新課程理念下公共課《教育學(xué)》課程實施方案

新課程理念下公共課《教育學(xué)》課程實施方案公共課《教育學(xué)》課程實施方案課程簡介課程標準課程實踐教學(xué)大綱【課程名稱】教育學(xué)【課程代號】G091042【課程類型】公共必修課【學(xué)時數(shù)54【考核方式】閉卷【考試時間】2小時【適用年級】全校師范專業(yè)本科【制定單位】教育學(xué)院教育科學(xué)教研室第一部分《教育學(xué)》課程簡介《教育學(xué)》是研究探索教育現(xiàn)象與問題，揭示教育規(guī)律的一門理論學(xué)科，是我國高師院校教師教育必修的師范類基礎(chǔ)課程，在教師教育課程體系乃至整個教育科學(xué)領(lǐng)域中都占有重要地位。它主要反映了普通教育學(xué)中的最典型、最一般的基礎(chǔ)理論問題。本課程的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下幾個方面：一是注重科學(xué)性和時代性。注重了作為未來的教師必備的新的基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生在認識了解教育最基本的規(guī)律的基礎(chǔ)上，樹立現(xiàn)代的科學(xué)教育觀，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力和興趣。二是強調(diào)針對性和實用性。首先，課程的內(nèi)容集中針對中小學(xué)學(xué)校教育，不是泛泛而論。其次，注重理論聯(lián)系實際，加強案例教學(xué)和教學(xué)反思，以幫助學(xué)生理解現(xiàn)實教育。再次，適量介紹古今中外史料和資料，以開拓眼界，擴大知識面。最后，課程教學(xué)中注意介紹國家頒布的最基本的教育文件。三是以學(xué)生能力的形成為核心，教學(xué)過程中盡可能拓展教育教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)（包括技能訓(xùn)練），使學(xué)生的實際操作能力得到初步訓(xùn)練，同時，教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、探索和創(chuàng)新。通過本課程教學(xué)使學(xué)生正確理解教育教學(xué)的基本理念，從而樹立正確的教育教學(xué)觀，提高學(xué)生對教育工作的認識，養(yǎng)成學(xué)生熱愛教師職業(yè)的思想感情，懂得合格教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)；通過教學(xué)使學(xué)生掌握本門課程的基本概念和基本原理，使學(xué)生初步形成運用教育基本理論獨立地分析教育問題與解決教育問題的基本技能，并能在具體的教育實踐中加以運用；通過教學(xué)不斷增強學(xué)生參與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的意識，激發(fā)學(xué)生研究教育的興趣，為今后進一步學(xué)習(xí)教育理論知識打下堅實的基礎(chǔ)。第二部分公共課《教育學(xué)》課程標準前言一、公共課《教育學(xué)》課程性質(zhì)《教育學(xué)》是是教育科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，是教育類本科學(xué)生必修的一門公共課程之一，它以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律作為自己的研究對象，從教育的產(chǎn)生入手，以教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展這兩個基本問題為主線，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，幫助學(xué)生從最基本的原理層面入手，把握教育本體的基本理論、了解現(xiàn)代教育的前沿問題?！督逃龑W(xué)》教學(xué)是對學(xué)生進行現(xiàn)代教育觀念、教育學(xué)基本知識教育的重要途徑，也是啟發(fā)學(xué)生教育自覺，培養(yǎng)學(xué)生初步教育能力的重要手段之一。本課程開設(shè)于第4學(xué)期，建立在學(xué)生修習(xí)完心理學(xué)基礎(chǔ)及適量的公共課的基礎(chǔ)上，掌握一定的文化、哲學(xué)和心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生理解在社會系統(tǒng)中的教育現(xiàn)象，同時為第5或6學(xué)期學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)法課程奠定理論基礎(chǔ)。本課程具有以下主要特征：·科學(xué)性教育學(xué)研究以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，強調(diào)從實際出發(fā)，具有客觀性、繼承性和創(chuàng)造性，同時還有極強的實踐性和探索性。·人文性本課程要求學(xué)生以社會和學(xué)校中普遍存在的教育問題為探究的對象，在學(xué)習(xí)基本知識的同時結(jié)合實踐進行思考，注意將學(xué)生個體在長期的學(xué)校生活中獲得的經(jīng)驗作為重要的課程資源，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中情感方面的變化?！