豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件

豬鏈球菌病培訓(xùn)教案西南大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院胡世軍副教授豬鏈球菌病培訓(xùn)教案豬鏈球菌病培訓(xùn)教案西南大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院胡世軍副教授豬鏈球菌病●豬鏈球菌病是由多種鏈球菌引起豬的類疾病的總稱以頜下、咽部、頸部淋巴結(jié)的化膿性炎癥(常見)。●敗血癥和腦膜炎(病死率最高)?！穸喟l(fā)關(guān)節(jié)炎,心內(nèi)膜炎、乳腺炎、皮下膿腫等疾病。發(fā)病史●分布廣泛:英、美、法日、丹、澳等●我國1949年上海報(bào)導(dǎo)1963年在廣西以后福建、江西、安徽等有報(bào)導(dǎo)。1982年我院佘永建等報(bào)導(dǎo)了四川的以關(guān)節(jié)炎型的鏈球菌病?！瘳F(xiàn)在流行情況“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀的量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀書,讀整本書”課外閱讀成為語文教學(xué)的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式、課外閱讀目前還存在著諸多問題。如課外讀物的面窄而且雜,學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣和意識(shí)。故此,老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)顯得尤為重要。一、初中學(xué)生課外閱讀存在的問題1、任務(wù)緊張,無暇他顧學(xué)生的課外閱讀時(shí)量與學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)升學(xué)匿力不無關(guān)系。隨著初中生學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和升學(xué)試的臨近,初中生將主要精力都用在應(yīng)付學(xué)校的各門功上了,用于課外閱讀的時(shí)間越來越少。因此,盡管他們中相當(dāng)一部分同學(xué)渴望看課外書.但在時(shí)間上無法保證而不少學(xué)生認(rèn)為,初中課程中英語、數(shù)學(xué)等是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)必須多花時(shí)間去學(xué)習(xí),而語文是最難獲得高分、見效最慢一門課,多讀少讀也差不多。2、家長反對(duì),被迫放棄部分教師、家長不太支持初中生看課外書,原因也主要是學(xué)生浪費(fèi)時(shí)問,影響學(xué)業(yè)。盡管減負(fù)的口號(hào)還在喊,可有教師留給初中生的作業(yè)并不見減少,一些教師看見學(xué)生小說就收繳。而家長望子成龍心切,關(guān)心的重點(diǎn)自然也在中生的學(xué)習(xí)方面,不少家長對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取了嚴(yán)控制的態(tài)度,怕子女受到不健康讀物的影響,怕課外閱讀影響中考成績,因而剝奪了初中生課外閱讀的權(quán)利。3、缺乏選擇,盲目閱讀當(dāng)代少年兒童接受的信息量越來越大,各種書籍良莠不齊充斥市場,學(xué)生和家庭購書大多以消遣為目的,缺乏選擇的眼光,隨手拈來各種報(bào)刊雜志。不少初中生不懂欣賞選擇,課外閱讀的層次也不夠高,如有些學(xué)生只喜歡《故事會(huì)》、童話、卡通漫畫一類讀物,不喜歡文學(xué)作品。這反映了初中生心理的不成熟,尤其是閱讀心理的不成熟。另外,抽象思維能力不強(qiáng)和我國傳統(tǒng)的閱讀心理,也使我國初中生喜歡讀體現(xiàn)中國傳統(tǒng)創(chuàng)作方法的文學(xué)作品,而不喜歡擅長心理描寫的外國文學(xué)作品,缺乏閱讀鑒賞世界文學(xué)名著的能力。二、提高學(xué)生課外閱讀的措施1、激發(fā)興趣,讓學(xué)生想讀興趣的激發(fā),是指導(dǎo)課外閱讀的關(guān)鍵、針對(duì)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),可利用展會(huì)、班會(huì)課講一些有趣的故事,并告訴他們哪些書上有這些精彩的故事,促使他們找書看根據(jù)學(xué)生仰慕英雄偉人的特點(diǎn),經(jīng)常給他們講一些偉人的熱愛書籍、愛看書的故事,給他們看課外讀物我們還樹立一些讀書“模范”,讓他們代替老師朗讀、講故事,營造課外閱讀氛圍,發(fā)揮學(xué)生傳、幫、帶的作用,以促成全班學(xué)生課外閱讀興趣的養(yǎng)成。2、引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物人類的書籍浩如煙海,而人的生命有限,時(shí)間有限精力有限,即使用盡畢生精力,讀的書也還是很有限的,而且即便是在我們能夠閱讀的有限范圍內(nèi),也并不是所有的書籍都具有同樣的價(jià)值,都值得一讀。為了在有限的時(shí)間內(nèi),最大限度地發(fā)揮出讀書給人帶來的好處,顯然我們所讀書籍必須經(jīng)過選擇。指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是很重要的,事實(shí)表明,現(xiàn)在的青少年在課外閱讀取向上是隨大流,往往受社會(huì)流俗和大眾傳媒的影響較大。往往是書商炒作什么書,就借什么書。多數(shù)學(xué)生并不真正清楚自己需要什么,他們的閱讀常常是散亂的、隨意的和盲目的;多數(shù)學(xué)生僅僅是為消遣而閱讀,這種毫無選擇、良莠不分的讀書方式引起的不良后果是嚴(yán)重的。所以,老師應(yīng)根據(jù)上述所存在的問題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀一些內(nèi)容健康的、適合他們成長的課外讀物。