耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件

耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解共66頁11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯茄屎眍^頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解共66頁耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解共66頁11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯茄屎砜茖W(xué)解剖圖解鼻部解剖當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”成為了教育行業(yè)的一個(gè)高頻詞。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。因此，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)必須要和學(xué)科教學(xué)巧妙地結(jié)合起來。唯有將學(xué)科教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)巧妙地結(jié)合了起來，才能在提高學(xué)科教學(xué)效率的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于學(xué)科內(nèi)容、特征和性質(zhì)等不同，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞“物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任”等方面淺顯論述高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一些策略。一、以準(zhǔn)確理解物理概念為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念理解并牢記各種物理概念是物理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)者扎實(shí)牢固地記住了林林總總的物理概念之后，他們不僅能夠利用這些物理概念去解決一些實(shí)際問題，還能夠逐漸形成正確的物理觀念。而這種物理觀念正是在高中物理教學(xué)過程中需要發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)之一?；诖?，在高中物理教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取各種行之有效的方式引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確無誤地理解物理概念。如此一來，學(xué)生就能夠在準(zhǔn)確理解物理概念的基礎(chǔ)上，逐漸形成正確的物理觀念。比如說，“參考系”是人教版高中物理必修一“運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容中的一些概念。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“參考系”這一概念，知道了從不同角度研究問題的方法。與此同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了從熟悉的常見現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。而運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性正是學(xué)生逐漸形成的正確的物理觀念。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過各種途徑準(zhǔn)確理解了物理概念。學(xué)生準(zhǔn)確理解物理概念不僅能夠?yàn)樗麄兏玫剡\(yùn)用這些概念解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的物理觀念。二、以切解決實(shí)際問題為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維物理與生活密不可分，物理知識(shí)源自實(shí)際生活，多彩生活蘊(yùn)含物理現(xiàn)象。巧妙運(yùn)用物理知識(shí)可以幫助學(xué)習(xí)者解決生活中的各種實(shí)際問題。如何才能做到“巧妙”運(yùn)用呢？科學(xué)思維品質(zhì)自然必不可少。唯有開動(dòng)腦筋，運(yùn)用科學(xué)思維，才能巧妙地運(yùn)用物理知識(shí)去解決生活中形形色色的問題。科學(xué)思維正是在高中物理教學(xué)過程中需要發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。鑒于此，在高中物理教學(xué)過程中，教師可以以引領(lǐng)學(xué)生有效解決各種實(shí)際問題為契機(jī)，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。比如說，在教學(xué)“速度的變化快慢的描述――加速度”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者出示了一個(gè)實(shí)際問題：兩輛汽車以相同的速度變化率做勻加速運(yùn)動(dòng)和勻減速運(yùn)動(dòng)，雖然速度變化快慢相同，但速度的變化情況不同，前者速度越來越大，后者則反之。由此會(huì)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行思考，并得出：只憑速度變化快慢，即速度變化率的大小，不能完全反映速度變化的規(guī)律，從而引出加速度不僅有大小，而且有方向，這個(gè)方向被稱之為矢量。學(xué)生在運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)以致用、活學(xué)活用，還逐步形成了良好的科學(xué)思維。三、以自主操作物理實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力實(shí)踐出真知。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基本內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加透徹地理解相關(guān)物理知識(shí)。毋庸置疑，學(xué)生在自主操作物理實(shí)驗(yàn)的過程中，總會(huì)遇到形形色色的問題。唯有徹底解決了這些問題，相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)才能順利完成。解決這些問題不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主探究能力。基于此，在高中物理教學(xué)過程中，教師可以以自主操作物理實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。例如，為了讓學(xué)生體驗(yàn)1m/s2加速度究竟有多大，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了自主探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料有：高度約為斜面長(zhǎng)度的十分之一的斜面，這個(gè)斜面越光滑越好。