口而出說(shuō)了句：“我們從少就教學(xué)生要守紀(jì)律。”美國(guó)的12個(gè)議員都笑了，他們美國(guó)從少要培養(yǎng)個(gè)性，要張揚(yáng)個(gè)性。下課了，議員問(wèn)這些小朋友長(zhǎng)大后要當(dāng)什么，孩子們異口同聲地回答：“長(zhǎng)大了要當(dāng)工農(nóng)兵。”他們后來(lái)告訴我：“20年后美國(guó)人不是中國(guó)人的對(duì)手。我們的孩子在這個(gè)年齡哪里知道長(zhǎng)大后要干什么。”當(dāng)天下午我?guī)麄內(nèi)⒂^復(fù)旦大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)黨委書(shū)記在介紹的時(shí)候說(shuō)：“我們現(xiàn)在正在抓文明禮貌教育。教育我們的學(xué)生要尊敬教授，尊重知識(shí)。教授沒(méi)有走下講臺(tái)，學(xué)生不能出教室，第一個(gè)走出教室的應(yīng)該是教授。”三天后我把他們送到機(jī)場(chǎng)，在候機(jī)的時(shí)候他們告訴我：“看來(lái)我們來(lái)得再來(lái)訪(fǎng)問(wèn)。我們到現(xiàn)在還搞不清楚，為什么在我們美國(guó)是小時(shí)候進(jìn)行文明禮貌教育，長(zhǎng)大了才進(jìn)行理想教育，怎么你們中國(guó)是相反的呢？”他們的團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)了一句令我哭笑不得的話(huà)：“這個(gè)原因是復(fù)雜的，但也是簡(jiǎn)單的。美國(guó)是資本主義國(guó)家，中國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家。什么是社會(huì)主義？把一切都顛倒過(guò)來(lái)就是了。”當(dāng)我們今天要講座振興永康教育的時(shí)候，我想問(wèn)一句：教育的規(guī)律是能夠顛倒過(guò)來(lái)的嗎？第二節(jié)課是我在2004年在美國(guó)聽(tīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是“3+5”。坐在我旁邊的學(xué)生是一位與我一樣高的14歲的黑人少年，但是他算不出“3+5”。他在課堂上被叫到后，站起來(lái)搔了兩次頭皮，最后回答說(shuō)“3+5＝7”。這位美國(guó)的教師沒(méi)有批評(píng)，而是熱烈鼓掌，快步走到這位學(xué)生的身邊，摸了摸他的頭，拍了拍他的肩膀示意他坐下，然后說(shuō)：“你真的了不起，你離成功就差一步啦！”這位學(xué)生聽(tīng)了這話(huà)，似乎得到了某種暗示，站起來(lái)說(shuō)：“老師，3+5可能等于8。”這節(jié)課為什么會(huì)留在我的忘記深處呢？是的，“你離成功就差一步啦”誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，誰(shuí)都會(huì)寫(xiě)，但是面對(duì)14歲的孩子，還說(shuō)“3+5＝7”時(shí)，說(shuō)出“你離成功就差一步啦”是多少的了不起！第三節(jié)課是我們?nèi)毡敬筅媛?tīng)到了弱智兒童的數(shù)學(xué)課......中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距在哪里？原來(lái)是東方不亮西方亮，現(xiàn)在是東方比西方還亮。你到上海、北京或者廣州，那是一片燈火通明啊。這些燈火通明的是什么地方？是夜總會(huì)，是KTV，是桑拿房。但是我在紐約、巴黎、倫敦與布魯塞爾等城市看到，他們那里的燈火通明處，還有成人夜間自費(fèi)學(xué)習(xí)充電的地方，而且這些地方是人頭攢動(dòng)人滿(mǎn)為患。就在大阪，在一個(gè)晚上我就見(jiàn)到了那位給弱智兒童上數(shù)學(xué)課的教師，她在“弱智兒童研究俱樂(lè)部”里學(xué)習(xí)。第四節(jié)課是高二的物理課。……（詳見(jiàn)馮先生在永康教育骨干培訓(xùn)會(huì)議的報(bào)告，此地從略――記錄者）這一節(jié)課給了我們很深思考的是，物理化學(xué)數(shù)學(xué)是抽象的課，要把這些抽象的課講得引人入勝該有多么困難。但是這一節(jié)課它把抽象與“巨匠”的結(jié)合，把科學(xué)家的貢獻(xiàn)與命運(yùn)的結(jié)合，給我們留下了巨大的想象空間。我在想，學(xué)生碰到這樣一個(gè)物理老師，會(huì)不喜歡物理課嗎？所以一個(gè)優(yōu)秀的教師，是有正確教育理念的教師，一個(gè)優(yōu)秀的教師，是能夠把握的分寸的教師，一個(gè)優(yōu)秀的教師，是能夠燃起學(xué)習(xí)熱情的教師。