3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣學(xué)生的課外閱讀,不僅可以鞏固學(xué)生的語文知識(shí)與語文能力,同時(shí)也是學(xué)生的知、情、意、行等方面協(xié)同發(fā)展的過程養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,可以使學(xué)生排除閱讀干擾,主動(dòng)愉快地去閱讀,能動(dòng)地提高自己的語文素養(yǎng),要培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣:首先就要培養(yǎng)初中生良好的作息習(xí)慣,初中生平均每天的課外閱讀時(shí)間以半小時(shí)至一小時(shí)以內(nèi)的為最高,大多數(shù)初中生是回家后做完作業(yè)再看課外書籍的。但一些拒絕型學(xué)生回家就開電視或玩電腦游戲,玩到很晚,根本沒有精力再讀課外書了。因此,應(yīng)教育初中生合理安排自己的作息時(shí)間學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,早晨可以讀英語和語文、讀一些精短的文學(xué)作品,放學(xué)后先做作業(yè)再廣泛閱讀各種類型的讀物,晚上看電視不要看得太晚,每天固定一個(gè)閱讀時(shí)間。其次,要鼓勵(lì)初中生在課外閱讀中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,如自覺閱讀的習(xí)慣、專心閱讀的習(xí)慣、勤于誦讀的習(xí)慣、善于默讀的習(xí)慣、邊讀邊思的習(xí)慣等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀“有一定速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少500字”,特別重視“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！边@些都是良好的閱讀習(xí)慣的形成過程,也是對(duì)學(xué)生閱讀能力、概括和分析能力提高的過程。4、創(chuàng)設(shè)寬松的閱瀆環(huán)境壓抑型、放棄型學(xué)生,其課外閱讀興趣的形成,較多地受到閱讀環(huán)境的影響。和諧寬松的課外閱讀環(huán)境,不僅為學(xué)生提供了良好的閱讀條件,而且給予學(xué)生從閱讀到心靈的自由。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境,應(yīng)從以下方面努力:一是加強(qiáng)圖書館的建設(shè)。除增加圖書館的經(jīng)費(fèi)投入外,應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn),照顧學(xué)生的心理需求,購進(jìn)適合學(xué)生閱讀、學(xué)生喜愛的書籍,提高圖書館的藏書品位。二是營造校園文化氛圍。如在校內(nèi)張貼名人讀書的名言,在黑板上板書名人讀書的軼事,成立文學(xué)社團(tuán),創(chuàng)辦文學(xué)社刊(校刊、班刊或個(gè)人刊),舉辦讀書競賽活動(dòng),組建校園小記者團(tuán),課本劇社等。通過良好的校園文化氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)。三是重視教師的支持與指導(dǎo)。課外閱讀是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)生命、發(fā)現(xiàn)自我、建構(gòu)智慧心理和個(gè)性心理的過程,應(yīng)切實(shí)減輕初中生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還學(xué)生心靈的自由?？傊?課外閱讀諸多方面應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力,逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣;更多地激勵(lì)思考,喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感成就感:更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存,思考生命的價(jià)值,并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響,汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息,經(jīng)過自我組織,不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化,促進(jìn)自我發(fā)展。一、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育體系建設(shè)是軍校教學(xué)轉(zhuǎn)型的客觀要求人文素養(yǎng)的提高是大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的必經(jīng)之路，深入剖析軍校人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀又是建設(shè)科學(xué)體系的前提。當(dāng)前，軍校在人文素質(zhì)教育方面取得了明顯成效，表現(xiàn)如下：首先，畢業(yè)學(xué)員的人文素養(yǎng)與以往相比有所提高。在部隊(duì)的調(diào)研中了解到，近年畢業(yè)的學(xué)員，開展文化活動(dòng)的整體水平都有不同程度的提高。其次，在校學(xué)員人文素質(zhì)提升較快，校園文化活動(dòng)內(nèi)容豐富、異彩紛呈。當(dāng)然也不足之處。比如，整合能力不強(qiáng)，隨意性較大，很多軍校沒有把全院的人文素質(zhì)教育活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃、納入到一個(gè)立體的、系統(tǒng)的、宏觀的育人體系之中。在素質(zhì)教育活動(dòng)開展上也普及不夠，學(xué)員參與意識(shí)不強(qiáng)。軍校教育最終是為部隊(duì)培養(yǎng)輸送合格的、復(fù)合型的人才，可以說，軍校的人文素質(zhì)教育成功與否，都將也必須反應(yīng)在部隊(duì)官兵的各種素質(zhì)上。當(dāng)前的部隊(duì)官兵在第一任職能力上存在以下問題：1.軍官自身文化工作能力偏低。