小學(xué)教師教育隨筆感悟八篇

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學(xué)校老師教育隨筆感悟【1】

從事學(xué)校英語教學(xué)已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民老師并不簡單，下面我就簡約的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：

一、關(guān)注同學(xué)，建立同等的師生關(guān)系教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情溝通的過程。通常狀況下，同學(xué)喜愛某位老師，其課堂氣氛就會顯的活躍。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓同學(xué)喜愛自己。

首先我通過自己的言行，表情等傳遞給同學(xué)信任，尊敬的感情信息。例如：課堂上有同學(xué)做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回答下列問題，以引起同學(xué)的留意。課后在找他與他溝通溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)苛的言語指責(zé)他。六班級的同學(xué)好面子假如你當(dāng)面批判他，可能會讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了同學(xué)和自己的心情也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動與同學(xué)打招呼，讓同學(xué)有親切感。有時也參加他們的課外活動了解同學(xué)的思想。

二、面對全體同學(xué)，應(yīng)材施教

由于每個人學(xué)習(xí)語言的技能的差異。通過幾年的學(xué)習(xí)時間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個模式去要求同學(xué)。應(yīng)依據(jù)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，對不同的同學(xué)提出不同的要求。

在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓舞同學(xué)(特別是后進生)大膽運用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的錯誤采用寬容的立場。同時多花點時間去耐煩的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛，暖和和支持;體驗到勝利的歡樂!1.為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和徑直溝通的機會。比如練習(xí)對話時把同學(xué)分成幾個小組進行練習(xí)。讓。

2.適當(dāng)?shù)臐B透語法教學(xué)。從五班級開始間續(xù)涌現(xiàn)一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般將來時。適當(dāng)?shù)恼Z法講解有助于同學(xué)對句子的理解和記憶。

三、正確的評價同學(xué)

人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓舞。作為學(xué)校生的他們更是如此。因此老師充斥激勵的評價語言能讓同學(xué)不斷的獲得前進的動力，在自信中走向勝利。冷淡，責(zé)備，不適當(dāng)?shù)脑u價往往會挫傷同學(xué)的自信心?；ㄙM許多時間和精力去苛求同學(xué)，不如上心去鼓舞同學(xué)獲得自信。

1.評價語應(yīng)富于改變，讓同學(xué)耳目常新，喜聞樂見。老師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個你真棒右一個你真棒同學(xué)聽多確定感到膩煩。

2.在評價的時候老師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六班級的同學(xué)的理解技能已經(jīng)達到肯定的水平。在肯定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清晰真誠和虛偽。不切實際的表揚反而會讓同學(xué)反感。

3.適度的表揚。過多的表揚和一味的批判一樣達不到效果。過多的夸獎不僅不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會導(dǎo)致同學(xué)形成任意應(yīng)付的學(xué)習(xí)立場。假如同學(xué)發(fā)覺無論他們的問題回答的如何，都會得到表揚，久而久之，就會變的浮躁，就不會在乎表揚了。

教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我想只有通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。

學(xué)校老師教育隨筆感悟【2】

在學(xué)校階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，這一時期是培育科學(xué)愛好、體驗科學(xué)過程、進展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于學(xué)校生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進展他們的性格，開發(fā)他們的制造潛能。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點感受談一下。

一、科學(xué)課程要面對全體同學(xué)。

這意味著要為每一個同學(xué)提供公正的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到同學(xué)在性別、愛好、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓舞多樣性和敏捷性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的暖和才會發(fā)芽!

我們要做的就是使同學(xué)感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對同學(xué)建立信心、合作意識、集體意識是特別重要的。

二、同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

同學(xué)對四周的世界具有劇烈的新奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參加的過程?？茖W(xué)課程需要建立在滿意同學(xué)進展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，提供他們能徑直參加的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親切的伙伴，對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)予以充分的理解和尊敬，并以自己的教學(xué)行為對同學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究技能，獵取科學(xué)知識，形成尊敬事實、擅長質(zhì)疑的科學(xué)立場，了解科學(xué)進展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，敏捷和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是須要的。

1、教學(xué)中應(yīng)留意對同學(xué)進行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。

2、鼓舞同學(xué)大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和猜測。

3、教育同學(xué)在著手解決問題前先思索行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

4、留意搜集第一手資料，教會同學(xué)觀測、測量、試驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

5、留意指導(dǎo)同學(xué)自己得出結(jié)論，老師不要把自己的看法強加給同學(xué)。

6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)仔細傾聽別人的看法。

綜上所述，只是本人的一點點體會，學(xué)校科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決斷性的作用。因此，我們教學(xué)者需要重視學(xué)校科學(xué)教學(xué)。