第五節(jié)課。1984年，我曾經(jīng)與魏書(shū)生老師在大連八中同場(chǎng)競(jìng)技：他借用大連八中的高二（1）上一節(jié)課，然后做一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，我借用大連八中的高二（2）上一節(jié)課，然后做一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。地點(diǎn)是八中的大禮堂，有1500多個(gè)座位。首先是魏老師上課，當(dāng)學(xué)生在大禮堂的臺(tái)上準(zhǔn)時(shí)坐下的時(shí)候，離上課的時(shí)間還有幾分鐘。經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果在這幾分鐘內(nèi)如果不把學(xué)生異常的心態(tài)排除掉，那么對(duì)以后教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)將會(huì)十分利。我在替魏老師擔(dān)心，但是大家是不需要我杞人憂(yōu)天的。魏老師面對(duì)目不轉(zhuǎn)睛的50位學(xué)生說(shuō)：“今天聽(tīng)課的人是我們上課的20倍，你們聽(tīng)過(guò)這樣的語(yǔ)文課嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)有――”然后又問(wèn)：“在這樣的臺(tái)上上課，你們緊張不緊張？”學(xué)生異口同聲地回答：“緊張――”“感謝同學(xué)們說(shuō)了真話(huà)。不要說(shuō)你們緊張，魏老師也緊張。”魏老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，“現(xiàn)在離上課還有點(diǎn)時(shí)間，我們到外面去玩一下好嗎？”學(xué)生說(shuō)：“在這樣的地方，快上課了，怎么去玩呀？”“不要緊，請(qǐng)你們跟著魏老師的要求走。請(qǐng)大家都閉上眼睛，現(xiàn)在我們已經(jīng)到了原始森林，注意，你的前方就有荊棘，當(dāng)小心刺著你的腿。你們深呼吸一下，聞到了野草的芳香了嗎？”通過(guò)短短二分鐘的心理疏導(dǎo)，后面的課別提有多棒。這給了我們一個(gè)啟示，教學(xué)的過(guò)程是合作的過(guò)程，如果老師能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想，“假如我是學(xué)生”，那么我們就很容易接近教學(xué)目標(biāo)。第六節(jié)課，我自己上的課。我的上課沒(méi)有魏老師那么好，但是我的這節(jié)課卻曾經(jīng)在美國(guó)的亞洲衛(wèi)視電視臺(tái)播出。那是在五年前，英國(guó)劍橋大學(xué)要拍攝《龍的騰飛》五集記錄片。當(dāng)他們來(lái)到我們學(xué)校，來(lái)到我的辦公室的時(shí)候，我剛剛拿著講義準(zhǔn)備去上課。我對(duì)他們說(shuō)：“對(duì)不起，你們事先沒(méi)有通知，我現(xiàn)在正要去上課。只能在一個(gè)小時(shí)后再接待你們。”這位英國(guó)的導(dǎo)演說(shuō)：“既然是校長(zhǎng)先生上課，能不能讓我們聽(tīng)這節(jié)課？”得到肯定的答復(fù)后，又得寸進(jìn)尺：“能不能讓我們拍攝這節(jié)課？”我說(shuō)“可以，只要你們認(rèn)為有必要。”我的課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身體的自我、心理的自我、社會(huì)的自我這一個(gè)系列中的一個(gè)主題：學(xué)會(huì)與同齡人相處。我是從孔融讓梨的故事導(dǎo)入的。講完孔融讓梨的故事后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“現(xiàn)在只生一個(gè)是既定國(guó)策，那么孔融讓梨所表現(xiàn)的這種道德還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義呢？”然后把學(xué)生分成兩批，二組做甲方，二組做乙方，開(kāi)展討論。這節(jié)課棒極了，離開(kāi)課還有5分鐘，我就順利地完成了教學(xué)計(jì)劃。于是我說(shuō)：“你們還有什么問(wèn)題嗎？”這時(shí)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有一個(gè)問(wèn)題，為什么孔融七歲能讓梨，但是為什么到了37歲會(huì)變成一個(gè)貪官污吏？”這學(xué)生一發(fā)話(huà)，我就覺(jué)得這節(jié)課死定了，猶如五雷轟頂一般，事先毫無(wú)準(zhǔn)備呀。