脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件

脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖脊柱區(qū)的內(nèi)容境界與分區(qū)表面解剖脊柱骨骼脊柱區(qū)的層次結(jié)構(gòu)脊柱區(qū)的血管和神經(jīng)重要的局部重要結(jié)構(gòu)椎管及其內(nèi)容物小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。小學(xué)生往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。那么，如何在習(xí)作教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進行嘗試：一、轉(zhuǎn)變作文的題材傳統(tǒng)的作文題材過于局限學(xué)生的寫作空間，十多年不變的作文題目使學(xué)生統(tǒng)一式地套用“車上讓座”、“拾到錢包交還給失主”、“幫助老人清潔環(huán)境”等等。這些事情不可以寫嗎？不是，但如果學(xué)生根本沒做過這樣的事情，而老師偏要出這樣的作文題目，這不是逼著學(xué)生說謊話嗎？因此，轉(zhuǎn)變作文的題材非常必要。我讓學(xué)生試寫這一些題目：《老師，我想對您說……》、《假如我是鎮(zhèn)長》、《二十年后的我》、《大自然的話語》、《地球母親的話》……學(xué)生感覺這些題目比以前的作文題目有新意得多了，寫起來也有話可寫，不用再逼著自己說謊話，對寫作文的恐懼心理也有所改善了。打開學(xué)生心靈的窗戶，小學(xué)兒童由于他們的年齡特點，對自己親歷的感興趣的事情或活動，總是念念不忘，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在慶祝完“六一”兒童節(jié)和開完運動會后，教師及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與活動有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己拔河比賽時的心情，有的說出自己是怎樣跳舞的，有的學(xué)生分析了勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《難忘的一次活動》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。二、轉(zhuǎn)變作文的寫作形式傳統(tǒng)作文的寫作形式較多的是老師命題，學(xué)生根據(jù)題目在課堂上完成。學(xué)生的寫作驅(qū)動力完全出于為了完成老師的作業(yè)，處于被動的狀態(tài)。正因為學(xué)生經(jīng)常處于這種被壓抑的寫作狀態(tài)下，學(xué)生的主體性得不到真正的發(fā)揮，更談不上發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性了。而情境作文教學(xué)恰好彌補了這些不足的地方，通過實地參觀、全身心投入做游戲、投入到大自然的懷抱，聆聽各種不同的音效，直接觀看動畫片斷等各種教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生的多種感官共同參與，積累真實的、形象具體的寫作素材。如我讓學(xué)生觀看動畫片《三只小豬》。第一遍我快速播放影片后，分小組進行搶答：故事中出現(xiàn)有哪些主要人物？小豬一共建了多少間房屋？最好的是哪一間房子，為什么？……在以正常速度播放第二遍前，我要求同學(xué)要留心聽清楚故事中人物的對話?？赐旰竺總€小組分別請出幾個同學(xué)扮演故事中的不同角色，然后進行對話，師生對他們的表演共同評分。通過粗看、細(xì)看故事后，學(xué)生對故事的主要內(nèi)容和人物特點有了比較完整的印象了，我讓同學(xué)講講自己喜歡的故事中的角色，并說出喜歡的原因。個別同學(xué)說自己喜歡“大灰狼”這個角色，因為他做事有恒心，想出各種辦法去吃這些豬。對此，我給予充分的肯定，并提出：我們看事情或看一個人，一定要用一分為二的方法來看，既要看到它好的一面，又要看到它不好的一面，這樣才能比較全面地了解一件事或一個人。課后，我讓學(xué)生把這個故事寫下來，并在結(jié)尾處寫上自己的感受。這次作文的效果出乎我意料之外，平常一篇作文只寫一百多字的幾個同學(xué)，竟然能寫出一篇五六百字的比較通順的作文;較好的同學(xué)甚至對故事情節(jié)進行擴充，使故事更富有趣味性和哲理性，字?jǐn)?shù)竟達兩千多字。這不是情境作文的初步成效嗎？三、轉(zhuǎn)變作文的指導(dǎo)方法語文老師對于寫作能力差的學(xué)生覺得特別“頭痛”：錯別字隨處可見，句子不通順，看完一篇作文后，還搞不清學(xué)生到底寫了什么。對此，我也有同感。后來看了一些關(guān)于情境教學(xué)的專著后，覺得老師要對這些作文難的學(xué)生“下藥”，首先得找出他們的“病因”，才能“對癥下藥”。作文難的學(xué)生普遍存在感受力差的問題，他們通常是視而不見，聽而不聞。外部的信息沒有反映到他們頭腦里，自然激發(fā)不起他們的什么情感，所以他們寫起作文來通常是言而無物。為此，我特別為這些同學(xué)準(zhǔn)備了各種不同的音效，如風(fēng)聲（微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)）、雨聲（小雨、大雨、暴雨）、市場的買賣聲等，讓他們邊聽邊想象：這是什么聲音，現(xiàn)在我們來到了哪里？……除了訓(xùn)練聽力外，還要培養(yǎng)他們的觀察力。作文訓(xùn)練課時，我?guī)е麄儊淼讲耸袌觯笇?dǎo)他們按從左到右，從前到后的順序看看市場里有哪些檔鋪，分別賣什么的，來市場買東西的有哪些人，他們買了些什么東西回家……通過有目的、按順序地指導(dǎo)學(xué)生觀察，他們積累了豐富的寫作素材，親身感受到市場的繁榮熱鬧，人們的生活水平提高，寫起作文來就可以言之有物了。提高了學(xué)生的感受力后，接著培養(yǎng)他們的想象力。如我?guī)W(xué)生去樹下觀察螞蟻尋食的過程，讓學(xué)生記錄下螞蟻的外形特點后，叫他們想象一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了食物后，心里怎樣想的？它見到同伴后又是怎樣說？一群螞蟻抬著食物時會喊什么？通過這樣一步一步地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生作文難的問題就比較易地解決了。