閱讀名著《文心》學(xué)習(xí)心得匯總

第頁(yè)閱讀名著《文心》學(xué)習(xí)心得匯總閱讀名著《文心》學(xué)習(xí)心得匯總【一】

《文心》一部上世紀(jì)三十年代的書(shū)，一艘載著國(guó)文知識(shí)向現(xiàn)代行駛的小船；在浩如煙海的書(shū)籍中沉到了時(shí)代的底部，卻總是會(huì)浮出水面，永不被埋沒(méi)。

《文心》之中的精華，是教育。朱自清說(shuō)過(guò)，"它不單是中學(xué)教師的書(shū)，還是同學(xué)的書(shū)。'

有人說(shuō)，這是一本教人作文遣詞的書(shū)。這種說(shuō)法并不貼切。它有線索，有時(shí)間，有故事，它是一部真真切切的時(shí)代小說(shuō)，有著寫法、讀法、作法的輪換交織，既有發(fā)人深省的國(guó)文教學(xué)問(wèn)題，也有令人學(xué)習(xí)的人物可貴的品質(zhì)，將道理鑲嵌在現(xiàn)實(shí)情境中，踩合了時(shí)代的精粹。

《文心》中的許多道理，到現(xiàn)在還適用。"對(duì)待思想與學(xué)術(shù)與時(shí)代、思想的關(guān)聯(lián)時(shí)，有人視作珍寶，有人視為骸骨，但學(xué)習(xí)的應(yīng)是自己的，獲得深入的探究成果才可視為真的自己的東西。'王仰之先生的話總是干練、有力、生動(dòng)，有著自己的時(shí)代性。

同時(shí)，我們也應(yīng)該借鑒樂(lè)華的朋友大文。他與同學(xué)們總是好學(xué)上進(jìn)，踴躍積極；志清、錦華等人物的形象也躍然紙上，生動(dòng)，活潑。有一個(gè)地方挺有意思，慧修勸說(shuō)他的爸爸接受"新體詩(shī)'。開(kāi)始，爸爸認(rèn)為"唯有這新體詩(shī)不是詩(shī)'，"只是幾句話語(yǔ)拼湊起來(lái)的韻腳不工整的東西罷了。'然而他與女兒談了一次新詩(shī)體后，竟使他破格接納了新體詩(shī)。這其實(shí)是一種時(shí)代性的交流與體會(huì)，讓他沉吟著想：有點(diǎn)意思。想今天，同學(xué)如以往般努力，可是按部就班地照葫蘆畫(huà)瓢，老師邊寫他邊記，連質(zhì)疑一下也不敢。抒發(fā)的感情又遭到了"標(biāo)準(zhǔn)'的抨擊夏、葉二老約摸是想表達(dá)這個(gè)吧。這是語(yǔ)文的魅力中另外的缺點(diǎn)。

我們隔著八十多年的門縫，透過(guò)《文心》窺探到時(shí)代的感慨。主人公樂(lè)華與大文兩個(gè)人，也走了兩條不同的路。樂(lè)華的父親，周枚叔先生曾是語(yǔ)文教師，卻因教育體制的種種漏洞失業(yè)，致使樂(lè)華曲廠里當(dāng)工人然而，樂(lè)華卻堅(jiān)持一顆國(guó)文的學(xué)習(xí)之心，晚上的燈光下，他幫同學(xué)看作文

這本書(shū)的時(shí)代是有局限的可是，這更讓我們讀懂了歷史，讀出了那顆"文心'對(duì)文學(xué)探究永遠(yuǎn)不停止的心。

閱讀名著《文心》學(xué)習(xí)心得匯總【二】

《文心》關(guān)于培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，熏陶性情和心靈都有指導(dǎo)意義。說(shuō)到文學(xué)素養(yǎng)，《文心》里面認(rèn)為沒(méi)有選擇地多讀書(shū)，不僅無(wú)益，否則還可能有害。每個(gè)人的時(shí)間都很寶貴，關(guān)于剛處在啟蒙期，必須要引導(dǎo)的人來(lái)說(shuō)，選書(shū)不慎，確實(shí)會(huì)導(dǎo)致走偏。書(shū)里面開(kāi)出的書(shū)單，都是非常經(jīng)典的作品，經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，關(guān)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)優(yōu)良的文學(xué)素養(yǎng)。

其次，書(shū)里面還提倡培養(yǎng)敏感、善于心得的心。書(shū)中的樂(lè)華和大文非常熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而且善于從生活小事中心得，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)寫作的秘密。譬如：

