《數(shù)的奇偶性》的說課稿

《數(shù)的奇偶性》的說課稿你能從我們天天翻看的數(shù)學(xué)書里發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)的奇偶性的問題嗎？a、獨立思考。b、集體交流。打開和閉合書分別對應(yīng)著翻的次數(shù)；奇數(shù)頁在正面，偶數(shù)頁在背面……2、開關(guān)的秘密一天晚上，淘氣在家做作業(yè)時停電了，（此開關(guān)為一開一關(guān)）淘氣按了12次開關(guān)，等到來電時，燈亮著還是不亮？假若按了201次開關(guān)呢？（1）獨立思考，同桌討論。（2）集體交流。四、暢談收獲你學(xué)到了什么？五、實踐作業(yè)的布置判斷結(jié)果的奇偶性，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？207-13207-13-11207-13-11-43207-13-11-43-25207-13-11-43-25-49板書設(shè)計：列表法畫圖法上面五、說課后反思我的感受是：1、創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于上課時創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生探索的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，根據(jù)學(xué)生對游戲更感興趣的特點。我設(shè)計了翻手掌的游戲活動，從課堂的效果看學(xué)生非常感興趣爭先恐后躍躍欲試，但在翻100次后，學(xué)生試過幾十次之后，停下了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒逐步高漲，要急于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這時學(xué)教師適時抓住學(xué)生好奇的時機，提出“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”的問題，這一提問適時地把學(xué)生引入到探究的問題中。2、重視學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生用“經(jīng)歷嘗試列式計算—初步得出結(jié)論—舉例驗證—得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法解決奇數(shù)、偶數(shù)相加減的規(guī)律，提高學(xué)生推理能力。3、本節(jié)課，教材上僅有兩個活動和兩個“試一試”，練習(xí)幾乎沒有，兩個活動的探索過程也非常簡單，學(xué)生稍作思考就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子游戲”和“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進一步拓展，并增加了一些練習(xí)，使內(nèi)容更加豐滿，但是練習(xí)的典型性、層次性仍然不夠，還需要改進。4、對于數(shù)的奇偶性的運用的舉例有些不恰當。我應(yīng)該利用課堂中生成的資源靈活練習(xí)。5、數(shù)學(xué)課上的板書必須要能詮釋重點，疏通難點。我的板書太簡單了。6、我能用自己的情感感染學(xué)生的情感，用我的態(tài)度影響學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生在樂中玩，玩中思，充分完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標。7、對學(xué)生適時評價，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。反思這堂課，我覺得應(yīng)及時審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。在練習(xí)題的設(shè)計中，可以利用課堂中生成的資源靈活練習(xí)，而不是一成不變的，這就要求教師正確處理好預(yù)設(shè)與生成的資源。還應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力，處理好課堂隨機生成的隨機情境，加強對學(xué)生及時準確恰當?shù)脑u價?！稊?shù)的奇偶性》的說課稿3尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、在座的各位老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》中的最后一節(jié)課《數(shù)的奇偶性》。我將從以下幾方面進行說課：一、教材分析及學(xué)生分析1、教材分析《數(shù)的奇偶性》這一節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的認識及四則運算、奇數(shù)和偶數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材主要安排了兩個活動：活動一：通過主題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小船“奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律，對學(xué)生進行畫圖、列表等解決問題策略的指導(dǎo)?；顒佣禾骄考臃ㄖ衅媾嫉淖兓?guī)律。通過兩個活動訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用數(shù)的奇偶規(guī)律解決生活中的簡單問題，在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生體會到學(xué)有生命的數(shù)學(xué)，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的樂趣。2、學(xué)生分析五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學(xué)生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學(xué)生愿意通過自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來提升自己對問題的`認識。但在學(xué)習(xí)中，教師必要的引導(dǎo)與幫助也是他們不可缺少的外力因素。二、教學(xué)目標《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實際問題?！