《小馬過河》教學(xué)設(shè)計-【教學(xué)參考】

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計教材分析：《小馬過河》是一篇有趣的童話故事。作者運用擬人化的手法，通過小馬與牛伯伯和小松鼠的對話，把一個不善于思考，凡事愛問媽媽的孩子寫的活靈活現(xiàn)。這個故事告訴同學(xué)們一個道理：遇事要動腦筋，親自去做，才會有正確的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：1,正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫“該，亥/兩個生字。2,分角色朗讀課文，理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬話中包含的道理。3,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的辦法。教學(xué)重點：分角色朗讀課文，理解老牛、松鼠說法不同的原因。教學(xué)難點：通過閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白其中蘊含的道理。教學(xué)方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，理解故事所蘊含的道理。抓住重點詞句，讓學(xué)生有感情的朗讀，理解故事內(nèi)容，明白為什么同一條河老牛和松鼠的說法卻不一樣。知道遇事不能光聽別人說，要自己動腦筋，勇于實踐。學(xué)習(xí)方法：1,采用小組合作的方式。2,通過分角色朗讀，感悟課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：2課時四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。課后小記：本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識體系。學(xué)生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒有規(guī)范的計算法則，但作為教師有必要讓學(xué)生經(jīng)歷將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)除法的計算法則，然后再由教師總結(jié)出規(guī)范簡潔的法則是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。作業(yè)應(yīng)注意以下幾方面錯誤：1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點。2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。對于極個別計算確有困難的同學(xué)建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。第二課時教學(xué)過程：,談話導(dǎo)入，引出課題談話導(dǎo)入：出示小馬的圖片，貼在黑板上，畫一條小河。同學(xué)們，這匹小馬想要過河，可是有個問題難住了它一一這條小河深不深？小馬能順利地過去嗎？今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（板書課題，全班齊讀）二，初讀課文，整體感知1,請同學(xué)們聽課文錄音，完成填空。一（）馬棚一（）老馬一（）小馬半（）麥子一（）磨坊一（）小河一（）老牛一（）大樹一（）松鼠（1）指名回答。（2）全班齊讀。過渡：這些都是課文中出現(xiàn)的詞語，看來同學(xué)們下去認(rèn)真讀課文了。希望這些詞語能幫助同學(xué)們在課堂中回答問題的時候派上用場。三，學(xué)習(xí)課文，品讀感悟（一）課文研讀，突破重難。1,學(xué)習(xí)第1~2自然段。（1）請同學(xué)們自由朗讀課文1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河？（因為小馬要幫媽媽馱麥子去磨坊。）（2）理解“馱、磨坊”。（3）小馬愿意幫媽媽做事嗎？從哪里知道的？愿意。小馬連蹦帶跳的說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。"（指導(dǎo)朗讀）過渡：小馬高興的馱起口袋朝磨坊跑去，可是.…?…2,請同學(xué)們四人一小組，分角色朗讀課文3~6自然段，思考：小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去的路上遇到了什么困難？(1)出示：一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！過渡：這讓小馬感到十分為難。(2)理解“為難”。(3)請你結(jié)合生活用“為難”造句。過渡：就在小馬感到為難的時候，它遇到了牛伯伯，誰愿意來讀一讀他們的對話？3,出示：“牛伯伯，請您告訴我，這條河我能趟過去嗎？”“水很淺，剛沒小腿能躺過去?！?分角色讀)(1)通過剛才的朗讀，你認(rèn)為這是一匹(有禮貌)的小馬？從哪些詞語可以看出小馬很有禮貌。(2)你能有禮貌的讀一讀嗎？請愿意當(dāng)牛伯伯的同學(xué)站起來，一起讀。4,出示：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。學(xué)習(xí)生字“刻(1)教師范寫，學(xué)生書空。(2)學(xué)生描紅、練寫。(3)“立刻”是什么意思？(立即/趕緊/連忙)5,小馬立即/趕緊跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去，這時又發(fā)生了什么？請同桌兩人分角色讀一讀第5自然段。(1)討論：松鼠看到小馬要過河時的心情怎么樣？(很著急，擔(dān)心)從哪些詞語中你體會到松鼠很擔(dān)心，很著急？(跳下，攔住，大叫)（2）你愿意來當(dāng)這只小松鼠，讀出它的擔(dān)心、著急嗎?（3）聽了松鼠的話，小馬一一全班齊讀：小馬連忙收住了腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉！還是回家問問媽媽吧！"（指導(dǎo)朗讀）（4）,你認(rèn)為這是一匹（）的小馬。過渡：同樣的一條河，老馬說水很淺，松鼠卻說水很深，這可讓小馬為難了，你能告訴小馬怎么辦嗎？請同學(xué)們討論交流。（二）討論交流1,出示：老馬說水很淺能躥過去，松鼠卻說水很深會淹死，他們?yōu)槭裁磿@樣說？你認(rèn)為他們誰說的對？說說你的理由（學(xué)生討論交流）2,展示：老馬（高大），所以認(rèn)為水（淺）o松鼠（矮?。哉J(rèn)為水（深）我認(rèn)為（）說的對，因為（ ）。（三）理解文章蘊含的道理小馬回到家,媽媽是怎么說的呢？請同學(xué)們默讀第7自然段，思考：小馬聽了媽媽的那句話下定決心過河？請用“一一”畫出來。1,分角色朗讀小馬和媽媽的對話。2,說說“難為情”的意思，指導(dǎo)朗讀。3,媽媽對小馬說了幾句話？哪句話讓小馬下定決心過河？4,齊讀第八自然段。思考：小馬又一次來到河邊，它是怎么做的呢？