在《印象》的章節(jié)中，樂(lè)華和大文通在游山玩水中，體會(huì)記敘和描寫的區(qū)別；

看到河流沿著山腳轉(zhuǎn)著彎往下流的景色，心得到柳宗元觀察的精密〔《小石潭記》中的描述，"潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

他們?cè)诿妒宓囊龑?dǎo)下，從文字中感受"天似穹廬，籠蓋四野'、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的草原風(fēng)光。

書(shū)里面提到的觸發(fā)，尤其讓我印象深入。關(guān)于觸發(fā)，書(shū)里面是這么說(shuō)的，

"讀書(shū)貴有斷得，作文貴有新味。最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事心得到其他的事。

你讀書(shū)時(shí)關(guān)于書(shū)中某一句話，覺(jué)到與平日所讀過(guò)的書(shū)中某處有關(guān)系，是觸發(fā)；

覺(jué)到與自已的生活有交涉，得到一行印證，是觸發(fā)；

覺(jué)到可以作為將來(lái)某種理論說(shuō)明的倒子，是觸發(fā)。

這是就讀書(shū)說(shuō)的。關(guān)于目前你所經(jīng)驗(yàn)著的事物，發(fā)現(xiàn)旁的意思，這也是觸發(fā)。這種觸發(fā)就是作文的好材料。

觸發(fā)貴是自己的新的才好，用月的圓缺來(lái)比喻人事的盞裴，用逝水來(lái)比喻年華難再，用夕陽(yáng)來(lái)比喻老年，入黨申請(qǐng)書(shū)諸如此類的話在最初說(shuō)出來(lái)的人原是一種好觸發(fā)，說(shuō)來(lái)很有新味，我們?nèi)绻u用，就等于一味說(shuō)人家說(shuō)過(guò)的話，自己不說(shuō)什么了。'

這里提到的觸發(fā)，其實(shí)可以理解為心得、靈感。書(shū)里面的人受益于枚叔的提點(diǎn)，有許多新的觸發(fā)。

樂(lè)華聽(tīng)公雞打鳴，天開(kāi)始破曉，聯(lián)想到革命者；由衣服的領(lǐng)子和袖子難以清洗，聯(lián)想到領(lǐng)袖的使命重大。他還常常將自己悟到的東西，隨時(shí)寫在小紙條上。關(guān)于他的觸發(fā)，書(shū)里面這么介紹的，

"他從蟬聲悟到抑揚(yáng)的韻律，從日影悟到要的對(duì)照，從雷陣雨感到暴力的難以持久，從雨后的涼爽悟革命的功用，從盆裁的裁剪悟到文字繁簡(jiǎn)的布置，從影戲的場(chǎng)面悟到敘事文的結(jié)構(gòu)，從照片悟到記事文的法式。'

王先生由和尚誦經(jīng)悟到讀書(shū)也應(yīng)該有凹凸緩急，杜振宇同學(xué)從穿衣服要分場(chǎng)合，悟到作文時(shí)候語(yǔ)匯要豐富多樣，符合語(yǔ)境。類似的觸發(fā)在書(shū)中還有很多。

這種心得能力讓我驚嘆，真的是靈心善感。學(xué)會(huì)觀察和思索，能夠大大提升自己的心得力，關(guān)于熏陶心靈、塑造性格都有好處。如果從小就培養(yǎng)這樣的習(xí)慣，關(guān)于完善人格、健全心靈都大有裨益?，F(xiàn)在的人就缺乏這樣靜心感受生活，從生活中學(xué)習(xí)的能力。

閱讀名著《文心》學(xué)習(xí)心得匯總【三】

麗麗，老規(guī)矩，你幫我寫作文或者我抄你的，我送你一件禮物。從小學(xué)三年級(jí)我就練就了一身賄賂人的本事，那個(gè)時(shí)候?qū)懽魑某闪嗣總€(gè)禮拜都必須要做的事情，每次這個(gè)時(shí)候就是我的噩夢(mèng)，還好我的鄰居麗麗他是寫作能手，從此她就成了我的救星。

哎，從小就對(duì)文字不感冒甚至說(shuō)看見(jiàn)就會(huì)作嘔都不為過(guò)，到初中到高中，寫作是永遠(yuǎn)都逃脫不了的的學(xué)習(xí)任務(wù)，到了畢業(yè)也沒(méi)有對(duì)文字產(chǎn)生一丁點(diǎn)好感。