學(xué)生通過自主操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，真切地體會(huì)到了小球在這個(gè)斜面上運(yùn)動(dòng)的加速度大約是1m/s2。通過讓學(xué)生自主操作物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的探究能力，進(jìn)而發(fā)展高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。四、以順利達(dá)成情感目標(biāo)為契機(jī)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任如果人們有正確的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，科學(xué)就能夠造福人民。反之，如果人們?nèi)狈φ_的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，科學(xué)就會(huì)禍害人民。培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任是高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一。情感目標(biāo)，即情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)之一。基于此，在高中物理教學(xué)過程中，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以順利達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)為契機(jī)，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。比如說，在實(shí)驗(yàn)課“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”中，筆者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將情感目標(biāo)確定為：“通過對(duì)紙帶的處理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的圖像展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！痹俦热缯f，在教學(xué)“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”這部分內(nèi)容的時(shí)候，通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和踏實(shí)的作風(fēng)等。教師緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，精心制定情感教育目標(biāo)，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，借此發(fā)展高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)?？偠灾诟咧形锢斫虒W(xué)過程中，教師要以引領(lǐng)學(xué)生透徹理解相關(guān)物理概念為契機(jī)，樹立學(xué)生正確的物理觀念；教師要以指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)解決各種實(shí)際問題為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；教師要以指引學(xué)生自主操作物理實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；教師要以引導(dǎo)學(xué)生順利達(dá)成情感目標(biāo)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任?？偠灾?，教師要聚焦高中物理課堂教學(xué)的方方面面，循序漸進(jìn)、富有成效地發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全方位發(fā)展，更加符合新時(shí)代對(duì)人才的新要求。最近,推進(jìn)素質(zhì)教育的“山東模式”引起了全國的關(guān)注。山東省2008年在全省范圍內(nèi),統(tǒng)一步調(diào),采取一系列辦法,遏制應(yīng)試教育勢(shì)頭,推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展,提出“政府主導(dǎo)、建章立制、統(tǒng)一行動(dòng)、高中突破、課程載體、強(qiáng)化執(zhí)行”的整套改革思路,出臺(tái)《山東省普通中小學(xué)辦學(xué)管理基本規(guī)范》,統(tǒng)一規(guī)范課程、課時(shí),規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量和作息時(shí)間,誰違反堅(jiān)決處分誰;同時(shí)出臺(tái)八條禁令,規(guī)范高中招生秩序,提出全面建設(shè)合格學(xué)校是政府的義務(wù),全面貫徹國家課程方案是校長(zhǎng)的責(zé)任,全面培育合格學(xué)生是教師的使命;把時(shí)間還給孩子,把健康還給孩子,把能力還給孩子。這些經(jīng)驗(yàn),給苦苦尋找素質(zhì)教育突破口的基礎(chǔ)教育界吹進(jìn)一股新風(fēng)。從上個(gè)世紀(jì)末,素質(zhì)教育就寫進(jìn)了黨和國家的重要文件,逐步提上了各級(jí)教育行政部門的議事日程。然而十幾年過去,應(yīng)試教育就像從瓶子里放出的怪物,收不回,打不掉,而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。學(xué)生的負(fù)擔(dān)難以減輕,自主學(xué)習(xí)的空間難以拓展。問題出在哪里？主要是三種支撐應(yīng)試教育的力量很難破除。一個(gè)是高考的牽引力。誠然,高考制度改革一直在不斷推進(jìn)中,各省紛紛出臺(tái)措施,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的綜合能力的評(píng)價(jià),但是,應(yīng)試教育并沒有因此而得到遏制。另一個(gè)是文化的推動(dòng)力。東方儒家文化圈以重視教育著名,家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)任接近無限責(zé)任,為了應(yīng)付升學(xué)競(jìng)爭(zhēng),為了“理想的前途”,家長(zhǎng)們?cè)诳嗫谄判闹?往往也不介意使用強(qiáng)迫手段,拔苗助長(zhǎng)取代了思維發(fā)展規(guī)律。再一個(gè)是許多地方教育行政部門的政績(jī)觀沒有轉(zhuǎn)變。升學(xué)率就像經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的GDP,讓許多地方的領(lǐng)導(dǎo)陶醉,使得遏制片面追求升學(xué)率的措施很難在一市一縣一校施行,素質(zhì)教育普遍面臨尷尬局面。在這種背景下,“山東模式”的特殊價(jià)值日益凸顯出來。