嵺`性通過學(xué)習(xí)本課程，應(yīng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地獲得教育原理及其教學(xué)實施等方面的基本知識，掌握理解現(xiàn)代教育的基本理論及其發(fā)展的動態(tài)；能夠初步運用教育理論解決教育實踐活動中出現(xiàn)的問題，提高自身從事教育職業(yè)的教育素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)。強調(diào)理論聯(lián)系實際的重要性，要求學(xué)生學(xué)以致用，促進學(xué)生實際能力的發(fā)展。二、公共課《教育學(xué)》課程基本理念公共課《教育學(xué)》課程的核心理念一切為了每一個學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展知識觀與能力觀1．學(xué)習(xí)有用的知識，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的知識，通過基本教育原理的學(xué)習(xí)促進學(xué)生對教育學(xué)知識的遷移，幫助學(xué)生將課堂教學(xué)中獲得的教育教學(xué)知識與自己學(xué)習(xí)生活中得到的自發(fā)知識聯(lián)系起來。2．樹立終身持續(xù)發(fā)展的教育理念，教學(xué)中重視學(xué)生的參與、交流與合作、初步的實際訓(xùn)練以及教學(xué)反思，并強調(diào)這些活動對于課程學(xué)習(xí)及個人成長的重要意義，通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的人際智力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中動態(tài)地觀察并思考教育現(xiàn)象和教育問題，綜合應(yīng)用各門課程所學(xué)的知識和技能，形成從事教育工作的職業(yè)意識。學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀1．改變單純聽講和死記硬背的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系社會生活和學(xué)校生活中存在的實際問題，積極思考并在這一過程中了解學(xué)科知識的功能與價值，從而形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。2．拓展課程資源，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程，在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法改革和教學(xué)評價中考慮信息社會對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。課程觀與評價觀1．從分析性、實踐性和創(chuàng)造性三個方面發(fā)展學(xué)生的智力，強調(diào)同伴影響，注重討論、辯論、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等多種教學(xué)方法的運用，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生情感和教育觀念的變化。2．探索師生發(fā)展性教學(xué)評價方式，建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、行為的變化，重視形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。通過評價，實現(xiàn)教學(xué)相長，促進師生的共同成長。三、公共課《教育學(xué)》課程設(shè)計基本思路本課程教學(xué)的主要目標是傳授知識、發(fā)展能力和啟發(fā)情感，教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主觀能動性，由教師獨立地整合課程資源，將課堂的主動性交給任課教師，從而使學(xué)生在這樣的過程中充分體會到新課程理念下重視教師創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)者主體性這一基本精神。鑒于此，遵循以下思路設(shè)計課程教學(xué)的主要內(nèi)容：專題具體內(nèi)容知識目標能力目標主要教學(xué)方法教育理解教育與教育學(xué)基本知識閱讀與表達、思辯能力的培養(yǎng)講授、閱讀指導(dǎo)教育學(xué)教育基礎(chǔ)理論教育功能掌握教育的兩大基本規(guī)律能夠理解分析教育現(xiàn)象講授、案例教學(xué)教育目的與教育內(nèi)容理解教育目的的意義與精神；理解全面發(fā)展教育的內(nèi)容及其關(guān)系分析基礎(chǔ)教育存在問題講授與討論、閱讀指導(dǎo)、講授、案例教學(xué)學(xué)校教育制度理解學(xué)制及其發(fā)展趨勢；教育制度、終身教育、義務(wù)教育的含義等發(fā)展學(xué)生自學(xué)閱讀能力與搜尋信息的能力閱讀指導(dǎo)、講授教師了解教師及其勞動特點；理解教師專業(yè)化發(fā)展與教師素質(zhì)問題；學(xué)生本質(zhì)屬性；師生關(guān)系等發(fā)展學(xué)生的職業(yè)情感，形成正確的教師觀、學(xué)生觀與師生觀講授、討論、調(diào)查、引導(dǎo)學(xué)生反思、錄像觀摩學(xué)生師生關(guān)系課程了解課程的相關(guān)理論知識理解新課程改革的基本理念、具體目標和內(nèi)容講授、閱讀指導(dǎo)、錄像觀摩課程改革我國21世紀基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)辨別教學(xué)及相關(guān)概念；了解當代主要學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論流派的基本主張；掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)學(xué)生綜合從教能力，能夠結(jié)合自己的學(xué)科進行簡單的課堂教學(xué)設(shè)計講授、討論、情境體驗、錄像觀摩、仿真訓(xùn)練、條件允許時安排校內(nèi)見習(xí)新課程理念下的課堂教學(xué)觀新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計與實施班級管理了解班級管理的基礎(chǔ)知識；理解班主任工作的基本內(nèi)容、職責、意義培養(yǎng)綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步具有從事班主任工作的能力講授、實訓(xùn)、案例教學(xué)班主任工作教育評價了解學(xué)校常用的教育評價；了解教育研究的基本步驟；掌握教育研究的基本方法培養(yǎng)綜合實踐能力，評價實訓(xùn)（對本學(xué)期的教師、學(xué)習(xí)活動、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、教育問題、教育現(xiàn)象等進行評價），引導(dǎo)學(xué)生反思、閱讀指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料教育研究課程總結(jié)對自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活進行總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生反思課程目標通過本課程的教學(xué)活動，使學(xué)生掌握從事中學(xué)教育工作必備的教育基礎(chǔ)理論知識，樹立新課程理念下的教育觀,包括課程觀、知識觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、學(xué)生觀、師生觀、評價觀等；強化新課程理念下的教師角色與教學(xué)行為變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革問題；培養(yǎng)熱愛教師職業(yè)的感情；并初步具備把所學(xué)知識應(yīng)用于中小學(xué)教育實際的能力。一、情感態(tài)度與價值觀目標·初步形成對教育事業(yè)和教師職業(yè)的情感；明確教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，即熱愛學(xué)生?！ねㄟ^教學(xué)，初步形成新課程理念下正確的教育觀（課程觀、知識觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、學(xué)生觀、師生觀、評價觀等）?！ねㄟ^各種途徑感知身邊的教育問題，初步形成教育意識。二、技能與能力目標·使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本方法，能在學(xué)習(xí)生活中自覺地查閱資料、關(guān)注教育問題?！せ菊莆詹殚喗逃墨I和搜集教育信息資料的方法?！りP(guān)注學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)的教育問題，能夠運用分析、比較等方法進行分析，具備教育反思的基本能力。·能夠利用新課程理念下的教育學(xué)知識對中小學(xué)課堂進行觀察和評價。·能在新課程理念指導(dǎo)下，結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)進行初步的課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計。三、知識目標·能夠記住并理解教育學(xué)的主要術(shù)語?！つ軌蚶斫庵饕慕逃??！W(xué)會與人合作、交流，學(xué)會傾聽別人的觀點，具備相應(yīng)的人際交往知識。