小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)課件

中外小學(xué)生心理健康教育理論楊智小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)1中外小學(xué)生心理健康教育理論楊智小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)1青蛙的故事

小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)12/16/20222青小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)12/11/20222從前，有一群青蛙組織了一場(chǎng)攀爬比賽

比賽的終點(diǎn)是：

一個(gè)非常高的鐵塔的塔頂

小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/163從前，有一群青蛙組織了一場(chǎng)攀爬比賽

小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)

一大群青蛙?chē)F塔看比賽，給它們加油

比賽開(kāi)始了小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/164一大群青蛙?chē)F塔看比賽，給它們加油

小學(xué)生心

老實(shí)說(shuō)：

群蛙中沒(méi)有誰(shuí)相信這些小小的青蛙會(huì)到達(dá)塔頂，

他們都在議論：

“這太難了?。∷鼈兛隙ǖ讲涣怂?！”

“他們絕不可能成功的，塔太高了！”

聽(tīng)到這些，一只接一只的青蛙開(kāi)始泄氣了,除了那些情緒高漲的幾只還在往上爬。

群蛙繼續(xù)喊著：

“這太難了??！沒(méi)有誰(shuí)能爬上頂?shù)?！”小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/165老實(shí)說(shuō)：小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/115

越來(lái)越多的青蛙累壞了，退出了比賽。但，有一只卻還在越爬越高，一點(diǎn)沒(méi)有放棄的意思。

最后，其他所有的青蛙都退出了比賽，除了一只，它費(fèi)了很大的勁，終于成為唯一一只到達(dá)塔頂?shù)膭倮摺?/p>

很自然，

其他所有的青蛙都想知道它是怎么成功的。

有一只青蛙跑上前去問(wèn)那只勝利者它哪來(lái)那么大的力氣爬完全程？

小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)12/16/20226越來(lái)越多的青蛙累壞了，退出了比賽。但，有一只卻還在越爬它發(fā)現(xiàn)這只青蛙是個(gè)聾子！

這個(gè)故事的寓意：永遠(yuǎn)不要聽(tīng)信那些習(xí)慣消極悲觀看問(wèn)題的人

因?yàn)樗麄冎粫?huì)粉碎你內(nèi)心最美好的夢(mèng)想與希望！小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/167它發(fā)現(xiàn)小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/117總是記住你聽(tīng)到的充滿力量的話語(yǔ)，因?yàn)樗心懵?tīng)到的或讀到的話語(yǔ)都會(huì)影響你的心理，并最終決定你的行為。

所以，總是要保持積極、樂(lè)觀！

小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/168總是記住你聽(tīng)到的充滿力量的話語(yǔ)，因?yàn)樗心懵?tīng)到的或讀到的話語(yǔ)而且，最重要的是：

當(dāng)有人告訴你你的夢(mèng)想不可能成真時(shí)，你要變成“聾子”，對(duì)此充耳不聞！

要總是想著：我一定能做到！

將這個(gè)故事告訴5個(gè)你關(guān)心的“小青蛙”，以此激勵(lì)他們?。?！小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/169而且，最重要的是：小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/11小學(xué)生的心理健康狀況需要被關(guān)注：2003年5月19日，甘肅省武威市涼州區(qū)雙城鎮(zhèn)雙城小學(xué)六年級(jí)的5名學(xué)生因感情糾葛喝鼠藥自殺，同一天，雙城中學(xué)一學(xué)生由于性格問(wèn)題喝農(nóng)藥自殺。2004年10月28日，湖南常德一小學(xué)生上吊自殺，留下遺書(shū)稱學(xué)?；锸程?，愿意為同學(xué)做出犧牲。2005年7月10日，銀川市13歲的小學(xué)畢業(yè)生秀秀因擔(dān)心10萬(wàn)元擇校費(fèi)服毒自殺身亡。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)10小學(xué)生的心理健康狀況需要被關(guān)注：2003年5月19日，甘肅省2004年1月27日，大連市甘井子區(qū)人民法院開(kāi)庭審理了一起特殊的民事案件?！靶W(xué)生跳樓日記官司”四年級(jí)小學(xué)生章京京因?yàn)閷W(xué)習(xí)差受歧視，在日記中從“心煩”到“要跳樓”，且老師給了一個(gè)A。其母對(duì)學(xué)校和老師提起了訴訟。原告認(rèn)為：(章京京)在上學(xué)期間，因受到老師的歧視和懲罰，給原告的學(xué)習(xí)、精神造成極大壓力……由于班主任老師經(jīng)常對(duì)原告進(jìn)行精神折磨，以及同班同學(xué)對(duì)原告的另眼看待，使得原告在心理上產(chǎn)生對(duì)老師的恐懼及對(duì)生活的悲觀，于是從原告的日記中便流露出來(lái)要跳樓的不良傾向。原告要求：1、被告向原告公開(kāi)賠禮道歉。2、賠償精神損失5000元。3、返還被被告搶去的那半本日記。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)112004年1月27日，大連市甘井子區(qū)人民法院開(kāi)庭審理了一起特

一份來(lái)自上海的調(diào)查：一份由上海市衛(wèi)生部門(mén)和教育部門(mén)聯(lián)合在2500名中小學(xué)生中進(jìn)行的“上海市中小學(xué)生自殺行為及危險(xiǎn)因素研究”的調(diào)查結(jié)果表明，自殺心理和行為普遍存在于上海市的中小學(xué)生中，5.85%的孩子有過(guò)自殺計(jì)劃，且發(fā)生率隨年級(jí)的上升而增多。自殺是我國(guó)青少年死亡的重要原因之一，而服毒和自縊是最常見(jiàn)的自殺方式

。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)12一份來(lái)自上海的調(diào)查：一份由上海市衛(wèi)生部門(mén)和教育部一、對(duì)心理健康概念的理解二、我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀三、中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問(wèn)題四、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容五、學(xué)校心理健康教育的途徑小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)13一、對(duì)心理健康概念的理解小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)13世界衛(wèi)生組織：1、生理健康2、心理健康3、良好的適應(yīng)能力一、對(duì)心理健康概念的理解健康？小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)14世界衛(wèi)生組織：一、對(duì)心理健康概念的理解健康？小學(xué)生心理心理健康：個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。包括：

1）正常的智力

2）良好的自我意識(shí)