誤打誤撞進(jìn)了新媒體行業(yè)，偏偏就靠和文字打交道混飯吃，看來(lái)是難逃文字的魔掌了，還是老老實(shí)實(shí)的接受好了，就這樣因?yàn)閺膬?nèi)心的接受才保持寫了五個(gè)月的文章〔說(shuō)得好聽(tīng)是文章，說(shuō)的不好就是群魔亂舞的既視感〕而沒(méi)有一點(diǎn)要吐的跡象，看來(lái)也并沒(méi)有讓人痛苦到死的感覺(jué)啊。

畢竟進(jìn)了這個(gè)行業(yè)，而且這個(gè)行業(yè)如此的牛氣，要把對(duì)文字的興趣培養(yǎng)起來(lái)，就開(kāi)始催促自己，不管好與壞都保持寫下來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)。

到現(xiàn)在已經(jīng)有大約半年的時(shí)間，不再對(duì)文字有抵觸，有時(shí)候不寫點(diǎn)反而覺(jué)得會(huì)不舒適，或許這就是改變。

為了對(duì)自己的寫作有促進(jìn)，讀了一本書(shū)《文心》，其實(shí)是合適初中生的讀本，不過(guò)對(duì)我們多數(shù)人而言讀一下也是會(huì)有很大的收益的。

老師和同學(xué)之間，同學(xué)和同學(xué)之間，工人之間對(duì)學(xué)術(shù)的探討的氛圍尤為讓人欽佩，關(guān)于一個(gè)字，一個(gè)詞等都能夠說(shuō)的別人心服口服而且有理有據(jù)。

老師對(duì)同學(xué)的教育方式怎么可以達(dá)到這種效果?沒(méi)有恐嚇，沒(méi)有棍棒，有的只是引導(dǎo)，耐心的引導(dǎo)?；蛟S就因如此同學(xué)才喜愛(ài)上了他，更愛(ài)上了他的課堂。

曾經(jīng)中學(xué)的英語(yǔ)讓我著迷，或許是由于最初對(duì)新東西的好奇心吧，考試也拿了不錯(cuò)的成績(jī)，英語(yǔ)老師也因此對(duì)我特別的照顧，本身對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)又加上對(duì)老師的喜愛(ài)讓我也因此對(duì)英語(yǔ)的鐘愛(ài)是屢增不減。

或許就是因?yàn)檫@個(gè)原因才會(huì)讓我們看到如此和諧的師生氛圍吧。

書(shū)中對(duì)文字的寫作等方面的說(shuō)法也很容易讓人接受。覺(jué)得中同學(xué)可以先提前看一下這本書(shū)做好預(yù)熱真的不錯(cuò)。

閱讀名著《文心》學(xué)習(xí)心得匯總【四】

初讀《文心》總有著一種在學(xué)校學(xué)習(xí)的感覺(jué)。因?yàn)闀?shū)中的內(nèi)容幾乎涵蓋了所有寫作的基礎(chǔ)，每讀一小節(jié)，就像上了一堂語(yǔ)文課。書(shū)中的內(nèi)容全面且細(xì)致，讀完之后，讓人有一種學(xué)習(xí)上的突然頓悟，哦，原來(lái)自己平常的寫作毛病書(shū)中早已說(shuō)到，那些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻是自己常常所犯。就是這樣，通讀一遍《文心》最大的收獲就是，讓自己對(duì)自己所寫的東西有了清楚且深入的熟悉，更讓自己對(duì)人生中的學(xué)習(xí)有了更多的心得。

說(shuō)，讀書(shū)的目的在于收獲其內(nèi)容意趣。這看似一句一般的話，卻指出了我們大部分人平常讀書(shū)所犯的毛病，為了讀書(shū)而讀書(shū)，看完也就忘記了。想要讀書(shū)有所收獲，就要注意文章的內(nèi)容帶給我們的思索，換句話說(shuō)，就是要有所觸發(fā)。

什么是觸發(fā)呢?在書(shū)中已經(jīng)給出了明確的答案：觸發(fā)就是通過(guò)書(shū)中的內(nèi)容，去延伸自己的思索，有了思索才會(huì)有自己的所感所想，自己思索的這些內(nèi)容，恰恰是寫文章的關(guān)鍵部分。

