三年級語文教案《夜書所見》優(yōu)秀7篇

第三年級語文教案《夜書所見》優(yōu)秀7篇三年級語文教案《夜書所見》篇一

教學目標：

1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會大自然的美麗景色。

2、通過詩句展開想角。

3、背誦、默寫詩文。

教學重點：

根據(jù)詩句領略作者所描寫的美麗景色。

教學過程：

一、導入。

1、〔多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂?！硯熓觯和瑢W們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢？讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

2、出示課題，學生讀題。

二、解題，簡介作者。

1、你知道“舟夜書所見〞是什么意思嗎？為什么這樣理解？〔根據(jù)學生答強調(diào)“書〞在這里是寫、記的意思?！?/p>

2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？

三、學習《舟夜書所見》。

過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢？

1、讀通全詩?！矊⒆x落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助?！?/p>

〔1〕請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。

〔2〕指名讀，正音。

〔3〕請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他〔或她〕改正。

2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？〔多媒體課件出示畫面〕看圖讀詩，體會詩意?！舱故驹娙斯P下的“情境〞、形象對照詩文的“語境〞，從而豐富學生的“心境〞?！?/p>

3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學生答復進行調(diào)控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢〞到“滿河星〞的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙?！策@一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟，在讀中品。〕

4、美讀詩文?！捕嗝襟w課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂?！?/p>

過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦

〔1〕師范讀。

〔2〕學生自由練讀。

〔3〕指名讀?！蚕扔蓪W生推薦班上讀得的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能到達化，以激發(fā)學生學習潛能?！?/p>

四、開拓思維，開展、積累語言。

過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

〔1〕指名說。

〔2〕師：給個時機讓我也來說一說，好嗎？〔多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂〕我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩?！矌熇收b：江上晚景〕〔附詩詞〕

〔3〕師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦?！仓貜鸵槐椤?/p>

〔4〕師：查慎行和你的同學還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么？

〔5〕給學生配上音樂，學生自由讀或說?！策x擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。〕

五、作業(yè)。

過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，〔展示事先準備好的詩配畫圖片〕遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

〔1〕要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學生以示鼓勵。

〔2〕提出課外作業(yè)要求。

夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘假設你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘假設你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。

板書設計：

舟夜書所見

漁燈

一點螢美妙

水上夜景圖滿河星神奇

三年級語文教案《夜書所見》篇二

教學目的：

1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩表達的內(nèi)容。

教學重難點：

理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

教學過程：

一、溫故知新，引入新課。

1、引導學生回憶古詩《所見》解釋“所見〞的意思。

2、通過課前預習，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導自學

1、你們有什么學習方法嗎？

2、學生自學，教師巡視指導。

四、師生交流

1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

2、學生質(zhì)疑。

3、指導朗讀。

4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學生質(zhì)疑

你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

夜書所見教學設計篇三

分析教材：

《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故土和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學目標：

1、學習本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。

在反復誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

2、在“詩言〞——“詩意〞——“詩韻〞間走一個來回，從而培養(yǎng)學生學習古詩的有效策略。

教學重難點：

反復誦讀，感悟詩境，積累背誦。

教學過程：

一、導入

1、復習古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩學習：

二、讀準古詩

1、學生自由讀古詩，讀準字音。

2、指名學生讀古詩，糾正字音，學習古詩中的'生字。

三、學習古詩，體會學習古詩的方法

〔一〕了解學習古詩的方法

1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學習古詩呢？〔黑板出示〕

1、解詩題

2。、知作者

3、明詩義

〔1〕理解詞語

〔2〕明白句意

4、悟詩情

〔二〕解詩題

1、學生讀詩題，看看它是什么意思？

2、學生說自己的想法。

〔三〕知作者

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一局部就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學生了解詩人寫這首詩的背景。

〔四〕明詩義

1、理解詞義

〔1〕學生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

〔2〕學生說說自己對詩句中詞語的理解。

〔3〕引導學生通過看注釋理解詞語。

3、明白句義

〔1〕現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

〔2〕學生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

〔3〕為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導學生調(diào)換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。

〔3〕作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

〔4〕引導學生學習一、二行詩句，說說詩句意思。

〔五〕悟詩情

引導學生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。

四、學生有感情地誦讀、背誦古詩。

五、板書

夜書所見

南宋葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風動客情。思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織，回憶童年

夜深籬落一燈明。

拓展閱讀篇四

師：你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

師：老師這里也有一首古詩，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感情。

師：有興趣的同學還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你也會成為了現(xiàn)代小詩人。

夜書所見教學設計篇五

一、導入

1、復習：秋天來了〔板書：秋〕。你們還記得學過描寫秋天的詩嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風掃落葉的凋零，而心中生愁〔板：心〕是離人心上秋。

