語病辨析及修改課件

人的差異在于業(yè)余時間語病辨析及修改語病辨析及修改人的差異在于業(yè)余時間語病辨析及修改病句類型語序不當(dāng)●結(jié)構(gòu)混亂搭配不當(dāng)表意不渣成分殘缺或贅余·不合邏輯進(jìn)入二十一世紀(jì)十年來，隨著專業(yè)設(shè)置的增多和轉(zhuǎn)變，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)也發(fā)生了歷史性的變革，一切教學(xué)都在朝著專業(yè)化、實用化、技術(shù)化的方向發(fā)展，逐漸形成重專業(yè)輕文化的思想格局。在這種思想的影響下，諸如語文、數(shù)學(xué)等文化課作為各專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)課程被擺放在無足輕重的位置上，致使中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)更加薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和中職教育的發(fā)展。對此，農(nóng)村中職語文教師對語文課程教學(xué)普遍深感無奈，對語文教學(xué)大都應(yīng)付了事。如何改變現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)的地位，讓語文教學(xué)在中職素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用？作者擬談?wù)剛€人的看法，供同行參考。一、農(nóng)村中職語文教學(xué)存在問題1．語文教學(xué)的周課時被人為減少，教學(xué)內(nèi)容被隨之縮減，教師采取蜻蜓點水般的跳躍方式教學(xué)，導(dǎo)致教材的整體被肢解得支離破碎，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，有違大綱本意，教學(xué)的總目標(biāo)無法達(dá)成。2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視語文課程，教學(xué)大綱成擺設(shè)，導(dǎo)致教師教學(xué)隨意，課堂組織失控，方法仍是老一套，毫無創(chuàng)新，嚴(yán)重影響語文教學(xué)的功能和作用。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)糟糕，缺乏進(jìn)取精神。文化課無用論思想泛濫，明知道自己的基礎(chǔ)薄弱，就是不想有任何提高。對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度十分懶散，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)。課堂上是你教你的，我做我的，睡覺、玩手機(jī)、講小話、做小動作等等現(xiàn)象比比皆是，覺得學(xué)好學(xué)壞一個樣兒，成績反正老師都會給及格。二、農(nóng)村中職語文教學(xué)策略1．讓語文教學(xué)回歸本位。讓語文教學(xué)回歸本位包含兩方面的意思，一是學(xué)校要恢復(fù)語文教學(xué)在中職教學(xué)中應(yīng)有的地位。要按照教學(xué)大綱的規(guī)定給足課時，讓語文課程真正成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，促使語文教學(xué)達(dá)到大綱所說的“為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)”的最終目的。二是語文教學(xué)要體現(xiàn)語文課程的基本特點。大綱指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點[1]。這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。我們強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要體現(xiàn)工具性特點，不等于說要把教學(xué)內(nèi)容肢解為字、詞、句、段、篇，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課；強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性特點，也不等于說要把教學(xué)內(nèi)容賦予人文色彩，加大人文教育功能，把語文課上成政治思想品德教育課。因為，語文學(xué)科的工具性和人文性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新[2]。因此，語文教學(xué)的首要任務(wù)是要抓好雙基教學(xué)。教師要把基礎(chǔ)知識的傳授作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的基本技能作為訓(xùn)練的主要目的。其次，語文教學(xué)在抓好雙基的基礎(chǔ)上，要重視語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的感受與情感體驗，重視情感態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)，大力挖掘課文的人文精神，讓語文教學(xué)有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，突出語文應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，全面展示語文自身的無窮魅力，充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。2．語文教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起。