有些同志對(duì)自身人文素質(zhì)的養(yǎng)成沒有目標(biāo)，行動(dòng)上要求不高、不嚴(yán)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的較少；只看重能夠立見實(shí)效的事情，對(duì)循序漸進(jìn)的人文教育不夠重視，從而產(chǎn)生了軍官自身文化工作能力偏低和戰(zhàn)士正當(dāng)文化生活需求日益增長的矛盾。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，戰(zhàn)士對(duì)文化活動(dòng)有興趣的比例高達(dá)82.6%，但是反映連隊(duì)設(shè)計(jì)的板報(bào)有思想性、缺藝術(shù)性的占57.4%；連隊(duì)搞讀書、讀報(bào)和書評(píng)活動(dòng)非常少的占40.5%，連隊(duì)晚會(huì)效果一般和比較差的占54.9%。2.語言表達(dá)能力急需提高?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭絕不僅僅是炮火硝煙的戰(zhàn)場，還包括著輿論戰(zhàn)、談判戰(zhàn)、法律戰(zhàn)、文化戰(zhàn)等；當(dāng)代軍人必須努力提升語言素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。調(diào)查結(jié)果表明：基層軍官講話時(shí)不太流利、經(jīng)常詞不達(dá)意的占35.2%；政治教育時(shí)比較呆板，不夠生動(dòng)的占51.2%；寫軍用文書一般化和差勁的占55.8%。這不但降低了軍官在戰(zhàn)士心目中的威信，還影響到正常工作的進(jìn)行，必須盡快扭轉(zhuǎn)。3.缺乏人文情懷，感情淡漠，工作方法簡單、粗暴。由于個(gè)別軍官常常采用簡單粗暴的方式進(jìn)行政治思想工作，所以他們無法了解戰(zhàn)士的思想動(dòng)向和抵觸情緒，起不到“對(duì)癥下藥”教育效果。這非但無助于實(shí)質(zhì)問題的解決，反而會(huì)引起戰(zhàn)士的逆反心理，從而使官兵關(guān)系緊張，日常工作陷入僵局。在軍校教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，任職培訓(xùn)的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)當(dāng)加大，培養(yǎng)方向就是基層連隊(duì)指揮員，由于他們畢業(yè)后的重點(diǎn)工作是指揮部隊(duì)、管理戰(zhàn)士，所以人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高第一任職能力至關(guān)重要。二、建設(shè)軍校人文素質(zhì)教育體系的一些想法1.在課程設(shè)置上按人文素質(zhì)教育的客觀規(guī)律布局，“科學(xué)推進(jìn)”人文素質(zhì)教育體系的構(gòu)建所謂科學(xué)推進(jìn)，就是指人文教育要符合“由淺入深、循序漸進(jìn)”的科學(xué)規(guī)律，從時(shí)序上看要有一步步向前推進(jìn)的動(dòng)態(tài)效果。主要體現(xiàn)在課程設(shè)置和活動(dòng)開展的時(shí)間安排上。設(shè)置課程時(shí)，按照人文教育的客觀規(guī)律，本著“由淺入深、由易到難、由理論傳授到實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”的科學(xué)原則，在一年級(jí)開設(shè)《大學(xué)語文》、《寫作基礎(chǔ)》、《音樂基礎(chǔ)》、《法律基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)理論課，而把《美學(xué)與審美實(shí)踐》、《軍隊(duì)基層文化》、《教歌與指揮》、《軍隊(duì)?wèi)?yīng)用文寫作》等實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的課程放到二、三、四年級(jí)開設(shè)。越是臨近學(xué)員畢業(yè)，課程理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的特性越強(qiáng)。按照這種思路設(shè)置必修課與選修課，形成較完整的軍校人文教育課程體系，符合人才成長規(guī)律，具有較強(qiáng)的科學(xué)性。在安排配合教學(xué)開展的各項(xiàng)文化活動(dòng)方面，可以根據(jù)一年四季氣候變化予以設(shè)計(jì)。從年初的“迎春越野賽”到初夏的“紅五月音樂會(huì)”，從中秋的“礪劍杯書法繪畫攝影作品展”到隆冬的“卡拉OK歌手大賽”及“迎新年文藝晚會(huì)”，也是一種“四季飄香”“應(yīng)時(shí)推進(jìn)”的多彩文化活動(dòng)，促使軍校人文教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)得到了進(jìn)一步的豐富與完善，學(xué)員在活動(dòng)參與中提高了人文素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合地方名校和軍內(nèi)名校的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，按綱施教。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要遵循總部要求，結(jié)合軍內(nèi)外人文素質(zhì)教育的先進(jìn)理論和實(shí)踐成果，按二炮部隊(duì)的作戰(zhàn)訓(xùn)練特點(diǎn)確定切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容，不可貪大求全，流于形式。對(duì)于沒有課時(shí)保障的內(nèi)容要果斷的劃到網(wǎng)絡(luò)自修和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中去，充分相信學(xué)員的自學(xué)能力。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)確定的課程，所有教員都要嚴(yán)格按綱施教，必須保證課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性及教學(xué)的實(shí)效性。