3）和諧的人際關(guān)系

4）較強(qiáng)的情緒控制力

5）良好的環(huán)境適應(yīng)能力小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)15心理健康：個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級(jí)學(xué)生馬加爵連殺四位同學(xué)，其事件起因很小，就是因?yàn)樗奈煌瑢W(xué)愛(ài)拿他來(lái)戲耍，開(kāi)他玩笑，讓他在很多時(shí)候下不了臺(tái)，所以，他懷恨在心，在2004年2月10日因打牌發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他隨即兇殘殺死了四位同學(xué)，其中還有一位與自己平時(shí)關(guān)系很不錯(cuò)的同學(xué)。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)16云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級(jí)學(xué)生馬加爵連殺四位同學(xué)心理健康與我們的生存息息相關(guān)杭州有個(gè)9歲的孩子，××小學(xué)三年級(jí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班長(zhǎng)，兼少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)。有一天上午，他被全票通過(guò)評(píng)為“三好學(xué)生”。當(dāng)天中午，姐姐××把茶話會(huì)上的4塊糖果帶回家，分給××兩塊，留給媽媽兩塊，可××不干，堅(jiān)持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐幾腳之后，跑到樓上，反鎖在屋內(nèi)，并用紅領(lǐng)巾將自己吊死在窗框上。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)17心理健康與我們的生存息息相關(guān)小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)17“精神疾病時(shí)代”正悄然來(lái)臨據(jù)世界衛(wèi)生組織總干事布倫特藍(lán)博士：當(dāng)今世界上10種致殘或使人失去勞動(dòng)能力的疾病中有5種是精神疾?。阂钟舭Y、精神分裂癥、雙向情感障礙、酒精依賴和強(qiáng)迫性障礙。其中，精神抑郁癥名列第5位，2020年將列為第2位。為此，專家、學(xué)者驚嘆：精神疾病時(shí)代正悄然興起，人類已由“傳染病時(shí)代”、“軀體病時(shí)代”進(jìn)入“精神疾病時(shí)代”，精神疾病將是21世紀(jì)的流行病。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)18“精神疾病時(shí)代”正悄然來(lái)臨據(jù)世界衛(wèi)生組織總干事布倫特藍(lán)博士：一個(gè)社會(huì)中多個(gè)成員心理健康水平的高低，不但是這個(gè)社會(huì)文明程度的標(biāo)尺，也是該社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的晴雨表?！皩W(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是劣品，心理不健康是易爆品和危險(xiǎn)品?！毙W(xué)生心理健康教育培訓(xùn)19一個(gè)社會(huì)中多個(gè)成員心理健康水平的高低，不但是這

健康新主題：心理養(yǎng)生

21世紀(jì)的健康主題是心理養(yǎng)生。心理治療將成為繼外科手術(shù)和發(fā)現(xiàn)抗生素之后的又一次醫(yī)學(xué)革命。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)20健康新主題：心理養(yǎng)生21世

《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》基本原則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育；面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)得到逐步提高；關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)21《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)22總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：1.智力(認(rèn)知)正常（IQ≥70）2.情緒豐富、相對(duì)穩(wěn)定而協(xié)調(diào)3.社會(huì)適應(yīng)良好4.樂(lè)于學(xué)習(xí)和生活5.心理特點(diǎn)與年齡相符6.人格完整統(tǒng)一小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)23小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：1.智力(認(rèn)知)正常（IQ≥70）小學(xué)

如果小學(xué)生的行為多數(shù)符合下列情況,說(shuō)明其心理是比較健康的：1.能夠說(shuō)出好朋友的優(yōu)點(diǎn)2.能夠意識(shí)到自己的不足3.不是特別看重老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)4.如果有時(shí)間，更愿意出去玩而不太愿意呆在屋里5.愿意犧牲自己的時(shí)間去幫助朋友小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)24如果小學(xué)生的行為多數(shù)符合下列情況,說(shuō)6.愿意接納和自己看法不同的人7.能以平等的態(tài)度對(duì)待有缺陷和學(xué)習(xí)不好的同學(xué)8.學(xué)習(xí)用具愿意借給同學(xué)用9.知識(shí)面較寬,興趣較廣泛10.敢于表達(dá)與家長(zhǎng)、老師不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)256.愿意接納和自己看法不同的人小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)25如果小學(xué)生的行為多數(shù)符合下列情況,說(shuō)明其在心理健康方面有一定的問(wèn)題：1.特別害怕別人議論自己的不足2.不愿意談或者不敢談自己的缺點(diǎn)3.特別看重學(xué)習(xí)成績(jī)和名次4.如果沒(méi)有評(píng)上“三好”或者沒(méi)有選上班干部,學(xué)生就會(huì)急得掉眼淚5.做任何事情都想超過(guò)別人小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)26如果小學(xué)生的行為多數(shù)符合下列情況,說(shuō)明其在心理6.特別在意別人的目光和對(duì)他的評(píng)價(jià)7.當(dāng)老師找學(xué)生談話時(shí),他總會(huì)懷疑自己做錯(cuò)了事情8.如果競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手沒(méi)考好,他會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍9.情緒常會(huì)大起大落,好怒好哭10.在考試前過(guò)分緊張以至影響飲食和睡眠小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)276.特別在意別人的目光和對(duì)他的評(píng)價(jià)小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2

特別提示?。。?.心理健康與不健康不是涇渭分明的對(duì)立面，而是一種連續(xù)狀態(tài)。2.心理健康的狀態(tài)不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。3.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一種理想尺度，它不僅為我們提供了衡量是否健康的標(biāo)準(zhǔn)，而且為我們指明了提高心理健康水平的努力方向。4.最基本的標(biāo)準(zhǔn)是能夠進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)28特別提示?。?！1.心理健康與不健康不是涇渭分明的對(duì)立面二、我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀1.國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視。2.各級(jí)教育行政部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)。3.學(xué)校教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育的重要性。4.師資培訓(xùn)工作受到了重視。5.中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)29二、我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀1.國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小

1.國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》;教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》。2002年8月，教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。目前，綱要的修訂工作已開(kāi)始展開(kāi)。2006年《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。（第25頁(yè)，單行本）小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)301.國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視19992007年《十七大報(bào)告》加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。（第35頁(yè)，單行本）2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)壯、意志堅(jiān)強(qiáng)。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)312007年《十七大報(bào)告》小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)312.各級(jí)教育行政部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)

北京市教委下發(fā)了《北京市中小學(xué)心理健康教育工作綱要》;遼寧省下發(fā)了《遼寧省教育廳關(guān)于加強(qiáng)全省中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見(jiàn)》;天津市制定了《天津市中小學(xué)心理健康教育實(shí)施與發(fā)展綱要》和《天津市中小學(xué)心理健康教育工作三年規(guī)劃》;上海市制定了《上海學(xué)校心理健康教育三年規(guī)劃》，明確規(guī)定了開(kāi)展心理健康教育的具體要求。各地的《精神衛(wèi)生法》正在編制中，上海已率先實(shí)施。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)322.各級(jí)教育行政部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)北京市3.學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育的重要性