四、擴大閱讀，豐富知識，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)閱讀是吸收，寫作則是傾吐。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，進行海量閱讀，群文閱讀，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說"讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨"。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為"無米之炊‘而苦惱。堅持習(xí)作，我們一直在路上。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光，習(xí)作會使學(xué)生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅持習(xí)作，會讓我們的語文教學(xué)春色滿園！【搞要】在新課改不斷深入的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力，那么必須要做好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，以此來促進學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。在教學(xué)實踐中要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，有效運用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動進行概念知識的探索，激發(fā)學(xué)生舉一反三的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確要求：“掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石，學(xué)生接受抽象的概念，需要教師正確的引導(dǎo)?！比绾翁岣邔W(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量，我們要做的就是采用多元化教學(xué)手段，有效聯(lián)系生活實際，多思考、多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法提高概念教學(xué)的有效性。一、聯(lián)系實際，奠定概念引入基礎(chǔ)小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，對知識的理解能力較弱。此外，小學(xué)生只對身邊的事物和未知的世界感興趣，如果我們生硬地引入概念，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，不利于后續(xù)教學(xué)工作的開展。實際教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的心理特征，借助學(xué)生熟悉的生活資源進行概念教學(xué)。例如：學(xué)生在公園游湖計算費用時，會涉及小時、分鐘等時間單位和單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系。再如：通過教室的玻璃、桌子、黑板等幫助學(xué)生理解長方形和正方形的面積計算公式等。由此可以看出，數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，同時也使學(xué)生認(rèn)識和體會到概念存在的普遍性。游戲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣。小學(xué)生天性愛玩，活潑好動，科學(xué)的游戲設(shè)計不僅可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時還有利于開發(fā)學(xué)生智力。實際教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)概念的相關(guān)知識融入游戲中，使學(xué)生在快樂玩耍的同時，掌握數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)概念。例如：“跳房子”蘊含了平移的概念；“打陀螺”蘊含了旋轉(zhuǎn)的概念；“十指翻繩”蘊含了平面圖形的概念等。通過這樣的方式學(xué)習(xí)概念，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于烘托課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要具體問題具體分析，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，有針對性地制定概念引入方案，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。二、以舊帶新，強化概念引入方法通過以舊帶新的方式學(xué)習(xí)，不僅降低了知識的難度，而且減少了學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理。實踐教學(xué)中，如果新舊概念處于相容關(guān)系時，教師可以利用心理學(xué)上的“遷移”來進行新概念的學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，可以從“分解因式”引入方程的相關(guān)概念；學(xué)習(xí)“乘法意義”時，可以從“加法意義”引入乘法的相關(guān)概念。引入的目的主要有兩個：一是借助舊知識，降低新知識的難度；二是通過新舊概念的融會貫通，建立知識體系。當(dāng)新舊概念無法相容，甚至產(chǎn)生沖突時，也許會有意想不到的效果。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的概念時，教師采用“分東西”的方式進行引入：現(xiàn)在我這里有三個蘋果，將其分給四位同學(xué)，其中兩個同學(xué)每人分一個，剩余的一個蘋果由兩位同學(xué)平分，那么這個兩位同學(xué)，每人得到“半個”蘋果，那么如何表示“半個”蘋果呢？