胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。胰腺少罕見病變和影像學診斷胰腺少罕見病變和影像學診斷36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。胰腺少罕見病變和影像學診斷胰腺少罕見病變的影像學診斷概況影像學檢査在胰腺疾病的診斷中扮演著重要的角色大多數(shù)放射科醫(yī)師對急性胰腺炎、慢性胰腺炎以及胰腺導管上皮腺癌等常見疾病的影像學表現(xiàn)比較熟悉部分胰腺少罕見病的影像學表現(xiàn)頗具特征性,影像學檢査可以作岀較明確的診斷:些胰腺少罕見病根據(jù)影像學表現(xiàn)難以作出明確診斷,需進行穿刺活檢在現(xiàn)今社會高速發(fā)展、國際貿(mào)易競爭激烈的時代大背景下，培養(yǎng)能說會道的英語高精尖人才刻不容緩。但在長期的應試教育影響下，我國大部分高校教師難以從既定的“填鴨式”教學模式中出來，難免會對學生的英語聽說能力以及讀寫能力有所忽視，造成學生的英語口語能力以及交際能力不盡如意，有違素質(zhì)教育教學的初衷?；诖?，本文下面以分層教學在我國大學英語教學中的具體運用展開。一、轉(zhuǎn)變教學模式，更新教學理念在素?|教育大力發(fā)展的今天，我國大學英語教學已發(fā)生了天翻地覆地變化。過去那種“一書、一板、一粉筆”的教學模式早已不符合現(xiàn)今時代發(fā)展的主題，因此，在大學英語教學中，想要有效落實分層教學、因材施教，教學模式的改變、教學理念的更新必不可少。作為一名合格的大學英語教師應當摒棄傳統(tǒng)教學下照本宣科“填鴨式”的教學模式，而應當根據(jù)現(xiàn)今的“一書、一屏、一幻燈片”的教學模式進行創(chuàng)新性的教學，讓每一位大學生都有機會參與課堂教學中，并借助現(xiàn)代的高科技技術(shù)進行輔助教學，實現(xiàn)“以人為本”的教學理念，有機地課內(nèi)與課外進行緊密結(jié)合。二、落實分層教學，優(yōu)化教學效果分層教學的具體運用需要根據(jù)各個大學的實際辦學特色以及大學生的實際情況而展開，唯有此才能體現(xiàn)出分層教學的精髓，才能真正意義上地因材施教。分層教學大體可分為以下幾點：1.三分法。這主要是考慮到學生之間的差異性而定。由于學生的學習能力、興趣愛好以及性格特征大相徑庭。所以，這就要求我們的大學英語教師在實施分層教學時，應當根據(jù)學生進校之前的學習成績以及進校后的期中或摸底考試，綜合以上成績以及其他因素，將學生劃分為A、B、C三個層次。其中A層次的學生主要以后進生為主，針對這部分學生主要考查的是他們對于基礎(chǔ)知識的掌握能力；B層次的學生則主要是以中等生為主，考查的學生對于基礎(chǔ)知識以及重點知識的掌握，讓其能夠通過自我努力達到聽、說、讀、寫的能力；C層次的學生主要以學優(yōu)生為主，考查的是學生的綜合提升，在其能夠順利完成讀寫聽說的能力基礎(chǔ)上，還要求其能夠熟練地掌握英語專業(yè)的難點知識。2.兩分幫困法。這種方法顧名思義，主要是針對學困生，也就是咱們的后進生而展開的，其目的在于幫助學困生能夠順利突破英語教學中的某些重難點知識，通過全體學生的共同努力，讓他們也能夠達到中等生的學習水平，從而培養(yǎng)他們的讀寫聽說的能力。由于大學生都是經(jīng)過高考甄選而考入大學的，所以學困生人數(shù)相對較少，且大多掌握了20%左右的理論知識，將這部分學生抽離出來，根據(jù)他們的學習能力以及教學內(nèi)容、教學方式等，重點解決他們英語學習中的困難，培養(yǎng)其學習興趣，從而達到培養(yǎng)學生讀寫聽說能力的目的。三、注重教學反思，便于因材施教分層教學能否落到實處，與我們教師的教學評價也脫離不了關(guān)系。因此，在大學英語教學中，教師需要注重教學評價與教學反思，及時對學生的整個學習狀況、知識掌握程度進行評價，并隨時對學生分層教學過程中的存在的問題及時改正。這是因為學生是不斷發(fā)展的個體，隨著學習的深入以及及時的輔導，經(jīng)過一段時間之后，他們的學習能力可能已發(fā)生以變化，這時就需要根據(jù)學生現(xiàn)有的學習水平以及學習能力及時調(diào)整學生的學習層次，讓每一位學生都能有公平發(fā)展的機會，以此調(diào)動學生的學習主觀能動性。此外，需要我們教師注重自我反思，這主要是針對分層教學中存在的問題進行及時總結(jié)、反思，其目的在于更好地監(jiān)控學生的學習狀況，并及時調(diào)整自己的分層計劃。對于分層教學中出現(xiàn)的問題需要我們大學英語教師及時改正，但在今后的教學工作中是如何避免類似的問題，這就需要我們教師根據(jù)從學生那所了解到情況，做一個及時的反饋信息以及評估，采取多樣化的教學手段或者教學方式杜絕不良情況的發(fā)生，盡最大努力為學生創(chuàng)造一個舒適的學習環(huán)境，讓其能夠敢說、敢想、敢表達，讓每一位學生都有張揚自己個性的時候，從而真正意義上達到分層教學的目的?？偠灾謱咏虒W是一種針對不同學生學習能力、興趣愛好以及性格特征而展開的一種新興教學模式，對于學生個性化的培養(yǎng)有著顯著作用。因此，在大學英語教學中，教師要善于根據(jù)學生學習實際進行分層教學，不放棄、不漏掉任何一名學生，并因材施教，以此促進學生英語讀寫聽說能力的提升，為其今后的工作就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，從而定期向社會輸出一批高質(zhì)量的英語人才?；诟星榈慕虒W，學生的學習興趣和熱情才能被喚起，才能更積極主動地投入到對事物的認知上來。在農(nóng)村課堂上，教師仍堅持傳統(tǒng)的教學方式，以自我為中心的講課形式，學生只是被動地接受，學生的學習困難沒有得到有效的解決。課堂上，教師講什么學生就聽什么，只有在教師問“有誰沒聽懂”的時候?qū)W生才可以提問，這種教學方式限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也難以使課堂教學走向高效。