《畫圖》教學反思15篇

第《畫圖》教學反思15篇《畫圖》教學反思1

整節(jié)課學生的學習興趣很高，每個階段學生都很投入，他們積極思考問題、主動發(fā)表意見，敢于、善于表達自己的想法和觀點，作品有創(chuàng)意、有個性……這節(jié)課根本上到達了預(yù)期的目標，充分表達了以學生為主體的主導策略，學生能主動探究、樂于創(chuàng)新、積極實踐，學生的根本信息素養(yǎng)、人際交往、團隊協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到提高。通過這節(jié)課的準備和實踐，我進一步體會到信息科技的教學，不是簡單地教會學生幾個操作命令，而是要讓學生學會一種學習方法，用信息技術(shù)改變學習的方式，主動對知識進行獲取、整理、運用。上完課，我依然沉浸在上課的快樂中。下面，我從以下幾點來談?wù)勎业母惺埽?/p>

教學中，我堅持一條原那么：“應(yīng)該盡量鼓勵個人的開展過程，應(yīng)該引導學生進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡多。〞讓學生始終成為教學過程中的主體。如：預(yù)習階段，學生以小組為單位，由組長統(tǒng)籌安排，大家既分工又合作，協(xié)力完成了多項任務(wù)，有的小組能主動將小組合作中的問題整理在課上進行交流匯報，學生的交往能力、信息素養(yǎng)能力得到提高。又如：在構(gòu)思、創(chuàng)作、展示、評價等階段，均能以學生為主體，學生的特長得到發(fā)揮，能力得以展示。學生在思考過程中沒有框框，思路開闊，能大膽地闡述自己的觀點，也能耐心傾聽別人的意見，能共享各種資源，一步步解決問題、內(nèi)化知識，把最初的學習任務(wù)觀內(nèi)化為學習的責任觀。學生在學到新本領(lǐng)的同時，培養(yǎng)了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗。

在課中，師生角色定位準確。學生的自主性學習貫穿于教學過程的始終，教師的角色只是指導者、合作者、調(diào)控者。如：小組成員積極動腦筋、主動想方法進行預(yù)習，準備工作做的很充分。我以指導者的身份查看每組的學習情況、學習過程，對個別小組的問題進行單獨交流、指導，對共性的問題，引導學生小組討論，通過集體探討、交流等共同解決問題。課堂中，表達更多的民主，鼓勵學生好問好說、敢于否認、敢于爭辨，不給學生“是〞或“否〞的答案，而是努力營造一種有利于學習的民主、寬松的氣氛，耐心期待學生在“發(fā)現(xiàn)～選擇一探究一解決〞的過程中內(nèi)化知識，形成自己的觀點。如：在作品展示、評價過程中，引導學生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)，用精練的語言準確的闡述自己的觀點，與別人展開爭辨，我只是充當了一個傾聽者或點撥者。

教學中，我注重為學生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，讓學生保持身心愉悅的同時進行學習、探索。課伊始，我先播放一段優(yōu)美的音樂，在學生集中了注意力再把本課的學習任務(wù)開門見山的拋出，學生內(nèi)心深處的情感被充分激發(fā)，在注意力高度集中的情況下，學生能較快地進入學習情境．又如：學生創(chuàng)作作品階段，由于時間緊湊，操作上的技術(shù)要求比擬高，學生的情緒是非常緊張的，這時，放上一段優(yōu)美、輕緩的的音樂，在音樂的流淌聲中，學生漸漸地擁有一份輕松、愉悅的心態(tài)，緊張中顯得那么有條不紊、思路清晰、動作熟練。

研究性學習注重研究的過程而不重視研究的成果，但適當?shù)恼故狙芯砍晒艽龠M學生的學習。網(wǎng)絡(luò)的存在為學生展示研究成果提供了既方便又快捷的平臺，借助網(wǎng)絡(luò)，師生共同展示研究與創(chuàng)作成果，共同分享收獲的喜悅。展示與交流是一種無形的評價，它不是評定學生在整體中的位置，而是提供應(yīng)學生一個表現(xiàn)自己所知所能的時機，學生成為評價活動的主角，他們通過自我評價、相互評價，拓展了思路，促使自己進一步創(chuàng)新、主動投入自我完善，使后繼學習更自覺、更有效。