一些學(xué)校開(kāi)展了各種形式的心理健康教育，如五個(gè)一工程（1份小報(bào)、1個(gè)信箱、1個(gè)環(huán)境、1個(gè)電話和1個(gè)診室），更多的學(xué)校是開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課、舉辦專題講座、建立心理咨詢室、開(kāi)通心理熱線、設(shè)立心理信箱;北京市中關(guān)村一小在全國(guó)率先建立心理咨詢室;北京信息管理學(xué)校以心理健康教育科研課題為龍頭;天津市第一中學(xué)則把心理健康教育的重點(diǎn)放在班主任對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)上;張家口市宣化四中把心理健康教育工作作為后進(jìn)生（學(xué)習(xí)困難兒童）轉(zhuǎn)化的突破口。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)333.學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育的重要性一些學(xué)校開(kāi)4.師資培訓(xùn)受到了重視工作師資力量是順利進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵.國(guó)外的心理健康教育者多是學(xué)校心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)畢業(yè)的碩士、博士。天津市規(guī)定凡在校內(nèi)從事專職心理輔導(dǎo)與咨詢的教師，一定要做到持證上崗;中學(xué)一般每校應(yīng)有1-3名，小學(xué)一般每校應(yīng)有1-2名；北京市正為專職從事心理健康教育工作的教師設(shè)上“心理輔導(dǎo)主任”崗位，納入教師編制；成都市一方面強(qiáng)化管理，另一方面不斷引進(jìn)心理教育的專門(mén)人才；石家莊市成立了五個(gè)心理健康教育講師團(tuán)，即每區(qū)成立一個(gè)，每區(qū)包三至四個(gè)縣。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)344.師資培訓(xùn)受到了重視工作師資力量是順利進(jìn)行中小學(xué)心理健康教5.中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性

目前，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。但各個(gè)地方往往根據(jù)自己的理解來(lái)設(shè)定心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容。從總體上來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)督導(dǎo)制度。這對(duì)于我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的整體發(fā)展是不利的?！罢f(shuō)起事重要，做起事次要，忙起事不要”小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)355.中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性目前，我國(guó)中小學(xué)心理健三.中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問(wèn)題

(一)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向(二)中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向(三)中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向(四)中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向(五)中小學(xué)心理健康教育的孤立化傾向小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)36三.中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問(wèn)題(一)中小學(xué)心理健(一)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向有些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)作一門(mén)學(xué)科來(lái)對(duì)待，在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的基本概念、理論，從理論到理論;更有甚者，還要安排學(xué)生進(jìn)行心理健康課的考試;應(yīng)該承認(rèn)，讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識(shí)是必要的，但是，心理健康教育的主要目標(biāo)不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，而是要通過(guò)多種多樣的途徑，強(qiáng)化與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)37(一)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向有些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)（二）中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向有人認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢和心理治療，把中小學(xué)的心理健康教育肆意醫(yī)學(xué)化,選擇發(fā)展性問(wèn)題較少;學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不清，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的宣傳，使學(xué)生認(rèn)為只有心理有疾病時(shí)才能去心理咨詢室;這種醫(yī)學(xué)化的傾向已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了中小學(xué)心理健康教育的順利進(jìn)行。以預(yù)防性和發(fā)展性為主要任務(wù)，體現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育的教育價(jià)值。

小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)38（二）中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向有人認(rèn)為心理健康教育就是(三)中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向有人認(rèn)為心理健康教育就是搞心理測(cè)驗(yàn)，過(guò)多地關(guān)注于各種心理測(cè)驗(yàn);在教育對(duì)象的選擇上，教育者趨向于選擇中學(xué)生;因而出現(xiàn)了教育對(duì)象上的片面化。在心理健康教育的內(nèi)容上，主要關(guān)注學(xué)生的生活心理教育;忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理教育;中小學(xué)心理健康教育偏重心理咨詢，輕視心理輔導(dǎo)。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)39(三)中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向有人認(rèn)為心理健康教育就是（四）中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開(kāi)設(shè)了心理健康課，配備了老師，但用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作的方法來(lái)進(jìn)行心理教育;另一種形式化傾向是把心理健康教育和德育混為一談，有的把心理健康教育簡(jiǎn)單看作學(xué)校德育的一個(gè)組成部分;心理健康教育和德育是有區(qū)別的?！昂?jiǎn)單把問(wèn)題劃為心理或思想品德的二分法，缺乏科學(xué)依據(jù)”。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)40（四）中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理輔導(dǎo)與思想品德教育心理輔導(dǎo)思想品德教育目標(biāo)自我實(shí)現(xiàn)的人合格、高尚的人方法助人自助灌輸、訓(xùn)練關(guān)系朋友式權(quán)威式政治不強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)價(jià)值功能干預(yù)內(nèi)容干預(yù)保密?chē)?yán)格保密不嚴(yán)格小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)41心理輔導(dǎo)與思想品德教育心理輔導(dǎo)思想品德教育目標(biāo)自我實(shí)現(xiàn)的人合

（五）中小學(xué)心理健康教育的孤立化傾向

當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)學(xué)生的，而忽視了教師的心理健康.只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生;美國(guó)有37%的教師有嚴(yán)重的精神緊張和焦慮情況，至少有6—8%的美國(guó)教師有著不同程度的不良適應(yīng)。如果教師自身不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，這將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)42

（五）中小學(xué)心理健康教育的孤立化傾向

當(dāng)前，中小學(xué)心理健康四、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容小學(xué)生心理健康教育就是教育者為了使小學(xué)生的心理發(fā)展水平達(dá)到心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和精神病學(xué)等有關(guān)理論，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授一系列有關(guān)心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)和心理調(diào)控的基本技能，并借助于各種行之有效的預(yù)防措施對(duì)小學(xué)生的心理施加一系列正面影響，以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)43四、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容小學(xué)生心理健康教育就心理健康教育的功能：一是發(fā)展。提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。二是矯治。矯正、治療心理健康問(wèn)題，保持心理健康。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)44心理健康教育的功能：一是發(fā)展。提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)1.提高學(xué)校乃至全社會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)2.對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)