2.加強(qiáng)兩個(gè)交流，提高人文教育層次，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性這兩個(gè)交流，一是軍地間各層次的學(xué)術(shù)交流，這種交流可以提高軍校人文素質(zhì)教育的層次，了解最前沿的學(xué)術(shù)理念，如開展文化名人系列講座，建立校際大學(xué)生的人文交流等活動(dòng)，能夠培養(yǎng)高層次良性的素質(zhì)教育學(xué)術(shù)氛圍，為軍隊(duì)院校人文素質(zhì)教育的理論創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。另一個(gè)交流是加強(qiáng)學(xué)院與部隊(duì)多層面的廣泛交流。軍校應(yīng)當(dāng)以部隊(duì)建設(shè)的需求牽引院校的教學(xué)，然而，從現(xiàn)實(shí)情況看，院校教學(xué)的內(nèi)容、方式、效果等，總是滯后于部隊(duì)的發(fā)展。為解決這一矛盾，在目前情況下，可建立一些交流制度：一是建立畢業(yè)學(xué)員跟蹤制度，以及對(duì)獲取畢業(yè)學(xué)員在部隊(duì)任職的情況及部隊(duì)的建議。這種交流可取得第一手的有用資料，可以使院校有的放矢地進(jìn)行部隊(duì)人文素質(zhì)教育；二是建立教員下部隊(duì)代職制度，使教員了解部隊(duì)，增長見識(shí)，開闊視野，對(duì)基層部隊(duì)的文化工作情況進(jìn)行具體的了解與把握，增強(qiáng)實(shí)踐能力提高教學(xué)水平；三是定期請(qǐng)部隊(duì)優(yōu)秀干部來院校講學(xué)，介紹部隊(duì)各項(xiàng)工作的開展情況，尤其是戰(zhàn)時(shí)文化工作的開展情況，包括部隊(duì)建設(shè)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)等問題，使院校了解部隊(duì)，提高教學(xué)的針對(duì)性。3.加強(qiáng)與教學(xué)管理機(jī)關(guān)溝通，構(gòu)建選修課教學(xué)評(píng)價(jià)體系和理工類課程不同，人文教育著重培養(yǎng)學(xué)員的形象思維能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)判斷能力、語言邏輯能力、技能運(yùn)用能力等，人文課程的考核在分?jǐn)?shù)上并不能完全看出一個(gè)學(xué)員人文素質(zhì)的高下優(yōu)劣。而在實(shí)際操作過程中，被列為選修課的人文課程統(tǒng)計(jì)成績時(shí)，只有合格和不合格兩種等級(jí)，而且一般情況下被判不及格的只是極少數(shù)。這種做法無疑會(huì)大大挫傷優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)給鉆營偷懶者帶來可乘之機(jī)。學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，這種考核方法檢驗(yàn)出來的學(xué)員，其人文素質(zhì)良莠不分。這就需要我們積極加強(qiáng)與教學(xué)管理機(jī)關(guān)溝通，構(gòu)建選修課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)分的作用，督促學(xué)員注重人文素質(zhì)的提高。豬鏈球菌病培訓(xùn)教案豬鏈球菌病培訓(xùn)教案豬鏈球菌病培訓(xùn)教案1豬鏈球菌病●豬鏈球菌病是由多種鏈球菌引起豬的類疾病的總稱以頜下、咽部、頸部淋巴結(jié)的化膿性炎癥(常見)?！駭⊙Y和腦膜炎(病死率最高)?！穸喟l(fā)關(guān)節(jié)炎,心內(nèi)膜炎、乳腺炎、皮下膿腫等疾病。豬鏈球菌病2發(fā)病史●分布廣泛:英、美、法日、丹、澳等●我國1949年上海報(bào)導(dǎo)1963年在廣西以后福建、江西、安徽等有報(bào)導(dǎo)。1982年我院佘永建等報(bào)導(dǎo)了四川的以關(guān)節(jié)炎型的鏈球菌病?！瘳F(xiàn)在流行情況發(fā)病史31.病原●形態(tài)特征球術(shù)細(xì)菌、呈鏟排列,菌鏈長短G+,,在血液、腹水、組織涂片中可見有莢膜的鏈球菌。對(duì)培養(yǎng)要求較嚴(yán)格,需用血液培養(yǎng)基。在菌落周圍形成β(完全溶血)或a型(草綠色溶血環(huán))?！裼醚鍖W(xué)分類可分為AV(缺Ⅰ、J)20個(gè)群。使豬致病者,主要是C、D、E、L群。據(jù)中監(jiān)所研究,各地流行的病原均為群1.病原4豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件5yKysic4℃圖Ⅱ-63豬鏈球菌病鏈球菌的形態(tài)y6豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件7豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件8豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件92.流行病學(xué)各種豬易感以斷奶豬和架子豬易發(fā)傳染源:病豬、帶菌豬傳播途徑:消化道、損傷皮膚●流行特點(diǎn)(1)春夏流行(2)傳播緩慢、但一旦傳入很難根除。(3)發(fā)病率低2.