通過這節(jié)課的教學設(shè)計和教學實踐，我深刻體會到，教師要在教學中實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，必須樹立開放的、符合學生身心開展的教育教學理念，從現(xiàn)代教育心理學、現(xiàn)代教學論和認識論、方法論中不斷汲取營養(yǎng)，在教學實踐中不斷努力和積極探索。

《畫圖》教學反思2

教學目的和要求

1.使學生知道Windows98系統(tǒng)中自帶一個畫圖軟件。

2.掌握畫圖軟件的進入與退出,并熟悉畫圖軟件窗口的組成。

3.熟練掌握窗口中各局部的操作方法。

4.通過運用畫筆軟件繪制小雞,使學生進一步熟練掌握畫筆軟件各局部的操作方法,同時激發(fā)學生對學習電腦的興趣。

教學重點：繪圖軟件的操作與應(yīng)用。

教學難點：曲線工具的運用。

教學準備：計算機、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學軟件。

教學過程

一、新課導入

談話：“畫圖〞軟件是windows98操作系統(tǒng)中所附的繪圖軟件,利用它可以繪制簡筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪制比擬復雜的藝術(shù)圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。這節(jié)課我們就來學習win98畫圖軟件的操作與運用。

二、新課教學

1、啟動“畫圖〞軟件:講解并演示啟動“畫圖〞軟件的方法與操

作步驟。

A.單擊“開始〞按鈕，翻開“開始〞菜單；

B.將鼠標指向“開始〞菜單下的“程序〞選項，翻開“程序〞

菜單。

C.將鼠標指向“程序〞菜單中的附件選項，翻開“附件〞菜單。

D.用鼠標單擊“附件〞菜單下的“畫圖〞選項，啟動畫圖程序。

啟動后的屏幕窗口如圖1所示：

2.講解并演示畫圖軟件的窗口組成:

(1)標題欄:它包含了畫筆的標題和圖畫的命名。

(2)菜單欄:有六個下拉式菜單。

(3)工具箱:有許多繪圖工具,繪畫時任選一項工具。

(4)線寬框:改變每個工具的線條寬度。

(5)調(diào)色板:左面是繪畫時的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。

(6)滾動條:上、下、左、右移動繪圖區(qū)域。

(7)繪圖區(qū):在該區(qū)作圖、繪畫。

3.講解繪畫工具的選擇和應(yīng)用:〔邊講解邊演示〕

(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。

(2)選定工具:它可以定義一個矩形剪切塊。

(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的局部。

(4)涂色工具:用前景色對封閉區(qū)填充。

(5)取色工具:它是用一個圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。

(6)鉛筆:可以在繪圖區(qū)內(nèi)任意畫線,

(7)刷子:與鉛筆工具相似,只是刷子工具狀態(tài)有12種,使繪圖更

為豐富。

(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似,它們留下的痕跡的不

同是由鼠標的拖動速度決定的，速度越們慢,斑點越密。

(9)文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。

(10)直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。

(11)曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。

(12)矩形:可以畫空心方框或空心矩形。

(13)多邊形:可以畫一些多邊形圖形。

(14)橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環(huán)。

(15)圓角矩形:可以畫一些圓角方框。

4.實例:“畫小雞〞畫雞身

〔課件、范圖演示〕畫雞頭

講解并演示作畫步驟:畫雞眼

畫雞嘴

涂顏色

5.作品存盤退出:〔講解并演示〕

講解：選擇"文件"菜單下的"保存"命令,將所繪制的圖畫保存磁盤上。

退出畫圖程序：a.單擊畫圖窗口右側(cè)的關(guān)閉按鈕；

b.單擊菜單中“文件〞選項中的退出命令；

屏幕彈出對話框如圖3所示;

c.單擊

我在教二年級《巧用畫圖工具》這一課時，請學生分別在畫圖上畫：水果、動物、人物，進行簡單的評價后，我用涂涂繞繞的方法把學生畫的這三樣東西重新詮釋，請學生觀察我的畫法，學生覺得很新奇，他們形容：“像龍卷風一樣的！〞但我發(fā)現(xiàn)，學生只是掌握了這種繪畫的方法，卻沒有得到實際、廣泛的運用，畫出的東西都比擬單調(diào)。

