檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)課件

檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)十八項核心制度學(xué)習(xí)主講人:宋敏2019年5月28日目錄/CONTENTS01/核心制度學(xué)習(xí)02/應(yīng)知應(yīng)會03/其他在新課標(biāo)的推廣下，實驗教學(xué)在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所占比例不斷提升。同時，新課標(biāo)主張初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)方式逐步從傳統(tǒng)的講授式向自主探索式發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的自主性和能動性得到了充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率大大提升，促使他們養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，掌握科學(xué)的思考和學(xué)習(xí)方法，提升他們的科學(xué)探究能力和基本實驗技能。因此，如何有效提升新形勢下初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性值得深入思考和探究。一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在化學(xué)實驗教學(xué)之前，為了確保學(xué)生可以全身心投入到課程的學(xué)習(xí)中，初中化學(xué)教師要注意采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生聽課的注意力，使他們自愿參與到后續(xù)的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中去。初中化學(xué)教師可以結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些富有趣味性和啟發(fā)性的問題，借助這些問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分化學(xué)實驗內(nèi)容的興趣。例如，在教學(xué)“制取氧氣”這部分內(nèi)容的時候，為了使學(xué)生充分了解“氧氣制取相關(guān)反應(yīng)原理”，化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置如下幾個問題：（1）在兩支試管中分別加入等質(zhì)量的氯酸鉀，然后向其中一支試管中加入適量二氧化錳，對兩支?管加熱，這兩支試管有哪些異同點(diǎn)？（2）在兩支試管中分別加入等質(zhì)量的氯酸鉀，然后向其中一支試管中加入適量高錳酸鉀，對兩支試管加熱，這兩支試管有哪些異同點(diǎn)？（3）將高錳酸鉀和氯酸鉀混合加熱會發(fā)生多少個化學(xué)反應(yīng)？高錳酸鉀在相應(yīng)化學(xué)反應(yīng)中是起到催化劑的作用嗎？為什么？（4）你能用簡單的文字描述、概括出“催化劑”的基本特性嗎？（5）除了二氧化錳之外，你還知道哪些物質(zhì)可以作為過氧化氫分解的催化劑？由此你可以得出什么結(jié)論？通過一系列層次分明、逐漸深入的問題設(shè)置，可以在學(xué)生思考的過程中有效激發(fā)他們的興趣，從而可以為后續(xù)的實驗教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。二、增補(bǔ)相關(guān)實驗，啟發(fā)學(xué)生思維理論上來講，化學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)生自主獲取化學(xué)教學(xué)知識或者夯實化學(xué)教學(xué)所學(xué)知識的重要手段，也是學(xué)生認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要途徑。為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生可以掌握科學(xué)探索精神，引導(dǎo)他們逐步深入思考和理解科學(xué)的本質(zhì)所在，增進(jìn)他們對于化學(xué)的情感，化學(xué)教師可以結(jié)合化學(xué)課程實驗為學(xué)生增設(shè)一些相關(guān)實驗。例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”部分化學(xué)實驗知識后，化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置如下相關(guān)實驗：（1）比較盛有等量水和過氧化氫溶液兩支試管中液面以下部分內(nèi)壁上的異同？（2）在某支試管中盛有和實驗中過氧化氫溶液等量的水，然后觀察加入二氧化錳之后的實驗現(xiàn)象。（3）在試管中單獨(dú)加入二氧化錳后，使用酒精燈進(jìn)行單獨(dú)加熱，然后將帶火星木條擱置在試管口觀察木條的變化。（4）在試管中單獨(dú)加入氯酸鉀后，使用酒精燈加熱，然后用帶火星木條擱置在試管口來觀察木條的變化。（5）在試管中加入高錳酸鉀，使用酒精燈加熱，然后將帶火星木條擱置在試管口觀察木條的變化。學(xué)生通過補(bǔ)做上述這些實驗，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們做實驗過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。三、注重方法滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實驗探究能力，初中化學(xué)教師要注意將一些基本的實驗方法和技巧傳授給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到“事倍功半”的效果。比如，在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，分類法、比較法等均是比較常用的重要學(xué)習(xí)方法。通過比較“呼出氣體和空氣的異同”，可以使學(xué)生掌握“純凈物和混合物”化學(xué)分類方面的知識。