此外，觸發(fā)更是建立在我們自己的學(xué)習(xí)能力上，傳統(tǒng)的思想總是認(rèn)為知識(shí)是通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)來(lái)獲取的。但是告訴我們，知識(shí)的提升與生活的改善本身并與學(xué)校沒(méi)有太大關(guān)系，這就好比會(huì)學(xué)習(xí)的人無(wú)論是否在學(xué)校，他們都能獲取知識(shí)，如此看來(lái)，觸發(fā)更是對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的一種高要求。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，假設(shè)要寫出好文章，必須要多讀、多看、多思索，最最重要的當(dāng)然是要多多學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)才干記錄下我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的觸發(fā)，而不斷的記錄才干做到熟能生巧。這就好比我們做飯，明明是一樣的原材料，大廚做的永遠(yuǎn)比我們一般人要香。正是因?yàn)榇髲N在烹飪的過(guò)程中，關(guān)于火候、時(shí)間等比我們一般人有著更豐富的經(jīng)驗(yàn)。

閱讀名著《文心》學(xué)習(xí)心得匯總【五】

《文心》關(guān)于培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，熏陶性情和心靈都有指導(dǎo)意義。說(shuō)到文學(xué)素養(yǎng)，《文心》里面認(rèn)為沒(méi)有選擇地多讀書(shū)，不僅無(wú)益，否則還可能有害。每個(gè)人的時(shí)間都很寶貴，關(guān)于剛處在啟蒙期，必須要引導(dǎo)的人來(lái)說(shuō)，選書(shū)不慎，確實(shí)會(huì)導(dǎo)致走偏。書(shū)里面開(kāi)出的書(shū)單，都是非常經(jīng)典的作品，經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，關(guān)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)優(yōu)良的文學(xué)素養(yǎng)。

其次，書(shū)里面還提倡培養(yǎng)敏感、善于心得的心。書(shū)中的樂(lè)華和大文非常熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而且善于從生活小事中心得，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)寫作的秘密。譬如：

在《印象》的章節(jié)中，樂(lè)華和大文通在游山玩水中，體會(huì)記敘和描寫的區(qū)別；

看到河流沿著山腳轉(zhuǎn)著彎往下流的景色，心得到柳宗元觀察的精密〔《小石潭記》中的描述，"潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

他們?cè)诿妒宓囊龑?dǎo)下，從文字中感受"天似穹廬，籠蓋四野'、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的草原風(fēng)光。

書(shū)里面提到的觸發(fā)，尤其讓我印象深入。關(guān)于觸發(fā)，書(shū)里面是這么說(shuō)的，

"讀書(shū)貴有斷得，作文貴有新味。最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事心得到其他的事。

你讀書(shū)時(shí)關(guān)于書(shū)中某一句話，覺(jué)到與平日所讀過(guò)的書(shū)中某處有關(guān)系，是觸發(fā)；

覺(jué)到與自已的生活有交涉，得到一行印證，是觸發(fā)；

覺(jué)到可以作為將來(lái)某種理論說(shuō)明的倒子，是觸發(fā)。

這是就讀書(shū)說(shuō)的。關(guān)于目前你所經(jīng)驗(yàn)著的事物，發(fā)現(xiàn)旁的意思，這也是觸發(fā)。這種觸發(fā)就是作文的好材料。

觸發(fā)貴是自己的新的才好，用月的圓缺來(lái)比喻人事的盞裴，用逝水來(lái)比喻年華難再，用夕陽(yáng)來(lái)比喻老年，諸如此類的話在最初說(shuō)出來(lái)的人原是一種好觸發(fā)，說(shuō)來(lái)很有新味，我們?nèi)绻u用，就等于一味說(shuō)人家說(shuō)過(guò)的話，自己不說(shuō)什么了。'

這里提到的觸發(fā)，其實(shí)可以理解為心得、靈感。書(shū)里面的人受益于枚叔的提點(diǎn)，有許多新的觸發(fā)。

樂(lè)華聽(tīng)公雞打鳴，天開(kāi)始破曉，聯(lián)想到革命者；由衣服的領(lǐng)子和袖子難以清洗，聯(lián)想到領(lǐng)袖的使命重大。他還常常將自己悟到的東西，隨時(shí)寫在小紙條上。關(guān)于他的觸發(fā)，書(shū)里面這么介紹的，

"他從蟬聲悟到抑揚(yáng)的韻律，從日影悟到要的對(duì)照，從雷陣雨感到暴力的難以持久，從雨后的涼爽悟革命的功用，從盆裁的裁剪悟到文字繁簡(jiǎn)的布置，從影戲的場(chǎng)面悟到敘事文的結(jié)構(gòu)，從照片悟到記事文的法式。'