我急中生智，說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太好了，好就好在馮老師答不上來(lái)。”當(dāng)時(shí)哄堂大笑。同學(xué)們的笑是善意的笑，但是老外的笑卻不是，他們的眼睛迷成一條縫，從眼縫中射出一絲狡黠的眼光：“看你這位名校長(zhǎng)如何收拾。”我沉著地面對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家不要笑。老師哪能樣樣都知道呢？我讀過(guò)的書(shū)絕對(duì)比你們之中的任何一位同學(xué)都多，但是你們52位同學(xué)讀過(guò)的書(shū)加起來(lái)，絕對(duì)超過(guò)教你們的任何一位老師。好在現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了能者為師的時(shí)代，下課后老師去找資料，你們也去找資料，下節(jié)課我們?cè)黾右粋€(gè)專(zhuān)題：從孔融的墮落談起。誰(shuí)找到了資料誰(shuí)就當(dāng)老師，好不好？”學(xué)生鼓掌，下課。令我想不到的時(shí)，過(guò)后我到美國(guó)訪(fǎng)問(wèn)。一天晚上7點(diǎn)15分，我在酒店打開(kāi)電視機(jī)，找到亞洲衛(wèi)視頻道，竟然在銀屏上看到了我上的孔融讓梨這節(jié)課?？蓯旱氖乔懊?0分鐘我讓的課多好呀，他們不給我播，而后面學(xué)生提問(wèn)的場(chǎng)景卻一點(diǎn)不省略，全部實(shí)況播出。然而我注意到他的旁白，他的旁白是這么說(shuō)的：“中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不一般發(fā)展引起了世界的廣泛關(guān)注。但是你們注意到為什么會(huì)如此快速的發(fā)展嗎？他們?cè)诮淌依镎谶M(jìn)行著靜悄悄的準(zhǔn)備。在中國(guó)，以前老師總是對(duì)的。而今中國(guó)的教師說(shuō)出了‘老師怎么能樣樣都知道呢’這樣的話(huà)。正是課堂的變化推動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一一般發(fā)展。這個(gè)在中國(guó)實(shí)地錄下的課堂教學(xué)片子就是中國(guó)經(jīng)濟(jì)不一般發(fā)展的最好解說(shuō)。”老師們，我們都想上好一堂好課，但是我們的教育行為是受制于教育認(rèn)識(shí)的。我們做老師，就是做最好的教師。我們做自己，就是每一天都要做最好的自己。最好的自己就是最好的老師。那么，什么是優(yōu)秀的老師呢？首先，優(yōu)秀的老師應(yīng)該是有思想的老師還是從我自己的經(jīng)歷談起吧。1985年我提出了德育改革的新思維新思考。1987年我提出了合格加特長(zhǎng)的目標(biāo)模型，提出卓越不止一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著要求所有的學(xué)生達(dá)到某個(gè)統(tǒng)一認(rèn)定的所謂的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。1990年我提出了用規(guī)范保證合格，用選擇支持特長(zhǎng)，校園里不能只有就范而沒(méi)有選擇。1993年我提出了優(yōu)秀教育資源最大化，使之進(jìn)入尋常百姓家。2000年我提出了教育的真諦在于人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展。所以?xún)?yōu)秀的教師應(yīng)該是有思想的老師，沒(méi)有思想的老師不可能優(yōu)秀。我們的思想是從哪里出現(xiàn)的呢？我認(rèn)為需要勤于思索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)。沒(méi)有思想的人，就像一首歌里所唱的“星星還是那顆星星，月亮還是那顆月亮”，而對(duì)于一個(gè)有思想的人，“太陽(yáng)每一天都是新的”。所以我們要做一個(gè)有思想的老師。我們每天都站在講臺(tái)上，我們的生命會(huì)因講臺(tái)而精彩嗎？要搞清楚這個(gè)問(wèn)題，我們必須了解人的社會(huì)化有三個(gè)模型，一個(gè)是書(shū)本中心，一個(gè)是以美國(guó)杜威為代表的兒童中心，一個(gè)是我們中國(guó)為代表的社會(huì)中心。我們知道中國(guó)教育的價(jià)值取向是社會(huì)為中心，但是我們知道中國(guó)教育一天也沒(méi)有前進(jìn)在社會(huì)為中心的軌道上。