《驚弓之鳥(niǎo)》教案

《驚弓之鳥(niǎo)》教案《驚弓之鳥(niǎo)》教案《驚弓之鳥(niǎo)》教案1片斷師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語(yǔ)故事，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)題目“驚弓之鳥(niǎo)”的意思，《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)片斷賞析。生１：因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，所以聽(tīng)到弦響，就非常害怕。生２：受過(guò)箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣暎瑥奶炜罩械袅讼聛?lái)。生３：更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響，就拉響弦，大雁果然害怕得掉了下來(lái)。生４：受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，誤以為又有箭要射向它，就害怕得拼命往高處飛。因?yàn)橐皇箘?，傷口裂開(kāi)了，大雁就掉了下來(lái)?！瓗煟耗愕氖峙e得那么高，是不是有話要說(shuō)？生５：我覺(jué)得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)有毛?。ū娦Γ?，應(yīng)該改為“驚弦之鳥(niǎo)”，因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡摹＃ū娫專┥叮豪蠋?，同學(xué)們，我也有話要說(shuō)（眾笑）。我覺(jué)得應(yīng)該改為“驚箭之鳥(niǎo)”，因?yàn)槟侵淮笱懵?tīng)到弦聲以為又有箭要射向它，才害怕得掉下來(lái)。（眾詫）師：他們說(shuō)得有道理嗎？生佩服地點(diǎn)頭答：有道理。師：這兩位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了自己獨(dú)特的看法，他們使我們的思維得到享受，請(qǐng)他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。（由衷的持久的掌聲）師：還有沒(méi)有有話要說(shuō)的同學(xué)？（眾笑）生７：有。如果是魏王拉弦，大雁會(huì)掉下來(lái)嗎？師：好問(wèn)題，老師也想知道答案。同學(xué)們的意見(jiàn)呢？生：（堅(jiān)定地異口同聲地）會(huì)。師：是呀，如果老師當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，也使勁拉弦（作勢(shì)），“嘣”的一聲響，大雁會(huì)掉下來(lái)嗎？生：（熱烈）會(huì)。師：老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興，高興得想講個(gè)故事，要求同學(xué)們聽(tīng)完故事，給故事加個(gè)題目。師：從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里，他翻墻進(jìn)一戶人家偷東西，偷完?yáng)|西正在翻墻出去時(shí)，突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個(gè)人大吃一驚，從墻上摔下來(lái)。后來(lái)他怎么努力也翻不出去，因?yàn)樗傆X(jué)得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那只狗原來(lái)是被拴在柱子上。生給故事加題目：惡狗叫賊，該死小偷，……驚狗之人……（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“驚狗之人”時(shí)，一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學(xué)生和聽(tīng)課教師），初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)片斷賞析》。師引導(dǎo)學(xué)生比較“驚弓之鳥(niǎo)”與“驚狗之人”?？傇u(píng)寓言故事、童話故事、成語(yǔ)故事是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，濕潤(rùn)過(guò)多少靈魂！根據(jù)此類課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知，以生活化的感性表象取代抽象的說(shuō)教，以現(xiàn)實(shí)生活中相類似的境況（如“驚狗之人”）啟迪思維，熏陶情感，提高思想認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生只會(huì)背誦寓意以應(yīng)付考試，而不懂得“驚狗之人”的現(xiàn)象，那么這樣的閱讀課堂是無(wú)法促進(jìn)生命的成長(zhǎng)的。其次，很好地實(shí)踐了“閱讀是個(gè)性化行為，是對(duì)話的過(guò)程”的理念。學(xué)生對(duì)“驚弓之鳥(niǎo)”的不同角度的理解感悟，以及“驚弦之鳥(niǎo)”“驚箭之鳥(niǎo)”的大膽探究，都非常成功地張揚(yáng)了個(gè)性，培植了與教材對(duì)話的信心。《驚弓之鳥(niǎo)》教案2一、談話揭題上節(jié)課，老師和初步讀了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文。有興趣的同學(xué)舉起右手，跟老師一起寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)看，老師的字雖不漂亮，可寫(xiě)得多認(rèn)真啊，希望大家在寫(xiě)字時(shí)，也能像老師這樣一筆一劃地寫(xiě)。我們知道讀課文要做到三到，是哪三到呢?碰到讀不好的句子，我們?cè)撛趺崔k呢?上節(jié)課，我們運(yùn)用上面的兩個(gè)方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來(lái)。讀出感情并不難，教師告訴你們一個(gè)非常好的方法(板書(shū)：過(guò)電影)什么是過(guò)電影?也就是一邊讀課文，一邊想象課文描寫(xiě)的情景。二、有感情練讀課文1、投影出示第2節(jié)1、2句：⑴大家看屏幕上這兩句話，請(qǐng)你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現(xiàn)了哪些情景?⑵你腦中出現(xiàn)了哪些情景?(指名回答)⑶教師投影演示更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來(lái)的情景。⑷指導(dǎo)感情朗讀：①自由練習(xí)朗讀。②指名朗讀：如讀得好，教師引導(dǎo)：你們覺(jué)得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學(xué)著他的樣子一起讀。如讀得不好，教師引導(dǎo)：(指句子)這里說(shuō)一只大雁慢慢地飛來(lái)，聽(tīng)了他的讀，我感覺(jué)這只大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然后再指名讀、齊讀。⑸小結(jié)朗讀情況：大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著，悲慘地叫著?？磥?lái)過(guò)電影的方法大家都掌握了，我們讀書(shū)就應(yīng)該這么讀。2、練習(xí)讀2～4節(jié)：人物的對(duì)話該如何讀，請(qǐng)大家繼續(xù)用過(guò)電影的方法練習(xí)2～4節(jié)。⑴自由練。⑵指名讀?？创蠹业谋砬?，我就知道你們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)想試著讀2～4節(jié)。讀完第2節(jié)，教師引導(dǎo)：更羸的話比較難讀，通過(guò)努力，大家有信心讀好嗎?當(dāng)更羸看到大雁飛得慢時(shí)，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來(lái)，更羸的話如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。更羸的話魏王能相信嗎?讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。如果讀得不好，教師引導(dǎo)：魏王連自己的耳朵都不相信了，第3節(jié)該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。學(xué)生讀好后，教師小結(jié)：那個(gè)味已經(jīng)讀出來(lái)了，看來(lái)要想把書(shū)讀出感情，不但要學(xué)會(huì)過(guò)電影，還要能領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。還有誰(shuí)想試著讀2～4節(jié)，讀的時(shí)候要注意我們強(qiáng)調(diào)過(guò)的地方。3、練習(xí)朗讀第5小節(jié)：⑴更羸如何試的?請(qǐng)大家用過(guò)電影方法自由讀第5小節(jié)，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么?⑵指名回答，師同時(shí)板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)(拉)更羸⑶教師演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，聽(tīng)到弦聲，大雁直往上飛，后來(lái)又直掉下來(lái)。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(嘣的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽(tīng)到嗎?再來(lái)一次，大家一起來(lái)一次。這下，空中的大雁肯定能聽(tīng)到了。(板書(shū)：嘣)⑷指名讀：引導(dǎo)：讓人一聽(tīng)，就好像真的看到了這樣的情景(指圖)，聽(tīng)到這樣的聲音(指嘣)如沒(méi)有把直讀出來(lái)，教師引導(dǎo)：聽(tīng)到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì)拼命往高處飛，那么那只大雁后面的話如何讀，再讓那位同學(xué)讀一次，再學(xué)著他的樣子齊讀。如把直讀出來(lái)，教師指板書(shū)：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。讓那位同學(xué)再讀一遍，再學(xué)著他的樣子齊讀。⑸大家還想讀嗎?大家再去練練這一小節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作，讀出來(lái)的效果一定會(huì)更好，不信大家去試試。⑹指名4位同學(xué)上到臺(tái)前朗讀，看著屏幕，邊讀邊做動(dòng)作，愿意一起讀的同學(xué)站起來(lái)，邊讀邊做動(dòng)作。⑺教師小結(jié)：大家讀得真棒，不要老師教，通過(guò)自己的努力，就能讀得這么好。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過(guò)努力，有信心讀好嗎?