但是考慮到初中生還沒有形成“分類、比較”的意識，所以在實際的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)教師要注意有意識地滲透這些化學(xué)方法，這可以使學(xué)生更好地掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”部分化學(xué)實驗教學(xué)知識的時候，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本次實驗中所涉及的三個基本化學(xué)反應(yīng)原理用文字的方式進(jìn)行描述，將相關(guān)的科學(xué)方法滲透在不同的化學(xué)活動中。如，可以引導(dǎo)初中生從“反應(yīng)物和生成物種類變化”的角度來比較分析這三個基本反應(yīng)原理，使學(xué)生充分了解分解反應(yīng)和“一變多”的共同特征，之后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)比較分析“化合反應(yīng)”與“分解反應(yīng)”之間的異同，深化學(xué)生對于兩種基本化學(xué)反應(yīng)的理解和認(rèn)識。與此同時，化學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)保、節(jié)能”的角度來分類和比較三個基本反應(yīng)原理，使學(xué)生明確實驗室制取氧氣的最佳方法為“分解過氧化氫”等等，這種分類比較的方法可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊瑸榱颂嵘踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的有效性，可以結(jié)合教學(xué)實驗來合理設(shè)置一些富有啟發(fā)性和趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再及時為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)方面知識來進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，之后將自主學(xué)習(xí)和探究的方法傳授給學(xué)生，使他們可以更加高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后需要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以便確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。機(jī)動車輛保險與理賠課程是汽車專業(yè)學(xué)生的一門主要專業(yè)課。通過課程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的汽車服務(wù)水平，有利于學(xué)生在汽車銷售及售后服務(wù)的過程中為客戶提供汽車保險方面的服務(wù)，使學(xué)生掌握汽車保險與理賠的基本原理和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備溝通技能、調(diào)查和分析問題的技能、保險銷售能力、核保和承保能力以及汽車保險查勘和理賠的實際處理能力，以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離的對接，從而更好的適應(yīng)今后實際工作的需要。一、研究背景（一）理論背景自1956年布魯姆開創(chuàng)了教育目標(biāo)分類的新領(lǐng)域之后，在隨后的數(shù)十年的課程與教學(xué)論研究中，學(xué)習(xí)結(jié)果分類或者教育目標(biāo)分類一直是一項基礎(chǔ)性工作。所謂分類教學(xué)，就是以學(xué)生為本，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的知識水平和能力差異，分成若干個層次或若干個類別，通過確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)與考核。通過分類教學(xué)的改革使每一層次的學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應(yīng)不同的崗位需要。（二）現(xiàn)實背景高職教育的目的和目標(biāo)就是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。顯然，高職教育在一定程度上就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的主要是有一技之長的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，高職院校在辦學(xué)過程中，應(yīng)明確高等職業(yè)教育的目標(biāo)，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。高職院校的教學(xué)改革必須堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以社會需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)率為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為主旨，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。近年來，我國高等職業(yè)教育規(guī)模形成超常規(guī)發(fā)展，隨著高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職生源呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性。高職汽車專業(yè)生源主要有3類：第一類為高中類學(xué)生，第二類為中職汽車類專業(yè)學(xué)生，第三類為中職非汽車類專業(yè)學(xué)生。他們的基礎(chǔ)理論知識程度不同，相關(guān)專業(yè)理論及實踐技能水平也有一定的差異，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。另一方面，作為我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，汽車制造業(yè)一直呈現(xiàn)出高速發(fā)展的態(tài)勢，2010年產(chǎn)銷量突破1800萬輛，躍居世界第一。