內(nèi)容標準本課程教學(xué)內(nèi)容標準分為七個專題，各部分的學(xué)習(xí)目標如下圖所示：專題學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標教育教育的概念，本質(zhì)、要素，特征等；教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展即這一進程中重要的教育家、著作及主要觀點（孔子、亞理士多德、蘇格拉底；盧梭、夸美紐斯、赫爾巴特；馬克思；杜威、布魯納；）；教育學(xué)的學(xué)科體系（簡介）；學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義與方法；教育思想的形成與發(fā)展掌握教育的概念、教育的要素、教育的三種基本形態(tài)及其基本功能；掌握幾種教育起源論，包括代表人物、基本觀點及其局限之所在；掌握教育的產(chǎn)生發(fā)展的進程及主要教育家的代表性著作和基本主張；了解教育學(xué)的學(xué)科體系；理解教育學(xué)的價值；掌握學(xué)習(xí)教育學(xué)的主要方法；了解教育思想的形成與發(fā)展。教育學(xué)教育功能與規(guī)律教育功能概述（概念、類型、功能發(fā)揮的條件等）；教育的基本規(guī)律（教育與社會發(fā)展；教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律）理解教育特別是學(xué)校教育對個人發(fā)展的重要意義；掌握教育的社會功能及教育的社會制約性；能夠用教育功能的基本原理分析現(xiàn)實中的教育問題；掌握教育要適應(yīng)人身心發(fā)展規(guī)律的問題。教育目的與教育內(nèi)容教育目的、教育方針、培養(yǎng)目標的內(nèi)涵；教育目的選擇確立的基本價值取向（個人本位論與社會本位論主要觀點和代表人物）；我國的教育目的及其理論基礎(chǔ)；全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系理解教育目的、培養(yǎng)目標和教育方針的內(nèi)涵；理解教育目的確立的依據(jù)和基本的價值取向；掌握我國確立教育目的理論基礎(chǔ)；掌握我國現(xiàn)階段的教育方針與教育目的；掌握全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系；能結(jié)合全面發(fā)展教育分析基礎(chǔ)教育存在問題。學(xué)校教育制度：學(xué)制的含義、影響因素；當代學(xué)制改革的趨勢；我國的學(xué)校教育制度等；強調(diào)九年一貫制掌握教育制度、終身教育、學(xué)制、義務(wù)教育的含義；掌握我國現(xiàn)代學(xué)制的歷史發(fā)展情況；掌握我國現(xiàn)行學(xué)制的基本形態(tài)與內(nèi)容。教師與學(xué)生教師職業(yè)角色與形象；教師的基本任務(wù)；教師職業(yè)的社會地位；教師勞動的性質(zhì)與特點；教師專業(yè)能力；教師基本素質(zhì)要求；學(xué)生的本質(zhì)特點、學(xué)生在教育過程中的地位、學(xué)生發(fā)展及其一般規(guī)律；理想師生關(guān)系的基本特征及構(gòu)建策略理解教師的社會地位和職業(yè)基本特征；掌握教師專業(yè)能力的構(gòu)成；理解教師傳統(tǒng)的職業(yè)角色與形象，及其在當代社會中發(fā)生的變化；掌握當代社會對教師素質(zhì)的基本要求；形成正確的教師觀；理解學(xué)生的本質(zhì)特點；理解學(xué)生在教育過程中的地位；掌握學(xué)生發(fā)展及其一般規(guī)律；理解師生關(guān)系的基本特征及構(gòu)建策略；形成正確的學(xué)生觀。課程與課程改革主要課程理論（經(jīng)驗主義、學(xué)科中心主義）；課程的組織（課程目標、課程內(nèi)容、課程類型、課程評價）；我國的課程改革概括；21世紀基礎(chǔ)教育課程改革理解課程的含義；了解主要的課程理論的基本觀點和代表人物；掌握課程的主要類型（學(xué)科課程與活動課程；綜合課程與核心課程）；掌握新課程改革的基本主要精神；掌握課程的基本組織；能夠結(jié)合現(xiàn)階段中存在的問題分析我國課程改革的基本走向；形成正確的課程觀念。教學(xué)理論與實施教學(xué)及其與相關(guān)概念的關(guān)系，當代“教學(xué)”觀念的變革趨勢，當代主要教學(xué)理論流派的基本主張、主要代表人物（行為主義教學(xué)理論、認知教學(xué)理論、人本主義教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論等）；教學(xué)設(shè)計的基本要素（教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和媒體、教學(xué)評價）、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（目標設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、時間設(shè)計、措施設(shè)計、評價設(shè)計）；主要課堂教學(xué)策略含義、特點與運用策略理解教學(xué)、教育、智育等概念的含義及相互關(guān)系；理解當代教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；掌握當代主要學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論流派的基本觀點和代表人物；了解教學(xué)設(shè)計的基本要素；掌握教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容；掌握課堂教學(xué)的主要策略并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進行初步的應(yīng)用；形成正確的教學(xué)觀念；能對新課程理念下的課堂教學(xué)案例進行評析。