毛澤東發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，于是想用政治斗爭(zhēng)的手段解決這個(gè)問(wèn)題，可是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，出師未捷身先死。1978年，當(dāng)中國(guó)教育朝著一個(gè)新方向回歸的時(shí)候，30年來(lái)還是處在一個(gè)犯低級(jí)錯(cuò)誤的階段。“老大難，老大出手就不難”，現(xiàn)在中央已經(jīng)高度關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，在殘奧會(huì)后將召開(kāi)全國(guó)教育工作會(huì)議，對(duì)教育方針要做出適當(dāng)?shù)男薷?，明確提出教育要以學(xué)生發(fā)展為本。在走進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為本的時(shí)代，我們?cè)趺串?dāng)老師？今天上午我與你們永康的校長(zhǎng)交流的時(shí)候，提出了學(xué)生是有差異的，學(xué)生是有情感的，學(xué)生是有潛能的，學(xué)生是渴望成功的。提出了“差異，情感，潛能，成功”這八字主題詞。如果我們站在三尺講臺(tái)上，能夠關(guān)注學(xué)生的差異、情感、潛能與成功的欲望，那么我們就會(huì)產(chǎn)生思想，就會(huì)成為一個(gè)好老師。第二，一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是一個(gè)善于獲得知識(shí)增量的，是善于學(xué)習(xí)的老師。2000年前，有一本書(shū)叫做《學(xué)習(xí)與革命》風(fēng)靡全國(guó)。時(shí)隔10年后我們發(fā)現(xiàn)這本書(shū)所預(yù)言的三件大事都成為現(xiàn)實(shí)。……（這三件大事是因特網(wǎng)、全腦理論與多元智能理論，詳見(jiàn)馮先生在永康教育骨干培訓(xùn)會(huì)議的報(bào)告，此地從略――記錄者）因此一個(gè)優(yōu)秀的老師要成為善于學(xué)習(xí)的老師。很多人羨慕我，你打開(kāi)中國(guó)名師網(wǎng)，可以發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在是排在中國(guó)名師榜的第二位，排第一位的是北京師大附屬小學(xué)終身未嫁的87歲的霍懋征老師。為什么我能夠排在第二位？是因?yàn)槲颐刻於荚谒伎?，每天都在學(xué)習(xí)。從1980年開(kāi)始，我給自己定了一個(gè)規(guī)矩：每天學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)。近30年來(lái)我從未間斷，即使工作最忙，身體最累，我也沒(méi)有間斷……（例子從略――記錄者）這樣做非常有好處，使我提出的關(guān)于中國(guó)教育的所有見(jiàn)解都被教育部采納。陳至立當(dāng)部長(zhǎng)的時(shí)候曾經(jīng)約我談話(huà)，談了11個(gè)小時(shí)，她對(duì)我說(shuō)：“你的思考很穩(wěn)健，很深刻。今后你不能跟著教育部的感覺(jué)走，要保持領(lǐng)先中國(guó)基礎(chǔ)教育20年的勢(shì)頭。有什么事情你可以來(lái)找我。”實(shí)際上我也是一個(gè)平常人，年輕的時(shí)候我非常想學(xué)習(xí)名師，然而同樣的教法，他的效果好，到我自己的課堂就不好。這讓我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)名師，要學(xué)神而不是學(xué)形，要追求神似而不是追求形似。記得我當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)一位語(yǔ)文名師，開(kāi)始總是不如他，我問(wèn)他幾歲，他說(shuō)53歲。我想，我今年23歲，他有經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，我有年齡優(yōu)勢(shì)，不要過(guò)30年，我一定會(huì)超過(guò)他。人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。一個(gè)人做老師就要做最好的老師，而要做最好的老師就要善于學(xué)習(xí)。你們很幸福，今后不久，教育部就要提出在全國(guó)評(píng)選主任教師，用以取代原有的特級(jí)教師。這不是榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，而是學(xué)術(shù)稱(chēng)號(hào)，中小學(xué)的主任教師可以享受大學(xué)正教授的待遇。