山東教育管理部門從教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度看待素質(zhì)教育問題,充分利用現(xiàn)有條件,勇于承擔(dān)政府責(zé)任,勇于打破高考利益鏈,以省為單位,全面營造素質(zhì)教育的氛圍,探索一條推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑,其經(jīng)驗(yàn)十分寶貴。山東的做法是外科手術(shù)式的,先用行政手段遏制學(xué)校片面追求升學(xué)率的沖動(dòng),然后向縱深擴(kuò)展,解決觀念問題,這些做法取得了一定的成效,好的發(fā)展苗頭開始顯現(xiàn)。同時(shí)我們要看到,雖然利益鏈切斷了,但利益牽引還在,一些家長(zhǎng)仍在觀望,背后的各種利益訴求的暗流沒有平息,政績(jī)觀的轉(zhuǎn)變?nèi)沃囟肋h(yuǎn),教育政策執(zhí)行力仍然面臨挑戰(zhàn)。關(guān)鍵在于在更大范圍內(nèi),片面追求升學(xué)率的氛圍還沒有根本改變。山東省教育部門一方面感受到變化帶來的喜悅,一方面也承受著各種各樣的壓力。顯然,山東教育改革的鞏固需要來自全局的支持。去年,教育部領(lǐng)導(dǎo)考察山東基礎(chǔ)教育時(shí)肯定了他們的做法,認(rèn)為以省為單位推進(jìn)素質(zhì)教育可行?？梢钥隙ǖ氖?如果更多的省級(jí)教育部門像山東那樣,結(jié)合實(shí)際情況,采取切實(shí)可行措施,素質(zhì)教育就會(huì)在全國形成一個(gè)大的趨勢(shì)和氛圍,基礎(chǔ)教育就有希望走上一個(gè)更為健康的發(fā)展軌道。(《光明日?qǐng)?bào)》)耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解共66頁11、戰(zhàn)1耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解耳鼻咽喉科學(xué)2鼻部解剖鼻部解剖3鼻根鼻梁鼻背鼻尖鼻小柱鼻唇溝鼻翼前鼻孔外鼻鼻根4三的系,(4圖由)”額骨鼻部眶上孔面鼻骨篩前孔興混上頜骨額突鼻外側(cè)軟骨淚骨鼻中隔軟骨額骨大翼軟骨眶下孔。小翼軟骨上頜骨鼻翼的結(jié)締脂防組織不回(半圓西尖(m外鼻的骨和軟骨支架三的系,(4圖5鼻骨上頜骨額突篩骨正中板中鼻甲下鼻甲一犁骨上頜骨前鼻棘上頜骨鵬突溫,平并展果(190016梨狀孔鼻骨6額竇鴻冠骨蝶窶垂直板(骨鼻中隔軟骨8大軟骨切牙管翼突〕內(nèi)板異中隔額竇7篩骨垂直板throidboneperpendicuLarplate鼻中隔蝶竇sphenoidalsinus鼻中際軟骨railageofnose腭骨水平板上頷骨突palatinebonehorizontalplate軟躬篩骨垂直板8雞冠頜骨篩板窩阜骨岳直板(篩骨蝶竇狀孔突〔蝶骨訂干管腭突仁領(lǐng)骨)水平板〔腭骨)雞冠9氧知不基內(nèi)①的篩后動(dòng)脈篩前動(dòng)脈利特爾動(dòng)脈叢鼻后中隔動(dòng)脈h上唇動(dòng)脈管實(shí)的人我C開高朋大動(dòng)脈bi望鼻中隔的動(dòng)脈前共氧知10ST.i篩前動(dòng)脈篩后動(dòng)脈x蝶腭動(dòng)脈鼻后外側(cè)動(dòng)脈腭降動(dòng)脈面動(dòng)脈分支膊大動(dòng)脈鼻腔外側(cè)壁的動(dòng)脈ST.i11耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件12耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件13耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件14耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件15耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件16耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件17耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件18耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件19耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件20耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件21耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件22耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件23耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件24耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件25耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件26耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件27耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件28耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件29耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件30耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件31耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件32耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件33耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件34耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件35耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件36耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件37耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件38耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件39耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件40耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件41耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件42耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件43耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件44耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件45耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件46耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件47耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