這樣就引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生知識沖突，無法用整數(shù)進行表示，從而很自然地引入分?jǐn)?shù)的概念。三、明確問題，突出概念引入成效數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，我們的生活處處充滿數(shù)學(xué)。實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活進行授課，這樣可以提高學(xué)生理論與實踐的轉(zhuǎn)化能力，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中。例如：學(xué)習(xí)“三角形”的概念時，教師沒有直接進入主題，而是先向?qū)W生展示一些有關(guān)三角形的事物，如：房梁結(jié)構(gòu)、自行車車架以及三角形的鐵塔等。然后，教師通過問題的形式進一步引導(dǎo)學(xué)生：“為什么要將這些事物設(shè)計成三角形呢？這些事物都什么共同特點？”接著再引入三角形的概念。再如：學(xué)習(xí)“圓”時，教師向?qū)W生提問：“生活中有哪些圓的東西呢？”經(jīng)過思考與討論，學(xué)生給出了各種各樣的答案，有的學(xué)生說“車輪是圓的”；有的學(xué)生說“吃飯的桌子是圓的”；還有的學(xué)生說“做游戲時，我們會圍成一個圓形”。通過一系列問題不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)就是不斷解決問題的過程，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，通過問題的形式進行教學(xué)不僅可以促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，同時可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如，“重疊問題”的引入：班里組織興趣小組，有8名學(xué)生參加了寫作興趣小組，7名學(xué)生參加了繪畫興趣小組，但是為什么兩個興趣小組的總?cè)藬?shù)不是15呢？再如，學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時，教師是這樣引入的：用3和4寫算式。學(xué)生寫出了很多，如“3+4=7，4+3=7，4-3=1”等，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生：“那3-4=？”學(xué)生感到非常困惑，這時教師趁機引入了“負(fù)數(shù)”的概念，這樣學(xué)生不僅可以深刻了解負(fù)數(shù)的概念，同時還可以幫助學(xué)生建立數(shù)概念體系。當(dāng)然，教師只是課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的好習(xí)慣，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在概念教學(xué)中，教師要講究教學(xué)方法，注重概念的形成?^程，多啟發(fā)學(xué)生，多培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性；同時要幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)和內(nèi)涵，弄清概念之間的區(qū)別與聯(lián)系?！敖虩o定法，貴在得法。”今后我還將繼續(xù)努力探索數(shù)學(xué)概念教學(xué)。脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。脊柱區(qū)的應(yīng)1脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖2脊柱區(qū)的內(nèi)容境界與分區(qū)表面解剖脊柱骨骼脊柱區(qū)的層次結(jié)構(gòu)脊柱區(qū)的血管和神經(jīng)重要的局部重要結(jié)構(gòu)椎管及其內(nèi)容物脊柱區(qū)的內(nèi)容3脊柱區(qū)的境界與分區(qū)■境界上界:枕外隆凸和上項線下界:尾骨尖外側(cè)界:斜方肌前緣、角肌后緣上份、腋后襞與胸壁交界處、腋后線、髂嵴后份、髂后上棘至尾骨尖的連線。脊柱區(qū)的境界與分區(qū)4脊柱區(qū)的境界與分區(qū)分區(qū)項區(qū)下界:第7頸椎棘突至兩側(cè)肩峰的連線。胸背區(qū)下界:第12胸椎棘突、第12肋下緣、第11肋前份的連線。腰區(qū)下界:兩髂嵴后份及兩髂后上棘的連線。骶尾區(qū)兩個髂后上棘與尾骨尖三點間所圍成的三角區(qū)脊柱區(qū)的境界與分區(qū)5脊柱區(qū)的表面解剖肩胛岡連線平第3胸椎棘突■肩胛骨下角連線平第7胸椎棘突■骶管裂孔和骶角:骶管麻醉的進針定位標(biāo)志髂嵴最高點連線平第4腰椎棘突脊柱區(qū)的表面解剖6脊柱區(qū)的表面解剖■髂后上棘連線平第2骶椎棘突■菱形區(qū):由左、右髂后上棘與第5腰椎棘突和尾骨尖的連線構(gòu)成。■骶外側(cè)嵴為骶神經(jīng)阻滯麻醉的標(biāo)志?！黾估呓?豎脊肌外側(cè)緣與第12肋的交角。是腎囊封閉的進針部位。脊柱區(qū)的表面解剖7脊柱的連結(jié)脊柱周圍的韌帶椎體之間:前方有寰枕前膜、寰樞前膜和前縱韌帶后方有翼狀韌帶、齒突尖韌帶、十字韌帶、覆膜和后縱韌帶椎弓之間:寰枕后膜和寰樞后韌帶、黃韌帶棘突之間:棘間韌帶、棘上韌帶和項韌帶橫突之間:橫突間韌帶脊柱的連結(jié)8脊柱的連結(jié)椎間盤n脊柱的關(guān)節(jié)椎間關(guān)節(jié)和鉤椎關(guān)節(jié)寰枕關(guān)節(jié)和寰樞關(guān)節(jié)腰骶關(guān)節(jié)脊柱的連結(jié)9椎體前方:寰枕前膜、寰樞前膜和前縱韌帶寰枕腿寰樞用膜前縱韌帶椎體前方:寰枕前膜、寰樞前膜和前縱韌帶10椎體后方:后縱韌帶、覆膜、齒突尖韌帶、十字韌帶和翼狀韌帶后縱韌帶覆膜后縱韌帶椎體后方:后縱韌帶、覆膜、齒突尖韌帶、11脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件12脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件13脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件14脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