農(nóng)村中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，需要語文教師對農(nóng)村的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀有個充分的了解，準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)弱點和教學(xué)的切入點。一是亡羊補(bǔ)牢，溫故知新。對于剛升入中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在文化知識基礎(chǔ)差，接受新知識的能力相對也較差的現(xiàn)象，教師應(yīng)做好中職語文與初中語文的過渡與銜接，給學(xué)生一個適應(yīng)的過程，在教學(xué)的時候應(yīng)先補(bǔ)缺補(bǔ)差，畢竟能力的形成是建立在知識的基礎(chǔ)之上。二是循序漸進(jìn)，授之以漁。加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，收起滿堂灌、死記硬背那一套，給學(xué)生以金手指，引導(dǎo)學(xué)生跳一跳摘桃子，讓學(xué)生體驗摘桃子成功的喜悅?？蓮奶釂柸胧皱憻拰W(xué)生思考問題和解決問題的能力，可從學(xué)習(xí)方法的運用上使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。由淺入深，由易到難，從而消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。3．語文教學(xué)要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。陶行知先生說過，[2]語文來自生活而用之于生活，生活即課堂，課堂即生活，因此語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活世界。首先，語文教學(xué)要面向?qū)W生的現(xiàn)實生活。學(xué)生原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗反復(fù)的、雙向的相互作用過程而構(gòu)成的，不是簡單的由外部信息決定的。外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)習(xí)主體來講，是毫無意義的。構(gòu)建主義教學(xué)論明確指出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)者才有可能去主動參與[3]。讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗中學(xué)會認(rèn)識并構(gòu)建自己的認(rèn)識。其次，語文教學(xué)要把生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)生活情境。文學(xué)是反映社會生活的，語文自然是離不開生活。葉圣陶先生曾說：教材無非是個例子。現(xiàn)代教育技術(shù)理念告訴我們，教學(xué)資源除了教材之外，還有教師、學(xué)生本身等等也是資源。語文教學(xué)不要拘泥于教材本身，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的生活資源，把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂。此外，要重視語文綜合實踐活動。語文綜合實踐活動既是語文教學(xué)必不可的部分，也語文教學(xué)走向生活的一個延伸。語文教學(xué)要根據(jù)實際有選擇地開展一系列學(xué)習(xí)活動，如朗誦比賽、演講比賽、故事會、興趣小組等形式多樣的學(xué)習(xí)活動，不但可以鞏固所學(xué)的語文知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)的意識。4．語文教學(xué)要朝專業(yè)化方向發(fā)展。近年來出現(xiàn)了一種語文教學(xué)要為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的潮流，迫使我們語文教師不得不思考語文教學(xué)到底要如何發(fā)展問題。其實，語文本身也是一門專業(yè)。語文教學(xué)要朝專業(yè)化方向發(fā)展，首先就應(yīng)該朝語文專業(yè)化方面發(fā)展。一切脫離語文本質(zhì)的教學(xué)都是不切實際的語文教學(xué)。語文就是語文，它本身就具有工具性的特點，既然它是工具，對于每個專業(yè)來說都是適用的。因此，語文教學(xué)要朝專業(yè)化方向發(fā)展，就必須充分體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的基本特點，在工具性和人文性上下功夫，充分發(fā)揮語文的交際工具作用。正如大綱說的，教師應(yīng)了解職業(yè)教育語文課程的特點，研究中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)。要結(jié)合教學(xué)實踐，加強(qiáng)教學(xué)反思，提高課程實施的水平和效率，從而努力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。其次，語文教學(xué)除了要朝語文專業(yè)化發(fā)展之外，還應(yīng)該注重與各專業(yè)科目相聯(lián)系。有欲才有求，有求才有動力。這就需要我們語文教師要把語文教學(xué)與各類專業(yè)實踐緊密聯(lián)系起來，加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系。中等職業(yè)學(xué)校各類實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接觸社會、了解職業(yè)的環(huán)境，也為學(xué)生提供了語文學(xué)習(xí)的資源。