流行病學(xué)10豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件11豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件12豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件13豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件14豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件15豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件16豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件17豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件18豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件19豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件20豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件21豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件22豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件23豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件24豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件25豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件26豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件27豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件28豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件29豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件30豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件31豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件32豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件33豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件34豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件35豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件36豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件37豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件38豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件39豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件40豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件41豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件42豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件43豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件44豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件45豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件46豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件47豬鏈球菌病培訓(xùn)教案課件48豬鏈球菌病培訓(xùn)教案西南大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院胡世軍副教授豬鏈球菌病培訓(xùn)教案豬鏈球菌病培訓(xùn)教案西南大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院胡世軍副教授豬鏈球菌病●豬鏈球菌病是由多種鏈球菌引起豬的類疾病的總稱以頜下、咽部、頸部淋巴結(jié)的化膿性炎癥(常見)。●敗血癥和腦膜炎(病死率最高)。●多發(fā)關(guān)節(jié)炎,心內(nèi)膜炎、乳腺炎、皮下膿腫等疾病。發(fā)病史●分布廣泛:英、美、法日、丹、澳等●我國1949年上海報(bào)導(dǎo)1963年在廣西以后福建、江西、安徽等有報(bào)導(dǎo)。1982年我院佘永建等報(bào)導(dǎo)了四川的以關(guān)節(jié)炎型的鏈球菌病?！瘳F(xiàn)在流行情況“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀的量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀書,讀整本書”課外閱讀成為語文教學(xué)的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式、課外閱讀目前還存在著諸多問題。如課外讀物的面窄而且雜,學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣和意識(shí)。故此,老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)顯得尤為重要。一、初中學(xué)生課外閱讀存在的問題1、任務(wù)緊張,無暇他顧學(xué)生的課外閱讀時(shí)量與學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)升學(xué)匿力不無關(guān)系。隨著初中生學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和升學(xué)試的臨近,初中生將主要精力都用在應(yīng)付學(xué)校的各門功上了,用于課外閱讀的時(shí)間越來越少。因此,盡管他們中相當(dāng)一部分同學(xué)渴望看課外書.但在時(shí)間上無法保證而不少學(xué)生認(rèn)為,初中課程中英語、數(shù)學(xué)等是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)必須多花時(shí)間去學(xué)習(xí),而語文是最難獲得高分、見效最慢一門課,多讀少讀也差不多。