件48耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件49耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件50耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件51耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件52耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件53耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件54耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件55耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件56耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件57耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件58耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件59耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件60耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件61耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件62耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件63耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件64耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件65耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件66耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件6751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、68耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解共66頁11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解共66頁耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解共66頁11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯茄屎砜茖W(xué)解剖圖解鼻部解剖當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”成為了教育行業(yè)的一個(gè)高頻詞。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。因此，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)必須要和學(xué)科教學(xué)巧妙地結(jié)合起來。唯有將學(xué)科教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)巧妙地結(jié)合了起來，才能在提高學(xué)科教學(xué)效率的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?；趯W(xué)科內(nèi)容、特征和性質(zhì)等不同，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞“物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任”等方面淺顯論述高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一些策略。一、以準(zhǔn)確理解物理概念為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念理解并牢記各種物理概念是物理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)者扎實(shí)牢固地記住了林林總總的物理概念之后，他們不僅能夠利用這些物理概念去解決一些實(shí)際問題，還能夠逐漸形成正確的物理觀念。而這種物理觀念正是在高中物理教學(xué)過程中需要發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)之一?；诖?，在高中物理教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取各種行之有效的方式引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確無誤地理解物理概念。如此一來，學(xué)生就能夠在準(zhǔn)確理解物理概念的基礎(chǔ)上，逐漸形成正確的物理觀念。比如說，“參考系”是人教版高中物理必修一“運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容中的一些概念。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“參考系”這一概念，知道了從不同角度研究問題的方法。與此同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了從熟悉的常見現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。而運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性正是學(xué)生逐漸形成的正確的物理觀念。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過各種途徑準(zhǔn)確理解了物理概念。學(xué)生準(zhǔn)確理解物理概念不僅能夠?yàn)樗麄兏玫剡\(yùn)用這些概念解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的物理觀念。二、以切解決實(shí)際問題為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維物理與生活密不可分，物理知識(shí)源自實(shí)際生活，多彩生活蘊(yùn)含物理現(xiàn)象。巧妙運(yùn)用物理知識(shí)可以幫助學(xué)習(xí)者解決生活中的各種實(shí)際問題。如何才能做到“巧妙”運(yùn)用呢？科學(xué)思維品質(zhì)自然必不可少。唯有開動(dòng)腦筋，運(yùn)用科學(xué)思維，才能巧妙地運(yùn)用物理知識(shí)去解決生活中形形色色的問題。科學(xué)思維正是在高中物理教學(xué)過程中需要發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。鑒于此，在高中物理教學(xué)過程中，教師可以以引領(lǐng)學(xué)生有效解決各種實(shí)際問題為契機(jī)，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。