當時，我以最后的這個人物為畫面的核心，請學生說說想給這個小朋友加什么，進行添畫，成為一副完整的繪畫作品。

有的學生說：“我想給她加頂帽子。〞有的說：“我想給她加個小挎包。〞還有學生說：“給她加塊草地再加個太陽吧！〞……學生說出來的我都用涂涂繞繞的方法畫了出來，當學生看到原來可以這樣畫畫時頓時情緒高漲，更來勁兒了，什么蝴蝶、蜻蜓、小花、冰淇淋、蝴蝶結(jié)……等等，都要我加到畫面上。整個課堂頓時沸騰了起來。我趁機問：“誰想上來試試？〞學生們個個都把手舉得老高嚷著：“我來我來。〞……整堂課出現(xiàn)了我沒有預(yù)料到的高潮。

之后，學生就將他們剛剛畫的東西豐富了起來，整個畫面飽滿了、更美了。

課后，我在想：二年級的學生模仿能力較強，但缺乏創(chuàng)造力，我應(yīng)該通過更多的實例來輔助他們發(fā)揮他們的想象力。作為老師應(yīng)該時刻關(guān)注學生的情緒與狀態(tài)，應(yīng)盡自己所能，調(diào)動他們的情緒，讓他們發(fā)揮到及至。

每一堂課或許也都能讓我受益匪淺，在師生間的交流中，教學相長。

教學也許就是這樣，老師能教給孩子知識，孩子也能給老師靈感！

《畫圖》教學反思10

低年級的電腦繪畫，這局部內(nèi)容不僅適合低年段的學生，能激發(fā)他們的學習熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺得這個模塊的內(nèi)容相對于其它幾個模塊而言，課堂的學習氣氛更容易營造得熱烈，有趣。不過，我也覺得有幾點需要注意的：

1、要全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，做到教學手段與教學目的和諧一致。

2、根據(jù)信息技術(shù)課的特點，注重讓學生們在動手實踐中感悟知識、發(fā)現(xiàn)知識、形成技能；在應(yīng)用中將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。

3、從學生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務(wù)，采取多種教學手段激發(fā)、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現(xiàn)教學的有效性。

4、教學不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學生的長遠開展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸。，《畫圖》教學反思

《畫圖》教學反思11

教學目標：

1、認識坐標圖，理解坐標軸和坐標的概念。

2、能正確標出任一點的坐標。

3、學習定位作圖命令，并能用描點定位法畫出較復雜的圖形。

4、培養(yǎng)學生初步的平面解析幾何思維能力。

教學重、難點：

1、能正確標出任一點的坐標。

2、學習定位作圖命令，并能用描點定位法畫出較復雜的圖形。

教學方法：

教學法、演示法、練習法、討論法

教具、學具：

電腦、演示圖案、每個學生一張制定好的'坐標紙

教學過程：

一、復習導入

1、引導學生復習前面學過的內(nèi)容，畫正三角形，畫正五邊形。主要是讓學生計算小海龜在作圖時的轉(zhuǎn)向。

2、復習小海龜轉(zhuǎn)向角度的計算。

二、新授

1、我們有一句祝福語叫“一帆風順〞，主要的贈送物品就是一條小船。當你把你創(chuàng)作的作品贈送給朋友時，不但增加了你們的友誼，還讓朋友分享到你的成果，這是一件多么有意義的事?。?/p>

今天，我們大家一起來制作帆船。

2、觀察教材53頁圖10.1，想一想，你準備怎么畫？

分析：這是一些看似不規(guī)那么的圖形組合的。

給學生一點時間，讓他們隨便的畫，作一種漫無目的的嘗試，感覺到所畫的線總是達不到自已希望的效果，而且角度也不好計算，步數(shù)〔線長〕也不能確定，在這種情況下，一定要思考用什么方法來解決。

3、認識坐標圖

同學們都觀察了以上的“帆船〞圖吧，也嘗試節(jié)畫圖，那么你們覺得畫這幅圖有哪些困難呢？

轉(zhuǎn)向角度不知道是多少，前進或后退的步數(shù)不知道是多少。這就需要要同學們?nèi)ビ嬎懔恕?/p>

我們今天就來學習一種新的畫圖方法，坐標作圖。

先認識一下坐標圖〔教材54圖10.2〕：

〔1〕分組觀察，討論。說說你對坐標圖的理解。教師提問，學生答復。

〔2〕講解坐標圖：

坐標圖上的兩條有箭頭的粗線就是坐標軸，成十字交叉，交點用O表示，橫向的一條為X坐標軸，縱向的一條為Y坐標軸。

組成坐標圖的網(wǎng)絡(luò)線〔水平線和垂直線〕之間的距離是相等的。

以O(shè)為起點，就是0，向上為正數(shù)，向下為負數(shù)；向右為正數(shù)，向左為負數(shù)。

我們以每個格子之間為10步來計算每處交點的坐標。表示時X坐標〔橫坐標〕的圖字在前，Y坐標〔縱坐標〕的數(shù)字在后，用括號括起來。如：圖中A點的坐標為〔60，80〕。

〔3〕同學們在圖上找一找〔0，-50〕〔20，-70〕〔100，-70〕〔120，-50〕〔50，-50〕〔50，100〕〔130，-20〕〔50，-40〕〔35，0〕〔35，25〕〔50，70〕〔-10，-5〕的坐標，并把他們標出來，用鉛筆描一描，看看是什么圖形。

學生通過描點，進一步認識坐標圖，并能熟悉掌握描點的方法，能正確找到坐標點，并標記出來。為作圖打好根底。

其實，讓學生找的這些點就是教材55頁圖10.3的各坐標點A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K，為畫圖作好鋪墊。

4、引導學生利用坐標圖上的坐標點的數(shù)據(jù)來畫圖

〔1〕畫船身

說明：為了不使畫出的小帆船位置偏向屏幕的上方，我們先讓小海龜后退50步至A點，為畫圖作好準備。

命令：

CSSETPC15SETBG9SETW3PUBK50PD

畫線段AB，這時要用到將小海龜移動到指定坐標點的命令SETXY[XY]。

說明：X和Y的具體數(shù)值必須用方括號括起來，中間用空格隔開。

講解：執(zhí)行這條命令可以將海龜移動到坐標為〔X，Y〕的點處，并且在起點和終點上畫出一條線段。

B點的坐標是〔0，-50〕，因此命令為：SETXY[20-70].

線段BC也要以用命令SETXY[100-70]來畫，不過由于B、C兩點的Y坐標一樣，所以還可以用SETXX命令，指揮小海龜沿水平方向爬行到X坐標為X的點外，并畫出線段，而Y坐標不變。

如：SETX100.

畫線段CD和DA很簡單。

命令：SETXY[120-50]SETX0

(2)再畫出桅桿和帆

小海龜有沿水平方向爬行的命令SETXX，也有向垂直方向爬行的命令，SETYY.

用SETX50命令小海龜從A點移到E點，再執(zhí)行SETY100命令便畫出了桅桿EF。

之前我們已經(jīng)標好了各點的坐標，所以我們一依次一個點一個點的作圖。

SETXY[130-20]SETXY[50-40]

SETXY[350]SETY25

SETXY[5070]SETXY[-10-5]

SETXY[50-40]

既然我們把每一步都編寫好了，我們就把它們串連起來，編寫成一個過程吧，編寫完后執(zhí)行，看看是不是到達我們的設(shè)計效果。

TOfanchuan

CSSETPC15SETBG9SETW3PUBK50PD

SETXY[20-70]

SETX100

SETXY[120-50]SETX0

SETX50

SETY100

SETXY[130-20]SETXY[50-40]

SETXY[350]SETY25

SETXY[5070]SETXY[-10-5]

SETXY[50-40]