汽車工業(yè)的發(fā)展，汽車保有量突飛猛進(jìn)，居民消費(fèi)水平的提高，推動了機(jī)動車輛保險和理賠業(yè)務(wù)的發(fā)展，同時對機(jī)動車輛保險和理賠專業(yè)人才的需求量也急劇增加。為了能更好地適應(yīng)社會需求，通過此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立完成“機(jī)動車輛保險理賠和定損”的工作任務(wù)，以滿足客戶需求，實現(xiàn)保險公司與投?？蛻?、汽車4S店之間的良好溝通；在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)與客戶、同事溝通的能力，并養(yǎng)成安全、環(huán)保與質(zhì)量意識等。高職汽車專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的多樣性和層次性，決定了汽車專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性；汽車行業(yè)的崗位細(xì)分、人才需求的多元化，也決定了汽車專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性。高職汽車專業(yè)的職業(yè)教育也必須以市場為導(dǎo)向，承認(rèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的差異需求，承認(rèn)受教育者發(fā)展方向的差異需求，以人為本，實施分類教學(xué)。二、分類教學(xué)的意義一直以來，高職教學(xué)普遍采用的都是班級教學(xué)的組織形式，這種形式雖然優(yōu)點(diǎn)較多，但也有一定的局限性。班級教學(xué)模式不便于照顧學(xué)生的個別差異，教師對一個教學(xué)班級所有學(xué)生講授的教學(xué)內(nèi)容、講解的深淺、教學(xué)進(jìn)度的快慢都一樣，而在一個教學(xué)班級中，不同學(xué)生的個性特長和知識需求各不相同，按統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法很難適合不同學(xué)生的具體情況，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。分類教學(xué)是因材施教原則在教學(xué)中的具體運(yùn)用，學(xué)生的個別差異是客觀存在的，分類教學(xué)是根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、個性特點(diǎn)和知識水平的差異，將其分成一、二、三等若干個層次或若干個類別，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，依據(jù)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，對機(jī)動車輛保險與理賠教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、要素都進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建一個“適合學(xué)生”的教育模式，強(qiáng)化教學(xué)的針對性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法上因人而異，使之符合不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使所有學(xué)生都能各取所需，得到最優(yōu)發(fā)展。三、分類教學(xué)的實施以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為目標(biāo)，以汽車行業(yè)為依托，將學(xué)生個體文化基礎(chǔ)水平和知識結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別以及專業(yè)特長的不同，打破“機(jī)動車輛保險與理賠”課程傳統(tǒng)班級為單位的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的自身情況分別逐一對待，真正實現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。（一）分類方法由于高職汽車專業(yè)學(xué)生的實際情況差別較大，因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理需求、個性特點(diǎn)、興趣愛好等，對學(xué)生進(jìn)行合理分類及定位，為其制定出切合實際的未來職業(yè)發(fā)展走向與通道。為了更好地實現(xiàn)“機(jī)動車輛保險與理賠課程”的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，在分類教學(xué)的實施過程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是設(shè)定合理的分類標(biāo)準(zhǔn)。首先，通過對汽車企業(yè)的調(diào)研，分析汽車企業(yè)不同崗位的崗位能力需求，了解汽車企業(yè)不同的工作崗位對機(jī)動車輛保險與理賠知識的要求。其次，通過學(xué)生的高考成績以及以往的成績的分析比較，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、任課老師的反應(yīng)、班主任的評價等，分析學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征。再次，通過訪談、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的就業(yè)意愿和職業(yè)生涯的規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對以上3個方面的了解，可以進(jìn)行科學(xué)分類，針對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個性特點(diǎn)將學(xué)生大體上分為三類。具體分為，一類是“汽車保險類”，需要全面詳細(xì)掌握汽車投保、定損、理賠方面的知識；二類是“維修服務(wù)類”，主要要求掌握汽車定損和理賠方面知識；三類是“營銷管理類”，主要側(cè)重掌握車輛投保方面知識。檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)檢驗科十八項核心制度及1十八項核心制度學(xué)習(xí)主講人:宋敏2019年5月28日十八項核心制度學(xué)習(xí)2目錄/CONTENTS01/核心制度學(xué)習(xí)02/應(yīng)知應(yīng)會03/其他目錄/CONTENTS3PART01十八項核心制度PART014■核心制度是啥核心制度是啥根據(jù)《醫(yī)療質(zhì)管理辦法》(中華人昆共和國國家衛(wèi)生和計劃生育委員會令第10號)及《關(guān)于印發(fā)醫(yī)療質(zhì)量安全核心制度要點(diǎn)的通知》(國衛(wèi)醫(yī)A局■核心制度是啥5■細(xì)織結(jié)構(gòu)OrganizationStructure十八項核心制難病例討論制查制度技術(shù)和新項目準(zhǔn)入病歷管理制度物分級管理制度核制度■細(xì)織結(jié)構(gòu)OrganizationStructure6■和檢驗有關(guān)的核心制度值班、交接班制度2危急值報告制度查對制度我們相關(guān)信息安全管理制度的制度新技術(shù)和新項目準(zhǔn)入制度急危重患者搶救制度■和檢驗有關(guān)的核心制度7■值班、交接班制度值班交按班度。魚的江!血出與二下注的二你:卅為下一器不二作金備,為沸足二作量陰買,牌一片為匹他人根二二示)2空員,處]長工,州杜爸位恭:記要盟標(biāo),事騙空亨者讓3.注:不池如志,不持【不茫型換,是實墾,衛(wèi)主,汽款:三監(jiān)憤事范主,血院方一中字死京5.[.里英厲本,應(yīng)多.論「銳想值交按班制度12m.有里大問題,工蟹王.位泛如空有肉有罩以下規(guī)定三;三天幾,2代玩三正體法著元:豆,5下E程世不7.2因益幕讀無人化看應(yīng)想二一證圖計只群【”再里滑業(yè)應(yīng)買其二產(chǎn)線益度字幕子人型玉陪惠.位具:a.1值員科閉公升空實竺,篇批門,本也,空,[神到郎工忙善部主,想t嘗工車。二求的更三生飲抗本總力訂的如由血蕓每的的-.雜解[急詩連零元.2耗:沉出席應(yīng)通;「急訴菌省出買拉空應(yīng)德門,各直.c下江初以艾二作接三備位,中包回紅萍標(biāo)牢比■值班、交接班制度8■危急值報告制度:危急值報管母度,50553↓太了料鐘傳再?創(chuàng)果傾5,強(qiáng)副氧分正P2(動這血醫(yī)江的償速指500江法麗而建,書非啡到球問工婷CKMB汽出一與注一區(qū)<1.xI:1)..L紅年壓積(HCTsiet)a6et1:打雛勝二鞋E、強(qiáng)號血小授PLrER變、到扣諾娛重酵原書分活化都直雨團(tuán)比間(FTE,套E,珨:名多重耐藥割虎(藥■危急值報告制度9■查對制度③為安高買行工量,防上買療中故及差借發(fā)牛,最終落實者釆集標(biāo)本前:查冒名頂替全標(biāo),各錫護(hù)人員在污糈關(guān)作時格行查度2具體內(nèi)客收集標(biāo)本時:數(shù)量質(zhì)量2集標(biāo),直對別名、作,年,床號,俄虧診號聯(lián)號、驗?zāi)康?門態(tài)落剩人別注重對看身位的查,如:蒙核以伯E,應(yīng)運(yùn)卡身任皆忙息行構(gòu)對:惹止目乞酒集標(biāo)時,套別、名、仁、年床號住院虧們診號檢驗時:試劑、項目聯(lián)號、標(biāo)本數(shù)和查對試到、化臉單(條碼本是否相笮,以靈標(biāo)本頁檢驗后:目的、結(jié)24驗后,查目的、浩果,發(fā)報合,查對科郢妻名、性引,一齡、號、住深號燈門診3相關(guān)支持性文件發(fā)布報告前土感之度度標(biāo)本收記錄■查對制度10■信息安全管理制度后醫(yī)的驗科,息系統(tǒng)(計算機(jī))+安全爸型制良后海醫(yī)探檢科,信息系(計算機(jī))…置本:3為了低本科日息系折、用陽、樂彈R,使之實大任用,等定凱實不吧臺,鄰?端的筑一潮,各應(yīng)出生要遵寧院菜《信想系洶弟等有(%)陽,三心主人5表以真,注怎保,三問蓋曾由備長景,年松查一洋同E,二作中白文現(xiàn)陽足應(yīng)沒5.女叫店筆:世深屯積,三然已二句得上=1的屯曾深工,靈真六景,注時科三任屯樞曾運(yùn)人只工樂,不等陽折如,賣二作同就件:)想,6.張邊從不可常于元界電框,不丁在工作電粒中支軌,,和其它非二作根:藝,范分民汁鼻小1使愿的變?nèi)钥浦鞯秃贤叨仍?3就農(nóng),鑰長牛度處示寺權(quán)圖些人可認(rèn)賣料料,可世人可以剛?cè)胂霠C類,黑,里么費(fèi).保要末:本立曾電用神發(fā)人員可早元員開法查器三賣安計機(jī)他以上關(guān)的菜葉浸校的用對其行豆歌菜過邸:可內(nèi)辛,有抵機(jī)人花論是白。發(fā)和工二完均四到語出系,注券實的賣工比汁機(jī)中的相關(guān)文加行官和,日分5二(來址內(nèi).曾5監(jiān)置值想科二作員,惠立丐臺屯雄瘙:監(jiān)本屯用、.x科使月的色覽應(yīng)老是中心由拉玩件,人員血數(shù)些排拒,凱的使月3.2小只員任用計機(jī)上無和后可正要奸該軌件物請明,王查,1.本電河。度二》主色主意5,5來需執(zhí)行答管運(yùn),2止人,立要可更以二百5在不要用L1可,時:退,鍋三:號亡左計上行與區(qū)天操烹,豐泛想向心許可排上正加,L.引智理:科而信想系積的素備二主,科泛一巡,要陽在打氣任同惠,并改衣世運(yùn)向偏允中遭問,諒京工爺三玩到數(shù)滿■信息安全管理制度11檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)課件12檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)課件13檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)課件14檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)課件15檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)課件16檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)課件17檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)課件18檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)課件19檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)課件2026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)十八項核心制度學(xué)習(xí)主講人:宋敏2019年5月28日目錄/CONTENTS01/核心制度學(xué)習(xí)02/應(yīng)知應(yīng)會03/其他在新課標(biāo)的推廣下，實驗教學(xué)在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所占比例不斷提升。