結(jié)果怎樣？。（他下了河，小心的躥到了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）5,為什么小馬覺得老牛和松鼠說的都不對呢？（學(xué)生自由回答）6,此時，小馬明白了一個道理。你明白了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：遇到事情要動腦筋，不能光聽別人說，自己要勇敢的嘗試。（五）總結(jié)拓展1,出示圖片：學(xué)完課文，你能看圖把這個故事講下來嗎？要是能用上這些詞語就更好了。2,想一想：如果小馬從磨坊回來又遇到老牛和松鼠，小馬會和他們說些什么？3,你讀我誦。（五）作業(yè)布置（六）板書設(shè)計:小馬過河（六）板書設(shè)計:老牛高大淺松鼠矮小深小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。2、使學(xué)生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。3、使學(xué)生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。4、使學(xué)生體會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。教學(xué)建議：.抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學(xué)。第一課時小數(shù)除以整數(shù)（一）——商大于1教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。教學(xué)目的：1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題,從中獲得價值體驗。教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法.224+4= 4164-32= 13804-15=二、導(dǎo)入新課：情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4+4）觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。三.教學(xué)新課：教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：（1）生：22.4千米=22400米 22400+4=5600米 5600米=5.6千米（2）還可以列豎式計算。教師：請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。教師：請學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？追問：24表示什么？商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”.問：和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？（按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析.教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算.四、鞏固練習(xí)完成“做一做”：25.24-6 34.54-15五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題課后反思：學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個問題：1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算？（熊佳豪）2,為什么在計算時先要擴大， 最后又要將結(jié)果縮?。浚ㄠ崜P）3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置？（梅家順）4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面？特別是第4個問題很有深度， 有研究的價值. 在這四個問題的帶動下，學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程， 教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時 小數(shù)除以整數(shù)（二）——商小于1教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3一11題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1,要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進學(xué)習(xí)的遷移。教學(xué)重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。教學(xué)難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：教師出示復(fù)習(xí)題：（1）22.44-4 （2）21.45H-15教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨立完成?！?、新課1、教學(xué)例2：上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米， 那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式？問：你為什么要除以7, 題目里并沒有出現(xiàn)〃7〃？原來〃7〃這個條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).嘗試用例1的方法進行計算， 在計算的過程中遇到了什么問題？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。﹩枺骸氨怀龜?shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）強調(diào)：點上小數(shù)點后接著算.請同學(xué)們試著做一做。2.4/3 7.2/9學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0?2、教學(xué)例3：先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算到12除6時,教師提問：接下來怎么除？請同學(xué)們想一想。引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。請同學(xué)們自己動筆試試。在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦？在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么？3、做教科