小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)1000字5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)1000字5篇心得體會(huì)是一種可以讓自己的感受得到記錄的文體，你是否覺得寫心得體會(huì)都是一件過于繁雜的事情呢？下面是在這里我為您共享的小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)1000字范文5篇，感謝您的參閱。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)1000字1

上周，我有幸凝聽了大量優(yōu)秀老師的精彩課程，通過聽課，我了解到了自己教學(xué)的缺乏之處，現(xiàn)將心得體會(huì)共享如下：

一、課堂評(píng)價(jià)語言。

執(zhí)教者的`語言精練、豐富，對學(xué)生激勵(lì)性的語言分外值得我學(xué)習(xí)。聽著他們親切溫柔的巧妙語言，簡直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的鼓舞性語言：“看！這位小摯友多快?。　?；劉老師表揚(yáng)性的語言：“你的腰板挺得真直！”“用你的眼睛報(bào)告老師”；蓬萊的王老師的引導(dǎo)性的語言：“你看！這位同學(xué)多精神??！”“從同學(xué)們高高舉起的小手老師知道”老師們的語言不僅是用一個(gè)美字形容，可謂是一種藝術(shù)。他們總是以鼓舞、表揚(yáng)的語言去引導(dǎo)著學(xué)生步入聰慧的天堂。

同樣的事情不同的表達(dá)方式將會(huì)收到不同效果。那么我們何不將生氣的批評(píng)語言改為鼓舞性的表揚(yáng)語言呢？讓課堂因表揚(yáng)而精彩，讓師生因表揚(yáng)而和氣；讓達(dá)標(biāo)因表揚(yáng)而提升。

二、精彩的導(dǎo)課

低年級(jí)的老師根據(jù)小摯友的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)彌漫趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生奇怪、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并精細(xì)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、希奇、好玩的學(xué)習(xí)情境。老師高明地提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極斟酌，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃重興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)槊土业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。

周老師課前的嬉戲引導(dǎo)分外的聯(lián)系課題。嬉戲規(guī)矩是：先拍兩次手，再拍兩次肩，能像老師這樣拍下去嗎？讓學(xué)生在嬉戲中感受規(guī)律的存在。

設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱心地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地透露學(xué)識(shí)的新沖突，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去斟酌問題，解決問題。結(jié)果得出認(rèn)知的理念。

三、自主探究

在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生舉行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師提防從學(xué)生的生活實(shí)際啟程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

周老師上的折線統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課，老師整節(jié)課中沒有講解任何的學(xué)識(shí)，她只是一步一步的的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題沖突（生活中用已有學(xué)識(shí)無法解決）———合作探究探索解決方法————完善解決方法（精中求簡）這一主線一步一步的走下來。由美觀的海底世界———生病的小海豚————小海豚體溫的的統(tǒng)計(jì)———優(yōu)化方法（哪種方法更能看出海豚溫度的變化）。結(jié)果一步更是精彩非凡，條形統(tǒng)計(jì)圖由涂色的條形到條形的輪廓，再到豎線表示，再到短橫線表示，結(jié)果才到由點(diǎn)來表示并點(diǎn)點(diǎn)連線表示其變化的趨勢。步步引導(dǎo)，步步簡化。學(xué)生在體驗(yàn)這樣一個(gè)探究的過程之后，相信對折線統(tǒng)計(jì)圖的熟悉會(huì)分外的深刻。

劉老師在講授百分?jǐn)?shù)的熟悉時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)分外的完備，真可謂節(jié)節(jié)相通，環(huán)環(huán)相扣。課下同學(xué)們收集了好多的百分?jǐn)?shù)，讓他們親身體驗(yàn)了百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性。問題的探究和實(shí)際生活精細(xì)相連。其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理可謂是奇異非凡。

環(huán)節(jié)一：在理解百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)的比時(shí)，教師利用一瓶果汁，先讓生說一說這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義，再將果汁倒入水杯中，此時(shí)水杯中的果汁濃度是多少呢？