對于抽象性較強的物理學科，教師應改變原有的教學方式，創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂，豐富課堂教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導”，讓物理課堂情智生輝。一、利用有感染力的教學語言激趣教師充滿友愛的教學語言能深深感動每名學生的心靈。大部分農(nóng)村孩子的家庭都不富裕，父母多在外地打工，一些學生缺少家庭的溫暖，心理素質(zhì)不好，自我調(diào)控能力也較弱，容易出現(xiàn)情緒低落、缺乏自信等表現(xiàn)，但他們渴望被關(guān)愛。所以，教師要從這一點出發(fā)，為教學建立感情基礎(chǔ)，打開學生的內(nèi)心，啟發(fā)學生的思維，讓學生主動地探究和接受物理知識，享受學習的快樂。語言是人類溝通的最重要紐帶，教師詼諧、友善且具感染力的語言可以打開學生的心扉，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，讓學生更主動地投入學習中。具有感染力的語言要圍繞所學知識而組織，不能偏題、離題太遠;要有內(nèi)涵、引導性、啟發(fā)性，而不能單純地博得學生一樂;要以學生為主體來安排教學內(nèi)容，使富有感染力的語言具有教育意義。例如，在講解“機械杠桿”的內(nèi)容時，教師可用具有感染力的語言引入教學，讓學生感受師生間的平等。我向?qū)W生提問：“同學們，你們都有支撐自己信念的宣言吧？”學生異口同聲地說：“是?！蔽矣謫枺骸岸际鞘裁?？”學生紛紛議論著。我隨即向?qū)W生講述了自己的人生宣言：“‘給我一個支點，我可以撬起整個地球?！@是古希臘物理學家阿基米德的名言，這個支點可以是勇氣、力量、信心，也可以是一個目標、愛好等。每個人都有自己的支點，這個支點將決定著人的成長和努力的方向。”我宣言中的“支點”與本課里的“支點”知識相關(guān)聯(lián)，既能自然地引入新知的內(nèi)容，又激發(fā)了學生的思維，拉近了師生間的距離。緊接著，我又講道：從物理學角度來看，我宣言中的內(nèi)容又涉及哪些物理知識？是杠桿，是作用在杠桿上的力，其中一個力就是支點。教師在闡述支點與杠桿的關(guān)系時，可以在黑板上畫出圖示，以引導學生進一步思考。二、利用動感人性的教學方式激趣“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”“靜止”的課堂是一潭死水，而“流動”的課堂才會有知識的活水源源不斷地納入。對于活動性較強的學科來說，教學課堂更需要一種動感元素的潤色。以物理學科為例，物理知識原理、現(xiàn)象分析等都離不開動態(tài)化的實踐探究。這種探究能夠激發(fā)學生的學習欲望，讓學生更加積極主動地去追溯答案。學生在探究答案的過程中所展現(xiàn)出的積極、勇敢、樂觀的學習狀態(tài)感動闃我，也使整個課堂更具動態(tài)感。在“以生為本”教育理念的指導下，在人性教育方式的作用下，我發(fā)現(xiàn)學生改變了以往“萬事不敢”“萬事不能”的學習態(tài)度，學生的學習興趣提高了，學生的學習成績也提升了。所以，教師要以人性化的教學方式使學生感受到師生、生生間的平等，促進學生心理的健康發(fā)展。例如，在學習“電路連接的基本方式”內(nèi)容時，由于這部分知識的實踐性較強，教師僅憑口授式的、靜態(tài)化的方式教學，學生是無法實現(xiàn)有效學習的。因此，教師要以豐富的教學內(nèi)容和多樣的教學形式開展動態(tài)教學，讓學生立足于實踐探究，依據(jù)理論知識的指導，深入分析問題，形成深刻的認識。當然，教師還要富有人性化的教學觀念，對于一些動手能力差的學生，要多給予鼓勵、引導和幫助，使其擺脫孤獨感和自卑感，避免學生厭學心理的出現(xiàn)。三、利用豐富的現(xiàn)代教學設(shè)施激趣教學設(shè)施在農(nóng)村學校仍舊很單一，這就束縛了教師的教學思維，教學方式也趨于單一化，學生的學習興趣也因此被削減了。教學中由于實驗器具、儀器的缺乏，一些重點實驗項目無法操作，教師只能用語言敘述實驗過程，即便學生聽得認真，也難以理解抽象化的理論知識，沒有興趣的學習就更談不上高效學習了。所以，農(nóng)村學校要豐富現(xiàn)代教學設(shè)施，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對物理學習充滿熱情和信心。例如，在教學“太陽能”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以收集有關(guān)太陽能開發(fā)、利用的視頻，太陽能衍生產(chǎn)品的圖片，如為人造衛(wèi)星提供能源的太陽能電池、太空太陽能發(fā)電站、太陽能熱水器、太陽能采暖、太陽能空調(diào)等。讓學生進一步了解太陽能這一可持續(xù)發(fā)展能源的價值和存在的意義。利用多媒體展現(xiàn)相關(guān)教學內(nèi)容，讓學生在聲像優(yōu)化的效果中更好地理解知識，更好地調(diào)動學生學習的熱情。面對較為抽象的物理學科，教師要深入教學實際，依據(jù)學生的心理和學科特點進行有效教學，開啟學生的情智，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)“教”與“學”的高效。