小學(xué)老師教學(xué)隨筆教學(xué)案例例文

第第頁小學(xué)老師教學(xué)隨筆教學(xué)案例例文學(xué)校老師教學(xué)隨筆教學(xué)案例例文1

從事學(xué)校英語教學(xué)已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民老師并不簡單，下面我就簡約的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：

一、關(guān)注同學(xué)，建立同等的師生關(guān)系教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情溝通的過程。通常狀況下，同學(xué)喜愛某位老師，其課堂氣氛就會顯的活躍。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓同學(xué)喜愛自己。

首先我通過自己的言行，表情等傳遞給同學(xué)信任，尊敬的感情信息。例如：課堂上有同學(xué)做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回答下列問題，以引起同學(xué)的留意。課后在找他與他溝通溝通。而不是在課堂上用嚴苛的言語指責(zé)他。六班級的同學(xué)好面子假如你當面批判他，可能會讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了同學(xué)和自己的心情也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動與同學(xué)打招呼，讓同學(xué)有親切感。有時也參加他們的課外活動了解同學(xué)的思想。

二、面對全體同學(xué)，應(yīng)材施教

由于每個人學(xué)習(xí)語言的技能的差異。通過幾年的學(xué)習(xí)時間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個模式去要求同學(xué)。應(yīng)依據(jù)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，對不同的同學(xué)提出不同的要求。

在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓舞同學(xué)(特別是后進生)大膽運用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的錯誤采用寬容的立場。同時多花點時間去耐煩的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛，暖和和支持;體驗到勝利的歡樂!1.為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和徑直溝通的機會。比如練習(xí)對話時把同學(xué)分成幾個小組進行練習(xí)。讓。

2.適當?shù)臐B透語法教學(xué)。從五班級開始間續(xù)涌現(xiàn)一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般將來時。適當?shù)恼Z法講解有助于同學(xué)對句子的理解和記憶。

三、正確的評價同學(xué)

人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓舞。作為學(xué)校生的他們更是如此。因此老師充斥激勵的評價語言能讓同學(xué)不斷的獲得前進的動力，在自信中走向勝利。冷淡，責(zé)備，不適當?shù)脑u價往往會挫傷同學(xué)的自信心。花費許多時間和精力去苛求同學(xué)，不如上心去鼓舞同學(xué)獲得自信。

1.評價語應(yīng)富于改變，讓同學(xué)耳目常新，喜聞樂見。老師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個你真棒右一個你真棒同學(xué)聽多確定感到膩煩。

2.在評價的時候老師還應(yīng)當做到情真意切。六班級的同學(xué)的理解技能已經(jīng)達到肯定的水平。在肯定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清晰真誠和虛偽。不切實際的表揚反而會讓同學(xué)反感。

3.適度的表揚。過多的表揚和一味的批判一樣達不到效果。過多的夸獎不僅不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會導(dǎo)致同學(xué)形成任意應(yīng)付的學(xué)習(xí)立場。假如同學(xué)發(fā)覺無論他們的問題回答的如何，都會得到表揚，久而久之，就會變的浮躁，就不會在乎表揚了。

教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我想只有通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆教學(xué)案例例文2

在學(xué)校階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，這一時期是培育科學(xué)愛好、體驗科學(xué)過程、進展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于學(xué)校生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進展他們的性格，開發(fā)他們的制造潛能。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點感受談一下。

一、科學(xué)課程要面對全體同學(xué)。

這意味著要為每一個同學(xué)提供公正的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到同學(xué)在性別、愛好、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓舞多樣性和敏捷性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當它感受了陽光的暖和才會發(fā)芽!

我們要做的就是使同學(xué)感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對同學(xué)建立信心、合作意識、集體意識是特別重要的。

二、同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

同學(xué)對四周的世界具有劇烈的新奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當是他們主動參加的過程。科學(xué)課程需要建立在滿意同學(xué)進展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，提供他們能徑直參加的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親切的伙伴，對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)予以充分的理解和尊敬，并以自己的教學(xué)行為對同學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究技能，獵取科學(xué)知識，形成尊敬事實、擅長質(zhì)疑的科學(xué)立場，了解科學(xué)進展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，敏捷和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是須要的。

1、教學(xué)中應(yīng)留意對同學(xué)進行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。

2、鼓舞同學(xué)大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和猜測。

3、教育同學(xué)在著手解決問題前先思索行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

4、留意搜集第一手資料，教會同學(xué)觀測、測量、試驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

5、留意指導(dǎo)同學(xué)自己得出結(jié)論，老師不要把自己的看法強加給同學(xué)。

6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)仔細傾聽別人的看法。

綜上所述，只是本人的一點點體會，學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決斷性的作用。因此，我們教學(xué)者需要重視學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆教學(xué)案例例文3