班級管理與班主任工作班級管理基礎(chǔ)知識；班主任工作的相關(guān)知識；新課程理念下的班主任角色等了解班級管理的意義及其相關(guān)知識；學(xué)會組織與培養(yǎng)班集體掌握班主任工作的一般方法能對班主任工作案例進行評析。教育評價與教育研究教育評價基礎(chǔ)知識；教育研究基礎(chǔ)知識；新課程理念下的教師評價觀與學(xué)生評價觀；新課程理念下的教師研究者角色等1、培養(yǎng)學(xué)生評價教育現(xiàn)象與教育問題的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生分析教育現(xiàn)象與教育問題的能力。實施建議一、教學(xué)建議本課程的教學(xué)從兩個方面著手，一是教師以課程標準為線索，以學(xué)生的教材為主要的參考資料系統(tǒng)講授，學(xué)生通過聽課、閱讀教材和相關(guān)參考書籍獲得教育學(xué)學(xué)科知識；另一是通過學(xué)生的討論、辯論、實踐、反思等獲得知識，形成正確的教育觀念。教的方法：（1）以講授和指導(dǎo)學(xué)生實踐為主，分析、討論為輔。講授專業(yè)術(shù)語、觀點、具體方法等。教學(xué)中注意各章知識之間及與心理、文化、哲學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域知識之間的關(guān)聯(lián)性和整體性，強調(diào)對所學(xué)理論知識和從實踐中所得知識的進一步整合。（2）貫徹理論聯(lián)系實際原則，聯(lián)系我國教育改革的實際來加深學(xué)生對基本概念和基本原理的掌握，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論來分析教育實際。（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育能力的培養(yǎng)，以使其能適應(yīng)教師職業(yè)終身學(xué)習(xí)，不斷進取的需要。（4）教學(xué)的重點應(yīng)放在引起學(xué)生的情感共鳴，促使其初步形成科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀等思想觀念。2．學(xué)的方法：學(xué)習(xí)《教育學(xué)》總的方法就是《中庸》中的那段話：“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之?！苯Y(jié)合《教育學(xué)》課程的特點，在學(xué)習(xí)過程中還要具體把握以下幾個方面：（1）理論聯(lián)系實際。深入領(lǐng)會本學(xué)科的基本概念和理論，努力掌握《教育學(xué)》在發(fā)展中已經(jīng)取得的成果，盡可能到學(xué)校去接觸教育實際，了解中小學(xué)教師怎樣教書育人，怎樣進行教育改革實驗，中小學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、成長，教育工作中存在哪些亟需解決的問題，并努力把學(xué)到的理論與實際問題掛起鉤來，力求運用學(xué)到的理論去回答、解決中小學(xué)教育中的實際問題，這樣才能學(xué)好《教育學(xué)》。（2）堅持學(xué)、思、行結(jié)合，重在實踐?！督逃龑W(xué)》中所說的原理、方法，有許多是可以用來指導(dǎo)自己的自學(xué)、自我修養(yǎng)的，為了自己得到更好的發(fā)展，也要自覺地運用于指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。學(xué)習(xí)時，一方面要認真讀書，聆聽教師的講解，努力吸取前人已取得的教育科學(xué)方面的成果；另一方面要努力進行獨立思考，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。學(xué)好《教育學(xué)》還必須結(jié)合案例分析、討論、調(diào)研、訪談、實際作業(yè)等實踐環(huán)節(jié)進行練習(xí)，既有利于幫助同學(xué)們掌握教育基本理論，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（3）努力掌握理解教育問題所必需的有關(guān)學(xué)科知識。教育現(xiàn)象十分復(fù)雜，與其他社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。同時，《教育學(xué)》又是在不斷地綜合其他學(xué)科知識的過程中發(fā)展起來的。為了深刻理解教育理論，就必須具有其它有關(guān)學(xué)科的知識，如哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、生理學(xué)、教育史等學(xué)科的知識。作為社會科學(xué)的一個分支，《教育學(xué)》不僅與其他社會科學(xué)相互滲透，而且還廣泛運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法以及系統(tǒng)論、控制論、信息論等認識方法進行教育研究。因此，努力掌握有關(guān)學(xué)科的知識，已成為學(xué)好《教育學(xué)》的客觀要求。