件15脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件16脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件17脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件18脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件19脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件20脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件21脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件22脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件23脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件24脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件25脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件26脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件27脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件28脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件29脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件30脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件31脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件32脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件33脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件34脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件35脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件36脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件37脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件38脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件39脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件40脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件41脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件42脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件43脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件44脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件45脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件46脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件47脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件48脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件49脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件50脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件51脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件52脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件53脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件54脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件55脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件56脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件57脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件58脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件59脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件60脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件61脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件62脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件63脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件64脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件65脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件66脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件67脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件68脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件69脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件70脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件71脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件72脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件73脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖課件74謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基75脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖脊柱區(qū)的內(nèi)容境界與分區(qū)表面解剖脊柱骨骼脊柱區(qū)的層次結(jié)構(gòu)脊柱區(qū)的血管和神經(jīng)重要的局部重要結(jié)構(gòu)椎管及其內(nèi)容物小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。小學(xué)生往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。那么，如何在習(xí)作教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進行嘗試：一、轉(zhuǎn)變作文的題材傳統(tǒng)的作文題材過于局限學(xué)生的寫作空間，十多年不變的作文題目使學(xué)生統(tǒng)一式地套用“車上讓座”、“拾到錢包交還給失主”、“幫助老人清潔環(huán)境”等等。這些事情不可以寫嗎？不是，但如果學(xué)生根本沒做過這樣的事情，而老師偏要出這樣的作文題目，這不是逼著學(xué)生說謊話嗎？因此，轉(zhuǎn)變作文的題材非常必要。我讓學(xué)生試寫這一些題目：《老師，我想對您說……》、《假如我是鎮(zhèn)長》、《二十年后的我》、《大自然的話語》、《地球母親的話》……學(xué)生感覺這些題目比以前的作文題目有新意得多了，寫起來也有話可寫，不用再逼著自己說謊話，對寫作文的恐懼心理也有所改善了。打開學(xué)生心靈的窗戶，小學(xué)兒童由于他們的年齡特點，對自己親歷的感興趣的事情或活動，總是念念不忘，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在慶祝完“六一”兒童節(jié)和開完運動會后，教師及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與活動有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己拔河比賽時的心情，有的說出自己是怎樣跳舞的，有的學(xué)生分析了勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《難忘的一次活動》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。二、轉(zhuǎn)變作文的寫作形式傳統(tǒng)作文的寫作形式較多的是老師命題，學(xué)生根據(jù)題目在課堂上完成。學(xué)生的寫作驅(qū)動力完全出于為了完成老師的作業(yè)，處于被動的狀態(tài)。正因為學(xué)生經(jīng)常處于這種被壓抑的寫作狀態(tài)下，學(xué)生的主體性得不到真正的發(fā)揮，更談不上發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性了。而情境作文教學(xué)恰好彌補了這些不足的地方，通過實地參觀、全身心投入做游戲、投入到大自然的懷抱，聆聽各種不同的音效，直接觀看動畫片斷等各種教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生的多種感官共同參與，積累真實的、形象具體的寫作素材。如我讓學(xué)生觀看動畫片《三只小豬》。第一遍我快速播放影片后，分小組進行搶答：故事中出現(xiàn)有哪些主要人物？小豬一共建了多少間房屋？最好的是哪一間房子，為什么？……在以正常速度播放第二遍前，我要求同學(xué)要留心聽清楚故事中人物的對話?？赐旰竺總€小組分別請出幾個同學(xué)扮演故事中的不同角色，然后進行對話，師生對他們的表演共同評分。通過粗看、細(xì)看故事后，學(xué)生對故事的主要內(nèi)容和人物特點有了比較完整的印象了，我讓同學(xué)講講自己喜歡的故事中的角色，并說出喜歡的原因。個別同學(xué)說自己喜歡“大灰狼”這個角色，因為他做事有恒心，想出各種辦法去吃這些豬。對此，我給予充分的肯定，并提出：我們看事情或看一個人，一定要用一分為二的方法來看，既要看到它好的一面，又要看到它不好的一面，這樣才能比較全面地了解一件事或一個人。課后，我讓學(xué)生把這個故事寫下來，并在結(jié)尾處寫上自己的感受。這次作文的效果出乎我意料之外，平常一篇作文只寫一百多字的幾個同學(xué)，竟然能寫出一篇五六百字的比較通順的作文;較好的同學(xué)甚至對故事情節(jié)進行擴充，使故事更富有趣味性和哲理性，字?jǐn)?shù)竟達兩千多字。這不是情境作文的初步成效嗎？三、轉(zhuǎn)變作文的指導(dǎo)方法語文老師對于寫作能力差的學(xué)生覺得特別“頭痛”：錯別字隨處可見，句子不通順，看完一篇作文后，還搞不清學(xué)生到底寫了什么。對此，我也有同感。后來看了一些關(guān)于情境教學(xué)的專著后，覺得老師要對這些作文難的學(xué)生“下藥”，首先得找出他們的“病因”，才能“對癥下藥”。作文難的學(xué)生普遍存在感受力差的問題，他們通常是視而不見，聽而不聞。外部的信息沒有反映到他們頭腦里，自然激發(fā)不起他們的什么情感，所以他們寫起作文來通常是言而無物。為此，我特別為這些同學(xué)準(zhǔn)備了各種不同的音效，如風(fēng)聲（微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)）、雨聲（小雨、大雨、暴雨）、市場的買賣聲等，讓他們邊聽邊想象：這是什么聲音，現(xiàn)在我們來到了哪里？