如果你們善于學(xué)習(xí)，善于讀書(shū)，是很有希望成為主任教師的。所以當(dāng)老師就要當(dāng)主任教師。第三，優(yōu)秀教師需要訓(xùn)練、提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們的課可以上得如臨春風(fēng)，也可以上得如坐針氈，差別在哪里，在于我們教師的語(yǔ)言能力。盡管我們有多媒體，但關(guān)鍵的還是單媒體，主要的是語(yǔ)言能力。我在上海曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，現(xiàn)在歌星影星對(duì)學(xué)生的影響力在上升，而政治明星對(duì)學(xué)生的影響力呈下降趨勢(shì)。上海青年歌手大獎(jiǎng)賽獲得第一名的一首歌《我一見(jiàn)你就笑》，學(xué)生第二天就都會(huì)唱了。我們有位教師對(duì)此進(jìn)行了批評(píng)，把女學(xué)生都?xì)饣枇?，沖到我的辦公室來(lái)告狀。教育要注意四個(gè)恰當(dāng)，就是選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，選擇最恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)娜耍鲎钋‘?dāng)?shù)氖?，這就是四恰當(dāng)原則。如何解決呢？我選擇了上海師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的院長(zhǎng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)他來(lái)講“音樂(lè)中的知與音樂(lè)中的樂(lè)”。藝高人膽大，他一點(diǎn)也不忌諱，在1700人的禮堂里公開(kāi)播放女高音《我一見(jiàn)你就笑》，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)女青年是一個(gè)什么樣的女青年？如果我讓你們露點(diǎn)鋒芒，該從哪里入手進(jìn)行鑒定呢？”禮堂是鴉雀無(wú)聲。這位院長(zhǎng)自己說(shuō)：“我說(shuō)這個(gè)女孩子純真、善良、熱情，求真、求美、時(shí)尚，但是感情很不成熟。因?yàn)閻?ài)情這個(gè)問(wèn)題與購(gòu)物不一樣，要兩廂情愿才能成功。你看，‘我一見(jiàn)你就笑，他可能還不知道’，這是單相思。單相思是自咽苦果還是喜結(jié)良緣呢？……我不想做結(jié)論，請(qǐng)大家再聽(tīng)一首歌曲。”第二首流行歌曲是男聲獨(dú)唱《遲到》，其中有這個(gè)幾句歌詞：“你來(lái)到我的身邊，帶著微笑，帶來(lái)了我的煩惱。因?yàn)槲倚闹幸呀?jīng)有了她，她比你先到。”這個(gè)男青年面對(duì)女青年主動(dòng)送過(guò)來(lái)的媚眼，告訴她：愛(ài)情要珍藏，不能分享，等到你將來(lái)也有了他，就能理解我的煩惱。禮堂里掌聲雷動(dòng)。報(bào)告人再進(jìn)行引導(dǎo)：人是有感情的，心中的感情怎么做到不流露呢？再放一首臺(tái)灣的校園歌曲《小秘密》：“我心中有個(gè)小秘密，我從不對(duì)人提起。我心中有個(gè)小秘密，我把它埋藏是心底。我心中有個(gè)小秘密，把它變成永久的回憶。”這就告訴學(xué)生，心中的感情需要埋藏是心底，把它變成永久的回憶，而千萬(wàn)不要隨意外露，更不能‘我一見(jiàn)你就笑’，因?yàn)?#8216;人家可能還不知道’……會(huì)場(chǎng)上再次響起掌聲，報(bào)告人進(jìn)一步引向深入，“中學(xué)生情竇初開(kāi)，精力充沛，今天看到一個(gè)異性，心中一個(gè)小秘密。明天又看到一個(gè)白衣小女，心中又一個(gè)小秘密。我們中國(guó)人口眾多，天長(zhǎng)日久問(wèn)題就出來(lái)了：小秘密都進(jìn)去了，數(shù)理化都出來(lái)了。我們的心靈空間是有限的，那么將會(huì)產(chǎn)生一個(gè)什么樣的結(jié)果呢？”好，第四首歌曲開(kāi)始播放了，那是《小二郎》：“沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)臉見(jiàn)爹娘。”……1700人的禮堂，140分鐘的報(bào)告，學(xué)生離席到“快樂(lè)”地方去的僅僅出現(xiàn)2個(gè)人次。是什么原因讓學(xué)生的新陳代謝都處于抵制狀態(tài)了呢？學(xué)生跟我說(shuō)：“馮校長(zhǎng)，這樣的報(bào)告真是太精彩了。”我說(shuō)：“只要你們需要，我盡量滿(mǎn)足你們。我將每一個(gè)月組織一場(chǎng)精彩的報(bào)告會(huì)。”