教師要高度重視語文課程資源的利用與開發(fā)，通過開展與各類專業(yè)實踐緊密相關(guān)的語文實踐活動，讓學(xué)生親身感受到語文在各類專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。總之，農(nóng)村中職語文教學(xué)雖然存在諸多問題，但只要我們語文教學(xué)敢于面對，勇于承擔(dān)語文教學(xué)的職責(zé)和義務(wù)，根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求，努力營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，語文教學(xué)令人擔(dān)憂的局面就一定會朝良性的方向扭轉(zhuǎn)。前言隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷到來，在教育中采用微學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注。且在微課程教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)的效果與質(zhì)量，就要分析好新課改的要求，通過教學(xué)視頻的影響來開展教學(xué)工作，同時還要對微課程的教學(xué)理念進(jìn)行研究，從初中英語教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)來做好微課程的設(shè)計工作，為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來影響學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語教學(xué)的效果與質(zhì)量。一、做好導(dǎo)入設(shè)計工作對于初中英語微課教學(xué)來說，必須要做好各方面的設(shè)計工作，這樣才能保證微課程中可以反映出實際的問題，同時還要保證微課程在選材上是滿足這一階段中學(xué)生的思想特點的，并具備一定的深度，這樣才能保證微課程的教學(xué)效果可以滿足實際的需求。在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計的過程中，教師就要明確微課程的主要形式是在單元話題基礎(chǔ)之上的，并利用音樂與圖片等來為學(xué)生進(jìn)行展示，通過在課前進(jìn)行，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出主動探索的興趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的主題是旅游內(nèi)容時，教師就可以先對課文的內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇出一些相關(guān)的旅游景點以及美食等，并以此來制作出相應(yīng)的微課程，這樣在開展教學(xué)活動以前來進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課程中也可以簡單的為這一文章做出相應(yīng)的鋪墊，以此來版主學(xué)生解決好生字與生詞等方面的內(nèi)容，保證閱讀的順利進(jìn)行。二、做好呈現(xiàn)設(shè)計工作就初中英語教學(xué)來說，做好內(nèi)容上的呈現(xiàn)設(shè)計時保證微課程設(shè)計的重要組成部分。就目前的初中英語教材來說，其中涉及到的教學(xué)內(nèi)容主要有閱讀、單詞、語法以及寫作等方面。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中就要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以此來保證課堂中教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與完整性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)故事性的文章時，教師就可以對其進(jìn)行深究，找出與之相關(guān)的內(nèi)容，并做好剪切等工作，以此來將教學(xué)內(nèi)容制作成為微課程，且在閱讀教學(xué)中就可以利用這一微課程，在課堂中呈現(xiàn)出來，這樣也就可以為學(xué)生營造出課文學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作內(nèi)容的過程中，教師就要先與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握好學(xué)生的喜好，在設(shè)計時就要從學(xué)生的喜好上出發(fā)，以此來為學(xué)生展現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容。通過內(nèi)容的影響來讓學(xué)生進(jìn)行想象，同時還要為學(xué)生提供出多種素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯知識的中，教師就要明確，在現(xiàn)階段中初中詞匯教學(xué)都是建立在跟讀的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，且在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高。因此，教師在進(jìn)行微課程設(shè)計的過程中，就可以對這些詞匯進(jìn)行分組，并保證每一個組中都具有幾個單詞，同時還要針對單詞的內(nèi)容來設(shè)計出相應(yīng)的話題，以此來實現(xiàn)單詞的串聯(lián)，并通過微課程的方法來呈現(xiàn)出來，這樣也就可以在引導(dǎo)學(xué)生觀看微課的過初中掌握好詞匯的意思，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果。