教師招聘考試題庫《學習的基本理論》考點最新版(二)-1

教師招聘考試題庫《學習的基本理論》考點最新版(二)1、單選題在學習觀上強調(diào)學習的主動構(gòu)建性，社會互動性和情境性的心理學流派是_____A:行為主義學習理論B:認知主義學習理論C:建構(gòu)主義學習理論D:人本主義學習理論參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：如果記不住可以用題干和選項中的關(guān)鍵詞進行對應，題干中有“構(gòu)建”，選項中有“建構(gòu)”。2、單選題“先行組織者”教學策略是一種_____的教學技術(shù)。B:強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中適當知識聯(lián)系C:激勵學生的學習動機D:引導學生的發(fā)現(xiàn)行為參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：奧蘇貝爾學習理論在教學中具體應用的技術(shù)--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。這種引導性材料被稱為先行組織者。3、多選題美國當代著名的教育心理學家布盧姆認為完整的教育目標應包括_____。參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：布盧姆認為完整的教育目標應包括：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。4、單選題“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于_____。參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對班杜拉的社會學習理論中強化的理解。【參考答案】C【名師點晴】班杜拉的社會學習理論提出了三個強化，即直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是學習者因為表現(xiàn)出所觀察到的行為而受到激勵。替代強化是指觀察者因看到榜樣受到強化而得到的強化。如看到班級的其他同學學習成績好受到老師的表揚，所以自己也好好學習。自我強化是社會向個體傳遞某一行為規(guī)則和標準，當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。在題干中，“警示教育”是通過別人的事例來教育和告誡當前的聽眾，故而是替代強化。A項，“外部強化”在心理學中不算是專業(yè)術(shù)語，在選擇題中如果出現(xiàn)這種選項，一般都不能選做正確答案。5、多選題程序教學的基本原則：_____參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：正確答案：(1)小步子邏輯序列。(2)要求學生做出積極反應。(3)及時反饋。(4)學生自定步調(diào)。(5)低的錯誤率。6、簡答題【論述3】試述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論的基本觀點。結(jié)合自己的教學實際談?wù)劷?gòu)主義教學理論對我們教學實踐的啟示。參考答案:【參考答案】第一，建構(gòu)主義理論主要包括：知識觀、學生觀和學習觀1.知識觀(1)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。(2)知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造。(3)盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍的認可，但并不意味著每個學生對這些命題都會有同樣的理解，因為理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學習歷程。2.學生觀(1)建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學生的巨大潛能。(2)建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中形成了自己的個性化的、獨特性的經(jīng)驗，每個人有自己的興趣和認知風格，所以，在具體問題面前，每個人都會基于自己的經(jīng)驗背景形成自己的理解，每個人的理解往往著眼于問題的不同側(cè)面。3.學習觀建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。(1)學習的主動建構(gòu)性。建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程。學習者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。(2)學習的社會互動性。學習者是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一個學習共同體的合作互動來完成。(3)學習的情境性。建構(gòu)主義者提出了情境性的認知的觀點。知識存在于具體、情境性的、課感知的活動之中，不是一套獨立于情景的知識符號，只有通過實際應用活動才能真正被人理解。人的學習應該與情境化的社會實踐活動聯(lián)系在一起，通過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會規(guī)則、工具、活動程序等，形成相應的知識。第二，建構(gòu)主義理論對當前教育實踐的啟示1.建構(gòu)主義的知識觀告訴我們，知識并不是絕對的真理。2.建構(gòu)主義的學習觀告訴我們，學習具有建構(gòu)性、社會互動性、情境性。3.建構(gòu)主義的學生觀告訴我們，學生不是空著腦袋走進教室的。7、單選題下列不屬于有意義學習必須具備的條件的是_____。A:學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以練習的傾向性，并使兩者相互作用B:學習者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)C:學習材料要高于學習者的能力范圍D:材料本身必須具有邏輯意義參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。8、多選題布魯納認為“學習一門學科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程”。