比如說，在教學(xué)“速度的變化快慢的描述――加速度”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者出示了一個(gè)實(shí)際問題：兩輛汽車以相同的速度變化率做勻加速運(yùn)動(dòng)和勻減速運(yùn)動(dòng)，雖然速度變化快慢相同，但速度的變化情況不同，前者速度越來越大，后者則反之。由此會(huì)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行思考，并得出：只憑速度變化快慢，即速度變化率的大小，不能完全反映速度變化的規(guī)律，從而引出加速度不僅有大小，而且有方向，這個(gè)方向被稱之為矢量。學(xué)生在運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)以致用、活學(xué)活用，還逐步形成了良好的科學(xué)思維。三、以自主操作物理實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力實(shí)踐出真知。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基本內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加透徹地理解相關(guān)物理知識(shí)。毋庸置疑，學(xué)生在自主操作物理實(shí)驗(yàn)的過程中，總會(huì)遇到形形色色的問題。唯有徹底解決了這些問題，相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)才能順利完成。解決這些問題不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主探究能力?；诖耍诟咧形锢斫虒W(xué)過程中，教師可以以自主操作物理實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。例如，為了讓學(xué)生體驗(yàn)1m/s2加速度究竟有多大，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了自主探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料有：高度約為斜面長(zhǎng)度的十分之一的斜面，這個(gè)斜面越光滑越好。學(xué)生通過自主操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，真切地體會(huì)到了小球在這個(gè)斜面上運(yùn)動(dòng)的加速度大約是1m/s2。通過讓學(xué)生自主操作物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的探究能力，進(jìn)而發(fā)展高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。四、以順利達(dá)成情感目標(biāo)為契機(jī)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任如果人們有正確的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，科學(xué)就能夠造福人民。反之，如果人們?nèi)狈φ_的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，科學(xué)就會(huì)禍害人民。培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任是高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一。情感目標(biāo)，即情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)之一。基于此，在高中物理教學(xué)過程中，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以順利達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)為契機(jī)，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。比如說，在實(shí)驗(yàn)課“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”中，筆者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將情感目標(biāo)確定為：“通過對(duì)紙帶的處理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的圖像展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！痹俦热缯f，在教學(xué)“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”這部分內(nèi)容的時(shí)候，通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和踏實(shí)的作風(fēng)等。教師緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，精心制定情感教育目標(biāo)，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，借此發(fā)展高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)?？偠灾?，在高中物理教學(xué)過程中，教師要以引領(lǐng)學(xué)生透徹理解相關(guān)物理概念為契機(jī)，樹立學(xué)生正確的物理觀念；教師要以指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)解決各種實(shí)際問題為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；教師要以指引學(xué)生自主操作物理實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；教師要以引導(dǎo)學(xué)生順利達(dá)成情感目標(biāo)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任?？偠灾?，教師要聚焦高中物理課堂教學(xué)的方方面面，循序漸進(jìn)、富有成效地發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全方位發(fā)展，更加符合新時(shí)代對(duì)人才的新要求。最近,推進(jìn)素質(zhì)教育的“山東模式”引起了全國的關(guān)注。山東省2008年在全省范圍內(nèi),統(tǒng)一步調(diào),采取一系列辦法,遏制應(yīng)試教育勢(shì)頭,推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展,提出“政府主導(dǎo)、建章立制、統(tǒng)一行動(dòng)、高中突破、課程載體、強(qiáng)化執(zhí)行”的整套改革思路,出臺(tái)《山東省普通中小學(xué)辦學(xué)管理基本規(guī)范》,統(tǒng)一規(guī)范課程、課時(shí),規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量和作息時(shí)間,誰違反堅(jiān)決處分誰;同時(shí)出臺(tái)八條禁令,規(guī)范高中招生秩序,提出全面建設(shè)合格學(xué)校是政府的義務(wù),全面貫徹國家課程方案是校長(zhǎng)的責(zé)任,全面培育合格學(xué)生是教師的使命;把時(shí)間還給孩子,把健康還給孩子,把能力還給孩子。