我相信只要你們能邊讀邊過(guò)電影，讀時(shí)注意人物的心理活動(dòng)，就一定會(huì)讀得很漂亮。同時(shí)，上節(jié)課有些同學(xué)提出的不懂的詞語(yǔ)也一定會(huì)弄明白。3、練讀6～9節(jié)：⑴學(xué)生自由練讀。⑵指名讀。讀完第6小節(jié)，教師引導(dǎo)：魏王見(jiàn)更羸不用箭，真讓大雁掉下來(lái)，心里感到很驚訝，現(xiàn)在你就是魏王，看這一小節(jié)該如何讀。指名讀，再引導(dǎo)：這個(gè)啊是從心里發(fā)出的嗎?再來(lái)一次，再齊讀。第一位同學(xué)繼續(xù)往下讀⑶重點(diǎn)指導(dǎo)讀第9小節(jié)：自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎?大家再一句一句地去讀。指名讀1、2句。讀完第1句，教師引導(dǎo)：這句話告訴我們更羸可真會(huì)觀察，課文一開(kāi)始就告訴我們(出示第2小節(jié))指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一只大雁飛來(lái)了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細(xì)啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會(huì)一下。讀完第2句，教師引導(dǎo)：更羸不但觀察得非常仔細(xì)，而且在觀察時(shí)，還在動(dòng)腦筋想，在認(rèn)真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。這里說(shuō)大雁的傷口沒(méi)有愈合就是說(shuō)大雁的傷口怎樣?更羸聽(tīng)到大雁叫得那么悲慘，就知道它肯定是離開(kāi)了同伴，孤單失群，得不到幫助。這里說(shuō)大雁孤單失群就是講大雁怎么樣?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?讀完3、4句。教師引導(dǎo)：通過(guò)仔細(xì)觀察，動(dòng)腦筋想，更羸最后作出了判斷，他判斷只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。他的判斷對(duì)嗎?怎么看出來(lái)?我們?cè)賮?lái)看看第5小節(jié)(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來(lái)的。齊讀第5節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作。更羸判斷得多么準(zhǔn)確，他之所以判斷這么準(zhǔn)確，就是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，肯動(dòng)腦筋想。這一小節(jié)寫(xiě)得多好，還想去讀嗎?老師讀第1句，女同學(xué)讀第2句，男同學(xué)讀第3、4兩句。⑷分角色讀6～9節(jié)：大家讀的挺不錯(cuò)的。你們想做更羸和魏王嗎?同桌一個(gè)做更羸，一個(gè)做魏王，再試著練讀6～9節(jié)。⑸指名到臺(tái)前表演。4、分角色練讀整篇課文：⑴指名兩位同學(xué)上臺(tái)分角色讀。⑵自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時(shí)，可以下位置去認(rèn)為能和你配合的好的同學(xué)去練練。⑶再指名分角色讀。6、練習(xí)讀第1小節(jié)：魏王聽(tīng)了更羸的話，你想對(duì)他說(shuō)些什么?下面的同學(xué)現(xiàn)在你就是魏王，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?第1小節(jié)也是這樣夸更羸的，自由讀第1小節(jié)。聽(tīng)了更羸的話，我們覺(jué)得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書(shū)：有名)三、積累運(yùn)用教師講故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么?剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)家就能運(yùn)用，這可真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后，我們把曾經(jīng)受過(guò)驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕的，一般都可以用驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，像驚弓之鳥(niǎo)這類好聽(tīng)、有趣的成語(yǔ)故事還有好多，希望大家能多找些這類故事讀讀，然后講給別人聽(tīng)聽(tīng)?；丶抑螅銈?cè)敢獍洋@弓之鳥(niǎo)這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)嗎?〖板書(shū)設(shè)計(jì)驚弓之鳥(niǎo)(拉)(嘣)更羸大雁(有名)《驚弓之鳥(niǎo)》教案3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)―――學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。能力目標(biāo)―――感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。德育目標(biāo)―――學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。一、導(dǎo)入新課、揭題。導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。二、初讀課文、質(zhì)疑。［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯⒃谧屑?xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。1理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。2練習(xí)復(fù)述課文。3了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事？五、理解、感悟第九自然段。1自由讀，思考：（1）更羸說(shuō)了幾句話？（2）用“―――”劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。（3）用“―――”劃出他分析的句子。2全班交流。3變式練習(xí)：（1）大雁飛得慢，因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ裕ǎ?。?）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋ǎＲ驗(yàn)椋ǎ?，所以（）?同桌對(duì)讀，邊讀邊記。5填空練習(xí)：（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)（）。（2）這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋ǎ?。?）這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)椋ǎ?。?）更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要（），這只大雁就會(huì)（）。6引讀。［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了“只要一拉弓，大雁就落下來(lái)”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。7導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的1―8自然段。六、學(xué)習(xí)課文1―8自然段1出示思考題：（1）更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的？他是一個(gè)怎樣的人？（2）用“?”標(biāo)出魏王感情變化的詞。2方法：讀、思、畫(huà)、議的方法。3交流。（1）通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí)；②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。）（2）觀看錄像。師解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴―――更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)―――（伴聲音），可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。4回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化？從哪些詞可以看出來(lái)。5看投影出示的句子，自由試讀。6指名讀。7創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1―8自然段。8按小組分角色朗讀全文。9自由結(jié)合表演讀。［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。七、練習(xí)復(fù)述課文。1自由練說(shuō)。2指名復(fù)述。八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。1理解成語(yǔ)的本意。2揭示其比喻意義。3列舉生活中這樣的人。九、總結(jié)課文。1采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書(shū)。2回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。3教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫(xiě)作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。［設(shè)計(jì)意圖］將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)理解課文內(nèi)容。2.能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說(shuō)話寫(xiě)話。3.初步領(lǐng)會(huì)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的喻意。教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)更羸“觀察――分析――判斷”的思維過(guò)程。教學(xué)方法：1.運(yùn)用“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑―引導(dǎo)―探索―發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.以思維訓(xùn)練為核心，采取跳躍式講讀。教具準(zhǔn)備：活動(dòng)幻燈片一框，因?yàn)椤浴?、那是因?yàn)榧埰＝虒W(xué)過(guò)程：一.