2、解題：今天學習一首詩，詩人有什么感受呢？

夜書所見：見：看見；書：寫〔書：我們學過兩種意思：〔1〕出示書本；〔2〕做動作——寫

3、齊讀課題

二、初讀古詩：

詩人夜晚看見了什么？請讀讀古詩

1、按要求自讀三遍

2、結(jié)合注釋再讀古詩

3、出示生字帶讀，挑〔tio〕促〔cù〕深〔shn〕

4、齊讀兩遍出示圖片

5、出示詞語

蕭蕭促織籬落夜深

6、書寫

促深

7、生寫兩遍

三、解讀古詩

1、指名讀古詩〔2名〕

2、齊讀1遍

3、師配樂讀，生邊聽邊想：見到了哪些景物。

4、交流、板畫：我們一起來畫一畫

看到：梧葉被風吹響了，被風吹落下來了。梧葉飄飛

江：吹來帶有寒意風，這是冷冷的江。江面清冷

聽到：秋風；蕭蕭。它們在風中瑟瑟發(fā)抖

沒有白天的熱鬧，現(xiàn)在只

此時江水感到這寒不就是作者此時的心境寫照嗎？

第一句，該畫什么，該如何畫

第二句，該畫什么

〔樹葉被吹落了，離開了哺育它的大樹，失去依靠。詩人看著看著不禁想起自己也如這東里一樣孤苦無依〕畫上梧桐樹，沒有樹哪來葉。江水在秋風中靜靜地躺著，沒有了白天的熱鬧，現(xiàn)在是冷冷清清的。

〔1〕詩人在本詩中稱自己為〔客〕

〔2〕秋風動客情，其實有一個典故。

這蕭蕭的秋風送來了陣陣寒氣。寒〔感到寒冷〕

這飄落的梧桐樹葉送來了無依無靠。寒〔感到孤苦〕

這靜臥的江面送來了冷冷清清。寒〔感到寂寞〕

這寒氣襲人的秋風，這枯萎的梧葉，這冷清的江面評價的心里如這秋風一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。

〔3〕在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉(xiāng)的詩人看到了什么？

〔4〕梧葉〔比擬夏天〕

教學目的：篇六

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀背誦古詩。

3、用注釋理解詩意，體會詩情，激發(fā)學習古詩興趣。

品讀古詩，感悟詩意篇七

師：現(xiàn)在，我們來進一步學習這首詩，提個要求：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？先學前兩句，仔細默讀，認真想，在重點詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

生：〔邊讀邊想，有的互相議論，有的舉手〕。

師：〔指生1〕你說說！

生1：詩人看到了蕭蕭秋風吹下落葉送來寒冷，江面上也吹來秋風……〔到“動客情〞就語塞?！?/p>

師：你說對了。不過，請大家再仔細想想，這前兩句詩中“秋風呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風……〕這么一個夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？認真體會后，誰想好了誰答復。

生2：〔舉手〕冷冷清清。

師：詩人一個人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會很自然地感到什么？讀讀想想后答復。

生3：〔自由讀以后舉手〕孤單、寂寞、苦悶。

師：對，詩人這時確實感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣〔孤單、寂寞〕的心情就會很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？

生：〔眾生舉手〕

師：〔指一人〕你來說！

生4：很容易想家、想親人。

師：對，對！很容易想家，想親人。這就是在外作客時最容易引起的一種心情。這就叫〔板書〕：動客情，“動〞就是牽動〔引起〕作客的思鄉(xiāng)之情〔客情〕。請大家把前兩句再讀一遍。生：〔齊讀〕

師：現(xiàn)在來學后兩句詩?！渤鍪緬靾D或指看文本上的圖〕。邊讀邊看看注釋。

生：〔默讀后兩句〕

師：你們讀了后兩句，又看了插圖，快樂嗎？

生：〔笑〕捉蟋蟀呀！

師：你們快樂，我也快樂。詩人在這深夜里突然從遠處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會快樂嗎？

生：快樂！

師：是的，詩人一定會快樂的。請把后兩句詩再讀一下。讀時，想想“知〞字的含意是什么？

生：〔自由讀，討論〕。

師：“知〞，你想想：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見〔知道〕那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知〞字該怎么解釋？

生1：估計、猜測。

生2：料定。

師：這三種解釋都有“想〞的意思。不過，“料定〞多少帶有肯定的意思，要確切些。請再讀全詩。

生：〔輕聲，細讀〕

師：是的，詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當然也很快樂！可是，詩人這時畢竟不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么快樂的'時候，就越會想到什么？

生：詩人越會想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。

師：是的，詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風動客情〞中的“動客情〞是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動〞了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動〞了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

師：所以，“動客情〞就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進《www．》〔蘊含〕了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？

生：〔靜思細讀〕。

師：〔觀察生讀后〕你們都在認真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高……。你想，詩人當時一個人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒消沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家〞〔鄉(xiāng)愁〕的感情、味道讀