◆全體教師◆班主任◆專職的心理咨詢老師◆有心理健康問(wèn)題的教師小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)451.提高學(xué)校乃至全社會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)2.對(duì)教師進(jìn)北京市西城區(qū)銀河小學(xué)倡導(dǎo)教師們要說(shuō)好“十句話”為痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話為孤獨(dú)的學(xué)生說(shuō)句溫暖話為膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話為自卑的學(xué)生說(shuō)句自信話為迷茫的學(xué)生說(shuō)句開(kāi)導(dǎo)話為沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵(lì)話為受困的學(xué)生說(shuō)句熱心話為偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話為懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策話為受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話“十句話”有助于拉近師生間的距離，達(dá)到心與心的溝通，為對(duì)學(xué)生實(shí)施進(jìn)一步的輔導(dǎo)與幫助奠定了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)46北京市西城區(qū)銀河小學(xué)倡導(dǎo)教師們要說(shuō)好“十句話”小學(xué)生心理健康3.提高家長(zhǎng)的心理健康教育能力◆提高其心理調(diào)適能力◆幫助其主動(dòng)調(diào)整與孩子的關(guān)系◆調(diào)整心理期望小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)473.提高家長(zhǎng)的心理健康教育能力◆提高其心理調(diào)適能力小學(xué)生4.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育（1）提高全體學(xué)生的心理健康水平①積極的自我意識(shí)教育自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)方法、理想自我

②學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、考試心理的輔導(dǎo)③挫折教育挫折觀、應(yīng)付挫折的方式、挫折承受力的訓(xùn)練、挫折應(yīng)付不良學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)484.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育（1）提高全體學(xué)生的心理健康水平

④人際交往教育

提高社會(huì)認(rèn)知能力、提高人際交往技能、感情移入訓(xùn)練、避免人際沖突的心理輔導(dǎo)

⑤情緒、情感教育認(rèn)知情緒、培養(yǎng)積極情緒（樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度、和諧的人際關(guān)系氛圍、幽默感、高尚的情操、鍛煉意志力和挫折承受能力）、調(diào)節(jié)消極情緒（釋放、升華、轉(zhuǎn)移、移情、自我安慰）⑥性心理教育⑦健全人格的塑造小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)49④人際交往教育

提高社會(huì)認(rèn)知能力、提高人際交往技能、感情(2)矯治個(gè)別小學(xué)生的心理健康問(wèn)題學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題情緒方面的問(wèn)題行為方面的問(wèn)題自我意識(shí)方面的問(wèn)題小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)50(2)矯治個(gè)別小學(xué)生的心理健康問(wèn)題學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題小學(xué)生心理健五、學(xué)校心理健康教育的途徑（一）學(xué)校心理健康教育的專門(mén)途徑1、學(xué)校心理健康教育課程（忌課程化）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)、應(yīng)試輔導(dǎo)、、人際交往輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)等。2、學(xué)校心理健康教育咨詢（專業(yè)化程度最高的教育內(nèi)容）小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)51五、學(xué)校心理健康教育的途徑（一）學(xué)校心理健康教育的專門(mén)途徑小1、接納與反應(yīng)下面是接納與反映技術(shù)的一個(gè)實(shí)例：學(xué)生：“我父母根本就不了解我，我也沒(méi)讓他們知道這件事情。”教師：“嗯！”學(xué)生：“但是我想這是瞞不過(guò)他們的，如果他們知道我這一次月考的成績(jī)這么差，他們一定會(huì)罵我?！苯處煟骸澳闶钦f(shuō)你父母責(zé)備你這一次考試的成績(jī)不理想?！睂W(xué)生：“當(dāng)然了！他們只知道責(zé)備我，自己卻在屋里打麻將，吵得我哪里能靜下新來(lái)讀書(shū)……”教師：“嗯！我想在那種情境之下很難靜下來(lái)打牌的?？梢?jiàn)，咨詢員接納態(tài)度和恰當(dāng)?shù)姆从呈谦@得當(dāng)事人信任和愿意繼續(xù)傾訴的重要條件小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)521、接納與反應(yīng)小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)522、通情達(dá)理

所謂通情達(dá)理，在咨詢過(guò)程中，咨詢員不但要有能力正確了解當(dāng)事人的感受和那些感受的意義，同時(shí)還要將這種了解傳達(dá)給對(duì)方，促使當(dāng)事人對(duì)自己的感受和經(jīng)驗(yàn)有更深的自覺(jué)和認(rèn)識(shí)。可見(jiàn)，通情達(dá)理包括兩方面內(nèi)容：一是充分理解，二是準(zhǔn)確傳達(dá)。對(duì)當(dāng)事人的充分理解，體現(xiàn)在咨詢員不僅要反映當(dāng)事人說(shuō)話的內(nèi)容，還應(yīng)反映當(dāng)事人諺語(yǔ)中隱含的情感和內(nèi)心的矛盾沖突。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)532、通情達(dá)理小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)533、尊重