回顧引入，嘗試運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)理解課文內(nèi)容。1.復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》，我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦聲響”，“之”的意思是“的”，“驚弓之鳥(niǎo)”連起來(lái)的意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)”。那么大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢？誰(shuí)能用一句話介紹更羸？2.鋪墊導(dǎo)法：第一自然段中，哪一句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手？學(xué)生自由讀第1自然段，教師順勢(shì)引導(dǎo)――不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，重點(diǎn)詞句加――，不懂詞句加――？（符號(hào)板書(shū)）3.朗讀體會(huì)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。4.設(shè)疑爭(zhēng)論：①你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯(cuò)了？②學(xué)生回答，說(shuō)明理由。③討論可以怎樣改？④討論是否真要改？二.“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”之一，明白“嘣”置大雁于死地。1.設(shè)疑：既然大雁不是射下來(lái)的，那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？默讀課文第4自然段，圈出這個(gè)字（板書(shū)：嘣）2.討論：為什么說(shuō)“嘣”置大雁于死地？齊讀第4自然段。3.演示：教師出示幻燈片演示，學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。4.理解：理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。三.引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”之二，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。1.質(zhì)疑：“大雁忙上飛”是什么原因？“直掉下來(lái)”又是什么原因？2.引導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生讀最后一節(jié)，邊讀邊劃。②學(xué)生匯報(bào)。③剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話。3.發(fā)現(xiàn)：我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下――因?yàn)榇笱懵?tīng)到“嘣”的一聲響，所以―（板書(shū)：心里害怕）因?yàn)樾睦锖ε?，所以―（板書(shū)：忙往上飛）因?yàn)槠疵巷w，所以―（板書(shū)：傷口裂開(kāi)）因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以―（板書(shū)：直掉下來(lái)）4.訓(xùn)練：①出示卡片因?yàn)椤?.所以……，自由練說(shuō)，開(kāi)小火車說(shuō)。②出示卡片那是因?yàn)椋杂删氄f(shuō)，指名說(shuō)。四.“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”之三，明白更羸“觀察―分析―判斷”的思維過(guò)程。1.假設(shè)：從這個(gè)因果關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”，現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動(dòng)這張弓，也那么“嘣”的來(lái)一下，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？2.設(shè)疑：看來(lái)更羸并不高明，還稱什么射箭能手？那么更羸的本事又高在何處呢？3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報(bào)，(板書(shū)：受過(guò)箭傷的'鳥(niǎo))4.再質(zhì)疑：更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢？（板書(shū)：判斷）5.再引導(dǎo)：飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現(xiàn)象，也就是說(shuō)他所觀察到的。（板書(shū)：觀察）6.再質(zhì)疑：看到這樣的現(xiàn)象，更羸會(huì)怎么想？7.再引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4（1）、（2），一生上臺(tái)完成板書(shū)。同時(shí)，鞏固“孤單”、“愈合”的含義。8.歸納：①這“傷口沒(méi)有愈合”、“孤單失群”是更羸――（板書(shū)：分析）②教師加上箭頭，學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處？③朗讀最后一節(jié)，讀出分析的語(yǔ)氣，采用一人讀一句方法。9.朗讀體會(huì)：推薦班中學(xué)生與老師對(duì)讀。教師故意出錯(cuò)，把更羸說(shuō)的第二句話改成“當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。體會(huì)更羸注意身份、謙虛、有禮。五．“引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)”之四，初步明白“驚弓之鳥(niǎo)”的喻意。1.設(shè)疑：讀了課文之后，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下，究竟是誰(shuí)害死了這只大雁？2.討論：四人小組。3.匯報(bào)：4.總結(jié)：大雁自己嚇?biāo)懒俗约?。我們不要犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法?！扼@弓之鳥(niǎo)》教案4【教學(xué)思路】由設(shè)置問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問(wèn)，之后，通過(guò)教師啟發(fā)和學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，懂得課文中蘊(yùn)含的道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸思考問(wèn)題的方式。【教學(xué)目標(biāo)】１、掌握課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。２、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。３、學(xué)習(xí)本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。４、練習(xí)復(fù)述課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題１、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》，這是一個(gè)非常有趣的故事。（板書(shū)課題）２、解題：“驚”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鳥(niǎo)”在本課指什么？這四個(gè)字連起來(lái)是什么意思？二、整體感知課文內(nèi)容出示自學(xué)思考題。１、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順。２、利用和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。３、課文講了一件什么事？４、劃出不理解的地方，準(zhǔn)備提出來(lái)。三、檢查自學(xué)情況１、出示投影片認(rèn)讀生字詞。２、你理解了哪幾個(gè)新詞的意思？（指名說(shuō)）３、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事）學(xué)生說(shuō)時(shí)可以詳細(xì)些。四、質(zhì)疑過(guò)渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）五、布置作業(yè)１、正確、流利地朗讀課文。２、思考、討論課上歸納的問(wèn)題。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學(xué)習(xí)課文。對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題，我們將展開(kāi)討論，大家要各抒己見(jiàn)，達(dá)到準(zhǔn)確地理解課文，領(lǐng)會(huì)其含義。二、指導(dǎo)自學(xué)課文１、默讀課文，思考：⑴課文共有幾個(gè)自然段？哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第６～９自然段寫(xiě)的是什么？⑵課文的敘述順序是怎樣的？２、集體交流：（１～５自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）３、學(xué)習(xí)１～５自然段：⑴指讀１～５自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國(guó)有名的射箭能手，更羸說(shuō)不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來(lái)，結(jié)果真的射下了大雁。）⑵能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來(lái)”要能演示出來(lái)。）⑶指導(dǎo)朗讀：更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？①學(xué)生練讀。②范讀指導(dǎo)。③指名分角色讀。４、學(xué)習(xí)６～９自然段：⑴過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？學(xué)生獨(dú)立默讀思考，然后小組討論。⑵集體交流：要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到：飛得慢；聽(tīng)到：叫得慘。分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。推斷：不用箭就能射下大雁。⑶能用自己的話復(fù)述６～９自然段內(nèi)容嗎？⑷朗讀指導(dǎo)：（更羸很自信，魏王吃驚。）讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。①學(xué)生練讀。②指名分角色讀。（范讀指導(dǎo)。）⑸指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。