END

同學們欣賞一下執(zhí)行的效果圖，討論：用坐標圖畫圖有什么好處？

能將小海龜精確地移動到相應(yīng)的坐標點，解決了海龜轉(zhuǎn)解難以計算的難題，使小海龜準確地畫出不規(guī)那么的圖形。

小結(jié)：我們今天又學會了用坐標圖來制作圖形，又增加了新的知識，學到了新的技巧。還學到了“SETXY〞命令。

為了更加豐富我們知識，我們還要了解幾個命令：

GETXY：顯示小海龜當前位置X坐標，Y坐標。

XCOR：顯示小海龜當前位置X坐標。

YCOR：顯示小海龜當前位置Y坐標。

三、穩(wěn)固練習

1、復習本節(jié)課所學內(nèi)容，分組完成。

2、知識鏈接：笛卡爾〔教材57頁〕。

四、作業(yè)

有余力的學生可以合作完成教材57頁圖形。

提示：首先確定每個點的順序，然后再在坐標圖上描出各點，標出各點的坐標，再用命令編寫過程。

教學反思

從教學的結(jié)果來看，這節(jié)內(nèi)容的難度并不大，關(guān)鍵是要讓學生認識坐標圖，并掌握標出各坐標點數(shù)字的技巧，從而運用命令來完成作圖。為了不造成時間的浪費，教師事先制作出坐標圖發(fā)給學生是很必要的，學生在教師的引導下可以在坐標圖上描出各點的坐標，并確定各點的順序。邊講解，邊把命令編寫清楚，等到講完后一交復制到編輯窗口中進行執(zhí)行，觀察執(zhí)行的效果，如果不理想，進行修改，以到達理想的效果為止。如果有時間，這節(jié)課可以用兩課時，因為要了解的內(nèi)容有點多，可以在第一節(jié)課結(jié)束后再設(shè)計一些簡單的圖形，要求學生利用坐標圖描點編寫程序來完成。第二節(jié)課復習，并引導學生教材57頁的幾個圖的制作，因為學生獨立完成這些作業(yè)有點困難，問題的難點就是在確定坐標點上，這樣學生就有充足的時間掌握坐標作圖的技巧了。

《畫圖》教學反思12

一、教材分析：

由江蘇省《小學信息技術(shù)》編委會組織編寫的《小學信息技術(shù)》教材三年級上冊中的第六課《走進畫圖世界》，重點是認識畫圖窗口的組成，學習如何啟動和退出畫圖窗口。其中對于退出畫圖窗口的幾種方法進行了大概的介紹，并不要求學生掌握保存文件的方法。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)保存文件顯得重要甚至是必要的。這冊教材從第六課至十四課都是學習“畫圖〞的各種方法、技巧。因此讓學生建立一個自己的畫圖文件，為以后的學習作好鋪墊。

二、學生分析：

“老師，我還沒有畫好，下節(jié)課還畫嗎？〞“老師，我還想再修改、修改。〞在教授畫圖程序的各個課時中，我常會遇到這樣的問題。學生初學畫圖，在技巧上往往還不純熟，大局部的學生一課時是不能完成一副完整的畫的。那么學習保存文件就勢在必行了，對于信息技術(shù)三年級的學生是從認識到操作技能的過渡。例如鍵盤輸入時的指法、漢字的輸入，他們還未掌握。所以此時學習文件的保存，那么文件名的輸入就成了一個難點。在操作設(shè)計中，我化繁為簡，到達了很好的教學效果。

三、教學目標分析：

１、認識畫圖窗口，這局部內(nèi)容可作一個大概介紹，學生接受起來較快。前一課學習了《Windows98的窗口》，學生對“窗口〞已有了一定的概念。

２、學習保存畫圖文件的方法，使學生學會建立一個專門屬于自己的畫圖文件，大大的滿足了學生力求完美、完整的愿望。從中也讓大家欣賞到孩子們完整的繪畫作品。

３、建立自己的文件，懂得尊重他人所有權(quán)，不能隨意修改他人文件，培養(yǎng)學生文明的操作習慣。

四、教學重、難點分析及處理思路：

這一課時的重點是如何保存和翻開保存的畫圖文件，難點是“文件名〞的輸入。三年級的學生還未學習過漢字的輸入，因此，我請學生利用小鍵盤區(qū)的數(shù)字鍵輸入生日日期，這樣簡單而易于記憶，符合這一年齡學生的操作水平。