尊重就是對(duì)來(lái)訪者的接納態(tài)度。在咨詢過(guò)程中，咨詢員要接受對(duì)方，能忍受對(duì)方不同的觀點(diǎn)、習(xí)慣等。羅杰斯甚至認(rèn)為尊重是無(wú)條件的，是整體的接納，不但包括他的長(zhǎng)處，連短處也都一起包括在內(nèi)。在咨詢中，有時(shí)當(dāng)事人的行為實(shí)在很難令人不產(chǎn)生反感，比如當(dāng)你清楚當(dāng)事人是明知故犯或頑固不化地一再錯(cuò)再時(shí)，就會(huì)發(fā)覺(jué)自己不容易接納他。但是，如果沒(méi)有接納，就可能出現(xiàn)這樣的情形：咨詢員高高在上的批評(píng)指責(zé)對(duì)方；或用不友善的言行輕視對(duì)方；或用權(quán)威的語(yǔ)氣要求對(duì)方聽(tīng)從自己。這樣就會(huì)導(dǎo)致當(dāng)事人的不服氣、自尊心受傷害，甚至對(duì)咨詢員產(chǎn)生反感、敵意，進(jìn)而影響咨詢關(guān)系和咨詢進(jìn)程。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)543、尊重小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)544、真誠(chéng)咨詢員要明確真誠(chéng)不等于什么都可以隨意說(shuō)出來(lái)。面對(duì)當(dāng)事人，自己的言行必須是有助于當(dāng)事人成長(zhǎng)的，不能把真誠(chéng)理解為簡(jiǎn)單地說(shuō)實(shí)話實(shí)說(shuō)。對(duì)于一些可能會(huì)傷害當(dāng)事人的話，我們不必說(shuō)出來(lái)。事實(shí)上，咨詢過(guò)程中需要的是具有治療功能的真誠(chéng)，而不是破壞性的真誠(chéng)。例如，一位當(dāng)事人說(shuō)“我實(shí)在不知道該怎么做？我很害怕，因?yàn)槲也荒茉馘e(cuò)了，你一定要教我怎樣做??！”如果咨詢員這樣回應(yīng)：“你真讓我頭痛，老是這樣不費(fèi)神去自己思考，總是依賴他人，我真是服了你。”或許，這是咨詢員的真實(shí)想法，但這樣直接地說(shuō)出來(lái)會(huì)傷害當(dāng)事人的自尊心，令當(dāng)事人更加緊張、無(wú)所適從。具有治療功能的真誠(chéng)應(yīng)該這樣：“對(duì)不起，我已經(jīng)盡力而為了，要分析的也幫你仔細(xì)分析過(guò)了，問(wèn)題的關(guān)鍵是你似乎不打算自己努力去改變。或許，我們可以討論一下個(gè)人的責(zé)任問(wèn)題，好嗎？”小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)554、真誠(chéng)咨詢員要明確真誠(chéng)不等于什么都可以隨意說(shuō)出來(lái)。面對(duì)當(dāng)事真誠(chéng)是成功咨詢的關(guān)鍵因素之一，但真誠(chéng)不是強(qiáng)求的，而是咨詢過(guò)程中的一種自然表現(xiàn)。同時(shí)，真誠(chéng)也不是用一些手段或計(jì)策操縱當(dāng)事人，而是對(duì)當(dāng)事人有一種真實(shí)而可靠的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)56真誠(chéng)是成功咨詢的關(guān)鍵因素之一，但真誠(chéng)不是強(qiáng)求的，而是咨詢過(guò)程（二）學(xué)校心理健康教育的滲透途徑1、學(xué)校學(xué)科教學(xué)滲透挖掘?qū)W科本身的心理健康教育內(nèi)容教師自身的人格魅力、課堂教學(xué)的組織形式、課堂心理氣氛等都具有心理健康教育的作用2、學(xué)校學(xué)生管理滲透3、學(xué)校課外活動(dòng)滲透4、學(xué)校環(huán)境優(yōu)化滲透（自然環(huán)境、人文環(huán)境）馬克思“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)造人”心理學(xué)研究表明，環(huán)境是青少年心理發(fā)展和道德品質(zhì)形成的決定性條件之一。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)57（二）學(xué)校心理健康教育的滲透途徑小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)57小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)58小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)58（三）學(xué)校心理健康教育的支持途徑1、家庭心理健康教育科學(xué)研究和有關(guān)資料都表明：那些心理健康存在明顯缺陷的學(xué)生，往往與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的行為個(gè)性有直接關(guān)系。2、社區(qū)心理健康教育小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)59（三）學(xué)校心理健康教育的支持途徑小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)59學(xué)生心理健康學(xué)校教育家庭教育自身學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)措施文化學(xué)習(xí)社交能力學(xué)習(xí)心理素質(zhì)提高-------需要時(shí)使用需要時(shí)很關(guān)鍵文化學(xué)習(xí)素質(zhì)教育學(xué)校干預(yù)-------文化學(xué)習(xí)自理能力提高獨(dú)立能力培養(yǎng)父母培訓(xùn)-------學(xué)生心理健康促進(jìn)策略其他小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)60學(xué)生心理健康學(xué)校教育家庭教育自身學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)措施文化學(xué)習(xí)需要時(shí)使全面滲透心理教育優(yōu)化育人整體環(huán)境社會(huì)共同參與提高自身的心理素質(zhì)改變?nèi)瞬庞^念積極參與活動(dòng)探索心理健康教育課程潤(rùn)物于無(wú)聲處學(xué)科滲透課程系列環(huán)境系列教師系列家長(zhǎng)系列學(xué)生系列活動(dòng)系列創(chuàng)設(shè)特定情境咨詢系列傾聽(tīng)排解指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育體系圖小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)12/16/202261全面滲透心理教育社會(huì)共同參與提高自身的心理素質(zhì)改變?nèi)瞬庞^謝謝！小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)12/16/202262謝謝！小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)12/11/202262中外小學(xué)生心理健康教育理論楊智小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)63中外小學(xué)生心理健康教育理論楊智小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)1青蛙的故事

小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)12/16/202264青小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)12/11/20222從前，有一群青蛙組織了一場(chǎng)攀爬比賽

比賽的終點(diǎn)是：

一個(gè)非常高的鐵塔的塔頂

小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/1665從前，有一群青蛙組織了一場(chǎng)攀爬比賽

小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)

一大群青蛙?chē)F塔看比賽，給它們加油

比賽開(kāi)始了小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/1666一大群青蛙?chē)F塔看比賽，給它們加油

小學(xué)生心

老實(shí)說(shuō)：

群蛙中沒(méi)有誰(shuí)相信這些小小的青蛙會(huì)到達(dá)塔頂，

他們都在議論：

“這太難了！！它們肯定到不了塔頂！”

“他們絕不可能成功的，塔太高了！”

聽(tīng)到這些，一只接一只的青蛙開(kāi)始泄氣了,除了那些情緒高漲的幾只還在往上爬。

群蛙繼續(xù)喊著：

“這太難了??！沒(méi)有誰(shuí)能爬上頂?shù)模　毙W(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/1667老實(shí)說(shuō)：小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/115

越來(lái)越多的青蛙累壞了，退出了比賽。但，有一只卻還在越爬越高，一點(diǎn)沒(méi)有放棄的意思。

最后，其他所有的青蛙都退出了比賽，除了一只，它費(fèi)了很大的勁，終于成為唯一一只到達(dá)塔頂?shù)膭倮摺?/p>

很自然，

其他所有的青蛙都想知道它是怎么成功的。

有一只青蛙跑上前去問(wèn)那只勝利者它哪來(lái)那么大的力氣爬完全程？

小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)12/16/202268越來(lái)越多的青蛙累壞了，退出了比賽。但，有一只卻還在越爬它發(fā)現(xiàn)這只青蛙是個(gè)聾子！

這個(gè)故事的寓意：永遠(yuǎn)不要聽(tīng)信那些習(xí)慣消極悲觀看問(wèn)題的人

因?yàn)樗麄冎粫?huì)粉碎你內(nèi)心最美好的夢(mèng)想與希望！小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/1669它發(fā)現(xiàn)小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/117總是記住你聽(tīng)到的充滿力量的話語(yǔ)，因?yàn)樗心懵?tīng)到的或讀到的話語(yǔ)都會(huì)影響你的心理，并最終決定你的行為。