這三個過程是_____參考答案:ACE本題解釋:【答案】ACE。9、單選題20世紀60年代以來，心理學家開始以信息加工理論為基礎(chǔ)解釋記憶的存儲過程，提出記憶存儲系統(tǒng)模型，這一理論認為信息加工系統(tǒng)的核心是_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。10、多選題我國心理學家主張把學生的學習分為_____等類。A道德規(guī)范的學習D規(guī)范的學習參考答案:BCD本題解釋:【出題思路】本題旨在考查考生對我國學者對學習分類的把握?！緟⒖即鸢浮緽CD【名師點睛】有關(guān)學習的分類主要有加涅的學習層次分類、學習結(jié)果分類，以及我國學者對學習的分類。我國心理學家認為學生的學習可分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。知識的學習主要掌握客觀事物的特征和聯(lián)系，知識主要來自對反映對象本身的認知經(jīng)驗；技能的學習主要為了獲得符合法則要求的活動方式；行為規(guī)范的學習主要是學習調(diào)節(jié)人際交往、實現(xiàn)社會調(diào)控、維持社會秩序的方法和規(guī)則。11、單選題桑代克認為，學習的實質(zhì)是有機體在刺激情境與反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程，該過程實現(xiàn)的途徑是_____。參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：桑代克的嘗試錯誤理論。12、單選題下列哪種理論認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)的理論？_____A:皮亞杰的認知發(fā)展階段論B:克勒的完形——頓悟說C:布魯納的認知——結(jié)構(gòu)論D:建構(gòu)主義學習理論參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：苛勒的完形——頓悟說認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學習理論不是一個特定的學習理論，而是許多理論觀點的統(tǒng)稱。建構(gòu)主義的知識觀認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。13、填空題班杜拉認為強化可分____、____、自我強化。參考答案:直接強化替代強化14、多選題布魯納認為掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有_____。參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：本題考查的是關(guān)于布魯納掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則。包括：動機、程序、結(jié)構(gòu)、強化原則。15、多選題桑代克認為學習的進程是一種_____過程。參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：桑代克認為學習是一種“試誤”的過程，通過漸進的、盲目的嘗試，在不斷的錯誤中學習。16、多選題奧蘇貝爾認為組織學習的基本原則和策略包括_____。D組織者策略E:并列結(jié)合學習策略參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：本題考查奧蘇貝爾的認知同化論。以有意義學習和認知同化的觀點為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。17、單選題布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說中的學習第三個階段是_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：發(fā)現(xiàn)說認為學習包括三個階段，即獲得、轉(zhuǎn)化和評價。18、單選題下列屬于回避條件作用的是_____。A:敲擊膝蓋產(chǎn)生膝跳反射B:碰到燙的東西，趕緊縮回手來C:在屋內(nèi)感覺人聲嘈雜時暫時離去D:害怕見生人不敢上街參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：回避條件作用和逃避條件作用均屬于操作性條件作用論中負強化條件作用類型，而AB項均屬于經(jīng)典條件作用理論，是人的本能反應，不需要學習，屬于無條件反射，據(jù)此可排除AB項。C項“人聲嘈雜”已經(jīng)出現(xiàn)，主體逃避，屬于逃避條件作用。而D項中為主體“預示”，說明“生人”這一厭惡刺激還未出現(xiàn)，屬回避條件作用。故選D。19、判斷題學習是人特有的現(xiàn)象。_____參考答案:錯誤本題解釋:【參考答案】錯誤。20、單選題根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是_____。參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：條件反射中涉及四個基本的事項：(l)無條件刺激，指能引起某種固定反應的刺激；(2)無條件反應，指無條件刺激原本就可以引起的固定反應；(3)條件刺激，指原來的中性刺激；(4)條件反應，指條件反射形成后由條件刺激引起的反應。因此，答案選D。21、單選題主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式、使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)的心理學家是_____。參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考點“布魯納”。22、單選題犯人獲得假釋，以后就沒有出現(xiàn)違法行為。這種情況屬于_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查心理學中操作條件作用理論的幾個概念：正強化、負強化、懲罰以及消退。正強化和負強化都是為了提高反應的頻率(正強化是通過呈現(xiàn)一個個體喜歡的刺激，負強化是取消一個厭惡的刺激)懲罰是降低反應的頻率(通過取消喜歡的刺激和呈現(xiàn)厭惡的刺激)，消退是沒有對反應行為進一步加強刺激，一段時間后自動消失。本題是呈現(xiàn)給犯人一個喜歡的刺激(假釋)，行為頻率提高了(沒有違法犯罪)。故本題選擇A。23、單選題班杜拉將強化分為三種形式，外部強化、_____、自我強化。