币虼耍鶕?jù)對教材特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗制定的教學(xué)目標是：1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。這個目標我將在第二個環(huán)節(jié)落實。2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性變化規(guī)律，在活動中體驗研究的方法，提高推理能力。這個目標將落實到第三個環(huán)節(jié)。三、教材處理教學(xué)重點：嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。教學(xué)難點：在活動中自主探索和發(fā)現(xiàn)奇偶性變化規(guī)律的策略。教具學(xué)具的準備:1、故事引入（小船擺渡）激發(fā)學(xué)生探索的欲望。2、創(chuàng)設(shè)操作情景，（翻硬幣、翻紙杯、抽獎等）在學(xué)習(xí)過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力，讓學(xué)生體會到知識的價值。四、教學(xué)流程《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。基于這個理念，在教學(xué)過程中我以數(shù)學(xué)活動為線索安排教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生自主的參與探究和交流，具體設(shè)計如下：一、故事引入，激發(fā)興趣教材中“劃船”這個教學(xué)情境對于班級的學(xué)生來說，離他們的現(xiàn)實生活比較遠。因此，我通過《兔子與狐貍》這個童話故事，將教材中小船擺渡的情境有機地融入到故事中：小兔子是怎樣回答的，是否會被狐貍吃掉，深深的吸引了學(xué)生的興趣，從而激發(fā)了他們主動探索的欲望。二、探索劃船中的奇偶性在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生猜猜看小免子回答的是南岸還是北岸，再動手來驗證自己的猜測，通過獨立思考和小組交流，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗到可以應(yīng)用數(shù)的奇偶性解決問題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生解決問題的方法加以升華——在學(xué)生匯報時重點引導(dǎo)學(xué)生運用“列表”、“畫示意圖”等方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這部分的練習(xí)中，出示書上的試一試讓學(xué)生填一填，再自已動手驗證，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)翻動奇數(shù)次與開始狀態(tài)相反，偶數(shù)次與開始狀態(tài)相同的變化規(guī)律。學(xué)生在完成試一試后教材安排讓學(xué)生利用硬幣提一個類似的問題，我將這個練習(xí)改成了讓學(xué)生利用身邊的物品提出類似的問題，擴大了學(xué)生思考的空間，使學(xué)生在有趣的互動活動中反饋所學(xué)知識，同時使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。三、探索加法中數(shù)的奇偶性這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個有獎游戲的問題情景，讓學(xué)生在長方形與圓中分別任意選兩個數(shù)相加，得數(shù)是幾就可以得到禮品單中對應(yīng)的獎品，一下調(diào)動了學(xué)生的參與興趣。學(xué)生想得獎，可是在游戲中又怎么也中不了獎，這樣的抽獎游戲一下子激起了學(xué)生思維碰撞的火花，為什么中不了獎，這個問題就會很自然的在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生，此時及時組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行研究，給學(xué)生足夠的時間去觀察、研究討論驗證，讓學(xué)生在活動的過程中發(fā)展能力同時體會猜想、驗證、歸納的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生則在不斷猜測驗證中實現(xiàn)了真正有效的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了為什么抽不到獎的原因?？偨Y(jié)出加法中奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)的變化規(guī)律。要使每個參加抽獎的人都得到獎怎樣修改規(guī)則呢？學(xué)生在改變游戲規(guī)則的過程中，繼續(xù)探索了加法中奇偶的變化規(guī)律。最后讓學(xué)生判斷一組算式得數(shù)的奇偶性使學(xué)生感受到了“規(guī)律”的應(yīng)用價值。四、總結(jié)說說這節(jié)課的收獲？對本節(jié)課所學(xué)知識進行歸納，同時再次體會學(xué)習(xí)的方法。（在這里簡單談一下這樣設(shè)計作用，一句話或者兩句話都可以。）《數(shù)的奇偶性》的說課稿4一、教材與學(xué)生1、教材《數(shù)的奇偶性》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上進行的.因為這個知識才剛剛從中學(xué)數(shù)學(xué),或小學(xué)奧數(shù)系列進入教材學(xué)生不熟悉，，教師也陌生，我就想,能否讓學(xué)生親身體會一下奧數(shù)并不神秘，同時能在快樂中去學(xué)有價值、有難度的數(shù)學(xué)。2、學(xué)生五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察、思考、分析、交流以及動手操作的能力.但基礎(chǔ)的差異，環(huán)境的不同，后天開發(fā)的不等，故我在循序漸進，步步為營的同時,準備放開手腳，讓學(xué)生去動手探索。二、教學(xué)目標1．讓學(xué)生在觀察中自然認識奇數(shù)和偶數(shù)；掌握數(shù)加減的奇偶性；2．運用設(shè)疑--猜想---驗證—運用的教學(xué)模式，培養(yǎng)的自主探究的能力；3．讓學(xué)生在一系列的活動中思考、學(xué)習(xí)，增長數(shù)學(xué)興趣和增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。三、教法和學(xué)法主要是自主探究與開放式教學(xué)相結(jié)合.1、讓學(xué)生自主探索規(guī)律,并全程參與。