所以，總是要保持積極、樂(lè)觀！

小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/1670總是記住你聽(tīng)到的充滿力量的話語(yǔ)，因?yàn)樗心懵?tīng)到的或讀到的話語(yǔ)而且，最重要的是：

當(dāng)有人告訴你你的夢(mèng)想不可能成真時(shí)，你要變成“聾子”，對(duì)此充耳不聞！

要總是想著：我一定能做到！

將這個(gè)故事告訴5個(gè)你關(guān)心的“小青蛙”，以此激勵(lì)他們?。?！小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/1671而且，最重要的是：小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2022/12/11小學(xué)生的心理健康狀況需要被關(guān)注：2003年5月19日，甘肅省武威市涼州區(qū)雙城鎮(zhèn)雙城小學(xué)六年級(jí)的5名學(xué)生因感情糾葛喝鼠藥自殺，同一天，雙城中學(xué)一學(xué)生由于性格問(wèn)題喝農(nóng)藥自殺。2004年10月28日，湖南常德一小學(xué)生上吊自殺，留下遺書(shū)稱學(xué)校伙食太差，愿意為同學(xué)做出犧牲。2005年7月10日，銀川市13歲的小學(xué)畢業(yè)生秀秀因擔(dān)心10萬(wàn)元擇校費(fèi)服毒自殺身亡。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)72小學(xué)生的心理健康狀況需要被關(guān)注：2003年5月19日，甘肅省2004年1月27日，大連市甘井子區(qū)人民法院開(kāi)庭審理了一起特殊的民事案件。——“小學(xué)生跳樓日記官司”四年級(jí)小學(xué)生章京京因?yàn)閷W(xué)習(xí)差受歧視，在日記中從“心煩”到“要跳樓”，且老師給了一個(gè)A。其母對(duì)學(xué)校和老師提起了訴訟。原告認(rèn)為：(章京京)在上學(xué)期間，因受到老師的歧視和懲罰，給原告的學(xué)習(xí)、精神造成極大壓力……由于班主任老師經(jīng)常對(duì)原告進(jìn)行精神折磨，以及同班同學(xué)對(duì)原告的另眼看待，使得原告在心理上產(chǎn)生對(duì)老師的恐懼及對(duì)生活的悲觀，于是從原告的日記中便流露出來(lái)要跳樓的不良傾向。原告要求：1、被告向原告公開(kāi)賠禮道歉。2、賠償精神損失5000元。3、返還被被告搶去的那半本日記。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)732004年1月27日，大連市甘井子區(qū)人民法院開(kāi)庭審理了一起特

一份來(lái)自上海的調(diào)查：一份由上海市衛(wèi)生部門(mén)和教育部門(mén)聯(lián)合在2500名中小學(xué)生中進(jìn)行的“上海市中小學(xué)生自殺行為及危險(xiǎn)因素研究”的調(diào)查結(jié)果表明，自殺心理和行為普遍存在于上海市的中小學(xué)生中，5.85%的孩子有過(guò)自殺計(jì)劃，且發(fā)生率隨年級(jí)的上升而增多。自殺是我國(guó)青少年死亡的重要原因之一，而服毒和自縊是最常見(jiàn)的自殺方式

。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)74一份來(lái)自上海的調(diào)查：一份由上海市衛(wèi)生部門(mén)和教育部一、對(duì)心理健康概念的理解二、我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀三、中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問(wèn)題四、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容五、學(xué)校心理健康教育的途徑小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)75一、對(duì)心理健康概念的理解小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)13世界衛(wèi)生組織：1、生理健康2、心理健康3、良好的適應(yīng)能力一、對(duì)心理健康概念的理解健康？小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)76世界衛(wèi)生組織：一、對(duì)心理健康概念的理解健康？小學(xué)生心理心理健康：個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。包括：

1）正常的智力

2）良好的自我意識(shí)

3）和諧的人際關(guān)系

4）較強(qiáng)的情緒控制力

5）良好的環(huán)境適應(yīng)能力小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)77心理健康：個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級(jí)學(xué)生馬加爵連殺四位同學(xué)，其事件起因很小，就是因?yàn)樗奈煌瑢W(xué)愛(ài)拿他來(lái)戲耍，開(kāi)他玩笑，讓他在很多時(shí)候下不了臺(tái)，所以，他懷恨在心，在2004年2月10日因打牌發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他隨即兇殘殺死了四位同學(xué)，其中還有一位與自己平時(shí)關(guān)系很不錯(cuò)的同學(xué)。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)78云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級(jí)學(xué)生馬加爵連殺四位同學(xué)心理健康與我們的生存息息相關(guān)杭州有個(gè)9歲的孩子，××小學(xué)三年級(jí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班長(zhǎng)，兼少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)。有一天上午，他被全票通過(guò)評(píng)為“三好學(xué)生”。當(dāng)天中午，姐姐××把茶話會(huì)上的4塊糖果帶回家，分給××兩塊，留給媽媽兩塊，可××不干，堅(jiān)持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐幾腳之后，跑到樓上，反鎖在屋內(nèi)，并用紅領(lǐng)巾將自己吊死在窗框上。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)79心理健康與我們的生存息息相關(guān)小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)17“精神疾病時(shí)代”正悄然來(lái)臨據(jù)世界衛(wèi)生組織總干事布倫特藍(lán)博士：當(dāng)今世界上10種致殘或使人失去勞動(dòng)能力的疾病中有5種是精神疾?。阂钟舭Y、精神分裂癥、雙向情感障礙、酒精依賴和強(qiáng)迫性障礙。其中，精神抑郁癥名列第5位，2020年將列為第2位。為此，專家、學(xué)者驚嘆：精神疾病時(shí)代正悄然興起，人類已由“傳染病時(shí)代”、“軀體病時(shí)代”進(jìn)入“精神疾病時(shí)代”，精神疾病將是21世紀(jì)的流行病。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)80“精神疾病時(shí)代”正悄然來(lái)臨據(jù)世界衛(wèi)生組織總干事布倫特藍(lán)博士：一個(gè)社會(huì)中多個(gè)成員心理健康水平的高低，不但是這個(gè)社會(huì)文明程度的標(biāo)尺，也是該社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的晴雨表。“學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是劣品，心理不健康是易爆品和危險(xiǎn)品?！毙W(xué)生心理健康教育培訓(xùn)81一個(gè)社會(huì)中多個(gè)成員心理健康水平的高低，不但是這