2、家長反對(duì),被迫放棄部分教師、家長不太支持初中生看課外書,原因也主要是學(xué)生浪費(fèi)時(shí)問,影響學(xué)業(yè)。盡管減負(fù)的口號(hào)還在喊,可有教師留給初中生的作業(yè)并不見減少,一些教師看見學(xué)生小說就收繳。而家長望子成龍心切,關(guān)心的重點(diǎn)自然也在中生的學(xué)習(xí)方面,不少家長對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取了嚴(yán)控制的態(tài)度,怕子女受到不健康讀物的影響,怕課外閱讀影響中考成績,因而剝奪了初中生課外閱讀的權(quán)利。3、缺乏選擇,盲目閱讀當(dāng)代少年兒童接受的信息量越來越大,各種書籍良莠不齊充斥市場,學(xué)生和家庭購書大多以消遣為目的,缺乏選擇的眼光,隨手拈來各種報(bào)刊雜志。不少初中生不懂欣賞選擇,課外閱讀的層次也不夠高,如有些學(xué)生只喜歡《故事會(huì)》、童話、卡通漫畫一類讀物,不喜歡文學(xué)作品。這反映了初中生心理的不成熟,尤其是閱讀心理的不成熟。另外,抽象思維能力不強(qiáng)和我國傳統(tǒng)的閱讀心理,也使我國初中生喜歡讀體現(xiàn)中國傳統(tǒng)創(chuàng)作方法的文學(xué)作品,而不喜歡擅長心理描寫的外國文學(xué)作品,缺乏閱讀鑒賞世界文學(xué)名著的能力。二、提高學(xué)生課外閱讀的措施1、激發(fā)興趣,讓學(xué)生想讀興趣的激發(fā),是指導(dǎo)課外閱讀的關(guān)鍵、針對(duì)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),可利用展會(huì)、班會(huì)課講一些有趣的故事,并告訴他們哪些書上有這些精彩的故事,促使他們找書看根據(jù)學(xué)生仰慕英雄偉人的特點(diǎn),經(jīng)常給他們講一些偉人的熱愛書籍、愛看書的故事,給他們看課外讀物我們還樹立一些讀書“模范”,讓他們代替老師朗讀、講故事,營造課外閱讀氛圍,發(fā)揮學(xué)生傳、幫、帶的作用,以促成全班學(xué)生課外閱讀興趣的養(yǎng)成。2、引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物人類的書籍浩如煙海,而人的生命有限,時(shí)間有限精力有限,即使用盡畢生精力,讀的書也還是很有限的,而且即便是在我們能夠閱讀的有限范圍內(nèi),也并不是所有的書籍都具有同樣的價(jià)值,都值得一讀。為了在有限的時(shí)間內(nèi),最大限度地發(fā)揮出讀書給人帶來的好處,顯然我們所讀書籍必須經(jīng)過選擇。指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是很重要的,事實(shí)表明,現(xiàn)在的青少年在課外閱讀取向上是隨大流,往往受社會(huì)流俗和大眾傳媒的影響較大。往往是書商炒作什么書,就借什么書。多數(shù)學(xué)生并不真正清楚自己需要什么,他們的閱讀常常是散亂的、隨意的和盲目的;多數(shù)學(xué)生僅僅是為消遣而閱讀,這種毫無選擇、良莠不分的讀書方式引起的不良后果是嚴(yán)重的。所以,老師應(yīng)根據(jù)上述所存在的問題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀一些內(nèi)容健康的、適合他們成長的課外讀物。3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣學(xué)生的課外閱讀,不僅可以鞏固學(xué)生的語文知識(shí)與語文能力,同時(shí)也是學(xué)生的知、情、意、行等方面協(xié)同發(fā)展的過程養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,可以使學(xué)生排除閱讀干擾,主動(dòng)愉快地去閱讀,能動(dòng)地提高自己的語文素養(yǎng),要培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣:首先就要培養(yǎng)初中生良好的作息習(xí)慣,初中生平均每天的課外閱讀時(shí)間以半小時(shí)至一小時(shí)以內(nèi)的為最高,大多數(shù)初中生是回家后做完作業(yè)再看課外書籍的。但一些拒絕型學(xué)生回家就開電視或玩電腦游戲,玩到很晚,根本沒有精力再讀課外書了。因此,應(yīng)教育初中生合理安排自己的作息時(shí)間學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,早晨可以讀英語和語文、讀一些精短的文學(xué)作品,放學(xué)后先做作業(yè)再廣泛閱讀各種類型的讀物,晚上看電視不要看得太晚,每天固定一個(gè)閱讀時(shí)間。其次,要鼓勵(lì)初中生在課外閱讀中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,如自覺閱讀的習(xí)慣、專心閱讀的習(xí)慣、勤于誦讀的習(xí)慣、善于默讀的習(xí)慣、邊讀邊思的習(xí)慣等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀“有一定速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少500字”,特別重視“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！边@些都是良好的閱讀習(xí)慣的形成過程,也是對(duì)學(xué)生閱讀能力、概括和分析能力提高的過程。4、創(chuàng)設(shè)寬松的閱瀆環(huán)境壓抑型、放棄型學(xué)生,其課外閱讀興趣的形成,較多地受到閱讀環(huán)境的影響。和諧寬松的課外閱讀環(huán)境,不僅為學(xué)生提供了良好的閱讀條件,而且給予學(xué)生從閱讀到心靈的自由。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境,應(yīng)從以下方面努力:一是加強(qiáng)圖書館的建設(shè)。除增加圖書館的經(jīng)費(fèi)投入外,應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn),照顧學(xué)生的心理需求,購進(jìn)適合學(xué)生閱讀、學(xué)生喜愛的書籍,提高圖書館的藏書品位。二是營造校園文化氛圍。