培養(yǎng)小學中段學生英語單詞拼讀能力課題的中期匯報

培養(yǎng)小學中段學生英語單詞拼讀能力課題的中期匯報1、課題研究背景《英語課程標準（2011年新版）》在二級目標中提出：能正確讀出26個英文字母，了解簡單的拼讀規(guī)律，能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞。因此在小學階段能否幫助學生形成初步的語音拼讀能力，直接關(guān)系到學生英語學習的詞匯積累、英語閱讀等綜合語言的運用、對英語學習的興趣保持及學生對英語學習的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合我校小學英語教育教學實際，我發(fā)現(xiàn)四年級學生認讀、拼寫單詞是學生學習中的最大障礙。很多學生只能看圖說單詞，但看到單詞卻讀不出來，更不知道單詞的意思。如果低年級學生從一開始就掌握了學習單詞的技巧，見詞能讀能拼，那么就能大大提高他們的自主學習能力，更為以后的英語學習奠定了基礎(chǔ)?；谝陨戏此?，本人覺得如何培養(yǎng)小學低年級學生英語單詞拼讀能力有待我們進一步研究。2、課題的界定單詞拼讀能力：是指學生經(jīng)過教師長期的語音意識的滲透或接受系統(tǒng)的語音教學后，能將單詞分成音節(jié)認讀，并對各音節(jié)的輔音與元音進行拼讀。學生在學習和記憶單詞時就不再僅依靠視覺信息死記硬背單詞中的字母序列，而是會主動運用包含字母名稱的發(fā)音信息的方法來識記單詞，從而使英語學習不再是枯燥記憶或機械記憶的過程，而成為學生主動學習的過程。3、課題研究的理論依據(jù)學習的遷移是指一種學習中學得的經(jīng)驗對另一種學習的影響。一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，叫做正遷移。小學三年級的學生已經(jīng)掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成，由于漢語拼音中有許多音和英語的發(fā)音相似，采用直拼法進行語音教學將利用漢語拼音對英語音素產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握字母和字母組合的發(fā)音，進而能順利拼讀。建構(gòu)主義和深度學習理論建構(gòu)主義學習理論認為學習過程同時包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。深度學習是在理解性基礎(chǔ)上，學習者能批判地學習新知識和新思想，并能將他們?nèi)谌氲皆械恼J知結(jié)構(gòu)中，知識彼此之間進行聯(lián)系，并能將已有的知識遷移到新的情景中，作為決策和解決問題的方法。本課題的研究中，一方面將讓學生充分認識和熟悉語音中的音圖，同時，讓學生能根據(jù)一個音圖，通過聯(lián)想和構(gòu)建，理解和認知更多的詞匯。比如：讓學生先認識音圖oat,再讓學生學習boat,在學習boat基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建，學習新詞goat和coat。通過這樣，不斷構(gòu)建單詞的認知框架。4、課題研究目的和意義課題研究的目的：通過此課題的研究,幫助學生“五學會,一達到”,即學會聽音,學會拼讀,學會記憶,學會書寫,學會應用；達到聽其音,知其形,識其義。課題研究的意義：本課題的成功研究,可以培養(yǎng)學生的單詞拼讀能力,有利于幫助其形成有效的認知策略,發(fā)展自主學習能力,為終身學習奠定基礎(chǔ)。課題研究對象：我校四年級學生預期目標：了解簡單的拼讀規(guī)律。能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞。知道錯誤的發(fā)音會影響交際。了解單詞有重音，語音清楚，語調(diào)自然。7．課題研究的主要內(nèi)容：如何在字母教學中滲透語音教學。如何在詞匯教學中滲透語音教學。如何在會話教學中滲透語音教學。如何在閱讀教學中滲透語音教學。8、課題研究的方法本課題研究主要以行動研究法為主，輔之以行為觀察、師生訪談、家長反饋等多種方法。通過這些手段，我將努力地整合、提高和總結(jié)每一階段學生在英語語音指導方面取得的各項成果。9、實施步驟準備階段(2016.5——2016.9)學習教育心理學、英語教學法、多元智能、行動研究指導、教學模式、課堂學習論等有關(guān)理論，為課題研究過程提供理論支持。對我校語音教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、訪談、分析，找出教學方法、學習方式、教學評價等方面存在的問題，并進行系統(tǒng)的歸類，使研究具有針對性和實踐性。在調(diào)查研究和文獻研究的基礎(chǔ)上，提供研究的思路，制訂進一步的課題研究方案。實驗階段(2016.10——2017.4)這是本課題研究的主體階段，主要依據(jù)研究計劃組織實施，不斷探索研究方法，優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控，力爭研究的實效。選擇合適的輔助閱讀材料，精選閱讀內(nèi)容。學習理論，參與研究課、觀摩課、說課和評課活動，探討英語語音指導的有效模式。開展研究課，改革教學方法，探索指導學生語音拼讀的策略及培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的方式或途徑。舉行拼讀競賽和各種主題活動，并建設(shè)有效的評價機制。比如英文詩歌朗誦大賽等。教師撰寫教學設(shè)計、案例、反思、評價和論文。及時總結(jié)，定期交流?？偨Y(jié)階段(2017.5——2017.6)這一階段的主要任務(wù)是，撰寫課題研究報告、總結(jié)課題研究的成果，為進一步的研究提供經(jīng)驗。收集師生教學成果。邀請專家對本課題的成果進行鑒定，提出今后繼續(xù)研究的思路。10、預期成果10.1課題研究報告一份。10.2相關(guān)論文、教學反思、教育隨筆一批。10.3相關(guān)課例實錄。11、完成課題的可行性分析：技術(shù)保證：