健康新主題：心理養(yǎng)生

21世紀(jì)的健康主題是心理養(yǎng)生。心理治療將成為繼外科手術(shù)和發(fā)現(xiàn)抗生素之后的又一次醫(yī)學(xué)革命。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)82健康新主題：心理養(yǎng)生21世

《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》基本原則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育；面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)得到逐步提高；關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)83《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)84總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：1.智力(認(rèn)知)正常（IQ≥70）2.情緒豐富、相對(duì)穩(wěn)定而協(xié)調(diào)3.社會(huì)適應(yīng)良好4.樂(lè)于學(xué)習(xí)和生活5.心理特點(diǎn)與年齡相符6.人格完整統(tǒng)一小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)85小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：1.智力(認(rèn)知)正常（IQ≥70）小學(xué)

如果小學(xué)生的行為多數(shù)符合下列情況,說(shuō)明其心理是比較健康的：1.能夠說(shuō)出好朋友的優(yōu)點(diǎn)2.能夠意識(shí)到自己的不足3.不是特別看重老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)4.如果有時(shí)間，更愿意出去玩而不太愿意呆在屋里5.愿意犧牲自己的時(shí)間去幫助朋友小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)86如果小學(xué)生的行為多數(shù)符合下列情況,說(shuō)6.愿意接納和自己看法不同的人7.能以平等的態(tài)度對(duì)待有缺陷和學(xué)習(xí)不好的同學(xué)8.學(xué)習(xí)用具愿意借給同學(xué)用9.知識(shí)面較寬,興趣較廣泛10.敢于表達(dá)與家長(zhǎng)、老師不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)876.愿意接納和自己看法不同的人小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)25如果小學(xué)生的行為多數(shù)符合下列情況,說(shuō)明其在心理健康方面有一定的問(wèn)題：1.特別害怕別人議論自己的不足2.不愿意談或者不敢談自己的缺點(diǎn)3.特別看重學(xué)習(xí)成績(jī)和名次4.如果沒(méi)有評(píng)上“三好”或者沒(méi)有選上班干部,學(xué)生就會(huì)急得掉眼淚5.做任何事情都想超過(guò)別人小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)88如果小學(xué)生的行為多數(shù)符合下列情況,說(shuō)明其在心理6.特別在意別人的目光和對(duì)他的評(píng)價(jià)7.當(dāng)老師找學(xué)生談話時(shí),他總會(huì)懷疑自己做錯(cuò)了事情8.如果競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手沒(méi)考好,他會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍9.情緒常會(huì)大起大落,好怒好哭10.在考試前過(guò)分緊張以至影響飲食和睡眠小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)896.特別在意別人的目光和對(duì)他的評(píng)價(jià)小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)2

特別提示！?。?.心理健康與不健康不是涇渭分明的對(duì)立面，而是一種連續(xù)狀態(tài)。2.心理健康的狀態(tài)不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。3.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一種理想尺度，它不僅為我們提供了衡量是否健康的標(biāo)準(zhǔn)，而且為我們指明了提高心理健康水平的努力方向。4.最基本的標(biāo)準(zhǔn)是能夠進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)90特別提示?。?！1.心理健康與不健康不是涇渭分明的對(duì)立面二、我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀1.國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視。2.各級(jí)教育行政部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)。3.學(xué)校教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育的重要性。4.師資培訓(xùn)工作受到了重視。5.中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)91二、我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀1.國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小

1.國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》;教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》。2002年8月，教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。目前，綱要的修訂工作已開(kāi)始展開(kāi)。2006年《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。（第25頁(yè)，單行本）小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)921.國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視19992007年《十七大報(bào)告》加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。（第35頁(yè)，單行本）2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)壯、意志堅(jiān)強(qiáng)。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)932007年《十七大報(bào)告》小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)312.各級(jí)教育行政部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)

北京市教委下發(fā)了《北京市中小學(xué)心理健康教育工作綱要》;遼寧省下發(fā)了《遼寧省教育廳關(guān)于加強(qiáng)全省中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見(jiàn)》;天津市制定了《天津市中小學(xué)心理健康教育實(shí)施與發(fā)展綱要》和《天津市中小學(xué)心理健康教育工作三年規(guī)劃》;上海市制定了《上海學(xué)校心理健康教育三年規(guī)劃》，明確規(guī)定了開(kāi)展心理健康教育的具體要求。各地的《精神衛(wèi)生法》正在編制中，上海已率先實(shí)施。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)942.各級(jí)教育行政部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)北京市3.學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育的重要性

一些學(xué)校開(kāi)展了各種形式的心理健康教育，如五個(gè)一工程（1份小報(bào)、1個(gè)信箱、1個(gè)環(huán)境、1個(gè)電話和1個(gè)診室），更多的學(xué)校是開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課、舉辦專題講座、建立心理咨詢室、開(kāi)通心理熱線、設(shè)立心理信箱;北京市中關(guān)村一小在全國(guó)率先建立心理咨詢室;北京信息管理學(xué)校以心理健康教育科研課題為龍頭;天津市第一中學(xué)則把心理健康教育的重點(diǎn)放在班主任對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)上;張家口市宣化四中把心理健康教育工作作為后進(jìn)生（學(xué)習(xí)困難兒童）轉(zhuǎn)化的突破口。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)953.學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育的重要性一些學(xué)校開(kāi)4.師資培訓(xùn)受到了重視工作師資力量是順利進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵.國(guó)外的心理健康教育者多是學(xué)校心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)畢業(yè)的碩士、博士。天津市規(guī)定凡在校內(nèi)從事專職心理輔導(dǎo)與咨詢的教師，一定要做到持證上崗;中學(xué)一般每校應(yīng)有1-3名，小學(xué)一般每校應(yīng)有1-2名；北京市正為專職從事心理健康教育工作的教師設(shè)上“心理輔導(dǎo)主任”崗位，納入教師編制；成都市一方面強(qiáng)化管理，另一方面不斷引進(jìn)心理教育的專門(mén)人才；石家莊市成立了五個(gè)心理健康教育講師團(tuán)，即每區(qū)成立一個(gè)，每區(qū)包三至四個(gè)縣。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)964.師資培訓(xùn)受到了重視工作師資力量是順利進(jìn)行中小學(xué)心理健康教5.中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性

目前，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。但各個(gè)地方往往根據(jù)自己的理解來(lái)設(shè)定心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容。從總體上來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)督導(dǎo)制度。這對(duì)于我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的整體發(fā)展是不利的?！罢f(shuō)起事重要，做起事次要，忙起事不要”小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)975.中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性目前，我國(guó)中小學(xué)心理健三.中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問(wèn)題