對于一些重點的詞語來說，教師就要采取清強(qiáng)化理解等方法，以此來加深學(xué)生對詞語的印象，同時還可以采取固定搭配等方法來進(jìn)行微課設(shè)計，這樣也就可以幫助學(xué)生更好的理解這一詞匯了。就success來說，名詞“成功的人或事”，動詞succeed，動詞的固定搭配succeedindoingsomething，形容詞successful，副詞successfully。且在微視頻中將詞匯的相關(guān)內(nèi)容制作成為思維導(dǎo)圖，這樣也就可以加深學(xué)生對這一詞匯的認(rèn)識，從而掌握好這一詞匯知識。三、做好歸納設(shè)計工作對于歸納設(shè)計來說，就是針對語法知識來說的，通過對語法知識進(jìn)行歸納設(shè)計，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識。就初中英語教學(xué)來說，其中包含了眾多的語法知識。因此，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生難以掌握好這一內(nèi)容，所以教師就可以通過思維導(dǎo)圖的方法，將相關(guān)的語法知識進(jìn)行設(shè)計，同時還要融入實際的例子，以此來充實微課程，這樣也就可以有效提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)非謂語動詞的語法知識的過程中，教師就可以采取這種方法來進(jìn)行微課程設(shè)計，在導(dǎo)圖的影響下來將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣也就可以將教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，從而加深學(xué)生對知識的理解。四、完善學(xué)習(xí)策略就學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來說，教師就可以運用微課程的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在實際中教師就要分析出目前學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，并針對教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生讓學(xué)生參與到實踐中去。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來制作出相應(yīng)的微視頻，以此來指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜上所述可以看出，在初中英語教學(xué)中運用微課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說有著極為重要的影響。在實際教學(xué)中，教師就要做好課程的設(shè)計，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮出微課程在教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生解決好問題，提高教學(xué)的效果。人的差異在于業(yè)余時間語病辨析及修改語病辨析及修改人的差異在于1語病辨析及修改課件2病句類型語序不當(dāng)●結(jié)構(gòu)混亂搭配不當(dāng)表意不渣成分殘缺或贅余·不合邏輯病句類型3語不的殼種情表領(lǐng)屬性的或時間、處所的b、指稱或數(shù)量的短語動詞或動詞短詞d、形容詞或形容短語1、多項定語排列不當(dāng)e、名詞或名詞短語另外,帶“的”定語放在不帶“的”的定語之前表目的或原因的介賓短語2、多項狀語排列不當(dāng)b、表時間或處所的c、表語氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語)d.表情態(tài)或程序的。3、并列詞語排列不當(dāng)/另外,表示對象的介賓短語般緊挨在中心語前語不的殼種情41、多項定語排列順序不當(dāng)例3:把下列a-f6個定語填入橫線上她是教練。a優(yōu)秀的b國家隊的c一位d有二十多年教學(xué)經(jīng)驗的e籃球f女她是國家隊的一位有二十多年教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀的籃球女教練。1、多項定語排列順序不當(dāng)52、多項狀語排列順序不當(dāng)例3、在“那位失主點了一首歌”句中加入以下幾個修飾成分:①又②昨天③為表謝意④為他⑤誠摯地⑥在電視臺那位失主為表謝意,胙天在電視臺又誠摯地為他點了首歌。例4、把下列ae5個狀語填入橫線上許多老師交談。a在休息室里b昨天c熱情地d都e同他許多老師昨天在休息蜜里都熱情的同他交談。2、多項狀語排列順序不當(dāng)6語序不當(dāng):謂語次序不當(dāng)全廠職工過論和聽取了廠長關(guān)于改善經(jīng)營管理的報告。同志們真克并隨時發(fā)現(xiàn)工作中的缺點語序不當(dāng):謂語次序不當(dāng)7語序不當(dāng):關(guān)聯(lián)詞語次序不當(dāng)由于小李苦干加巧干,所以半年完成了全年的生產(chǎn)任務(wù)?！裼捎凇睉?yīng)在“小李”后。英語雖然難學(xué),但我還是取得了好成績。雖然”應(yīng)在“英語”前。語序不當(dāng):關(guān)聯(lián)詞語次序不當(dāng)8語序不當(dāng):主客體次序不當(dāng)白求這個名字對于中國人民是很熟悉的。語序不當(dāng):主客體次序不當(dāng)9語序不當(dāng):對應(yīng)次序不當(dāng)想和漫宣的關(guān)系是形式和內(nèi)容的關(guān)系。