這些經(jīng)驗(yàn),給苦苦尋找素質(zhì)教育突破口的基礎(chǔ)教育界吹進(jìn)一股新風(fēng)。從上個(gè)世紀(jì)末,素質(zhì)教育就寫進(jìn)了黨和國家的重要文件,逐步提上了各級(jí)教育行政部門的議事日程。然而十幾年過去,應(yīng)試教育就像從瓶子里放出的怪物,收不回,打不掉,而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。學(xué)生的負(fù)擔(dān)難以減輕,自主學(xué)習(xí)的空間難以拓展。問題出在哪里？主要是三種支撐應(yīng)試教育的力量很難破除。一個(gè)是高考的牽引力。誠然,高考制度改革一直在不斷推進(jìn)中,各省紛紛出臺(tái)措施,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的綜合能力的評(píng)價(jià),但是,應(yīng)試教育并沒有因此而得到遏制。另一個(gè)是文化的推動(dòng)力。東方儒家文化圈以重視教育著名,家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)任接近無限責(zé)任,為了應(yīng)付升學(xué)競(jìng)爭(zhēng),為了“理想的前途”,家長(zhǎng)們?cè)诳嗫谄判闹?往往也不介意使用強(qiáng)迫手段,拔苗助長(zhǎng)取代了思維發(fā)展規(guī)律。再一個(gè)是許多地方教育行政部門的政績(jī)觀沒有轉(zhuǎn)變。升學(xué)率就像經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的GDP,讓許多地方的領(lǐng)導(dǎo)陶醉,使得遏制片面追求升學(xué)率的措施很難在一市一縣一校施行,素質(zhì)教育普遍面臨尷尬局面。在這種背景下,“山東模式”的特殊價(jià)值日益凸顯出來。山東教育管理部門從教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度看待素質(zhì)教育問題,充分利用現(xiàn)有條件,勇于承擔(dān)政府責(zé)任,勇于打破高考利益鏈,以省為單位,全面營造素質(zhì)教育的氛圍,探索一條推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑,其經(jīng)驗(yàn)十分寶貴。山東的做法是外科手術(shù)式的,先用行政手段遏制學(xué)校片面追求升學(xué)率的沖動(dòng),然后向縱深擴(kuò)展,解決觀念問題,這些做法取得了一定的成效,好的發(fā)展苗頭開始顯現(xiàn)。同時(shí)我們要看到,雖然利益鏈切斷了,但利益牽引還在,一些家長(zhǎng)仍在觀望,背后的各種利益訴求的暗流沒有平息,政績(jī)觀的轉(zhuǎn)變?nèi)沃囟肋h(yuǎn),教育政策執(zhí)行力仍然面臨挑戰(zhàn)。關(guān)鍵在于在更大范圍內(nèi),片面追求升學(xué)率的氛圍還沒有根本改變。山東省教育部門一方面感受到變化帶來的喜悅,一方面也承受著各種各樣的壓力。顯然,山東教育改革的鞏固需要來自全局的支持。去年,教育部領(lǐng)導(dǎo)考察山東基礎(chǔ)教育時(shí)肯定了他們的做法,認(rèn)為以省為單位推進(jìn)素質(zhì)教育可行。可以肯定的是,如果更多的省級(jí)教育部門像山東那樣,結(jié)合實(shí)際情況,采取切實(shí)可行措施,素質(zhì)教育就會(huì)在全國形成一個(gè)大的趨勢(shì)和氛圍,基礎(chǔ)教育就有希望走上一個(gè)更為健康的發(fā)展軌道。(《光明日?qǐng)?bào)》)耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解共66頁11、戰(zhàn)69耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解耳鼻咽喉科學(xué)70鼻部解剖鼻部解剖71鼻根鼻梁鼻背鼻尖鼻小柱鼻唇溝鼻翼前鼻孔外鼻鼻根72三的系,(4圖由)”額骨鼻部眶上孔面鼻骨篩前孔興混上頜骨額突鼻外側(cè)軟骨淚骨鼻中隔軟骨額骨大翼軟骨眶下孔。小翼軟骨上頜骨鼻翼的結(jié)締脂防組織不回(半圓西尖(m外鼻的骨和軟骨支架三的系,(4圖73鼻骨上頜骨額突篩骨正中板中鼻甲下鼻甲一犁骨上頜骨前鼻棘上頜骨鵬突溫,平并展果(190016梨狀孔鼻骨74額竇鴻冠骨蝶窶垂直板(骨鼻中隔軟骨8大軟骨切牙管翼突〕內(nèi)板異中隔額竇75篩骨垂直板throidboneperpendicuLarplate鼻中隔蝶竇sphenoidalsinus鼻中際軟骨railageofnose腭骨水平板上頷骨突palatinebonehorizontalplate軟躬篩骨垂直板76雞冠頜骨篩板窩阜骨岳直板(篩骨蝶竇狀孔突〔蝶骨訂干管腭突仁領(lǐng)骨)水平板〔腭骨)雞冠77氧知不基內(nèi)①的篩后動(dòng)脈篩前動(dòng)脈利特爾動(dòng)脈叢鼻后中隔動(dòng)脈h上唇動(dòng)脈管實(shí)的人我C開高朋大動(dòng)脈bi望鼻中隔的動(dòng)脈前共氧知78ST.i篩前動(dòng)脈篩后動(dòng)脈x蝶腭動(dòng)脈鼻后外側(cè)動(dòng)脈腭降動(dòng)脈面動(dòng)脈分支膊大動(dòng)脈鼻腔外側(cè)壁的動(dòng)脈ST.i79耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件80耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件81耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件82耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件83耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件84耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件85耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件86耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件87耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件88耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件89耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件90耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件91耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件92耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件93耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件94耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖解-課件95耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)35耳鼻咽喉科學(xué)解剖圖