……除了訓(xùn)練聽力外，還要培養(yǎng)他們的觀察力。作文訓(xùn)練課時，我?guī)е麄儊淼讲耸袌觯笇?dǎo)他們按從左到右，從前到后的順序看看市場里有哪些檔鋪，分別賣什么的，來市場買東西的有哪些人，他們買了些什么東西回家……通過有目的、按順序地指導(dǎo)學(xué)生觀察，他們積累了豐富的寫作素材，親身感受到市場的繁榮熱鬧，人們的生活水平提高，寫起作文來就可以言之有物了。提高了學(xué)生的感受力后，接著培養(yǎng)他們的想象力。如我?guī)W(xué)生去樹下觀察螞蟻尋食的過程，讓學(xué)生記錄下螞蟻的外形特點后，叫他們想象一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了食物后，心里怎樣想的？它見到同伴后又是怎樣說？一群螞蟻抬著食物時會喊什么？通過這樣一步一步地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生作文難的問題就比較易地解決了。四、擴大閱讀，豐富知識，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)閱讀是吸收，寫作則是傾吐。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，進行海量閱讀，群文閱讀，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說"讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨"。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為"無米之炊‘而苦惱。堅持習(xí)作，我們一直在路上。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光，習(xí)作會使學(xué)生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅持習(xí)作，會讓我們的語文教學(xué)春色滿園！【搞要】在新課改不斷深入的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力，那么必須要做好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，以此來促進學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。在教學(xué)實踐中要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，有效運用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動進行概念知識的探索，激發(fā)學(xué)生舉一反三的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確要求：“掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石，學(xué)生接受抽象的概念，需要教師正確的引導(dǎo)?！比绾翁岣邔W(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量，我們要做的就是采用多元化教學(xué)手段，有效聯(lián)系生活實際，多思考、多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法提高概念教學(xué)的有效性。一、聯(lián)系實際，奠定概念引入基礎(chǔ)小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，對知識的理解能力較弱。此外，小學(xué)生只對身邊的事物和未知的世界感興趣，如果我們生硬地引入概念，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，不利于后續(xù)教學(xué)工作的開展。實際教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的心理特征，借助學(xué)生熟悉的生活資源進行概念教學(xué)。例如：學(xué)生在公園游湖計算費用時，會涉及小時、分鐘等時間單位和單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系。再如：通過教室的玻璃、桌子、黑板等幫助學(xué)生理解長方形和正方形的面積計算公式等。由此可以看出，數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，同時也使學(xué)生認(rèn)識和體會到概念存在的普遍性。游戲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣。小學(xué)生天性愛玩，活潑好動，科學(xué)的游戲設(shè)計不僅可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時還有利于開發(fā)學(xué)生智力。實際教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)概念的相關(guān)知識融入游戲中，使學(xué)生在快樂玩耍的同時，掌握數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)概念。例如：“跳房子”蘊含了平移的概念；“打陀螺”蘊含了旋轉(zhuǎn)的概念；“十指翻繩”蘊含了平面圖形的概念等。通過這樣的方式學(xué)習(xí)概念，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于烘托課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要具體問題具體分析，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，有針對性地制定概念引入方案，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。二、以舊帶新，強化概念引入方法通過以舊帶新的方式學(xué)習(xí)，不僅降低了知識的難度，而且減少了學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理。