環(huán)節(jié)二：看似全節(jié)課的總結(jié)，教師問：“你掌管咱們這節(jié)課的學(xué)識(shí)了嗎？”學(xué)生全部舉手表示已經(jīng)掌管。教師進(jìn)一步的追問：“你能用個(gè)百分?jǐn)?shù)表示嗎？”同學(xué)們很輕松的熟悉了100%。教師又進(jìn)一步的追問100%時(shí)最大的百分?jǐn)?shù)嗎？進(jìn)而讓學(xué)生熟悉到?jīng)]有最大的百分?jǐn)?shù)，也沒有最小的百分?jǐn)?shù)。

四、多媒體的應(yīng)用和板書的設(shè)計(jì)和書寫

多媒體來輔佐教學(xué)，分外的直觀，使學(xué)識(shí)更加的生動(dòng)形象。不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的展現(xiàn)使板書置于被人遺忘的角落?？墒窃跁?huì)的各位教師，不僅關(guān)注板書的重要性，還將板書設(shè)計(jì)的分外的完備，美麗字體躍然而上。

形象直觀的多媒體必不成少，但是一目了然。提綱挈領(lǐng)的板書更不成少。

在確定程度上扶助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，由于數(shù)學(xué)來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問題生活化，盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生熟悉到生活中四處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也四處有生活的道理。

教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，留神內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的仆人地位，留神供給學(xué)生積極斟酌與合作交流的空間；重視變更傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，留神培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐才能；留神激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和才能。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡樸的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要激勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“議論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與斟酌和發(fā)表觀法的機(jī)遇，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，讓每一個(gè)學(xué)生都愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)1000字2

10月28日到30日，本人有幸到xx市凝聽由xx市組織的“中南、華北、西南十省區(qū)市第x屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會(huì)”。在短短的2天時(shí)間里，觀摩了十個(gè)省區(qū)市的11節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。老師們講的是各具特色，風(fēng)格不一，且都充分表達(dá)了“創(chuàng)新、自主、探索”的教學(xué)思想。無論是在學(xué)識(shí)點(diǎn)的講解，語言的組織，教學(xué)設(shè)計(jì)的別致，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性斟酌上，都給我一種全新的感覺。

通過參賽選手精彩的表演和專家精彩的答疑和互動(dòng)給我流下了深刻的印象，使我感受頗豐，受益匪淺，還有大量地方在我們的平日教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。在此想和同行一起交流。下面就這幾天的聽課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)吧。

體會(huì)之一：新課導(dǎo)入各有千秋。

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱心，亢奮的斗志投入到新學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。由于俗話說：“好的開頭，是告成的一半?！焙玫拈_場白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的根基。盡管老師們開場白各不一致，但都異彩紛呈，有的老師利用魔術(shù)引入，有的老師以比賽引入，還有的老師以賞識(shí)美引入。他們目的都是以緩解學(xué)生的慌張感，為學(xué)生在課堂上正常地斟酌問題，解決問題搭好橋、鋪好路。

體會(huì)之二：提防學(xué)生參與，表達(dá)學(xué)生的主體地位。

老師們的課充分表達(dá)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?！钡睦砟睿嬲磉_(dá)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體，由于每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題。在教學(xué)過程中，遇到一些簡樸的問題，教師們就讓學(xué)生自己通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生供給了自由發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有參與斟酌和發(fā)表觀法的機(jī)遇，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每位教師都很有耐性的對學(xué)生舉行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。

體會(huì)之三：賞賜、鼓舞，提高學(xué)生的課堂參與性。

老師們借助一些小的禮物或者口頭賞賜，對學(xué)生的勞績實(shí)時(shí)舉行激勵(lì)，積極地評(píng)價(jià)。讓學(xué)生體驗(yàn)告成，鞏固自信仰。如：王吉慧老師上《乘法的初步熟悉》這節(jié)課，她很擅長表揚(yáng)學(xué)生，很細(xì)心，很會(huì)抓獲學(xué)生亮點(diǎn)舉行表揚(yáng)、鼓舞學(xué)生。在教學(xué)過程中，老師們的語言精練、豐富，對學(xué)生激勵(lì)性的語言、富有親和力的語言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評(píng)價(jià)方式都分外值得我學(xué)習(xí)。