參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查班杜拉對強化的三種分類，也容易考單選題。24、簡答題【簡答1】簡述正強化、負強化、懲罰三者之間的區(qū)別？參考答案:【參考答案要點】(1)正強化與負強化的目的都是提高反應發(fā)生概率，但正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激的方式來達到這一目的，而負強化則是通過撤銷厭惡刺激的方式來達到這一目的。(2)正強化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達到目的，但正強化呈現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激;正強化的目的是提高反應發(fā)生概率，懲罰則是降低反應發(fā)生概率。(3)負強化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負強化是撤銷厭惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激;負強化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生概率?！痉治觥吭谒菇鸺{的操作性條件作用理論中，正強化、負強化和懲罰三者之間的區(qū)別是其中的核心內(nèi)容，也是考生經(jīng)常混淆的難點部分。為此，本題要求考生對這三個概念進行兩兩比較，以考查考生對它們之間關(guān)系的理解情況。一正強化與負強化的目的都是提高反應發(fā)生概率，但正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激的方式來達到這一目的，而負強化則是通過撤銷厭惡刺激的方式來達到這一目的。正強化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達到目的，但正強化呈現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激;正強化的目的是提高反應發(fā)生概率，懲罰則是降低反應發(fā)生概率。負強化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負強化是撤銷厭惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激;負強化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生概率。25、單選題學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：言語信息學習即掌握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習結(jié)果是以言語信息表達出來26、簡答題【簡答5】簡述加涅的學習結(jié)果分類。參考答案:【參考答案】(1)言語信息。言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容，學習結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的。(2)智慧技能。言語信息的學習幫助學生解決“是什么”的問題，而智慧技能的學習要解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工。(3)認知策略。認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。(4)態(tài)度。態(tài)度是通過學習獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。(5)運動技能。運動技能又稱為“動作技能”，如體操技能、寫字技能、作圖技能等，它也是能力的一個組成部分。27、多選題羅杰斯的有意義學習包括的要素_____A:學習是學習者自我參與的過程B:學習是學習者自我發(fā)起的C透性的D:學習的結(jié)果是由學習者自我評價的E:學習是學習者自我支配的參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：考查羅杰斯有意義學習要素28、多選題班杜拉提出的觀察學習的過程包括_____。參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，他把觀察學習分為注意、保持、復現(xiàn)和動機四個過程。29、單選題學生學習的基本特點是_____。參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：學生的學習是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的。30、單選題學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學習分類，這種水平學習主要屬于。_____參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對加涅五大學習結(jié)果分類的區(qū)分掌握?！緟⒖即鸢浮緼【名師點睛】加浬根據(jù)學習結(jié)果的層次高低將學習結(jié)果分為五類，它們分別是：(1)言語信息的學習：學生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容或者學生的學習結(jié)果是以言語信息表達出來。解決“是什么”的問題。(2)智慧技能的學習：解決“怎么做”的問題，用以處理外界的符號和信息，又稱過程知識。按學習水平及其所包含的心理運算的不同復雜速度依次分為：辨別一概念一規(guī)則一高級規(guī)則(解決問題)等智慧技能。(3)認知策略的學習：認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。(4)運動技能的學習又稱動作技能，如寫字技能、體操技能等。(5)態(tài)度的學習：態(tài)度是通過學習獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。本題中學生能夠說出“誠信”的定義，其實是解決了一個“誠信是什么”的問題，因此是言語信息的學習。31、單選題看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是_____。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為“逃避條件作用”。