二、評價建議形成性考核占30％，評價的過程中注意加強對學(xué)生課后實踐情況（閱讀、匯報、學(xué)科課程設(shè)計、見習(xí)報告等）的檢查。期末開卷考試占70％，偏重教育學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)生分析問題解決問題能力考核?？己丝己艘c考核方式比重（%）形成性考核30%1、資料檢索及閱讀能力檢查學(xué)生按照教師要求完成的閱讀筆記52、了解學(xué)生的能力檢查專題調(diào)查報告53、教學(xué)設(shè)計能力檢查結(jié)合學(xué)科進行的教學(xué)設(shè)計文本54、教學(xué)反思能力檢查學(xué)生校內(nèi)見習(xí)觀察報告或評課文本55、“為人師表”、“以身作則”的意識依據(jù)平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂基本狀態(tài)、作業(yè)的完成情況及考勤等細節(jié)評分56、其他（教師機動）（如參與課堂實踐的情況，教師機動）5終結(jié)性考核70%教育學(xué)基礎(chǔ)知識選擇、判斷、辨析25教育教學(xué)觀念案例分析20分析問題解決問題的能力教育方案設(shè)計25合計=SUM(ABOVE)100三、課程資源的開發(fā)與利用課程資源是形成課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，教學(xué)中要最大限度地利用學(xué)校內(nèi)部的資源，同時，還要加強對學(xué)生在中小學(xué)及見習(xí)中形成的個人經(jīng)驗運用。本課程主要的資源：1、文本資源：教材及相關(guān)書籍；2、現(xiàn)實資源：學(xué)生的生成性知識；3、網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強互動；4、鄉(xiāng)土資源：學(xué)生提供的教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。四、教材建議（一）采用自編教材，將本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為課程資源融入教學(xué)中《教育學(xué)》是師范院校的必修課程之一，它以使學(xué)生形成正確的教育觀念和相應(yīng)的教育教學(xué)技能為基本目的。本書是在玉溪師范學(xué)院公共教育學(xué)課程長期的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前基礎(chǔ)教育新課程實施的基本精神，為更好地實現(xiàn)為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資而編寫的校本教材。我國傳統(tǒng)的公共教育學(xué)教材，長期以來一直在一個龐大的教育基本理論體系中徘徊，特別是2001年我國正式啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，一些院校為了在師范教育中體現(xiàn)新課程理念，簡單化地增設(shè)了《走進新課程》的內(nèi)容，而缺乏對兩者的有機整合，加之在課程教學(xué)中統(tǒng)籌乏力，使得原有的教育理論在內(nèi)容上更加游離于時代要求之外，從而人為地將公共教育學(xué)與新課程理念的內(nèi)容割離開。而事實上，原有公共教育學(xué)中的基本理論和教育理念與新課程的實施要求之間并非存在截然矛盾，而是完善與發(fā)展的關(guān)系。為此，我們有必要編寫一本切合教師教育發(fā)展現(xiàn)狀和我校教學(xué)實際的公共教育學(xué)教材，力求為今后教師教育課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化進行嘗試和探索。本教材的編寫主要有三個特征：一是基礎(chǔ)性與時代性結(jié)合。該教材以師范類和非師范類學(xué)生為閱讀定位，在內(nèi)容板塊上兼顧社會職業(yè)導(dǎo)向，既要準確闡釋教育學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)科教學(xué)論奠定堅實的基礎(chǔ)，同時又盡可能反映當前教育教學(xué)改革與發(fā)展的新理念和新動態(tài)；二是整體性和發(fā)展性統(tǒng)一?？紤]到教材的“公共”性質(zhì)和特點，對內(nèi)容不是采取簡單化的取舍，而是在體系完整的基礎(chǔ)上大量融入新課程的實施要求和操作技能，試圖實現(xiàn)教育理論與新課程理念之間的話語對接，從而激發(fā)教師和學(xué)習(xí)者能通過自身的思考和努力來提高其教育理論水平和對教育實踐操作的基本技能，豐富其從事教育工作的情感態(tài)度和價值觀；三是理論性與實踐性協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)教育學(xué)偏重于對教育學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，忽視基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實際需要。