五、教學過程：

〔一〕組織學生欣賞幾幅電腦繪畫作品

師：“同學們，老師今天請大家欣賞幾幅電腦繪畫作品〞

——通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習欲望，為下一步的學習作好鋪墊。

〔二〕組織學生認識“畫圖〞窗口，學習啟動畫圖程序的方法。

1、師：“同學們，剛剛大家欣賞的繪畫作品就是通過下面這個畫圖程序來完成的。下面請跟隨老師一起《走進畫圖世界》吧！〞

板書出示：走進畫圖世界

老師演示啟動畫圖程序的方法。

2、認識畫圖窗口的各個組成局部，因為在前一課中學生剛學習了《Windows98的窗口》，對于窗口已經(jīng)有了一定的概念，重點是認識畫圖窗口特有的“工具箱〞“顏料盒〞，而這一局部在以后的教學中還將重點的學習，所以本環(huán)節(jié)的目標是讓學生認識組成局部，老師可通過演示教學。

〔三〕引導學生認識計算機的存儲功能，激發(fā)學生的學習欲望。

師：“同學們，美麗的圖畫、優(yōu)美的文字都可以請我們的小電腦保存起來，我想你一定很想知道怎樣進行保存吧！別急，讓我們現(xiàn)在就開始吧！〞

〔四〕學習保存文件及翻開文件的方法

１、教師演示，將啟動在桌面上的畫圖窗口關(guān)閉，這時因為沒有在畫圖區(qū)進行繪畫、修改。因此未出現(xiàn)對話框直接就關(guān)閉了。

２、教師演示，啟動畫圖程序后，選擇“鉛筆〞工具，在畫圖區(qū)畫上簡單幾筆，例如：隨后關(guān)閉窗口，此時那么出現(xiàn)了對話框。

３、讓學生來總結(jié)這兩種情況的不同之處。

４、針對后種情況學習保存畫圖文件的方法。建議學生在輸入文件名時，用小鍵盤區(qū)的數(shù)字鍵輸入自己的生日。例如：9510〔95年10月〕，這樣既克服了學生不會漢字輸入和指法缺乏，又便于記憶。

５、出示翻開文件的方法

〔五〕學生操作練習

學生在練習時可配合著“操作流程圖〞，邊看邊操作。附：操作流程圖

教師進行巡回的指導。

〔六〕總結(jié)

１、師：“同學們你們都建立自己的畫圖文件了嗎？讓我們請幾位同學來演示一下他的‘小倉庫’吧〞。

選幾位同學演示翻開文件過程，復習翻開文件的方法。

２、啟發(fā)學生敢于尋求其他保存文件的方法和翻開文件方法。例如可以直接單擊常用工具欄中的工具按鈕來完成。

３、師：“同學們，在你們翻開文件時可以看到許多不同名字的文件，其中也有你的，我們應(yīng)當尊重這些文件的擁有者，不能隨意去更改他人的文件，這是不文明的，讓我們做一個文明的計算機操作者吧！〞

培養(yǎng)學生良好的操作習慣，做一個文明的計算機操作者。這一環(huán)節(jié)使本課的教學得到了進一步的提升。

《畫圖》教學反思13

畫圖本是自帶的一個小軟件，“麻雀雖小,五臟俱全〞一點也沒錯。這個軟件看似簡單，但如果能巧妙使用，它將呈現(xiàn)你意想不到的成效。在課堂上，我充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。主自學習活動使學生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學習對象，自然地、綜合地學習。這種學習是出于自己的興趣和“個人意義〞地學〔主動地學〕，而不是老師要他們學〔被動地學〕，這將復原出他們探索生活的美好的天性。

當然，我的課堂教學還存在著一些缺乏之處。

①學生在答復下列問題的時候，不一定能完全正確，有時甚至會扯到別的問題上，這時候應(yīng)該肯定他的答復，為大家解答了某個呆會將要解決的問題。不應(yīng)該把學生的答復扭過來，感覺學生有點被老師牽著鼻子走的味道，不僅會打擊學生的積極性，而且不利于學生個性的開展。

②學生看完老師展示的圖片后，覺得電腦作畫好神奇，想象之門被翻開，每一個學生都蠢蠢欲動，這個時候教師只要對各個工具稍作講解，就放手讓學生自己操作。而我的作法是請學生們把每一個工具的用法都說得清清楚楚，在講解上花費了較多的時間，學生有點等得不耐煩了，這些都有待好好改良。