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1胰腺少罕見病變的影像學診斷胰腺少罕見病變的2概況影像學檢査在胰腺疾病的診斷中扮演著重要的角色大多數(shù)放射科醫(yī)師對急性胰腺炎、慢性胰腺炎以及胰腺導管上皮腺癌等常見疾病的影像學表現(xiàn)比較熟悉部分胰腺少罕見病的影像學表現(xiàn)頗具特征性,影像學檢査可以作岀較明確的診斷:些胰腺少罕見病根據(jù)影像學表現(xiàn)難以作出明確診斷,需進行穿刺活檢概況3分類口胰腺先天性病變口胰腺少罕見炎癥性病變口胰腺少罕見腫瘤分類4分類胰腺先天性病變■異位胰腺環(huán)狀胰腺先天性胰腺分裂先天性背胰缺如胰腺慢性纖維化胰腺內(nèi)副脾口胰原少軍見癥性病變口胰腺少罕見腫瘤分類5胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理6病因是胚胎發(fā)育過程中的先天性畸形多數(shù)學者認為異位胰腺的形成是胚胎時期的胰腺原基與原腸粘連或穿透原腸壁,并隨原腸的旋轉(zhuǎn)及縱行生長而分布于各個異常部位也有認為本病是內(nèi)胚層異向分化所致病因7病理大體所見為圓形或不規(guī)則的淺黃色或淡紅色實質(zhì)性結(jié)節(jié)單發(fā),偶見多發(fā),一般體積較小,直徑2mm~4口75%位于黏膜下層,少數(shù)可位于肌層或漿膜下,沒有包膜鏡檢時異位胰腺具有正常胰腺的組織特點當異位胰腺位于胃或十二指腸黏膜下時,常有一兩個管道開口于胃腸腔內(nèi),開口通常位于胰腺隆起的最高處口如果管道不開口于胃腸道,則可在局部擴大呈囊狀病理8臨床表現(xiàn)口隨其所在部位及并發(fā)的病理改變而不同大多數(shù)患者無癥狀發(fā)生癥狀的主要原因為異位組織發(fā)生炎癥引起的狹窄和痙攣口臨床表現(xiàn)無特異性,可岀現(xiàn)腹脹、腹痛、惡心嘔吐、潰瘍、出血等表現(xiàn)臨床表現(xiàn)9影像學診斷上消化道鋇餐檢查對胃及十二指腸的異位胰腺診斷有幫助主要表現(xiàn)為圓形充盈缺損,其中央存留鋇劑呈臍狀凹陷,稱為中央導管CT和MR對本病的診斷價值各異影像學診斷10胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理11胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理12胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理13胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理14胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理15胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理16胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理17胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理18胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理19胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理20胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理21胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理22胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理23胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理24胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理25胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理26胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理27胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理28胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理29胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理30胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理31胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理32胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理33胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理34胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理35胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理36胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理37胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理38胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理39胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理40胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理41胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