我想，什么也不能代替學(xué)生的親身體驗。這里我講一個小故事——有一天，我感冒了。不想說，也不想動，就說：孩子們，今天講臺就交給你們了，我就是一個擦黑板工。同學(xué)們笑了，盡管我講的是租船和租車的復(fù)雜問題，但孩子們講的頭頭是道，寫的一絲不茍。為什么不在適當?shù)臅r候把課堂還給學(xué)生呢？！2、大膽開放，拋棄束縛。我的教學(xué)不想拘泥于一點，不想修建一個房屋讓孩子們在里面玩，在思維的國度，應(yīng)該是平等的,自由的。這難道不是北大的思想嗎？開放式教學(xué)不是我們北大附中的精髓嗎？因此我打破了教材的局限，設(shè)計了一個嶄新的思路——四、教學(xué)設(shè)計和思路(一)游戲?qū)?，感受奇偶?、游戲一：6只小鴨子、5只蝴蝶找伴2、游戲二：轉(zhuǎn)輪盤(1)講要求:指針停在幾上就再走幾步;(2)獨白:A請他們?nèi)嗳コ燥?，地方嗎B學(xué)生開心極了,當聽到是東方餃子王………一片贊嘆C結(jié)果:乘興而來，敗興而歸,有的指責(zé)我—騙人(我—我怎么騙人了?)討論：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？如果游戲一是感知數(shù)的奇偶，開始了微笑，那么游戲二就徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在笑聲中，嘆息聲中，在失敗中開始了思索，在思索中尋找答案。（此時學(xué)生議論紛紛，正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的最佳時機）3、板書課題，加以破題，加以過渡。(二)猜想驗證,認識奇偶性1、為什么沒有人中獎呢？（學(xué)生猜想，教師板書）2、真的是這樣嗎？（教師加以驗證）(我在驗證的同時,表揚學(xué)生達到了一年級水平，二年級的高度，三年級的容量，學(xué)生在笑聲中體驗了愉悅，在開心中學(xué)到了知識,增長了能力)(而在我展現(xiàn)了驗證的過程后，開始表揚自己，這個人多帥,多聰明，像不像我------,哈哈不服氣，你來呀!?)(三)大膽猜想，細心求證1、獨立來寫(寫出了加法，又寫出了減法，我提示—有沒有乘除呢?)2、小組合作驗證糾偏3、小組展示(滿滿的一黑板,加減乘除都有.而且欲罷不能，我就在表揚學(xué)生的基礎(chǔ)上，圈出我們今天應(yīng)該掌握的加法的奇偶性.)(四)坡度練習(xí)，層層加深1、填空2、判斷(這些內(nèi)容，由淺入深,由難及易，層層推進)3、填表(著重講解了這一道題—因為它是例題，我把填表作為要點，學(xué)會觀察與思考，從而得到規(guī)律.)4、動手(有動腦的,動口的,這里的翻杯子就是動手了.)五、課堂小結(jié)，課后延伸1、說說我們這節(jié)課探索了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么想說的?2、思考題--那如果是4個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的3只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個杯子全部杯口朝下？最少幾次？這節(jié)課,我以設(shè)疑—猜想—驗證—運用為骨架，以激發(fā)的興趣為血脈，加上開放的翅膀，我想是不是一個鮮活的生命在飛翔?當時課上完了,似乎又沒有完!我想說：一節(jié)沒有上完的課，才是令人回味的課！就像我的說課不完美，但殘缺是一種另類的美!謝謝!!《數(shù)的奇偶性》的說課稿5一、說教材《數(shù)的奇偶性》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）五年級上冊第一單元的內(nèi)容，教材在學(xué)習(xí)了數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，安排了多個數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決生活中的一些問題。讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，體驗研究方法，提高推理能力。二、說學(xué)情：五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學(xué)生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學(xué)生愿意通過自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來提升自己對問題的認識。三、說教法：為適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科“實踐與應(yīng)用”的需求，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要，這節(jié)課我以學(xué)生自主合作探究為主要教學(xué)策略，扶放結(jié)合，把課堂中更多的時間留給學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，使他們能自主的總結(jié)規(guī)律、解決問題。四、說學(xué)法：1、通過動手操作，運用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。2、運用觀察、猜測、驗證方法得出結(jié)論，探索加法中奇偶的變化的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、說目標：1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運用其解決生活中的一些簡單問題。2、經(jīng)歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。3、使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。六、說重、難點：1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。2、能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。七、說流程：（一）、舊知回顧：1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？（課件出示）1651430592981053、判斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。在此處設(shè)計導(dǎo)語：在我們研究的自然數(shù)中，可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，