因此，答案選C。32、單選題“先行組織者”的提出者是美國著名心理學家_____。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：先行組織者的提出者是美國著名心理學家奧蘇貝爾。33、單選題小明看到班上學習成績優(yōu)秀的同學獲得獎學金，暗下決心一定要努力學習，這屬于。_____參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查替代強化的含義。34、單選題區(qū)分操作條件反應與經(jīng)典條件反應的正確標準是_____。A:條件反應是否受到直接強化B:新的S－R聯(lián)結(jié)是否形成C:強化物是否出現(xiàn)在新的反應前D:強化物與反應同時出現(xiàn)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：識記題，也會經(jīng)常通過其他方式考查區(qū)分兩個的標準。35、單選題廣義的學習是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對。_____參考答案:D本題解釋:【答案】D。下列心理現(xiàn)象中，屬于學習的是(A)A.近朱者赤，近墨者黑B.運動員吃興奮劑提高成績C.成人每天按時吃飯睡覺D.兒童進入青春期以后變聲[content]【答案】A。解析：學習是指個體由于經(jīng)驗而引起的行為和行為潛能的相對持久的變化。要理解學習的實質(zhì)，需要掌握三點：一是主體身上必須產(chǎn)生某種變化，才能作出學習已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必須是相對持久的，由適應、疲勞等引起的變化不能叫學習。三是主體的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習得的，排除由成熟和先天反應傾向所導致的變化。本題中，見賢思齊、望梅止渴、談虎色變都是在學習了“賢”、“梅”、“虎”的特點后產(chǎn)生的反應，因此都是學習現(xiàn)象。36、單選題行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是_____B性條件作用參考答案:C參考答案:B本題解釋:【答案】B。37、單選題關(guān)注學習者如何應用原有的認知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強調(diào)學習的主動性、社會性與情境性的學習理論是_____。參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對幾種基本的認知學習理論的辨別和理解?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】認知發(fā)現(xiàn)理論，即認知結(jié)構(gòu)學習理論，它認為，學習的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)，而非被動地形成刺激一反應聯(lián)結(jié)；學習者主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。認知同化學習理論是由奧蘇貝爾提出的，他認為學生的學習是有意義的接受學習，同時有意義學習的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程，在這種過程中包含著下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習三種關(guān)系。認知建構(gòu)學習理論是對一系列學習理論的總稱，它的基本觀點是：在知識觀上，他們質(zhì)疑知識的客觀性和準確性，強調(diào)知識的動態(tài)性；在學習觀上，他們強調(diào)學習的情境性、社會互動和主動建構(gòu)5在學生觀上，他們強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性；在教學觀上提倡采用情境式教學和合作學習。頓悟?qū)W習理論是認知理論中比較早期的理論。它認為，從學習的結(jié)果來看，學習并不是形成刺激一反應的聯(lián)結(jié)，而是形成了新的格式塔；從學習的過程來看，學習是頭腦中主動積極地對情境進行組織的過程；學習過程不是漸進的嘗試錯誤的過程，不是一種盲目的嘗試，而是對情境的突然頓悟的過程。根據(jù)以上分析，我們可知題千中強調(diào)學習主動性、社會性和情境性的學習理論是認知建構(gòu)主義的學習理論。38、單選題經(jīng)典性條件作用理論的提出者是_____。參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：巴甫洛夫的經(jīng)典實驗：經(jīng)典條件反射實驗(狗進食的搖鈴實驗)。39、單選題在日常生活中，如看見路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋，屬于_____本題解釋:【答案】C。解析：回避條件反射：當厭惡刺激或不愉快情境出現(xiàn)，個體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。如，碰到燙的東西趕緊縮回手來，過馬路時聽到汽車喇叭聲后迅速躲避，違章騎車時遇到警察時趕快下車等都屬于回避條件反射。40、填空題苛勒認為主體內(nèi)部____是學習的實質(zhì)。參考答案:構(gòu)造完形41、多選題我國心理學家一般把學習分為_____。參考答案:BDE本題解釋:【答案】BDE。解析：我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和行為規(guī)范學習三類。42、多選題馬斯洛的需要層次理論將人的需要分為：_____B實現(xiàn)的需要D與愛的需要參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：西方心理學家馬斯洛在他所寫的《調(diào)動人的積極性的理論》中提出了人的“需要層次論”，即人的需要可分層為：生理需要——安全需要——社會需要——尊重需要——自我實現(xiàn)的需要。43、單選題信息加工學習理論的創(chuàng)始者是_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：1974年，加涅基于信息加工理論的有關(guān)研究，提出了學習過程的基本模式，具體說明了學習過程中的信息流程。44、填空題信息加工學習理論認為