①教師引背。②學(xué)生試背。③指名背。三、總結(jié)１、用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。說(shuō)說(shuō)比喻意義。（比喻受過(guò)驚嚇見(jiàn)到一點(diǎn)兒動(dòng)靜就特別害怕的人。）２、人們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候用到“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)詞？（加深理解。學(xué)會(huì)運(yùn)用。）３、學(xué)了課文，你還有什么收獲？（更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。）４、練習(xí)復(fù)述全文。四、布置作業(yè)繼續(xù)練習(xí)，復(fù)述全文。五、板書(shū)驚弓之鳥(niǎo)觀察分析判斷飛得慢受過(guò)傷害怕掉下來(lái)叫得慘孤單無(wú)群高飛《驚弓之鳥(niǎo)》教案5課文教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文。2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。3、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻含義。教學(xué)重點(diǎn)：如何正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來(lái)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。2、通讀課文，學(xué)習(xí)部分生字新詞。3、講讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。二、揭示課題。1、出示課題，理解“之”。2、故事中的“鳥(niǎo)”是哪一種鳥(niǎo)?三、檢查預(yù)習(xí)情況。1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。2、提出不理解的詞語(yǔ)。四、學(xué)習(xí)課文。1、理解“有名的射箭能手”?！坝忻纳浼苁帧?，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。2、默讀第一段，做讀書(shū)記號(hào)，討論思考題。(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢，邊飛邊鳴。這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。為什么一聽(tīng)到“嘣”的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來(lái)?指導(dǎo)朗讀。3、學(xué)習(xí)第二段。(1)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(2)帶著問(wèn)題自學(xué)第二段，做好讀書(shū)記號(hào)。(3)要求學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭归_(kāi)討論。(4)更羸的本事到底大在哪里?他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè)憂傷，從而作出正確的判斷――只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是有名的射箭能手。第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。2、結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事。教學(xué)過(guò)程：1、感情朗讀課文。(1)自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。(2)分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?很有把握。)“你有這樣的本事?”(驚訝，難以置信。)“我可以試一下。”(雖有把握，但很謙和。)“真有這樣的本事!”(吃驚，贊嘆。)2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》。(1)這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開(kāi)想象，復(fù)述故事。3、揭示喻意。(1)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了“驚弓之鳥(niǎo)”)(2)你們?cè)陔娪?、電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎?(3)小結(jié)：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。《驚弓之鳥(niǎo)》教案6【教學(xué)要求】1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)全文。2、深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。3、感情朗讀課文，了解成語(yǔ)的比喻意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來(lái)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來(lái)。2、從成語(yǔ)故事中概括出成語(yǔ)的比喻意義?！窘虒W(xué)理念】發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、學(xué)習(xí)第一段1、默讀第一段，完成課后習(xí)題：(小黑板)根據(jù)下面的問(wèn)題，在課文中用?n?n劃出有關(guān)句子，再回答：更羸看到什么而對(duì)魏王說(shuō)只拉弓不用箭就能把大雁射下來(lái)?結(jié)果怎樣?2、討論思考題，相機(jī)理出重點(diǎn)句：(小黑板)⑴一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴：①這只大雁有什么特點(diǎn)?與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同?②指導(dǎo)朗讀(語(yǔ)速較慢)。⑵更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。①指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)速較快，讀出緊張的口氣，直讀重音)。②引導(dǎo)深入質(zhì)疑：如：為什么一聽(tīng)到嘣的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下直掉下來(lái)?板書(shū)：結(jié)果：不用箭，只拉弓。同學(xué)們提的問(wèn)題很好，這些問(wèn)題我們學(xué)了后面的課文時(shí)解決。從更羸不用箭就射下大雁，可以看出更羸本領(lǐng)怎樣?3、理解有名的射箭能手：⑴什么叫能手?(具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作，特別熟練的人。)⑵有名的射箭能手，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人知道他。⑶你還知道什么能手?4、學(xué)習(xí)第二段：更羸只拉弓，不用箭就射下大雁，魏王看到這樣的情形是怎樣表示的，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。⑴感情朗讀，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)啊!讀á，抓住啊、大吃一驚、更加等詞語(yǔ)。)⑵師：更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?我們來(lái)學(xué)習(xí)第8自然段。⑶(小黑板)根據(jù)下面的問(wèn)題，在課文中用?n?n劃出有關(guān)句子，再回答。更羸根據(jù)什么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?(小黑板)想想更羸說(shuō)的話，哪些是他看到的，聽(tīng)到的?他怎樣思考的?①同桌交流。②檢查自學(xué)情況。哪些是更羸看到的，聽(tīng)到的?(也就是觀察到的)板書(shū)：觀察：飛得慢叫得慘更羸是怎樣思考的?板書(shū)：思考：箭傷作痛孤單失群傷裂↓高飛?J害怕?J?J弦響掉下⑷能用因?yàn)樗缘木涫竭x擇板書(shū)中的詞說(shuō)話。各自準(zhǔn)備，相互說(shuō)，指名說(shuō)。5、揭示喻意：⑴驚弓之鳥(niǎo)什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。)⑵在你的生活中看到過(guò)這樣的人嗎?在電影、電視或讀到的故事中看到的也可以說(shuō)。⑶小結(jié)：有的人受過(guò)一次打擊，下一次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。二、作業(yè)【板書(shū)】10、驚弓之鳥(niǎo)觀察：飛得慢叫得慘傷裂↓思考：箭傷作痛孤單失群高飛?J結(jié)果：不用箭只拉弓害怕?J弦響?J掉下《驚弓之鳥(niǎo)》教案7【教學(xué)目標(biāo)】１、讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。２、運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。３、懂得“驚弓之鳥(niǎo)”、“能手”等詞語(yǔ)。并能選擇“直”的解釋條，通過(guò)默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞──“拼命”。４、訓(xùn)練因果句式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握“驚弓之鳥(niǎo)”的內(nèi)容，并能正確使用這個(gè)成語(yǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入１、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你都知道哪些成語(yǔ)？２、剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。３、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品，課前我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？二、找到突破口１、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？２、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)?！肮聠问骸笔鞘裁匆馑?？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠）這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？