如在校內(nèi)張貼名人讀書的名言,在黑板上板書名人讀書的軼事,成立文學(xué)社團(tuán),創(chuàng)辦文學(xué)社刊(校刊、班刊或個(gè)人刊),舉辦讀書競賽活動(dòng),組建校園小記者團(tuán),課本劇社等。通過良好的校園文化氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)。三是重視教師的支持與指導(dǎo)。課外閱讀是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)生命、發(fā)現(xiàn)自我、建構(gòu)智慧心理和個(gè)性心理的過程,應(yīng)切實(shí)減輕初中生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還學(xué)生心靈的自由。總之,課外閱讀諸多方面應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力,逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣;更多地激勵(lì)思考,喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感成就感:更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存,思考生命的價(jià)值,并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響,汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息,經(jīng)過自我組織,不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化,促進(jìn)自我發(fā)展。一、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育體系建設(shè)是軍校教學(xué)轉(zhuǎn)型的客觀要求人文素養(yǎng)的提高是大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的必經(jīng)之路，深入剖析軍校人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀又是建設(shè)科學(xué)體系的前提。當(dāng)前，軍校在人文素質(zhì)教育方面取得了明顯成效，表現(xiàn)如下：首先，畢業(yè)學(xué)員的人文素養(yǎng)與以往相比有所提高。在部隊(duì)的調(diào)研中了解到，近年畢業(yè)的學(xué)員，開展文化活動(dòng)的整體水平都有不同程度的提高。其次，在校學(xué)員人文素質(zhì)提升較快，校園文化活動(dòng)內(nèi)容豐富、異彩紛呈。當(dāng)然也不足之處。比如，整合能力不強(qiáng)，隨意性較大，很多軍校沒有把全院的人文素質(zhì)教育活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃、納入到一個(gè)立體的、系統(tǒng)的、宏觀的育人體系之中。在素質(zhì)教育活動(dòng)開展上也普及不夠，學(xué)員參與意識(shí)不強(qiáng)。軍校教育最終是為部隊(duì)培養(yǎng)輸送合格的、復(fù)合型的人才，可以說，軍校的人文素質(zhì)教育成功與否，都將也必須反應(yīng)在部隊(duì)官兵的各種素質(zhì)上。當(dāng)前的部隊(duì)官兵在第一任職能力上存在以下問題：1.軍官自身文化工作能力偏低。有些同志對(duì)自身人文素質(zhì)的養(yǎng)成沒有目標(biāo)，行動(dòng)上要求不高、不嚴(yán)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的較少；只看重能夠立見實(shí)效的事情，對(duì)循序漸進(jìn)的人文教育不夠重視，從而產(chǎn)生了軍官自身文化工作能力偏低和戰(zhàn)士正當(dāng)文化生活需求日益增長的矛盾。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，戰(zhàn)士對(duì)文化活動(dòng)有興趣的比例高達(dá)82.6%，但是反映連隊(duì)設(shè)計(jì)的板報(bào)有思想性、缺藝術(shù)性的占57.4%；連隊(duì)搞讀書、讀報(bào)和書評(píng)活動(dòng)非常少的占40.5%，連隊(duì)晚會(huì)效果一般和比較差的占54.9%。2.語言表達(dá)能力急需提高?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭絕不僅僅是炮火硝煙的戰(zhàn)場，還包括著輿論戰(zhàn)、談判戰(zhàn)、法律戰(zhàn)、文化戰(zhàn)等；當(dāng)代軍人必須努力提升語言素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。調(diào)查結(jié)果表明：基層軍官講話時(shí)不太流利、經(jīng)常詞不達(dá)意的占35.2%；政治教育時(shí)比較呆板，不夠生動(dòng)的占51.2%；寫軍用文書一般化和差勁的占55.8%。這不但降低了軍官在戰(zhàn)士心目中的威信，還影響到正常工作的進(jìn)行，必須盡快扭轉(zhuǎn)。3.缺乏人文情懷，感情淡漠，工作方法簡單、粗暴。由于個(gè)別軍官常常采用簡單粗暴的方式進(jìn)行政治思想工作，所以他們無法了解戰(zhàn)士的思想動(dòng)向和抵觸情緒，起不到“對(duì)癥下藥”教育效果。這非但無助于實(shí)質(zhì)問題的解決，反而會(huì)引起戰(zhàn)士的逆反心理，從而使官兵關(guān)系緊張，日常工作陷入僵局。在軍校教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，任職培訓(xùn)的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)當(dāng)加大，培養(yǎng)方向就是基層連隊(duì)指揮員，由于他們畢業(yè)后的重點(diǎn)工作是指揮部隊(duì)、管理戰(zhàn)士，所以人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高第一任職能力至關(guān)重要。二、建設(shè)軍校人文素質(zhì)教育體系的一些想法1.