實踐教學(xué)中，如果新舊概念處于相容關(guān)系時，教師可以利用心理學(xué)上的“遷移”來進行新概念的學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，可以從“分解因式”引入方程的相關(guān)概念；學(xué)習(xí)“乘法意義”時，可以從“加法意義”引入乘法的相關(guān)概念。引入的目的主要有兩個：一是借助舊知識，降低新知識的難度；二是通過新舊概念的融會貫通，建立知識體系。當(dāng)新舊概念無法相容，甚至產(chǎn)生沖突時，也許會有意想不到的效果。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的概念時，教師采用“分東西”的方式進行引入：現(xiàn)在我這里有三個蘋果，將其分給四位同學(xué)，其中兩個同學(xué)每人分一個，剩余的一個蘋果由兩位同學(xué)平分，那么這個兩位同學(xué)，每人得到“半個”蘋果，那么如何表示“半個”蘋果呢？這樣就引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生知識沖突，無法用整數(shù)進行表示，從而很自然地引入分?jǐn)?shù)的概念。三、明確問題，突出概念引入成效數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，我們的生活處處充滿數(shù)學(xué)。實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活進行授課，這樣可以提高學(xué)生理論與實踐的轉(zhuǎn)化能力，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中。例如：學(xué)習(xí)“三角形”的概念時，教師沒有直接進入主題，而是先向?qū)W生展示一些有關(guān)三角形的事物，如：房梁結(jié)構(gòu)、自行車車架以及三角形的鐵塔等。然后，教師通過問題的形式進一步引導(dǎo)學(xué)生：“為什么要將這些事物設(shè)計成三角形呢？這些事物都什么共同特點？”接著再引入三角形的概念。再如：學(xué)習(xí)“圓”時，教師向?qū)W生提問：“生活中有哪些圓的東西呢？”經(jīng)過思考與討論，學(xué)生給出了各種各樣的答案，有的學(xué)生說“車輪是圓的”；有的學(xué)生說“吃飯的桌子是圓的”；還有的學(xué)生說“做游戲時，我們會圍成一個圓形”。通過一系列問題不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)就是不斷解決問題的過程，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，通過問題的形式進行教學(xué)不僅可以促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，同時可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如，“重疊問題”的引入：班里組織興趣小組，有8名學(xué)生參加了寫作興趣小組，7名學(xué)生參加了繪畫興趣小組，但是為什么兩個興趣小組的總?cè)藬?shù)不是15呢？再如，學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時，教師是這樣引入的：用3和4寫算式。學(xué)生寫出了很多，如“3+4=7，4+3=7，4-3=1”等，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生：“那3-4=？”學(xué)生感到非常困惑，這時教師趁機引入了“負(fù)數(shù)”的概念，這樣學(xué)生不僅可以深刻了解負(fù)數(shù)的概念，同時還可以幫助學(xué)生建立數(shù)概念體系。當(dāng)然，教師只是課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的好習(xí)慣，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在概念教學(xué)中，教師要講究教學(xué)方法，注重概念的形成?^程，多啟發(fā)學(xué)生，多培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性；同時要幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)和內(nèi)涵，弄清概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。“教無定法，貴在得法?！苯窈笪疫€將繼續(xù)努力探索數(shù)學(xué)概念教學(xué)。脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。脊柱區(qū)的應(yīng)76脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖脊柱區(qū)的應(yīng)用解剖77脊柱區(qū)的內(nèi)容境界與分區(qū)表面解剖脊柱骨骼脊柱區(qū)的層次結(jié)構(gòu)脊柱區(qū)的血管和神經(jīng)重要的局部重要結(jié)構(gòu)椎管及其內(nèi)容物脊柱區(qū)的內(nèi)容78脊柱區(qū)的境界與分區(qū)■境界上界:枕外隆凸和上項線下界:尾骨尖外側(cè)界:斜方肌前緣、角肌后緣上份、腋后襞與胸壁交界處、腋后線、髂嵴后份、髂后上棘至尾骨尖的連線。脊柱區(qū)的境界與分區(qū)79脊柱區(qū)的境界與分區(qū)分區(qū)項區(qū)下界:第7頸椎棘突至兩側(cè)肩峰的連線。胸背區(qū)下界:第12胸椎棘突、第12肋下緣、第11肋前份的連線。腰區(qū)下界:兩髂嵴后份及兩髂后上棘的連線。骶尾區(qū)兩個髂后上棘與尾骨尖三點間所圍成的三角區(qū)脊柱區(qū)的境界與分區(qū)80脊柱區(qū)的表面解剖肩胛岡連線平第3胸椎棘突■肩胛骨下角連線平第7胸椎棘突■骶管裂孔和骶角:骶管麻醉的進針定位標(biāo)志髂嵴最高點連線平第4腰椎棘突脊柱區(qū)的表面解剖81脊柱區(qū)的表面解剖■髂后上棘連線平第2骶椎棘突■菱形區(qū):由左、右髂后上棘與第5腰椎棘突和尾骨尖的連線構(gòu)成。■骶外側(cè)嵴為骶神經(jīng)阻滯麻醉的標(biāo)志。■脊肋角:豎脊肌外側(cè)緣與第12肋的交角。是腎囊封閉的進針部位。脊柱區(qū)的表面解剖82脊柱的連結(jié)脊柱周圍的韌帶椎體之間:前方有寰枕前膜、寰樞前膜和前縱韌帶后方有翼狀韌帶、齒突尖韌帶、十字韌帶、覆膜和