出示：因果──先果后因３、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。男：它飛得慢──女：是因?yàn)椤校核械帽瘧K──女：是因?yàn)椤?、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以──（叫得悲慘）。師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以──（飛得慢）師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉぃㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。５、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。出示填空：它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。交流，出示板書(shū)：弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下６、下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。（一……就……拼命）指名讀，齊讀。７、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁──（生）……師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響──（生）……師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？師引讀：因?yàn)楦^察到──（生）它飛得慢……師引讀：他又分析到──（生）飛得慢……師引讀：最后更羸判斷出──（生）它一聽(tīng)到弦響……三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)１、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）２、指名兩組讀第５自然段，找一找這段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）３、指名讀第５自然段，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）再指名讀，齊讀４、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：直：⑴不彎曲；⑵使直，把彎曲的伸開(kāi)；⑶爽快，坦率；⑷一個(gè)勁兒地。默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。５、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了最后一段中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話，體會(huì)含義。四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)１、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。２、出示三句話：“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，“你有這樣的本事？”“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”３、師：朗讀對(duì)話要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟：（讀好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ)；二找標(biāo)點(diǎn)；三找重音；四有感情地朗讀。）按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。⑴我從這句話的提示語(yǔ)中找到____一詞，這句句子要讀出____語(yǔ)氣。⑵我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語(yǔ)氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。⑶我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。⑷我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好２、３句。分別指名讀。４、齊讀這三句話。５、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話。五、朗讀總結(jié)１、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書(shū)上第一節(jié)中找答案，指名讀句。出示句子：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。出示解釋：能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎?，所以是拉二胡能手。出示句式：（我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁郑┰谀阒車耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹?lái)說(shuō)話。（下棋能手，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。）２、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？３、交流：善于觀察、分析、判斷事物我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。六、引申１、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只──（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）２、師：說(shuō)得對(duì)。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之鳥(niǎo)”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。）（解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。）（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。）３、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。七、有感情地朗讀課文《驚弓之鳥(niǎo)》教案8《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，通過(guò)觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來(lái)的故事。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明，全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。教學(xué)本課時(shí)我的主要目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。2、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。3、抓語(yǔ)文基礎(chǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段。在教學(xué)本課時(shí)，先根據(jù)字面意思讓學(xué)生初步理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思，再抓重點(diǎn)字詞讓學(xué)生理解、記憶。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對(duì)話占了很大的篇幅，讓學(xué)生選擇更羸或魏王的話自主閱讀，去體會(huì)“說(shuō)”的四種表達(dá)方式。人物對(duì)話的四種表達(dá)形式是上學(xué)期園地里的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，放在這里的目的第一個(gè)是對(duì)這四種對(duì)話形式進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)；第二是給學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本來(lái)在這個(gè)環(huán)節(jié)上還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生標(biāo)標(biāo)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，但考慮到太難而刪除了。但在教學(xué)時(shí)，這一環(huán)節(jié)明顯時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，新授課沒(méi)必要在練習(xí)上花太多的時(shí)間，點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。緊接著對(duì)課文前三句話進(jìn)行分析，目的是讓學(xué)生了解事情的起因，挖掘文章潛在告訴我們的事情。讓學(xué)生讀這三句話說(shuō)說(shuō)自己從中獲得了什么信息，我認(rèn)為能很好地激發(fā)學(xué)生挖掘課文的興趣，但在教學(xué)時(shí)我沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生去了解“魏國(guó)”，顯得多余。反而是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“能手”“射箭能手”忽略了。在分析課文時(shí)，我是根據(jù)更羸說(shuō)的――更羸做的――更羸想的三個(gè)步驟一環(huán)一環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在出示更羸分析圖時(shí)，主要是我?guī)?dòng)學(xué)生去分析，如果這里出示圖后，由學(xué)生去自由說(shuō)，自由體會(huì)，會(huì)更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，應(yīng)該帶著學(xué)生再讀課文，整體感知，再去理清課文思路會(huì)更好。《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。后來(lái)人們用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。從中反映出更羸善于觀察，善于分析、推斷，并做出正確的判斷。本篇課文我是分為四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的：第一板塊――提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課；第二板塊――研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥(niǎo)；第三板塊――研讀第9自然段，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系；第四板塊――角色朗讀，深化主題。