理42胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理43胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理44胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理45胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理46胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理47胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理48胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理49胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理50胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理51胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理52胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理53胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理54胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理55胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理56胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理57胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理58胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理59胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理60胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理61胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理62胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理63胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理64胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理65胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理66胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理67胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理68胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理69胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理70胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理71胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理72胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理73胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理74胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理75胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理76胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理77胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理78胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理79胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理80胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理81胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理82胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理83胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理84胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理85胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理86胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理87胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理88胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理89胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理90胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理91胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理9231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里9336、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。胰腺少罕見病變和影像學診斷胰腺少罕見病變和影像學診斷36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。胰腺少罕見病變和影像學診斷胰腺少罕見病變的影像學診斷概況影像學檢査在胰腺疾病的診斷中扮演著重要的角色大多數(shù)放射科醫(yī)師對急性胰腺炎、慢性胰腺炎以及胰腺導管上皮腺癌等常見疾病的影像學表現(xiàn)比較熟悉部分胰腺少罕見病的影像學表現(xiàn)頗具特征性,影像學檢査可以作岀較明確的診斷:些胰腺少罕見病根據(jù)影像學表現(xiàn)難以作出明確診斷,需進行穿刺活檢在現(xiàn)今社會高速發(fā)展、國際貿(mào)易競爭激烈的時代大背景下，培養(yǎng)能說會道的英語高精尖人才刻不容緩。但在長期的應試教育影響下，我國大部分高校教師難以從既定的“填鴨式”教學模式中出來，難免會對學生的英語聽說能力以及讀寫能力有所忽視，造成學生的英語口語能力以及交際能力不盡如意，有違素質(zhì)教育教學的初衷?；诖耍疚南旅嬉苑謱咏虒W在我國大學英語教學中的具體運用展開。一、轉(zhuǎn)變教學模式，更新教學理念在素?|教育大力發(fā)展的今天，我國大學英語教學已發(fā)生了天翻地覆地變化。過去那種“一書、一板、一粉筆”的教學模式早已不符合現(xiàn)今時代發(fā)展的主題，因此，在大學英語教學中，想要有效落實分層教學、因材施教，教學模式的改變、教學理念的更新必不可少。作為一名合格的大學英語教師應當摒棄傳統(tǒng)教學下照本宣科“填鴨式”的教學模式，而應當根據(jù)現(xiàn)今的“一書、一屏、一幻燈片”的教學模式進行創(chuàng)新性的教學，讓每一位大學生都有機會參與課堂教學中，并借助現(xiàn)代的高科技技術(shù)進行輔助教學，實現(xiàn)“以人為本”的教學理念，有機地課內(nèi)與課外進行緊密結(jié)合。二、落實分層教學，優(yōu)化教學效果分層教學的具體運用需要根據(jù)各個大學的實際辦學特色以及大學生的實際情況而展開，唯有此才能體現(xiàn)出分層教學的精髓，才能真正意義上地因材施教。分層教學大體可分為以下幾點：1.三分法。這主要是考慮到學生之間的差異性而定。由于學生的學習能力、興趣愛好以及性格特征大相徑庭。所以，這就要求我們的大學英語教師在實施分層教學時，應當根據(jù)學生進校之前的學習成績以及進校后的期中或摸底考試，綜合以上成績以及其他因素，將學生劃分為A、B、C三個層次。其中A層次的學生主要以后進生為主，針對這部分學生主要考查的是他們對于基礎(chǔ)知識的掌握能力；B層次的學生則主要是以中等生為主，考查的學生對于基礎(chǔ)知識以及重點知識的掌握，讓其能夠通過自我努力達到聽、說、讀、寫的能力；C層次的學生主要以學優(yōu)生為主，考查的是學生的綜合提升，在其能夠順利完成讀寫聽說的能力基礎(chǔ)上，還要求其能夠熟練地掌握英語專業(yè)的難點知識。2.兩分幫困法。這種方法顧名思義，主要是針對學困生，也就是咱們的后進生而展開的，其目的在于幫助學困生能夠順利突破英語教學中的某些重難點知識，通過全體學生的共同努力，讓他們也能夠達到中等生的學習水平，從而培養(yǎng)他們的讀寫聽說的能力。由于大學生都是經(jīng)過高考甄選而考入大學的，所以學困生人數(shù)相對較少，且大多掌握了20%左右的理論知識，將這部分學生抽離出來，根據(jù)他們的學習能力以及教學內(nèi)容、教學方式等，重點解決他們英語學習中的困難，培養(yǎng)其學習興趣，從而達到培養(yǎng)學生讀寫聽說能力的目的。三、注重教學反思，便于因材施教分層教學能否落到實處，與我們教師的教學評價也脫離不了關(guān)系。因此，在大學英語教學中，教師需要注重教學評價與教學反思，及時對學生的整個學習狀況、知識掌握程度進行評價，并隨時對學生分層教學過程中的存在的問題及時改正。這是因為學生是不斷發(fā)展的個體，隨著學習的深入以及及時的輔導，經(jīng)過一段時間之后，他們的學習能力可能已發(fā)生以變化，這時就需要根據(jù)學生現(xiàn)有的學習水平以及學習能力及時調(diào)整學生的學習層次，讓每一位學生都能有公平發(fā)展的機會，以此調(diào)動學生的學習主觀能動性。此外，需要我們教師注重自我反思，這主要是針對分層教學中存在的問題進行及時總結(jié)、反思，其目的在于更好地監(jiān)控學生的學習狀況，并及時調(diào)整自己的分層計劃。對于分層教學中出現(xiàn)的問題需要我們大學英語教師及時改正，但在今后的教學工作中是如何避免類似的問題，這就需要我們教師根據(jù)從學生那所了解到情況，做一個及時的反饋信息以及評估，采取多樣化的教學手段或者教學方式杜絕不良情況的發(fā)生，盡最大努力為學生創(chuàng)造一個舒適的學習環(huán)境，讓其能夠敢說、敢想、敢表達，讓每一位學生都有張揚自己個性的時候，從而真正意義上達到分層教學的目的?？偠灾?，分層教學是一種針對不同學生學習能力、興趣愛好以及性格特征而展開的一種新興教學模式，對于學生個性化的培養(yǎng)有著顯著作用。