在課程設(shè)置上按人文素質(zhì)教育的客觀規(guī)律布局，“科學(xué)推進(jìn)”人文素質(zhì)教育體系的構(gòu)建所謂科學(xué)推進(jìn)，就是指人文教育要符合“由淺入深、循序漸進(jìn)”的科學(xué)規(guī)律，從時(shí)序上看要有一步步向前推進(jìn)的動(dòng)態(tài)效果。主要體現(xiàn)在課程設(shè)置和活動(dòng)開展的時(shí)間安排上。設(shè)置課程時(shí)，按照人文教育的客觀規(guī)律，本著“由淺入深、由易到難、由理論傳授到實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”的科學(xué)原則，在一年級(jí)開設(shè)《大學(xué)語文》、《寫作基礎(chǔ)》、《音樂基礎(chǔ)》、《法律基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)理論課，而把《美學(xué)與審美實(shí)踐》、《軍隊(duì)基層文化》、《教歌與指揮》、《軍隊(duì)?wèi)?yīng)用文寫作》等實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的課程放到二、三、四年級(jí)開設(shè)。越是臨近學(xué)員畢業(yè)，課程理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的特性越強(qiáng)。按照這種思路設(shè)置必修課與選修課，形成較完整的軍校人文教育課程體系，符合人才成長規(guī)律，具有較強(qiáng)的科學(xué)性。在安排配合教學(xué)開展的各項(xiàng)文化活動(dòng)方面，可以根據(jù)一年四季氣候變化予以設(shè)計(jì)。從年初的“迎春越野賽”到初夏的“紅五月音樂會(huì)”，從中秋的“礪劍杯書法繪畫攝影作品展”到隆冬的“卡拉OK歌手大賽”及“迎新年文藝晚會(huì)”，也是一種“四季飄香”“應(yīng)時(shí)推進(jìn)”的多彩文化活動(dòng)，促使軍校人文教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)得到了進(jìn)一步的豐富與完善，學(xué)員在活動(dòng)參與中提高了人文素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合地方名校和軍內(nèi)名校的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，按綱施教。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要遵循總部要求，結(jié)合軍內(nèi)外人文素質(zhì)教育的先進(jìn)理論和實(shí)踐成果，按二炮部隊(duì)的作戰(zhàn)訓(xùn)練特點(diǎn)確定切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容，不可貪大求全，流于形式。對(duì)于沒有課時(shí)保障的內(nèi)容要果斷的劃到網(wǎng)絡(luò)自修和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中去，充分相信學(xué)員的自學(xué)能力。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)確定的課程，所有教員都要嚴(yán)格按綱施教，必須保證課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性及教學(xué)的實(shí)效性。2.加強(qiáng)兩個(gè)交流，提高人文教育層次，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性這兩個(gè)交流，一是軍地間各層次的學(xué)術(shù)交流，這種交流可以提高軍校人文素質(zhì)教育的層次，了解最前沿的學(xué)術(shù)理念，如開展文化名人系列講座，建立校際大學(xué)生的人文交流等活動(dòng)，能夠培養(yǎng)高層次良性的素質(zhì)教育學(xué)術(shù)氛圍，為軍隊(duì)院校人文素質(zhì)教育的理論創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。另一個(gè)交流是加強(qiáng)學(xué)院與部隊(duì)多層面的廣泛交流。軍校應(yīng)當(dāng)以部隊(duì)建設(shè)的需求牽引院校的教學(xué)，然而，從現(xiàn)實(shí)情況看，院校教學(xué)的內(nèi)容、方式、效果等，總是滯后于部隊(duì)的發(fā)展。為解決這一矛盾，在目前情況下，可建立一些交流制度：一是建立畢業(yè)學(xué)員跟蹤制度，以及對(duì)獲取畢業(yè)學(xué)員在部隊(duì)任職的情況及部隊(duì)的建議。這種交流可取得第一手的有用資料，可以使院校有的放矢地進(jìn)行部隊(duì)人文素質(zhì)教育；二是建立教員下部隊(duì)代職制度，使教員了解部隊(duì)，增長見識(shí)，開闊視野，對(duì)基層部隊(duì)的文化工作情況進(jìn)行具體的了解與把握，增強(qiáng)實(shí)踐能力提高教學(xué)水平；三是定期請(qǐng)部隊(duì)優(yōu)秀干部來院校講學(xué)，介紹部隊(duì)各項(xiàng)工作的開展情況，尤其是戰(zhàn)時(shí)文化工作的開展情況，包括部隊(duì)建設(shè)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)等問題，使院校了解部隊(duì)，提高教學(xué)的針對(duì)性。3.加強(qiáng)與教學(xué)管理機(jī)關(guān)溝通，構(gòu)建選修課教學(xué)評(píng)價(jià)體系和理工類課程不同，人文教育著重培養(yǎng)學(xué)員的形象思維能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)判斷能力、語言邏輯能力、技能運(yùn)用能力等，人文課程的考核在分?jǐn)?shù)上并不能完全看出一個(gè)學(xué)員人文素質(zhì)的高下優(yōu)劣。而在實(shí)際操作過程中，被列為選修課的人文課程統(tǒng)計(jì)成績時(shí)，只有合格和不合格兩種等級(jí)，而且一般情況下被判不及格的只是極少數(shù)。這種做法