同時，新課標(biāo)主張初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)方式逐步從傳統(tǒng)的講授式向自主探索式發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的自主性和能動性得到了充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率大大提升，促使他們養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，掌握科學(xué)的思考和學(xué)習(xí)方法，提升他們的科學(xué)探究能力和基本實驗技能。因此，如何有效提升新形勢下初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性值得深入思考和探究。一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在化學(xué)實驗教學(xué)之前，為了確保學(xué)生可以全身心投入到課程的學(xué)習(xí)中，初中化學(xué)教師要注意采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生聽課的注意力，使他們自愿參與到后續(xù)的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中去。初中化學(xué)教師可以結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些富有趣味性和啟發(fā)性的問題，借助這些問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分化學(xué)實驗內(nèi)容的興趣。例如，在教學(xué)“制取氧氣”這部分內(nèi)容的時候，為了使學(xué)生充分了解“氧氣制取相關(guān)反應(yīng)原理”，化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置如下幾個問題：（1）在兩支試管中分別加入等質(zhì)量的氯酸鉀，然后向其中一支試管中加入適量二氧化錳，對兩支?管加熱，這兩支試管有哪些異同點(diǎn)？（2）在兩支試管中分別加入等質(zhì)量的氯酸鉀，然后向其中一支試管中加入適量高錳酸鉀，對兩支試管加熱，這兩支試管有哪些異同點(diǎn)？（3）將高錳酸鉀和氯酸鉀混合加熱會發(fā)生多少個化學(xué)反應(yīng)？高錳酸鉀在相應(yīng)化學(xué)反應(yīng)中是起到催化劑的作用嗎？為什么？（4）你能用簡單的文字描述、概括出“催化劑”的基本特性嗎？（5）除了二氧化錳之外，你還知道哪些物質(zhì)可以作為過氧化氫分解的催化劑？由此你可以得出什么結(jié)論？通過一系列層次分明、逐漸深入的問題設(shè)置，可以在學(xué)生思考的過程中有效激發(fā)他們的興趣，從而可以為后續(xù)的實驗教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。二、增補(bǔ)相關(guān)實驗，啟發(fā)學(xué)生思維理論上來講，化學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)生自主獲取化學(xué)教學(xué)知識或者夯實化學(xué)教學(xué)所學(xué)知識的重要手段，也是學(xué)生認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要途徑。為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生可以掌握科學(xué)探索精神，引導(dǎo)他們逐步深入思考和理解科學(xué)的本質(zhì)所在，增進(jìn)他們對于化學(xué)的情感，化學(xué)教師可以結(jié)合化學(xué)課程實驗為學(xué)生增設(shè)一些相關(guān)實驗。例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”部分化學(xué)實驗知識后，化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置如下相關(guān)實驗：（1）比較盛有等量水和過氧化氫溶液兩支試管中液面以下部分內(nèi)壁上的異同？（2）在某支試管中盛有和實驗中過氧化氫溶液等量的水，然后觀察加入二氧化錳之后的實驗現(xiàn)象。（3）在試管中單獨(dú)加入二氧化錳后，使用酒精燈進(jìn)行單獨(dú)加熱，然后將帶火星木條擱置在試管口觀察木條的變化。（4）在試管中單獨(dú)加入氯酸鉀后，使用酒精燈加熱，然后用帶火星木條擱置在試管口來觀察木條的變化。（5）在試管中加入高錳酸鉀，使用酒精燈加熱，然后將帶火星木條擱置在試管口觀察木條的變化。學(xué)生通過補(bǔ)做上述這些實驗，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們做實驗過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。三、注重方法滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實驗探究能力，初中化學(xué)教師要注意將一些基本的實驗方法和技巧傳授給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到“事倍功半”的效果。比如，在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，分類法、比較法等均是比較常用的重要學(xué)習(xí)方法。通過比較“呼出氣體和空氣的異同”，可以使學(xué)生掌握“純凈物和混合物”化學(xué)分類方面的知識。