本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：只有弓沒(méi)有箭能射下天空中飛過(guò)的鳥(niǎo)嗎？從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀：“這是一只怎樣的鳥(niǎo)？”“更羸是個(gè)什么樣的人？”讓學(xué)生有，目的的讀書(shū)，這樣更能提高學(xué)生的閱讀效果和能力。二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容課文最后一個(gè)自然段是本篇課文的重難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，理解更羸所說(shuō)的每一句話之間的聯(lián)系，從中體會(huì)更羸的善于觀察，善于思考。不足之處：一、指導(dǎo)朗讀不到位在實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)了一些值得思考的問(wèn)題：讓學(xué)生分角色，有感情地朗讀人物對(duì)話時(shí)，學(xué)生還不能讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)，特別是對(duì)于魏王說(shuō)的這兩句話：“你有這樣的本事？”和“真有這樣的本事！”一個(gè)是疑問(wèn)的，一個(gè)是驚奇的，學(xué)生讀的還不到位，這里還要加強(qiáng)指導(dǎo)，注意“？”和“！”的區(qū)別，教師也可以進(jìn)行示范讀，讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟。二、第五自然段中兩個(gè)“直”處理不妥當(dāng)在區(qū)分兩個(gè)“直”時(shí)，還有含糊，剛開(kāi)始學(xué)生講的有點(diǎn)摸棱兩可，看了課件后，沒(méi)讓學(xué)生再講了，這里處理得不好，還應(yīng)該讓學(xué)生再來(lái)講一講，強(qiáng)調(diào)一遍，這樣先有感官的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生會(huì)理解得更全面。在以后語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我還要多思索，多研究，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平。三月十八日，近一周精心準(zhǔn)備的青年教師基本功比賽課終于開(kāi)講了。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度我選擇了第三單元中的一篇成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》，這篇課文短小精煉，語(yǔ)言優(yōu)美，文章中有很多的人物對(duì)話，將人物特點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致。而我之所以選擇這樣一篇課文，是因?yàn)楸窘M單元主題就是學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的思維方法思考問(wèn)題，本課文章突出表現(xiàn)了由因到果的思維方法，表現(xiàn)了思考問(wèn)題需要觀察、分析、推理的過(guò)程。三年級(jí)學(xué)生思考問(wèn)題還不夠全面，不會(huì)靈活運(yùn)用思維方法，所以特別想通過(guò)本課，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)由原因到結(jié)果的思考方法。同時(shí)本課中人物對(duì)話較多，利用我本身的閱讀優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生閱讀人物對(duì)話語(yǔ)氣，感受人物性格特點(diǎn)，這樣能使課堂效果非常迎人！本課的設(shè)計(jì)思路是第一課時(shí)掌握生字詞，了解課文大概內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)及人物對(duì)話，第二課時(shí)重點(diǎn)朗讀人物對(duì)話，多種形式的朗讀特別是讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，其次是感受領(lǐng)悟因果關(guān)系的思維方式，先仔細(xì)觀察再認(rèn)真分析最后推斷出結(jié)果的。在學(xué)習(xí)正確思維方法環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了小練筆，即訓(xùn)練學(xué)生因果關(guān)系句式：因?yàn)椤浴?，課上學(xué)生基本都能完成。這節(jié)課在課堂中，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)基本完成，把握了教學(xué)重難點(diǎn)，但是也發(fā)現(xiàn)了許多不足。第一，由于課前三分鐘說(shuō)話時(shí)間稍長(zhǎng)，導(dǎo)致整節(jié)課中朗讀次數(shù)和形式單一，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平。第二，課堂最后總結(jié)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的寓意時(shí)也有些過(guò)于細(xì)致，最后的生字教學(xué)只是草草了事，沒(méi)有體現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生每節(jié)課必須有十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。第三，課堂氣氛有些緊張，所以學(xué)生沒(méi)有了平時(shí)上課的積極踴躍，有好多中等生和差生上課幾乎不舉手，只是一小部分學(xué)生舉手，與老師互動(dòng)，而我也是由于緊張?jiān)谡n堂上沒(méi)有注意到這個(gè)現(xiàn)象，所以導(dǎo)致課堂中沒(méi)有體現(xiàn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。第四，上課初始，我有點(diǎn)小緊張所以把文中一個(gè)重要人物的名字讀錯(cuò)（更羸），雖不是大問(wèn)題，但也充分說(shuō)明自身課堂駕馭能力不強(qiáng)，而且課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少，不能靈活應(yīng)變突發(fā)狀況。通過(guò)本次講課，我最大的一點(diǎn)進(jìn)步就是課堂中語(yǔ)言不羅嗦了，也不重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話了，一環(huán)扣一環(huán)不說(shuō)沒(méi)用的多余的話，抓住重點(diǎn)提問(wèn)，課堂中以學(xué)生為主，老師為輔。但是今后還需要不斷的嘗試體驗(yàn)和摸索，多與名師骨干老師學(xué)習(xí)，在自己的課堂中不斷的實(shí)踐，不斷的進(jìn)步成長(zhǎng)，相信通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)真和努力，我的教學(xué)能力會(huì)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步！就像我們班級(jí)的目標(biāo)一樣，總有一天我們會(huì)由不起眼的青蟲(chóng)蛻變成一只美麗的蝴蝶！《驚弓之鳥(niǎo)》教案9課時(shí)目標(biāo)1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？3、會(huì)找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。4、會(huì)有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備投影、錄音教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)引入1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥(niǎo)，自學(xué)生詞，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。2、出示生字卡wèicǎnyùpīngēngléibēng魏(魏國(guó))慘(悲慘)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢？5、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)28.驚弓之鳥(niǎo)。（齊讀課題）6、看了課題，你知道這個(gè)鳥(niǎo)審指什鳥(niǎo)呢？（大雁）7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動(dòng)物，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）（出示掛圖）同學(xué)們真聰明、知道的知識(shí)真多。二、學(xué)習(xí)課文1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問(wèn)題？2、自由朗讀、質(zhì)疑。3、質(zhì)疑匯報(bào)剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1、2、3、4）4、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。5、小組學(xué)習(xí)，討論匯報(bào)過(guò)渡：剛才，同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況？（1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。板書(shū)：看到慢慢地飛來(lái)聽(tīng)到邊飛邊鳴（小組學(xué)習(xí)提示1）更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因?yàn)樗巧浼苁郑B(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，才會(huì)對(duì)魏王說(shuō)：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。（2）更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語(yǔ)氣。（3）是嗎？魏王信不過(guò)自已的耳朵，問(wèn)道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語(yǔ)調(diào)。（小組學(xué)習(xí)提示3）想象一下他心里的想法。也許會(huì)想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。（兩句句子的比較，體會(huì)直字）（大雁是怎樣掉下來(lái)的？）