王先生由和尚誦經(jīng)悟到讀書(shū)也應(yīng)該有凹凸緩急，杜振宇同學(xué)從穿衣服要分場(chǎng)合，悟到作文時(shí)候語(yǔ)匯要豐富多樣，符合語(yǔ)境。類似的觸發(fā)在書(shū)中還有很多。

這種心得能力讓我驚嘆，真的是靈心善感。學(xué)會(huì)觀察和思索，能夠大大提升自己的心得力，關(guān)于熏陶心靈、塑造性格都有好處。如果從小就培養(yǎng)這樣的習(xí)慣，關(guān)于完善人格、健全心靈都大有裨益?，F(xiàn)在的人就缺乏這樣靜心感受生活，從生活中學(xué)習(xí)的能力。

閱讀名著《文心》學(xué)習(xí)心得匯總【六】

先說(shuō)一下《文心》這本書(shū)帶給我的一些整體上的感受。

在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我能感受到：這個(gè)時(shí)期，這些老師和這群同學(xué)們，對(duì)學(xué)習(xí)的真誠(chéng)，對(duì)學(xué)習(xí)的不浮躁。不覺(jué)，我也真切地沉醉其中，身心也逐漸被一種輕松的芬芳所彌漫，仿佛自己回到了小學(xué)、初中那時(shí)的我還不會(huì)像現(xiàn)在這樣焦慮，即便沒(méi)有這么好的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有碰到這么學(xué)識(shí)淵博的老師，但心至少是平和的。

我還能感受到：這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)是那么的靈活，沒(méi)有死板，沒(méi)有功利，一股清爽的學(xué)習(xí)之風(fēng)不覺(jué)襲遍全身，有一種童年時(shí)無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)之感。

好了，說(shuō)完了整體感受，我就淺談一下讀過(guò)這本書(shū)后所得的一些體會(huì)吧，其實(shí)也可以說(shuō)是關(guān)于寫文章的一些注意事項(xiàng)。

我為什么會(huì)讀這本書(shū)呢?其實(shí)也就是想提升一下自己的寫作水平，而在茫茫書(shū)籍中，人為恰巧下地就選中了這本書(shū)，哈哈哈。

我以前認(rèn)為，寫作無(wú)非就是把自己想表達(dá)的東西寫出來(lái)不就行了，不必須要什么寫作指導(dǎo)。但看完這本書(shū)后，我認(rèn)為不然。

關(guān)于上述我對(duì)寫作的看法，這本書(shū)給出的一種解釋，我認(rèn)為是再貼切不過(guò)了：就意念的次第信手寫的不一定有條有理，如果把未通過(guò)整理的意念照樣寫出來(lái)，它們的失敗就是無(wú)可挽回的了，這是就文章的組織來(lái)說(shuō)的。正確的文章組織是把怎樣起訖、怎樣貫穿先作個(gè)大體的規(guī)定，然后一步一步寫下去的。

具體來(lái)說(shuō)，就是在寫文章的時(shí)候，要不斷的回問(wèn)自己，問(wèn)問(wèn)自己要寫的中心思想是什么?心得體會(huì)那些材料能為自己的中心思想來(lái)服務(wù)?例證的順序應(yīng)該怎樣來(lái)安排?文章的用詞等是否有問(wèn)題?這些都是我們?cè)趯懳恼聲r(shí)應(yīng)該注意的。

在這本書(shū)中，我最感興趣的就是關(guān)于寫作的內(nèi)容。比如它所講的"觸發(fā)'：一事一物所引發(fā)的思索，不管前人是否想到過(guò)，只要是自己想的，都是新鮮的，久而久之，自己觸的多了，自己的獨(dú)特性也就出來(lái)了。讀到這兒，我也是頗受啟發(fā)，我在想，我不應(yīng)該只是一味的讀書(shū)而不去思索，只注重書(shū)本知識(shí)，而不去讀無(wú)字之書(shū)。

還有關(guān)于小說(shuō)的，我近來(lái)一直想嘗試著去寫小說(shuō)，可畢竟是無(wú)頭的蒼蠅，只能是瞎撞，還摸不到門道。但看了這本書(shū)所講的關(guān)于小說(shuō)文與記事文的區(qū)別后，我私似有所悟，原來(lái)：小說(shuō)不一定要依據(jù)實(shí)事。即使依據(jù)實(shí)事，也不像敘事文那樣記敘了實(shí)事便完事，還得含有其他的東西在里頭。那其他的東西才是小說(shuō)的本質(zhì)，那就是從那些實(shí)事中看出來(lái)的和一般人生有重大關(guān)系的意義。可是還有一點(diǎn)必得注意，須是把這種意義含在故事中間的才是小說(shuō)。