學(xué)校老師教育隨筆感悟【3】

人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，同學(xué)們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就需要要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，去汲取新東西?？梢?，學(xué)習(xí)方法比知識更為重要，教給同學(xué)方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代老師的主角應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，努力培育同學(xué)的語文實踐潛力，使同學(xué)獲得需要的終身學(xué)習(xí)的本事。而同學(xué)敏捷運用傳授的方法又還需要一個按部就班、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采用了不同的訓(xùn)練方法，

一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和潛力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進行了解，求疑和思索的主動求知過程。應(yīng)對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。

預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，老師對新知識的傳授，是在同學(xué)預(yù)備程度和此刻知識水平的基礎(chǔ)上進行的。問題的思索也是有較嚴(yán)格的時間限制，在這種狀況下，理解者假設(shè)對新的認(rèn)識對象心中沒數(shù)，往往就會焦灼地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易上心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，到處被動。久而久之，就會對學(xué)習(xí)語文失去愛好，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)峻影響成果的提高和潛力的培育。

二、預(yù)習(xí)的方法

1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，認(rèn)真閱讀一遍，簡單理解的能夠“走馬觀花”。對于生疏的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的留意。

2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫穿、初步掌控的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以進展。想象力是人的潛力之一，對學(xué)好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其珍貴的品質(zhì)?！?/p>

3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，假設(shè)對預(yù)習(xí)的資料能提出幾個為什么，那么說明預(yù)習(xí)是勝利的，不怕不會學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步熬煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力?？梢婎A(yù)習(xí)時應(yīng)性格避開的是那種表面無所不知，其實一物不知，頭腦中一片混沌。勤于思索，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。透過預(yù)習(xí)，對新知識的掌控會做到心中有數(shù)，對已學(xué)會的知識自己會感到喜

三、預(yù)習(xí)的步驟

1、總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元閱覽一遍，預(yù)先構(gòu)成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結(jié)。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀測”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，

3、熟識。的生活經(jīng)受、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有徑直的聯(lián)系。

5、思索練習(xí)。對課后的思索和練習(xí)，假設(shè)能事先思索，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思索角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)約了時間。

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對培育我們勤于思索的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文成果有很大的幫忙

教學(xué)有法，教無定法，針對同學(xué)基礎(chǔ)差的特點，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用，，使同學(xué)在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，同學(xué)獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力。

學(xué)校老師教育隨筆感悟【4】

如何在學(xué)校語文教學(xué)中表達以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維潛力，是每位學(xué)校語文老師都在思索、探究、討論的問題。

依據(jù)對外地成熟閱歷的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自學(xué)校語文教學(xué)中就應(yīng)做好以下幾點。

一是要擅長激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。要想使同學(xué)真正成為認(rèn)識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新潛力，務(wù)必以激發(fā)同學(xué)愛好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的同學(xué)又興奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于同學(xué)知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。性格是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)同學(xué)：課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后，同學(xué)大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定同學(xué)的看法，而是把同學(xué)四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，透過幾組演出比較，是同學(xué)抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己查找公雞蛋的錯誤指令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最末同學(xué)最末認(rèn)識課文的故事表現(xiàn)了甘羅擅長動腦想方法、聰慧機敏。從而到達了鼓舞同學(xué)在生活中擅長動腦、想方法，用自己的聰慧解決問題。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個同學(xué)提出問題或回答下列問題后，總是期望得到老師的贊揚與確定。因此，要調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的上心性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用進展的眼光看待同學(xué)，擅長進展同學(xué)自身的閃光點，以鼓舞為主進行評價。如當(dāng)同學(xué)的回答遠離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就能夠從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭論一個比較深刻的問題時，平常一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，漸漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答下列問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓舞其上心參加。對同學(xué)的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫忙其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，依據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿意狀態(tài)，會失去進取和探究欲。因而，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，評價就要提高要求，重在鼓舞創(chuàng)新。如在讓同學(xué)為長春版三班級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同

學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人由于受兒童救魚的影響也跟著救魚為資料來讀寫，這時我又問：“男人能夠受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個同學(xué)茅塞頓開，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參加救魚的活動，最末全部的魚都得救了。

四是要擅長開拓同學(xué)的思路。心理學(xué)家透過實踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強，思索問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進行敏捷的制造性的思索。在教學(xué)中當(dāng)同學(xué)一時思路堵塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時機，奇妙地加以引導(dǎo)，挑起爭辯，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