板書(shū)：聽(tīng)到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來(lái)↓直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）兩個(gè)直字意思有什么不同？誰(shuí)上來(lái)用符號(hào)表示？前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來(lái)。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。（5）??！魏王看了，大吃一驚，說(shuō)：真有這樣的本事！這里的本事指什么？（本領(lǐng)）看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？讀出又驚訝又贊嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)魏王語(yǔ)氣的變化，魏王簡(jiǎn)直不相信自已的眼睛。更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來(lái)的本事。魏王有什么反應(yīng)？（大吃一驚）魏王為什么會(huì)大吃一驚？學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。提示：用引讀法讀最后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀察和動(dòng)腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。師：（引讀）飛得慢。生：（齊讀）因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。師：叫得悲慘。生：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。師：它一聽(tīng)到弦響生：心里很害怕，就拼命往高處飛。師：它一使勁生：傷口又裂開(kāi)，就掉了下來(lái)，師：你讀懂了什么？生：這些就是更羸知道這只鳥(niǎo)是只驚弓之鳥(niǎo)的原因。生：分角色通讀全文三、總結(jié)課文讀得真好，這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？四、布置作業(yè)1、抄寫(xiě)生字詞2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？28驚弓之鳥(niǎo)不用箭只拉弓掉下來(lái)本事看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛弦響（嘣）→害怕聽(tīng)到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群仔細(xì)觀察認(rèn)真分析《驚弓之鳥(niǎo)》教案10一、揭題初讀，感知內(nèi)容1、板書(shū)課題《驚弓之鳥(niǎo)》，大家理解嗎？（點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方法：課外書(shū)，聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，上網(wǎng)查資料）2、過(guò)渡：其實(shí)要理解詞語(yǔ)的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會(huì)。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來(lái)理解一下“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)正音（順勢(shì)將學(xué)生推到主體研究的地位，帶動(dòng)第一次朗讀，構(gòu)建感知語(yǔ)言的過(guò)程）3、交流、議論（隨即出示句子，以讀代替分析）1）、它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。2）、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。）二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文1、過(guò)渡：這個(gè)故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個(gè)具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過(guò)剛才大家的朗讀給課文換一個(gè)題目。怎么樣？（對(duì)課文思考的單一的線條作一個(gè)必要的補(bǔ)充，使其思維能多向性，完成對(duì)更羸的感悟。）2、以給課文的換題目，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)回讀全文，組織學(xué)生概括討論交流及篩選，讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿意的題目板演。3、交流板書(shū)中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚(yáng)自己的個(gè)性。將這一塊面以語(yǔ)言文字為依托，完成對(duì)射箭能手更羸的感悟，使其對(duì)這個(gè)人物的理解真正深入到內(nèi)在?？梢詮南旅鎺追矫嬷郑?）、魏王這個(gè)人物的言行的反襯作用2）、更羸的言行及對(duì)事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。三、挖掘成語(yǔ)的積極意義，升華主題。1、你對(duì)大雁的死怎么看？（誰(shuí)害死了大雁？）2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，()”用我們的筆來(lái)改變這只大雁的命運(yùn)。《驚弓之鳥(niǎo)》教案11教學(xué)內(nèi)容：人教六冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語(yǔ)意思，會(huì)在語(yǔ)言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。3、分角色朗讀課文，讀好問(wèn)句和嘆句。4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。教學(xué)難點(diǎn)：把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。課前準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過(guò)程：一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。師：能說(shuō)說(shuō)什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？3、通過(guò)這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。二、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、認(rèn)讀生詞：（1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開(kāi)、孤單失群弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。愈，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。（2）出示：本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。（傷口）愈合：理解愈合指?jìng)陂L(zhǎng)好。（聲音）悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響，就嚇得從天上掉了下來(lái)。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)第2――8自然段（1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請(qǐng)大家2―8自然段，體會(huì)魏王和更羸說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同，盡量把你體會(huì)到的讀出來(lái)。（2）生自由讀（3）指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說(shuō)話人的內(nèi)心活動(dòng)。（4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰(shuí)愿意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)?！边@個(gè)自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。）（5）聽(tīng)到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)?！保?）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）老師列出了“直”的幾種解釋，誰(shuí)愿意給大家讀讀。（顯示：“直”三種解釋）“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）“直掉下來(lái)”呢？（筆直）（7）咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來(lái)？（更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。）更羸是怎樣知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？課文第幾自然段告訴大家了？2、學(xué)習(xí)第9自然段。（1）指名讀第9自然段。（2）出示第一句。讀讀，這句話寫(xiě)的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽(tīng)到的，這也就是更羸觀察到的。同時(shí)板書(shū)：慢悲慘觀察更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫(xiě)的（更羸仔細(xì)看了看）？師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）（3）出示第二句。師領(lǐng)讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。師：飛得慢，因?yàn)椤瓗煟航械帽瘧K，因?yàn)椤磥?lái)這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。老師板書(shū)：箭傷未愈孤單失群什么是孤單失群？這兩個(gè)分句哪說(shuō)的是原因，哪說(shuō)的是結(jié)果？這兩個(gè)分句都是先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說(shuō)事情的原因，再說(shuō)結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。過(guò)渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。（4）齊讀更羸說(shuō)的第三、四句話。