《畫圖》教學反思14

計算機繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學生情有獨鐘，并成為兒童學電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖〞以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖〞感到頭痛，因為它對于不規(guī)那么曲線的表示實在是差強人意，它的表示力實在是無法滿足人們對美的需求。

任務(wù)驅(qū)動是目前計算機教學中較為廣泛使用的一種教學方法，學生帶著任務(wù)學，能在學的過程中解決一些實際問題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候，假設(shè)簡單役計任務(wù)，學會使用畫圖工具。發(fā)現(xiàn)學生對于“畫圖〞各種根本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)盡量從學生的學習、生活動身，讓學生切實體會計算機可以協(xié)助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真正要使學生能比擬熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學設(shè)計設(shè)計中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們考慮一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學生從常規(guī)思維動身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮〞還不夠理想?？墒怯行┩瑢W卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小根本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種創(chuàng)造性思維，對于這類同學，我表示了多篇的態(tài)度，并希望其他同學也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？〞。在這近乎不可能的目標驅(qū)使下，學生興趣大增，課堂氣氛活潑，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交某，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采用了復制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充分體會到了創(chuàng)造的樂趣和勝利的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以創(chuàng)造性的眼光來看待它，使“畫圖〞工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學們來畫。有了以上的經(jīng)驗，學生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家〞的命題創(chuàng)作畫。當學生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和堅持它的熱情，然后就和同學們一起體驗創(chuàng)造的喜悅與快樂吧！

我想，教師教學的創(chuàng)造性首先應(yīng)該表達在對教材的處置上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接出現(xiàn)在學生面前，學生看到的只是思維的結(jié)果〔即結(jié)論〕，而看不到思維活動的過程。在平時的教學過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識“活〞起來。打個比方，導演對劇本的處置是一種再創(chuàng)造，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機〞，而應(yīng)能針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學、藝術(shù)的處置，形成可操作的教學思路，這也是一個再創(chuàng)造的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材〞。

新課程要求教師必需從知識的傳授者向知識的促進者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：協(xié)助學生確定適當?shù)膶W習目標，探索到達目標的最正確途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習戰(zhàn)略，開展其認知能力。

設(shè)計到課堂教學中，對于小學生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對培養(yǎng)學生良好、標準的操作習慣是相當有用的，同時也表達了課件應(yīng)有的實用價值。

要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先要為學生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氣氛。假設(shè)面對著一位整天板著面孔的老師，學生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)該多給學生表示的時機，允許小朋友們多想、多問和多說。

對學生作品的評價主要應(yīng)是學生之間的評價，學生在評價自身的作品時可以與以前的作品作比擬，評價他人的作品時可以與自身的作品作比擬，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。

《畫圖》教學反思15

畫圖的綜合運用是小學三年級信息技術(shù)課的一節(jié)綜合運用課，也是這個單元中的重點內(nèi)容，是對畫圖軟件的穩(wěn)固運用，是畫圖知識的綜合應(yīng)用和延伸，通過繪圖工具的靈活應(yīng)用及綜合加工，培養(yǎng)學生根本的操作技能和自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，為后續(xù)學習奠定根底。作為太倉市第二屆百節(jié)好課，我在城四小為太倉市小學的同行進行了展示，主要有如下幾點體會：

一、課程資源的有效開發(fā)。

根據(jù)教學具體情況和學生的實際能力，從學生已有的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，我對教材所涉及的信息進行挖掘，對教材內(nèi)容進行大膽的開發(fā)，設(shè)計了《我為學校設(shè)計明信片》的主題活動，將各種目標融入到具體任務(wù)中，以期到達提高學生綜合應(yīng)用畫圖工具的能力，培養(yǎng)學生學習興趣和信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。本節(jié)課開始，我創(chuàng)設(shè)情境：當我們學校的同學知道老師要來，他們特地制作了一份東西，讓我?guī)Ыo你們看，想看嗎？這是我們學生為學校制作的明信片，如果也讓我們設(shè)計一張明信片。你們愿意嗎？〔學生答復〕，那今天