語序不當(dāng):對應(yīng)次序不當(dāng)10語序不當(dāng):分句次序不當(dāng)他不僅能用馬克思主義的理論來指導(dǎo)自己的工作,而且還能吃透這些理論的精神實質(zhì)我們要善于解決問題還要善于發(fā)現(xiàn)和分析問題兩個分句內(nèi)容應(yīng)互換語序不當(dāng):分句次序不當(dāng)11語病辨析及修改課件12語病辨析及修改課件13語病辨析及修改課件14語病辨析及修改課件15語病辨析及修改課件16語病辨析及修改課件17語病辨析及修改課件18語病辨析及修改課件19語病辨析及修改課件20語病辨析及修改課件21語病辨析及修改課件22語病辨析及修改課件23語病辨析及修改課件24語病辨析及修改課件25語病辨析及修改課件26語病辨析及修改課件27語病辨析及修改課件28語病辨析及修改課件29語病辨析及修改課件30語病辨析及修改課件31語病辨析及修改課件32語病辨析及修改課件33語病辨析及修改課件34語病辨析及修改課件35語病辨析及修改課件36語病辨析及修改課件37語病辨析及修改課件38語病辨析及修改課件39語病辨析及修改課件40語病辨析及修改課件41語病辨析及修改課件42語病辨析及修改課件43語病辨析及修改課件44語病辨析及修改課件45語病辨析及修改課件46語病辨析及修改課件47語病辨析及修改課件48語病辨析及修改課件49語病辨析及修改課件50語病辨析及修改課件51語病辨析及修改課件52語病辨析及修改課件53語病辨析及修改課件54語病辨析及修改課件55語病辨析及修改課件56語病辨析及修改課件57語病辨析及修改課件58語病辨析及修改課件59語病辨析及修改課件60語病辨析及修改課件61語病辨析及修改課件6226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必人的差異在于業(yè)余時間語病辨析及修改語病辨析及修改人的差異在于業(yè)余時間語病辨析及修改病句類型語序不當(dāng)●結(jié)構(gòu)混亂搭配不當(dāng)表意不渣成分殘缺或贅余·不合邏輯進(jìn)入二十一世紀(jì)十年來，隨著專業(yè)設(shè)置的增多和轉(zhuǎn)變，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)也發(fā)生了歷史性的變革，一切教學(xué)都在朝著專業(yè)化、實用化、技術(shù)化的方向發(fā)展，逐漸形成重專業(yè)輕文化的思想格局。在這種思想的影響下，諸如語文、數(shù)學(xué)等文化課作為各專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)課程被擺放在無足輕重的位置上，致使中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)更加薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和中職教育的發(fā)展。對此，農(nóng)村中職語文教師對語文課程教學(xué)普遍深感無奈，對語文教學(xué)大都應(yīng)付了事。如何改變現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)的地位，讓語文教學(xué)在中職素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用？作者擬談?wù)剛€人的看法，供同行參考。一、農(nóng)村中職語文教學(xué)存在問題1．語文教學(xué)的周課時被人為減少，教學(xué)內(nèi)容被隨之縮減，教師采取蜻蜓點水般的跳躍方式教學(xué)，導(dǎo)致教材的整體被肢解得支離破碎，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，有違大綱本意，教學(xué)的總目標(biāo)無法達(dá)成。2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視語文課程，教學(xué)大綱成擺設(shè)，導(dǎo)致教師教學(xué)隨意，課堂組織失控，方法仍是老一套，毫無創(chuàng)新，嚴(yán)重影響語文教學(xué)的功能和作用。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)糟糕，缺乏進(jìn)取精神。文化課無用論思想泛濫，明知道自己的基礎(chǔ)薄弱，就是不想有任何提高。對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度十分懶散，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)。課堂上是你教你的，我做我的，睡覺、玩手機(jī)、講小話、做小動作等等現(xiàn)象比比皆是，覺得學(xué)好學(xué)壞一個樣兒，成績反正老師都會給及格。二、農(nóng)村中職語文教學(xué)策略1．讓語文教學(xué)回歸本位。讓語文教學(xué)回歸本位包含兩方面的意思，一是學(xué)校要恢復(fù)語文教學(xué)在中職教學(xué)中應(yīng)有的地位。要按照教學(xué)大綱的規(guī)定給足課時，讓語文課程真正成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，促使語文教學(xué)達(dá)到大綱所說的“為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)”的最終目的。二是語文教學(xué)要體現(xiàn)語文課程的基本特點。大綱指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點[1]。這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。我們強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要體現(xiàn)工具性特點，不等于說要把教學(xué)內(nèi)容肢解為字、詞、句、段、篇，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課；強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性特點，也不等于說要把教學(xué)內(nèi)容賦予人文色彩，加大人文教育功能，把語文課上成政治思想品德教育課。