因此，在大學英語教學中，教師要善于根據(jù)學生學習實際進行分層教學，不放棄、不漏掉任何一名學生，并因材施教，以此促進學生英語讀寫聽說能力的提升，為其今后的工作就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，從而定期向社會輸出一批高質(zhì)量的英語人才。基于感情的教學，學生的學習興趣和熱情才能被喚起，才能更積極主動地投入到對事物的認知上來。在農(nóng)村課堂上，教師仍堅持傳統(tǒng)的教學方式，以自我為中心的講課形式，學生只是被動地接受，學生的學習困難沒有得到有效的解決。課堂上，教師講什么學生就聽什么，只有在教師問“有誰沒聽懂”的時候?qū)W生才可以提問，這種教學方式限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也難以使課堂教學走向高效。對于抽象性較強的物理學科，教師應改變原有的教學方式，創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂，豐富課堂教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導”，讓物理課堂情智生輝。一、利用有感染力的教學語言激趣教師充滿友愛的教學語言能深深感動每名學生的心靈。大部分農(nóng)村孩子的家庭都不富裕，父母多在外地打工，一些學生缺少家庭的溫暖，心理素質(zhì)不好，自我調(diào)控能力也較弱，容易出現(xiàn)情緒低落、缺乏自信等表現(xiàn)，但他們渴望被關(guān)愛。所以，教師要從這一點出發(fā)，為教學建立感情基礎(chǔ)，打開學生的內(nèi)心，啟發(fā)學生的思維，讓學生主動地探究和接受物理知識，享受學習的快樂。語言是人類溝通的最重要紐帶，教師詼諧、友善且具感染力的語言可以打開學生的心扉，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，讓學生更主動地投入學習中。具有感染力的語言要圍繞所學知識而組織，不能偏題、離題太遠;要有內(nèi)涵、引導性、啟發(fā)性，而不能單純地博得學生一樂;要以學生為主體來安排教學內(nèi)容，使富有感染力的語言具有教育意義。例如，在講解“機械杠桿”的內(nèi)容時，教師可用具有感染力的語言引入教學，讓學生感受師生間的平等。我向?qū)W生提問：“同學們，你們都有支撐自己信念的宣言吧？”學生異口同聲地說：“是?！蔽矣謫枺骸岸际鞘裁矗俊睂W生紛紛議論著。我隨即向?qū)W生講述了自己的人生宣言：“‘給我一個支點，我可以撬起整個地球?！@是古希臘物理學家阿基米德的名言，這個支點可以是勇氣、力量、信心，也可以是一個目標、愛好等。每個人都有自己的支點，這個支點將決定著人的成長和努力的方向。”我宣言中的“支點”與本課里的“支點”知識相關(guān)聯(lián)，既能自然地引入新知的內(nèi)容，又激發(fā)了學生的思維，拉近了師生間的距離。緊接著，我又講道：從物理學角度來看，我宣言中的內(nèi)容又涉及哪些物理知識？是杠桿，是作用在杠桿上的力，其中一個力就是支點。教師在闡述支點與杠桿的關(guān)系時，可以在黑板上畫出圖示，以引導學生進一步思考。二、利用動感人性的教學方式激趣“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！薄办o止”的課堂是一潭死水，而“流動”的課堂才會有知識的活水源源不斷地納入。對于活動性較強的學科來說，教學課堂更需要一種動感元素的潤色。以物理學科為例，物理知識原理、現(xiàn)象分析等都離不開動態(tài)化的實踐探究。這種探究能夠激發(fā)學生的學習欲望，讓學生更加積極主動地去追溯答案。學生在探究答案的過程中所展現(xiàn)出的積極、勇敢、樂觀的學習狀態(tài)感動闃我，也使整個課堂更具動態(tài)感。在“以生為本”教育理念的指導下，在人性教育方式的作用下，我發(fā)現(xiàn)學生改變了以往“萬事不敢”“萬事不能”的學習態(tài)度，學生的學習興趣提高了，學生的學習成績也提升了。所以，教師要以人性化的教學方式使學生感受到師生、生生間的平等，促進學生心理的健康發(fā)展。例如，在學習“電路連接的基本方式”內(nèi)容時，由于這部分知識的實踐性較強，教師僅憑口授式的、靜態(tài)化的方式教學，學生是無法實現(xiàn)有效學習的。因此，教師要以豐富的教學內(nèi)容和多樣的教學形式開展動態(tài)教學，讓學生立足于實踐探究，依據(jù)理論知識的指導，深入分析問題，形成深刻的認識。當然，教師還要富有人性化的教學觀念，對于一些動手能力差的學生，要多給予鼓勵、引導和幫助，使其擺脫孤獨感和自卑感，避免學生厭學心理的出現(xiàn)。三、利用豐富的現(xiàn)代教學設(shè)施激趣教學設(shè)施在農(nóng)村學校仍舊很單一，這就束縛了教師的教學思維，教學方式也趨于單一化，學生的學習興趣也因此被削減了。教學中由于實驗器具、儀器的缺乏，一些重點實驗項目無法操作，教師只能用語言敘述實驗過程，即便學生聽得認真，也難以理解抽象化的理論知識，沒有興趣的學習就更談不上高效學習了。所以，農(nóng)村學校要豐富現(xiàn)代教學設(shè)施，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對物理學習充滿熱情和信心。例如，在教學“太陽能”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以收集有關(guān)太陽能開發(fā)、利用的視頻，太陽能衍生產(chǎn)品的圖片，如為人造衛(wèi)星提供能源的太陽能電池、太空太陽能發(fā)電站、太陽能熱水器、太陽能采暖、太陽能空調(diào)等。讓學生進一步了解太陽能這一可持續(xù)發(fā)展能源的價值和存在的意義。利用多媒體展現(xiàn)相關(guān)教學內(nèi)容，讓學生在聲像優(yōu)化的效果中更好地理解知識，更好地調(diào)動學生學習的熱情。