為此，本教材在維系學(xué)科知識體系的同時，加大了對新課程教育理念和實踐操作的要求，力求為教師和學(xué)習(xí)者提供對當前重點和熱點問題的關(guān)注，以幫助我們應(yīng)用所學(xué)的理論思考鮮活的教育現(xiàn)實問題，從而更好地指導(dǎo)教育實踐，為今后從事教育工作構(gòu)建正確的教育發(fā)展觀，提高自身的教育教學(xué)水平。本教材的編寫是集體智慧的結(jié)晶，編寫人員都是長期從事教師教育的中青年專業(yè)教師。具體的分工如下(按內(nèi)容先后為序)：高洪（第一講）；呂忠賢(第二講第一、三節(jié))，李麗（第二講第二節(jié))；曹玉萍(第三講第一節(jié))，鄭華（第三講第二、三節(jié)）；黃麗輝（第四講）；殷婭梅(第五講第一節(jié))，龔映麗（第五講第二、三節(jié)）；殷婭梅(第六講)；高洪(第七講第一節(jié))，鄭華（第七講第二節(jié)）。全書由高洪、龔映麗負責統(tǒng)稿。本教材在編寫和出版的過程中，得到了玉溪師范學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的關(guān)心和支持，在此表示感謝！在本教材的編寫過程中參考和吸收許多兄弟院校的教育學(xué)教材和大量的國內(nèi)外專家、學(xué)者的研究成果，引文出處未能一一盡數(shù)，在此我們對他們所給予的啟迪表示由衷的謝意。由于編者水平有限，書中的不妥之處在所難免，懇請讀者提出寶貴的意見。（二）教學(xué)參考文獻1．全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ).教育科學(xué)出版社，20022．扈中平.李方.張俊洪.現(xiàn)代教育學(xué).高等教育出版社，20053．柳海民.教育學(xué).中央廣播電視大學(xué)出版社.19994．羅明東.褚遠輝.顧永清等.教育學(xué).云南大學(xué)出版社，20075．余文森.新課程背景下的公共教育學(xué)教程.高等教育出版社，20046．楊淑芹.教育學(xué)教程.華東師范大學(xué)出版社，20077．張樂天.教育學(xué).高等教育出版社，20078．柳海民.教育原理.東北師范大學(xué)出版社,20009.鄭金洲.教育通論.華東師范大學(xué)出版社,200010.國家教委政策法規(guī)司編.中華人民共和國教育法規(guī)實用要.廣東教育出版社,199611.阮成武主編.小學(xué)教育政策與法規(guī).高等教育出版社,200612.法律出版社法規(guī)中心.《中華人民共和國義務(wù)教育法》.法律出版社,200713.鐘啟泉崔允漷主編.新課程的理念與創(chuàng)新(師范生讀本).高等教育出版社,200314．丁錦宏主編.教育學(xué).南京大學(xué)出版社，200215.周瑛，李曉萍主編.教育學(xué).遼寧大學(xué)出版社,200816．歷以賢.現(xiàn)代教育原理.北京師范大學(xué)出版社,199817．黨樂群主編.小學(xué)教育改革和發(fā)展.四川大學(xué)出版社,199818．程方平主編.中國教育問題報告—入世背景下的中國教育的現(xiàn)實問題和基本對策.中國社會科學(xué)出版社,200219．王凌皓主編.中外教育史.東北師范大學(xué)出版社，200220．曹孚編.外國教育史.人民教育出版社,197921．馬克思恩格斯全集.第1卷、第42卷、第46卷.人民出版社,197922．（英）約翰?懷特著.《再論教育目的》.教育科學(xué)出版社,199723．袁振國.當代教育學(xué).教育科學(xué)出版社,199924．瞿葆奎主編.教育基本理論之研究.福建教育出版社,199825．日本筑波大學(xué)教育學(xué)研究會篇,鐘啟泉譯.現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ).上海教育出版社,198626．馮建軍,教育學(xué)基礎(chǔ),南京師范大學(xué)出版社,200627．鐘祖榮.現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論——教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo).中央廣播電視大學(xué)出版社，200128．陳桂生.常用教育概念辨析.華東師范大學(xué)出版社，200929．馮文全.現(xiàn)代教育學(xué)新論.電子科技大學(xué)出版社，200730．朱幕菊.走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社，200231．王建軍.課程變革與教師專業(yè)發(fā)展.四川教育出版社，200432．傅建明.教育原理案例教材.浙江大學(xué)出版社，200733.方明.陶行知教育名篇.教育科學(xué)出版社，200534.施良方.課程理論—課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.35.張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.36.鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.37.DonaldR.Cruickshank，DeborahL.Bainer，KimK.Metcalf著.時綺等譯.教學(xué)行為指導(dǎo).中國輕工業(yè)出版社，200338.佐藤正夫著.鐘啟泉譯.教學(xué)原理.教育科學(xué)出版社，20013