體會(huì)之四：合理的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)識(shí)易于理解。

“創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以陶冶學(xué)生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染周邊學(xué)生的情感與行為，有利于師生情感互動(dòng)的運(yùn)行。也就是說，要把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)放置到確定的情境之中，讓他貼近學(xué)生的生活，越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。嘗試著用數(shù)學(xué)的方法來解決，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的學(xué)識(shí)和方法，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、察覺數(shù)學(xué)的愿望，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。如：學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》時(shí)，歐陽競老師利用了貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活的素材來扶助學(xué)生背7的乘法口訣。即俗話說：“不管三七二十一”、孫悟空“七七四十九變”和日歷表。又如：王智萍老師用學(xué)生經(jīng)常見到的天氣預(yù)報(bào)主持人播報(bào)天氣是所站的“位置”來說明“黃金比”的美。通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再感到目生，不再枯燥，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

體會(huì)之五：專家精彩的答疑和互動(dòng)，讓我澄清了一些誤區(qū)。

板書呈現(xiàn)時(shí)機(jī)及內(nèi)容；重視課堂多元評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)診斷學(xué)生表現(xiàn)，實(shí)時(shí)調(diào)整矯正；學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)應(yīng)是主動(dòng)而富有天性，尤其是學(xué)生的思維活動(dòng)應(yīng)是深刻而充分；復(fù)習(xí)課中實(shí)踐的重要性；采用問題導(dǎo)學(xué)形式，層層設(shè)計(jì)問題組、步步深入，從而勾畫出學(xué)識(shí)體系，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在理解的根基上，開動(dòng)思維、應(yīng)用學(xué)識(shí)、分析推理、整合創(chuàng)造、得出結(jié)論。而這些優(yōu)質(zhì)課授課教師提防從學(xué)生的生活實(shí)際啟程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

通過這次觀摩活動(dòng)，讓我看到了好多嶄新事物，對我今后的教學(xué)起到了很好的促使作用。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)機(jī)遇，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法，我將積累這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的閱歷，將它們應(yīng)用于以后自己的教學(xué)過程中去，努力使自己的教學(xué)更上一層。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)1000字3

20xx年9月12日和16日，鄒平縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)比課在我校舉行。在短短的兩天時(shí)間里，我觀摩了來自不同學(xué)校的10節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，每位參賽老師在課堂上各具特色，給我留下深刻的印象，使我充分感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)?？偨Y(jié)以下幾點(diǎn)：

一、積極創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生行為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的奇怪、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)彌漫趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《角的熟悉》一課的老師，讓學(xué)生找一找教室里的角，教師創(chuàng)設(shè)提出的問題使學(xué)生感到真實(shí)、希奇、好玩，學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來，滿懷熱心地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師趁機(jī)讓學(xué)生指一指教室里的角，學(xué)生那么興趣盎然，躍躍欲試。在找出角之后，讓學(xué)生用自己的語言說說“什么是角”，學(xué)生自然而然的得出：尖尖的、有兩條直直的線，從而順?biāo)斓膶?dǎo)入新課。俗話說良好的開端是告成的一半，這位教師明顯的思路，精致的課件，簡要的講解，無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》，課前交流后，老師立刻拋給學(xué)生一個(gè)問題：老師第一次來開元小學(xué)，迷路了，分不清方向，哪位同學(xué)能幫幫老師？此設(shè)問不僅自然的引出了課題，而且調(diào)動(dòng)了小學(xué)生樂于助人、好動(dòng)奇怪的心理，孩子們的“幫”意很濃，卻掉進(jìn)了老師用心設(shè)計(jì)的教學(xué)“圈套”里，讓孩子們一步一步走向本課的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此種情景的設(shè)置，讓學(xué)生在“助人為樂”中學(xué)到學(xué)識(shí)，不成謂不巧。由此我也熟悉到，教師的設(shè)問，應(yīng)提防從學(xué)生的生活實(shí)際啟程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生們會(huì)分外情愿參與教學(xué)，這種設(shè)問不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、高興的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)分外適合低年級(jí)的學(xué)生。