因為，語文學(xué)科的工具性和人文性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新[2]。因此，語文教學(xué)的首要任務(wù)是要抓好雙基教學(xué)。教師要把基礎(chǔ)知識的傳授作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的基本技能作為訓(xùn)練的主要目的。其次，語文教學(xué)在抓好雙基的基礎(chǔ)上，要重視語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的感受與情感體驗，重視情感態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)，大力挖掘課文的人文精神，讓語文教學(xué)有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，突出語文應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，全面展示語文自身的無窮魅力，充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。2．語文教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起。農(nóng)村中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，需要語文教師對農(nóng)村的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀有個充分的了解，準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)弱點和教學(xué)的切入點。一是亡羊補(bǔ)牢，溫故知新。對于剛升入中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在文化知識基礎(chǔ)差，接受新知識的能力相對也較差的現(xiàn)象，教師應(yīng)做好中職語文與初中語文的過渡與銜接，給學(xué)生一個適應(yīng)的過程，在教學(xué)的時候應(yīng)先補(bǔ)缺補(bǔ)差，畢竟能力的形成是建立在知識的基礎(chǔ)之上。二是循序漸進(jìn)，授之以漁。加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，收起滿堂灌、死記硬背那一套，給學(xué)生以金手指，引導(dǎo)學(xué)生跳一跳摘桃子，讓學(xué)生體驗摘桃子成功的喜悅?？蓮奶釂柸胧皱憻拰W(xué)生思考問題和解決問題的能力，可從學(xué)習(xí)方法的運用上使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。由淺入深，由易到難，從而消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。3．語文教學(xué)要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。陶行知先生說過，[2]語文來自生活而用之于生活，生活即課堂，課堂即生活，因此語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活世界。首先，語文教學(xué)要面向?qū)W生的現(xiàn)實生活。學(xué)生原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗反復(fù)的、雙向的相互作用過程而構(gòu)成的，不是簡單的由外部信息決定的。外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)習(xí)主體來講，是毫無意義的。構(gòu)建主義教學(xué)論明確指出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)者才有可能去主動參與[3]。讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗中學(xué)會認(rèn)識并構(gòu)建自己的認(rèn)識。其次，語文教學(xué)要把生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)生活情境。文學(xué)是反映社會生活的，語文自然是離不開生活。葉圣陶先生曾說：教材無非是個例子。現(xiàn)代教育技術(shù)理念告訴我們，教學(xué)資源除了教材之外，還有教師、學(xué)生本身等等也是資源。語文教學(xué)不要拘泥于教材本身，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的生活資源，把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂。此外，要重視語文綜合實踐活動。語文綜合實踐活動既是語文教學(xué)必不可的部分，也語文教學(xué)走向生活的一個延伸。語文教學(xué)要根據(jù)實際有選擇地開展一系列學(xué)習(xí)活動，如朗誦比賽、演講比賽、故事會、興趣小組等形式多樣的學(xué)習(xí)活動，不但可以鞏固所學(xué)的語文知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)的意識。4．語文教學(xué)要朝專業(yè)化方向發(fā)展。近年來出現(xiàn)了一種語文教學(xué)要為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的潮流，迫使我們語文教師不得不思考語文教學(xué)到底要如何發(fā)展問題。其實，語文本身也是一門專業(yè)。語文教學(xué)要朝專業(yè)化方向發(fā)展，首先就應(yīng)該朝語文專業(yè)化方面發(fā)展。一切脫離語文本質(zhì)的教學(xué)都是不切實際的語文教學(xué)。語文就是語文，它本身就具有工具性的特點，既然它是工具，對于每個專業(yè)來說都是適用的。