能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎？大家自己說(shuō)說(shuō)。老師說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到弦響，所以…….因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了。因?yàn)樗鼈诹验_(kāi)了，所以就掉了下來(lái)。小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)。（板書(shū)：拉弓掉下來(lái)）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀?？?，更羸的判斷真準(zhǔn)確！3、教師小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)?？磥?lái)更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。）下面再讓我們來(lái)體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來(lái)的。齊讀第九自然段。四、揭示課題，拓展延伸1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。這節(jié)課，我們學(xué)的成語(yǔ)故事是驚弓之鳥(niǎo)，那你知道什么是驚弓之鳥(niǎo)了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象？五、板書(shū)設(shè)計(jì)驚弓之鳥(niǎo)觀察慢悲慘更羸分析箭傷未愈孤單失群判斷拉弓掉下來(lái)《驚弓之鳥(niǎo)》教案12教材分析：《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來(lái)。后來(lái)人們用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。教學(xué)這篇文章，要達(dá)到兩個(gè)目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫(xiě)句子。2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。3、理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。4．學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的四句話的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)程序：這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成，本節(jié)課為第一課時(shí)，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因；體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。第二課時(shí)，主要以“積累語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入揭示課題今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的朋友，（點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸）認(rèn)識(shí)他嗎？（板書(shū)：更羸）在哪兒認(rèn)識(shí)的？板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)二、精心品讀理解課文1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看：昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過(guò)，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。（本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道）（課件）2、同學(xué)們，你們看了這則報(bào)道后，你有什么想法呢？我們一起來(lái)幫幫更羸，好嗎？3、出示（課件自學(xué)小貼士）：我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來(lái)證實(shí)更羸不是殺雁兇手。4、交流。（第5自然段）課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）（2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎？6、更羸為什么不用箭也能射雁？友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽(tīng)到了什么？他是怎樣進(jìn)行推斷分析的？7、自由讀第9自然段。1）讓生自由匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫(huà)橫線受過(guò)箭傷離開(kāi)同伴害怕）（2）在匯報(bào)過(guò)程中結(jié)合理解理解：愈合（傷口長(zhǎng)好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過(guò)群居生活，排成人字或一字形隊(duì)）（3）自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見(jiàn)的和推斷的結(jié)合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（4）更羸說(shuō)的有沒(méi)有道理？（5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。（播放動(dòng)畫(huà)）（6）果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。（平緩自信）師讀觀察的語(yǔ)句，生讀推斷的語(yǔ)句。8、當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰(shuí)？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對(duì)話，試著讀一讀，演一演。9、練習(xí)分角色朗讀。（自由組合）10、交流讀的情況。（1）說(shuō)說(shuō)你是怎樣演好這兩個(gè)人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）（2）分角色演讀。11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對(duì)更羸說(shuō)什么嗎？12、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來(lái)嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。（1）引讀第一句話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手有名）理解：能手。（本文指更羸是魏國(guó)最擅長(zhǎng)射箭的人）（2）上還有哪些能手？（畫(huà)畫(huà)能手跳舞能手書(shū)法能手）（3）更羸善于觀察和分析。（板書(shū)善于觀察、分析）三、推理探究理解意義1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。2、有感情地朗讀全文。四、總結(jié)課文深入感悟1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書(shū)）2、師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？五、布置作業(yè)（課件）我喜歡，我選擇：（1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象；（2）我喜歡講故事，我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng)；（3）我喜歡積累成語(yǔ)，我要搜集更多有趣的成語(yǔ)故事。（4）我喜歡當(dāng)小記者，我要說(shuō)明真相，替更羸討回公道……《驚弓之鳥(niǎo)》教案13教學(xué)目標(biāo)：1．掌握生字和詞語(yǔ)。2．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。3．理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。4．了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1．理解更羸說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。2．了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解更羸說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)過(guò)程：一．檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課二．學(xué)習(xí)第1自然段，理解詞語(yǔ)“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。三．學(xué)習(xí)（2―5）段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四讀、自讀、自悟、自得。1．讀，邊讀邊用“――”畫(huà)出更羸說(shuō)的話，用“~~~~”畫(huà)出魏王說(shuō)的話。2．邊讀邊想，更羸的話該用什么語(yǔ)氣讀？魏王的話該用什么語(yǔ)氣讀？為什么這樣讀，找出依據(jù)。3．自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。4．自由找伙伴分角色讀，加深理解。四．交流學(xué)習(xí)長(zhǎng)句子的經(jīng)驗(yàn)。1．遇到長(zhǎng)句子，你該怎么讀。2．出示句子。3．通過(guò)課件演示，再現(xiàn)情景，理解句中兩個(gè)“直”字的意思。五．比較句子1．你有這樣的本事？2．你真有這樣的本事？引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句子，并有感情朗讀。六．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小組討論學(xué)習(xí)，理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系。七．聯(lián)系第五自然段，前后對(duì)比，體會(huì)更羸的分析是正確的。八．總結(jié)。1．今天我們學(xué)了這篇課文，你知道更羸的本事到底大在哪里？2．你從這個(gè)成語(yǔ)故事中得到什么啟發(fā)？九．布置作業(yè)1．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。2．看一些成語(yǔ)故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：驚弓之鳥(niǎo)飛得慢：