二、提防培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能

在課上，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，每一位教師在教學(xué)中充分利用教具或?qū)W具，通過讓學(xué)生擺、畫、算，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能。譬如：崔曉云老師執(zhí)教《周長》時(shí)，教師引導(dǎo)四名學(xué)生在教室走一走，激勵(lì)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)課本、課桌面的周長、畫一畫練習(xí)本的周長等活動(dòng)，使學(xué)生直觀感知、主動(dòng)參與，在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了學(xué)識(shí)。耿靜老師執(zhí)教的《奇異的變化》更表達(dá)了這一點(diǎn)，在學(xué)生初步了解了分?jǐn)?shù)概念之后，讓學(xué)生拿一張紙折一折，表示幾分之幾，學(xué)生興趣盎然，在動(dòng)手操作中，再一次穩(wěn)定了分?jǐn)?shù)的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。

三、擅長讓學(xué)生察覺問題提出問題解決問題

印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課，教師出示課件表示畫面，老師設(shè)問，從圖上你察覺了什么？此設(shè)問較簡樸，學(xué)生很快就能回復(fù)出來，教師接著問，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生提出問題后教師立刻板書激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師持續(xù)追問，你能用什么方法解決這些問題？這下可大大激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望，更多的方法呈現(xiàn)了出來，此時(shí)的教師真正表達(dá)了做到了“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。學(xué)生表示驗(yàn)算結(jié)果后，教師進(jìn)一步提出，你察覺了什么規(guī)律？你熱愛啊一種？誰還有不同的想法？引導(dǎo)學(xué)生察覺問題，獨(dú)立斟酌，學(xué)生很快總結(jié)出了規(guī)律，在接下來的練習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)的規(guī)律，每位學(xué)生都感到了告成的鼓舞，起到了事半功倍的作用。在整個(gè)的教學(xué)過程中教師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的，可以自主斟酌，也可以同桌互助；學(xué)生的思維是主動(dòng)的，他在自己深入斟酌探究的同時(shí)更渴望和同學(xué)交流碰撞。

當(dāng)然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學(xué)中需要留神的地方，如教師設(shè)置問題太廣泛，學(xué)生根本不知道教師的意圖，導(dǎo)致學(xué)生回復(fù)無從下手，耽延了名貴的教學(xué)時(shí)間。個(gè)別教師教學(xué)設(shè)計(jì)零碎，一節(jié)課下來，讓人感覺不知所云。上課的時(shí)候會(huì)拘泥于成案，生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前打定好的教案，沒有跳出這個(gè)思維的禁錮；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上有所欠缺，點(diǎn)撥不到位等等。都為自己以后的教學(xué)敲響了警鐘。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，老師們符合兒童心理的具有親和力的語言，高明的板書，精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，四處表達(dá)教師的匠心獨(dú)具，值得我深入的學(xué)習(xí)反思。通過這次聽課，它豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的扶助。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)閱歷，來扶助我更好地完成教學(xué)工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)1000字4

1、這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。

在這一天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)彌漫趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生奇怪、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并精細(xì)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、希奇、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生心求通而未得的心態(tài)，古人云：學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。

2、多表揚(yáng)，少批評(píng)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，各位老師充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓舞性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象分外豐富！真聰明！你的解法分外棒等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求學(xué)識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)告成，鞏固自信仰。

3、在做中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能。

做中學(xué)的根本形式是教師提出問題學(xué)生獨(dú)立斟酌分組議論得出并介紹小組的成果結(jié)論小組彼此評(píng)定,它與課改的思想觀念是不謀而同的。

4、用心設(shè)計(jì)富有價(jià)值的練習(xí)

作為教師要想方設(shè)法為學(xué)生供給能激發(fā)其思維興趣的舞臺(tái)，要用心設(shè)計(jì)富有思維價(jià)值的練習(xí)，使學(xué)生翱游在廣闊的思維空間，置身于學(xué)識(shí)的探究過程中。

總體來看，在這幾位老師的課上，整個(gè)課堂老師賦予了學(xué)生實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，語言恰到好處，使人聽起來安逸自然。這樣的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的自主進(jìn)展，讓學(xué)生體驗(yàn)過程，享受告成，沒有給學(xué)生過重的壓力，但都有確定的質(zhì)量。

比較自己的課堂，感覺自己在課堂教學(xué)方法上過于傳統(tǒng)、拘禁。將問題留給學(xué)生探討，總有一種不放