老師們慷慨地告訴我：“不是學(xué)生們不想聽(tīng)報(bào)告，而是不想聽(tīng)空洞的、講不好的報(bào)告。”好的教育是入情、入理、入腦、入心的教育，是使?jié)M足者提高，在提高的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的教育。這個(gè)報(bào)告也使我明白了一個(gè)道理：一個(gè)好的報(bào)告，是融知識(shí)、哲理、榜樣、激情為一身的報(bào)告，這樣的報(bào)告是孩子們喜見(jiàn)樂(lè)聞的。因此我們永康的老師們要追求這樣一個(gè)目標(biāo)：要提高自己的語(yǔ)言能力，語(yǔ)不驚人死不休！第四，優(yōu)秀的老師是學(xué)生喜歡的老師，我們要做一個(gè)適合自己學(xué)生的教師。根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得我當(dāng)老師是一個(gè)快樂(lè)的教師。例如我收到學(xué)生信，請(qǐng)我參加他家的家庭會(huì)議，我收到了來(lái)自中越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)前線(xiàn)的信……（詳見(jiàn)馮先生在永康教育骨干培訓(xùn)會(huì)議的報(bào)告，此地從略――記錄者）收到這樣的信，我們會(huì)感覺(jué)到，雖然我們不是億萬(wàn)富翁，但是我們能夠享受到他人享受不到的這份獨(dú)得其樂(lè)，而要享受這份獨(dú)得其樂(lè)，就要做學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生喜歡什么樣的老師？我說(shuō)，學(xué)生喜歡處在又像又不像的教師。根本不像老師的人學(xué)生不喜歡。我上午說(shuō)與你們的校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)老師要淡泊，在三盡講臺(tái)上走不下全國(guó)首富。當(dāng)老師就要享受一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。我們所追求的就是那份有錢(qián)也買(mǎi)不到的獨(dú)得其樂(lè)。老師要儒雅，學(xué)生第一個(gè)所模仿的可是老師呀。能不能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，我說(shuō)老師有兩個(gè)年齡，一個(gè)是生理年齡，一個(gè)是心理年齡。一個(gè)教師要有永遠(yuǎn)年輕的心理年齡，要永遠(yuǎn)年輕，要有時(shí)尚的內(nèi)心世界。假如你已經(jīng)聽(tīng)不懂“帥呆”等等詞語(yǔ)，說(shuō)明你已經(jīng)與孩子們失去了共同語(yǔ)言，已經(jīng)產(chǎn)生了代溝了。最后，做老師就要做出質(zhì)量的老師?，F(xiàn)在全國(guó)都處在用時(shí)間的延長(zhǎng)來(lái)?yè)Q取分?jǐn)?shù)提高的低水平狀態(tài)。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樵?5分的課堂里效益低下，不得不用延長(zhǎng)時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。美國(guó)國(guó)家教育實(shí)驗(yàn)中心發(fā)布實(shí)驗(yàn)報(bào)告：老師講授24小時(shí)后，知識(shí)的鞏固率是5%，學(xué)生自己閱讀24小時(shí)后，知識(shí)的鞏固率是20%，有多種感官刺激如多媒體所得的知識(shí)，24小時(shí)后知識(shí)的鞏固率是30%，用討論、交流所得的知識(shí)，24小時(shí)后知識(shí)的鞏固率是50%。所以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程是走出老師傳授的過(guò)程。這就是教育報(bào)用18個(gè)版面介紹過(guò)的山東杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。該校為什么12年前進(jìn)入縣一中的人數(shù)是零，而在12年后的2007年，全校277個(gè)初三畢業(yè)生有276名考入縣一中，只有一個(gè)同學(xué)考不上？因?yàn)樗麄儗W(xué)校規(guī)定：一課只能講15分鐘，剩下的30分鐘讓學(xué)生討論，讓學(xué)生交流。我來(lái)到這個(gè)學(xué)校作調(diào)查，他們問(wèn)我：“你怎么評(píng)價(jià)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)？”我說(shuō)：R