讓同學(xué)學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于同學(xué)終生、全面進展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文老師的責(zé)任。學(xué)校六班級的同學(xué)通過幾年的閱讀積累，已儲備了肯定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作技能。這些同學(xué)即將邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好，有效進展他們的語文技能?我認為應(yīng)做到一下幾點：

一、因勢利導(dǎo)

六班級同學(xué)在學(xué)校里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念。老師如何因勢利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫穿

六班級語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計很多的練習(xí)，由此來提高同學(xué)的閱讀技能和習(xí)作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把知識融會貫穿，敏捷、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

三、開發(fā)課程

在實際課堂中，特別是六班級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫愛好為目的、以提高同學(xué)的語文素養(yǎng)為根本，必定會摒棄。所以我們應(yīng)當利用一切機會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富同學(xué)的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是焦灼有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細反思反思教學(xué)中的一些行為了?！秾W(xué)校語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是表達在每個教學(xué)進程中的，六班級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六班級同學(xué)的知識、技能會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆教學(xué)案例例文4

作為一個學(xué)校英語老師，尤其是三班級英語老師，如果僅滿意于對單詞、句型的概念化的說明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，然后同學(xué)不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，同學(xué)原有的愛好和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快丟失殆盡。所以我們就應(yīng)多多汲取徑直教學(xué)法的優(yōu)點，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏知識和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，詳細的、直觀的形象最能引起同學(xué)的留意。在教學(xué)時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，同學(xué)才會快速領(lǐng)悟掌控;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學(xué);然后如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，同學(xué)往往會產(chǎn)生一種新鮮感，留意力立即被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣摒除了母語作為中介，從而促進同學(xué)逐步利用母語的心譯過程。

同時，老師正確的身勢語也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的說明性和提示性，它不僅僅有助于老師更精確更生動地表達自我的思想和觀點，也是摒除母語為中介，把事物與英語徑直連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小伙伴們自我設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小伙伴們透過肢體語言猜出是何物。從中，小伙伴不僅僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的上心性。

要使同學(xué)具有創(chuàng)新意識，老師務(wù)須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探究與討論，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小伙伴自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，si*，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)愛好大大加強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進行了拓展，使同學(xué)透過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

要使同學(xué)“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆教學(xué)案例例文5

作為一名學(xué)校英語老師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學(xué)在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探究。透過八年的工作實踐，然后我認識到，學(xué)校英語教學(xué)不就應(yīng)只滿意于對單詞、句型的概念化說明和程序化分析，那樣只會使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使同學(xué)不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的愛好和信心很快丟失殆盡。那么，怎樣才能做好學(xué)校英語的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：

一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。

1、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等幫助手段來幫忙同學(xué)理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，透過徑直的語言溝通來幫忙同學(xué)建立語感。透過這種方式組織教學(xué)，能增加同學(xué)的語言實踐機會，營造語言氛圍，培育同學(xué)徑直用英語思維、表達的習(xí)慣。

2、英語作為一種語言，其教學(xué)就應(yīng)融入需要的情境之中?？赏高^課堂表演來制造需要的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由進展、自由發(fā)揮的天地;并且可為同學(xué)帶給自主學(xué)習(xí)和溝通的機會，給每位同學(xué)自我表現(xiàn)和自我進展的時間和空間。

3、鼓舞同學(xué)透過參加體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素養(yǎng)。要求同學(xué)在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進行溝通;然后在課外，也要鼓舞孩子們盡可能運用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的連續(xù)。

4、反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練需要要做到反饋實時。在教學(xué)中，同學(xué)對剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但假設(shè)不實時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使同學(xué)在聽、說中的錯誤與偏差得不到實時訂正，以至構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

二、關(guān)注同學(xué)情感，制造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

1、尊敬每個同學(xué)，鼓舞他們上心嘗試，實時發(fā)覺他們的進步并予以相應(yīng)的表揚，然后愛護他們的自尊心和上心性。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互幫忙、體驗勝利、合作進展。

3、關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

4、建立融洽的師生關(guān)系，常常和同學(xué)一齊溝通和探究，了解同學(xué)所想所需，然后做到教學(xué)相長。

三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、上心制造條件，讓每個同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)活動中來。

2、結(jié)合語言情境，讓同學(xué)透過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。

3、進行自我評價，依據(jù)各自的不一樣狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使同學(xué)樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

1、著重老師的客觀性評價，對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的點滴進步予以實時的確定和激勵。

2、重視同學(xué)的主