因此，語文教學(xué)要朝專業(yè)化方向發(fā)展，就必須充分體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的基本特點，在工具性和人文性上下功夫，充分發(fā)揮語文的交際工具作用。正如大綱說的，教師應(yīng)了解職業(yè)教育語文課程的特點，研究中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)。要結(jié)合教學(xué)實踐，加強(qiáng)教學(xué)反思，提高課程實施的水平和效率，從而努力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。其次，語文教學(xué)除了要朝語文專業(yè)化發(fā)展之外，還應(yīng)該注重與各專業(yè)科目相聯(lián)系。有欲才有求，有求才有動力。這就需要我們語文教師要把語文教學(xué)與各類專業(yè)實踐緊密聯(lián)系起來，加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系。中等職業(yè)學(xué)校各類實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接觸社會、了解職業(yè)的環(huán)境，也為學(xué)生提供了語文學(xué)習(xí)的資源。教師要高度重視語文課程資源的利用與開發(fā)，通過開展與各類專業(yè)實踐緊密相關(guān)的語文實踐活動，讓學(xué)生親身感受到語文在各類專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。總之，農(nóng)村中職語文教學(xué)雖然存在諸多問題，但只要我們語文教學(xué)敢于面對，勇于承擔(dān)語文教學(xué)的職責(zé)和義務(wù)，根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求，努力營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，語文教學(xué)令人擔(dān)憂的局面就一定會朝良性的方向扭轉(zhuǎn)。前言隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷到來，在教育中采用微學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注。且在微課程教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)的效果與質(zhì)量，就要分析好新課改的要求，通過教學(xué)視頻的影響來開展教學(xué)工作，同時還要對微課程的教學(xué)理念進(jìn)行研究，從初中英語教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)來做好微課程的設(shè)計工作，為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來影響學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語教學(xué)的效果與質(zhì)量。一、做好導(dǎo)入設(shè)計工作對于初中英語微課教學(xué)來說，必須要做好各方面的設(shè)計工作，這樣才能保證微課程中可以反映出實際的問題，同時還要保證微課程在選材上是滿足這一階段中學(xué)生的思想特點的，并具備一定的深度，這樣才能保證微課程的教學(xué)效果可以滿足實際的需求。在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計的過程中，教師就要明確微課程的主要形式是在單元話題基礎(chǔ)之上的，并利用音樂與圖片等來為學(xué)生進(jìn)行展示，通過在課前進(jìn)行，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出主動探索的興趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的主題是旅游內(nèi)容時，教師就可以先對課文的內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇出一些相關(guān)的旅游景點以及美食等，并以此來制作出相應(yīng)的微課程，這樣在開展教學(xué)活動以前來進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課程中也可以簡單的為這一文章做出相應(yīng)的鋪墊，以此來版主學(xué)生解決好生字與生詞等方面的內(nèi)容，保證閱讀的順利進(jìn)行。二、做好呈現(xiàn)設(shè)計工作就初中英語教學(xué)來說，做好內(nèi)容上的呈現(xiàn)設(shè)計時保證微課程設(shè)計的重要組成部分。就目前的初中英語教材來說，其中涉及到的教學(xué)內(nèi)容主要有閱讀、單詞、語法以及寫作等方面。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中就要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以此來保證課堂中教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與完整性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)故事性的文章時，教師就可以對其進(jìn)行深究，找出與之相關(guān)的內(nèi)容，并做好剪切等工作，以此來將教學(xué)內(nèi)容制作成為微課程，且在閱讀教學(xué)中就可以利用這一微課程，在課堂中呈現(xiàn)出來，這樣也就可以為學(xué)生營造出課文學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作內(nèi)容的過程中，教師就要先與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握好學(xué)生的喜好，在設(shè)計時就要從學(xué)生的喜好上出發(fā)，以此來為學(xué)生展現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容。