(一)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向(二)中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向(三)中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向(四)中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向(五)中小學(xué)心理健康教育的孤立化傾向小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)98三.中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問(wèn)題(一)中小學(xué)心理健(一)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向有些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)作一門(mén)學(xué)科來(lái)對(duì)待，在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的基本概念、理論，從理論到理論;更有甚者，還要安排學(xué)生進(jìn)行心理健康課的考試;應(yīng)該承認(rèn)，讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識(shí)是必要的，但是，心理健康教育的主要目標(biāo)不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，而是要通過(guò)多種多樣的途徑，強(qiáng)化與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)99(一)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向有些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)（二）中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向有人認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢和心理治療，把中小學(xué)的心理健康教育肆意醫(yī)學(xué)化,選擇發(fā)展性問(wèn)題較少;學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不清，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的宣傳，使學(xué)生認(rèn)為只有心理有疾病時(shí)才能去心理咨詢室;這種醫(yī)學(xué)化的傾向已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了中小學(xué)心理健康教育的順利進(jìn)行。以預(yù)防性和發(fā)展性為主要任務(wù)，體現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育的教育價(jià)值。

小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)100（二）中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向有人認(rèn)為心理健康教育就是(三)中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向有人認(rèn)為心理健康教育就是搞心理測(cè)驗(yàn)，過(guò)多地關(guān)注于各種心理測(cè)驗(yàn);在教育對(duì)象的選擇上，教育者趨向于選擇中學(xué)生;因而出現(xiàn)了教育對(duì)象上的片面化。在心理健康教育的內(nèi)容上，主要關(guān)注學(xué)生的生活心理教育;忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理教育;中小學(xué)心理健康教育偏重心理咨詢，輕視心理輔導(dǎo)。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)101(三)中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向有人認(rèn)為心理健康教育就是（四）中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開(kāi)設(shè)了心理健康課，配備了老師，但用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作的方法來(lái)進(jìn)行心理教育;另一種形式化傾向是把心理健康教育和德育混為一談，有的把心理健康教育簡(jiǎn)單看作學(xué)校德育的一個(gè)組成部分;心理健康教育和德育是有區(qū)別的。“簡(jiǎn)單把問(wèn)題劃為心理或思想品德的二分法，缺乏科學(xué)依據(jù)”。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)102（四）中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理輔導(dǎo)與思想品德教育心理輔導(dǎo)思想品德教育目標(biāo)自我實(shí)現(xiàn)的人合格、高尚的人方法助人自助灌輸、訓(xùn)練關(guān)系朋友式權(quán)威式政治不強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)價(jià)值功能干預(yù)內(nèi)容干預(yù)保密?chē)?yán)格保密不嚴(yán)格小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)103心理輔導(dǎo)與思想品德教育心理輔導(dǎo)思想品德教育目標(biāo)自我實(shí)現(xiàn)的人合

（五）中小學(xué)心理健康教育的孤立化傾向

當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)學(xué)生的，而忽視了教師的心理健康.只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生;美國(guó)有37%的教師有嚴(yán)重的精神緊張和焦慮情況，至少有6—8%的美國(guó)教師有著不同程度的不良適應(yīng)。如果教師自身不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，這將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)104

（五）中小學(xué)心理健康教育的孤立化傾向

當(dāng)前，中小學(xué)心理健康四、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容小學(xué)生心理健康教育就是教育者為了使小學(xué)生的心理發(fā)展水平達(dá)到心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和精神病學(xué)等有關(guān)理論，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授一系列有關(guān)心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)和心理調(diào)控的基本技能，并借助于各種行之有效的預(yù)防措施對(duì)小學(xué)生的心理施加一系列正面影響，以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)105四、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容小學(xué)生心理健康教育就心理健康教育的功能：一是發(fā)展。提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。二是矯治。矯正、治療心理健康問(wèn)題，保持心理健康。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)106心理健康教育的功能：一是發(fā)展。提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)1.提高學(xué)校乃至全社會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)2.對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)

◆全體教師◆班主任◆專職的心理咨詢老師◆有心理健康問(wèn)題的教師小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)1071.提高學(xué)校乃至全社會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)2.對(duì)教師進(jìn)北京市西城區(qū)銀河小學(xué)倡導(dǎo)教師們要說(shuō)好“十句話”為痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話為孤獨(dú)的學(xué)生說(shuō)句溫暖話為膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話為自卑的學(xué)生說(shuō)句自信話為迷茫的學(xué)生說(shuō)句開(kāi)導(dǎo)話為沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵(lì)話為受困的學(xué)生說(shuō)句熱心話為偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話為懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策話為受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話“十句話”有助于拉近師生間的距離，達(dá)到心與心的溝通，為對(duì)學(xué)生實(shí)施進(jìn)一步的輔導(dǎo)與幫助奠定了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)108北京市西城區(qū)銀河小學(xué)倡導(dǎo)教師們要說(shuō)好“十句話”小學(xué)生心理健康3.提高家長(zhǎng)的心理健康教育能力◆提高其心理調(diào)適能力◆幫助其主動(dòng)調(diào)整與孩子的關(guān)系◆調(diào)整心理期望小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)1093.提高家長(zhǎng)的心理健康教育能力◆提高其心理調(diào)適能力小學(xué)生4.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育（1）提高全體學(xué)生的心理健康水平①積極的自我意識(shí)教育自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)方法、理想自我

②學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、考試心理的輔導(dǎo)③挫折教育挫折觀、應(yīng)付挫折的方式、挫折承受力的訓(xùn)練、挫折應(yīng)付不良學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)1104.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育（1）提高全體學(xué)生的心理健康水平

④人際交往教育

提高社會(huì)認(rèn)知能力、提高人際交往技能、感情移入訓(xùn)練、避免人際沖突的心理輔導(dǎo)

⑤情緒、情感教育認(rèn)知情緒、培養(yǎng)積極情緒（樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度、和諧的人際關(guān)系氛圍、幽默感、高尚的情操、鍛煉意志力和挫折承受能力）、調(diào)節(jié)消極情緒（釋放、升華、轉(zhuǎn)移、移情、自我安慰）⑥性心理教育⑦健全人格的塑造小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)111④人際交往教育

提高社會(huì)認(rèn)知能力、提高人際交往技能、感情(2)矯治個(gè)別小學(xué)生的心理健康問(wèn)題學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題情緒方面的問(wèn)題行為方面的問(wèn)題自我意識(shí)方面的問(wèn)題小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)112(2)矯治個(gè)別小學(xué)生的心理健康問(wèn)題學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題小學(xué)生