還有很多很多

我覺(jué)得這本書(shū)不僅僅是關(guān)于寫作的一本書(shū)，更是一本關(guān)于生活與學(xué)習(xí)的寶典。把寫作融入了生活，生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)寫作，讀來(lái)真不覺(jué)枯燥。

閱讀名著《文心》學(xué)習(xí)心得匯總【七】

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化傳承的紐帶，具有獨(dú)特的魅力。我們講起它的美，通常是褒獎(jiǎng)它歷史的悠久、想象的豐富、造型的美觀，容易忽略掉漢字表意的變化無(wú)窮，正因?yàn)闈h字在組成文段后表情達(dá)意的奇妙變化，為學(xué)習(xí)增添了難度，但也浮現(xiàn)出漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，我想這就是不少老外醉心于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因了！

《方塊字》這一篇章提醒我重新認(rèn)真地審閱漢字表意方式豐富變化的特點(diǎn)，提醒我思索在學(xué)習(xí)中可以將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為興趣，關(guān)于家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)的關(guān)鍵往往在于家長(zhǎng)對(duì)事物的熟悉往往成為孩子對(duì)事物的原生熟悉。比如對(duì)"漢字表意方式豐富變化的特點(diǎn)'，如果我能將其視作一件趣事，和女兒一起探討研究，一定好過(guò)這樣對(duì)她說(shuō)："你們的課文太難了，一個(gè)字那么多意思，我是讀不懂了，去問(wèn)老師吧！或者給你報(bào)個(gè)興趣班?'

前幾日的一晚，女兒說(shuō)："媽媽，我考你一個(gè)問(wèn)題唄?'臨睡的時(shí)候，我已經(jīng)相當(dāng)疲乏了，可想著"在探究中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣'的事兒，我撐著半閉的眼睛問(wèn)："你說(shuō)，什么問(wèn)題?'女兒饒有興趣地說(shuō)："文言文《狼》里有一句話，全面的寫作網(wǎng)站少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。這句話里的犬是什么意思?'我依稀記得《狼》是蒲松齡的一篇短篇小說(shuō)，寫狼的貪婪和兇殘，屠夫的勇敢，文章里的主角是狼和屠夫，沒(méi)有狗。顯然，這里的"犬'并不是作名詞性質(zhì)講成"狗'。

正如《方塊字》這一篇章里告訴我們的：字會(huì)因?yàn)榈匚欢再|(zhì)變易的。這情形在讀文字的時(shí)候，要隨時(shí)留意，尤其是文言文。因?yàn)槲难晕挠米直劝自捨暮?jiǎn)單，一個(gè)字弄不明白，解釋就會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤的。想到這里，我滿懷信心地告訴女兒："你看，這段話是寫狼，突然出現(xiàn)犬字，不是講成名詞性質(zhì)的狗，你要留意觀察這個(gè)犬字的位置，它在坐的前面，對(duì)"坐'的方式加以修飾和說(shuō)明，所以應(yīng)該翻譯成像狗一樣，是名詞作狀語(yǔ)。'女兒聽(tīng)得沒(méi)了睡意，對(duì)我連連稱贊，我說(shuō)：你看，從文字中能得到豐富的暗示，是有趣的事兒吧！

閱讀名著《文心》學(xué)習(xí)心得匯總【八】

《文心》由夏丏尊和葉圣陶兩位老先生所著，是一本專門談?wù)?讀'和"寫'的書(shū)。共有三十二個(gè)小故事，以民國(guó)時(shí)期幾位初中生和教書(shū)先生之間發(fā)生的故事為線索，講授了文章寫作中必須要注意的要點(diǎn)以及如何鑒別和欣賞不同的文章。

通過(guò)故事的方式傳授寫作知識(shí)，這是一種很有意思的寫法。不過(guò)，其中的重點(diǎn)是教給讀者寫作的要點(diǎn)和技巧。

在《文心》中給我感受最深的一句話是："讀書(shū)貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事心得到另一件事。'在現(xiàn)在的教育模式下，老師在講寫作的時(shí)候，大部分時(shí)間是講如何寫