通過內(nèi)容的影響來讓學(xué)生進(jìn)行想象，同時還要為學(xué)生提供出多種素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯知識的中，教師就要明確，在現(xiàn)階段中初中詞匯教學(xué)都是建立在跟讀的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，且在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高。因此，教師在進(jìn)行微課程設(shè)計的過程中，就可以對這些詞匯進(jìn)行分組，并保證每一個組中都具有幾個單詞，同時還要針對單詞的內(nèi)容來設(shè)計出相應(yīng)的話題，以此來實現(xiàn)單詞的串聯(lián)，并通過微課程的方法來呈現(xiàn)出來，這樣也就可以在引導(dǎo)學(xué)生觀看微課的過初中掌握好詞匯的意思，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果。對于一些重點的詞語來說，教師就要采取清強(qiáng)化理解等方法，以此來加深學(xué)生對詞語的印象，同時還可以采取固定搭配等方法來進(jìn)行微課設(shè)計，這樣也就可以幫助學(xué)生更好的理解這一詞匯了。就success來說，名詞“成功的人或事”，動詞succeed，動詞的固定搭配succeedindoingsomething，形容詞successful，副詞successfully。且在微視頻中將詞匯的相關(guān)內(nèi)容制作成為思維導(dǎo)圖，這樣也就可以加深學(xué)生對這一詞匯的認(rèn)識，從而掌握好這一詞匯知識。三、做好歸納設(shè)計工作對于歸納設(shè)計來說，就是針對語法知識來說的，通過對語法知識進(jìn)行歸納設(shè)計，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識。就初中英語教學(xué)來說，其中包含了眾多的語法知識。因此，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生難以掌握好這一內(nèi)容，所以教師就可以通過思維導(dǎo)圖的方法，將相關(guān)的語法知識進(jìn)行設(shè)計，同時還要融入實際的例子，以此來充實微課程，這樣也就可以有效提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)非謂語動詞的語法知識的過程中，教師就可以采取這種方法來進(jìn)行微課程設(shè)計，在導(dǎo)圖的影響下來將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣也就可以將教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，從而加深學(xué)生對知識的理解。四、完善學(xué)習(xí)策略就學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來說，教師就可以運用微課程的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在實際中教師就要分析出目前學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，并針對教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生讓學(xué)生參與到實踐中去。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來制作出相應(yīng)的微視頻，以此來指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜上所述可以看出，在初中英語教學(xué)中運用微課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說有著極為重要的影響。在實際教學(xué)中，教師就要做好課程的設(shè)計，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮出微課程在教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生解決好問題，提高教學(xué)的效果。人的差異在于業(yè)余時間語病辨析及修改語病辨析及修改人的差異在于64語病辨析及修改課件65病句類型語序不當(dāng)●結(jié)構(gòu)混亂搭配不當(dāng)表意不渣成分殘缺或贅余·不合邏輯病句類型66語不的殼種情表領(lǐng)屬性的或時間、處所的b、指稱或數(shù)量的短語動詞或動詞短詞d、形容詞或形容短語1、多項定語排列不當(dāng)e、名詞或名詞短語另外,帶“的”定語放在不帶“的”的定語之前表目的或原因的介賓短語2、多項狀語排列不當(dāng)b、表時間或處所的c、表語氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語)d.表情態(tài)或程序的。3、并列詞語排列不當(dāng)/另外,表示對象的介賓短語般緊挨在中心語前語不的殼種情671、多項定語排列順序不當(dāng)例3:把下列a-f6個定語填入橫線上她是教練。a優(yōu)秀的b國家隊的c一位d有二十多年教學(xué)經(jīng)驗的e籃球f女她是國家隊的一位有二十多年教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀的籃球女教練。1、多項定語排列順序不當(dāng)682、多項狀語排列順序不當(dāng)例3、在“那位失主點了一首歌”句中加入以下幾個修飾成分:①又②昨天③為表謝意④為他⑤誠摯地⑥在電視臺那位失主為表謝意,胙天在電視臺又誠摯地為他點了首歌。例4、把