面對較為抽象的物理學科，教師要深入教學實際，依據(jù)學生的心理和學科特點進行有效教學，開啟學生的情智，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)“教”與“學”的高效。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得94胰腺少罕見病變的影像學診斷胰腺少罕見病變的95概況影像學檢査在胰腺疾病的診斷中扮演著重要的角色大多數(shù)放射科醫(yī)師對急性胰腺炎、慢性胰腺炎以及胰腺導管上皮腺癌等常見疾病的影像學表現(xiàn)比較熟悉部分胰腺少罕見病的影像學表現(xiàn)頗具特征性,影像學檢査可以作岀較明確的診斷:些胰腺少罕見病根據(jù)影像學表現(xiàn)難以作出明確診斷,需進行穿刺活檢概況96分類口胰腺先天性病變口胰腺少罕見炎癥性病變口胰腺少罕見腫瘤分類97分類胰腺先天性病變■異位胰腺環(huán)狀胰腺先天性胰腺分裂先天性背胰缺如胰腺慢性纖維化胰腺內(nèi)副脾口胰原少軍見癥性病變口胰腺少罕見腫瘤分類98胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理99病因是胚胎發(fā)育過程中的先天性畸形多數(shù)學者認為異位胰腺的形成是胚胎時期的胰腺原基與原腸粘連或穿透原腸壁,并隨原腸的旋轉(zhuǎn)及縱行生長而分布于各個異常部位也有認為本病是內(nèi)胚層異向分化所致病因100病理大體所見為圓形或不規(guī)則的淺黃色或淡紅色實質(zhì)性結(jié)節(jié)單發(fā),偶見多發(fā),一般體積較小,直徑2mm~4口75%位于黏膜下層,少數(shù)可位于肌層或漿膜下,沒有包膜鏡檢時異位胰腺具有正常胰腺的組織特點當異位胰腺位于胃或十二指腸黏膜下時,常有一兩個管道開口于胃腸腔內(nèi),開口通常位于胰腺隆起的最高處口如果管道不開口于胃腸道,則可在局部擴大呈囊狀病理101臨床表現(xiàn)口隨其所在部位及并發(fā)的病理改變而不同大多數(shù)患者無癥狀發(fā)生癥狀的主要原因為異位組織發(fā)生炎癥引起的狹窄和痙攣口臨床表現(xiàn)無特異性,可岀現(xiàn)腹脹、腹痛、惡心嘔吐、潰瘍、出血等表現(xiàn)臨床表現(xiàn)102影像學診斷上消化道鋇餐檢查對胃及十二指腸的異位胰腺診斷有幫助主要表現(xiàn)為圓形充盈缺損,其中央存留鋇劑呈臍狀凹陷,稱為中央導管CT和MR對本病的診斷價值各異影像學診斷103胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理104胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理105胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理106胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理107胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理108胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理109胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理110胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理111胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理112胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理113胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理114胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理115胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理116胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理117胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理118胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理119胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理120胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理121胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理122胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理123胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理124胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理125胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理126胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理127胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理128胰腺少罕見病變和影像學診斷課件整理129胰