學(xué)校老師教育隨筆感悟【5】

一、培育同學(xué)用心傾聽的習(xí)慣。

用心傾聽是同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)過程，積極思索的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，老師要培育同學(xué)上課用心傾聽的習(xí)慣，上課用心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面

看：就是看老師演示、板書和動作。

聽：就是留意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答。

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不同的見解。

做：就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培育同學(xué)上課用心聽講的習(xí)慣，首先要求同學(xué)聽課時，思想不開小差或做小動作，留意力要集中;其次，要求仔細傾聽其他同學(xué)回答，認(rèn)真討論他們回答得是否正確，有沒有需要補充的。有沒有更好的建議;再次，要認(rèn)真觀測老師的演示和板書，并按要求仔細地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

二、培育同學(xué)仔細書寫的習(xí)慣。

仔細書寫不僅能提高作業(yè)的精確率，而且對端正同學(xué)的學(xué)習(xí)立場，養(yǎng)成仔細負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。

書寫美觀，工整是同學(xué)的基本功，做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求同學(xué)書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對作業(yè)餓書寫狀況，老師要常常講評，要以典型示范，以表揚為主。

雖然學(xué)校生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕之事，但由于二班級學(xué)校生的思維活躍，接受新事快。因此，只要老師引導(dǎo)得法，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

學(xué)校老師教育隨筆感悟【6】

孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說不足掛齒的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當(dāng)孩子犯錯后，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收獲。

孩子犯錯往往喜愛躲避職責(zé)，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應(yīng)對自己錯誤的人，無法承受重任，也無法應(yīng)對紛繁繁復(fù)的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認(rèn)的，緣由很簡約，怕老師責(zé)罵。之后，有同學(xué)犯錯了，我沒有徑直罵，而是講出他犯這個錯誤的后果，引導(dǎo)他們。此刻慢慢有人，進展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。

小武，經(jīng)過一年多教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上上心性不穩(wěn)定，紀(jì)律上轉(zhuǎn)變許多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學(xué)校，能夠看出他對學(xué)習(xí)的激情是很好的。但是，由于自己沖動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認(rèn)，但是，當(dāng)應(yīng)對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯懊悔悟的表情?！袄蠋?，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是尊敬他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了。”我新奇的問：“怎樣修的?”“用筆修好的?！蔽翌A(yù)備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，但是，也能夠把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的制造力。假如，鼓舞他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)現(xiàn)制造，他將越來越聰慧。

小平告知我，小武可怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他談天，告知他，他能主動承認(rèn)錯誤，并且試圖想方法自己解決，是一個非常有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?修復(fù)門頭，雖然不有用，但是，也說明，你是個擅長思索的孩子。如今，就差應(yīng)對了，你不敢跟父親講是由于不敢應(yīng)對你爸爸。怕他明白后的反應(yīng)，或者是可怕父親絕望。其實，只要你的立場誠摯，并且告知他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事后，他采用了我的看法，他父親也主動給我打了電話。

在這件事上，我并沒有由于這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學(xué)會從另一個角度看待錯誤。

學(xué)校老師教育隨筆感悟【7】

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進同學(xué)生活，讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分著重機械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使很多同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛好和動力。為此，我們務(wù)必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓同學(xué)感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必仔細學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求知識背景激起同學(xué)內(nèi)需

學(xué)校數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法那么等都可透過追根尋源找到其知識背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，同學(xué)就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

(二)利用生活原型幫忙同學(xué)建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)校生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成很多同學(xué)被動學(xué)習(xí)的主要緣由之一。

其實，多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要老師擅長從同學(xué)生活中查找并合理利用它的“原型”進行教學(xué)，就能變抽象為形象，同學(xué)的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實生活體味數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓同學(xué)了解知識從哪里來，更要讓同學(xué)明白往何處去，并能敏捷運用這些知識順當(dāng)?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)資料走進同學(xué)生活，讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分著重機械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使很多同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛好和動力。為此，我們務(wù)必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓同學(xué)感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必仔細學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求知識背景激起同學(xué)內(nèi)需

學(xué)校數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法那么等都可透過追根尋源找到其知識背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，同學(xué)就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

(二)利用生活原型幫忙同學(xué)建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)校生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成很多同學(xué)被動學(xué)習(xí)的主要緣由之一。其實，多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要老師擅長從同學(xué)生活中查找并合理利用它的“原型”進行教學(xué)，就能變抽象為形象，同學(xué)的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實生活體味數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓同學(xué)了解知識從哪里來，更要讓同學(xué)明白往何處去，并能敏捷運用這些知識順當(dāng)?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。