但是考慮到初中生還沒有形成“分類、比較”的意識，所以在實際的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)教師要注意有意識地滲透這些化學(xué)方法，這可以使學(xué)生更好地掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”部分化學(xué)實驗教學(xué)知識的時候，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本次實驗中所涉及的三個基本化學(xué)反應(yīng)原理用文字的方式進(jìn)行描述，將相關(guān)的科學(xué)方法滲透在不同的化學(xué)活動中。如，可以引導(dǎo)初中生從“反應(yīng)物和生成物種類變化”的角度來比較分析這三個基本反應(yīng)原理，使學(xué)生充分了解分解反應(yīng)和“一變多”的共同特征，之后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)比較分析“化合反應(yīng)”與“分解反應(yīng)”之間的異同，深化學(xué)生對于兩種基本化學(xué)反應(yīng)的理解和認(rèn)識。與此同時，化學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)保、節(jié)能”的角度來分類和比較三個基本反應(yīng)原理，使學(xué)生明確實驗室制取氧氣的最佳方法為“分解過氧化氫”等等，這種分類比較的方法可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊瑸榱颂嵘踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的有效性，可以結(jié)合教學(xué)實驗來合理設(shè)置一些富有啟發(fā)性和趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再及時為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)方面知識來進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，之后將自主學(xué)習(xí)和探究的方法傳授給學(xué)生，使他們可以更加高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后需要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以便確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。機(jī)動車輛保險與理賠課程是汽車專業(yè)學(xué)生的一門主要專業(yè)課。通過課程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的汽車服務(wù)水平，有利于學(xué)生在汽車銷售及售后服務(wù)的過程中為客戶提供汽車保險方面的服務(wù)，使學(xué)生掌握汽車保險與理賠的基本原理和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備溝通技能、調(diào)查和分析問題的技能、保險銷售能力、核保和承保能力以及汽車保險查勘和理賠的實際處理能力，以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離的對接，從而更好的適應(yīng)今后實際工作的需要。一、研究背景（一）理論背景自1956年布魯姆開創(chuàng)了教育目標(biāo)分類的新領(lǐng)域之后，在隨后的數(shù)十年的課程與教學(xué)論研究中，學(xué)習(xí)結(jié)果分類或者教育目標(biāo)分類一直是一項基礎(chǔ)性工作。所謂分類教學(xué)，就是以學(xué)生為本，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的知識水平和能力差異，分成若干個層次或若干個類別，通過確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)與考核。通過分類教學(xué)的改革使每一層次的學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應(yīng)不同的崗位需要。（二）現(xiàn)實背景高職教育的目的和目標(biāo)就是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。顯然，高職教育在一定程度上就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的主要是有一技之長的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，高職院校在辦學(xué)過程中，應(yīng)明確高等職業(yè)教育的目標(biāo)，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。高職院校的教學(xué)改革必須堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以社會需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)率為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為主旨，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。近年來，我國高等職業(yè)教育規(guī)模形成超常規(guī)發(fā)展，隨著高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職生源呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性。高職汽車專業(yè)生源主要有3類：第一類為高中類學(xué)生，第二類為中職汽車類專業(yè)學(xué)生，第三類為中職非汽車類專業(yè)學(xué)生。他們的基礎(chǔ)理論知識程度不同，相關(guān)專業(yè)理論及實踐技能水平也有一定的差異，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。另一方面，作為我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，汽車制造業(yè)一直呈現(xiàn)出高速發(fā)展的態(tài)勢，2010年產(chǎn)銷量突破1800萬輛，躍居世界第一。汽車工業(yè)的發(fā)展，汽車保有量突飛猛進(jìn)，居民消費(fèi)水平的提高，推動了機(jī)動車輛保險和理賠業(yè)務(wù)的發(fā)展，同時對機(jī)動車輛保險和理賠專業(yè)人才的需求量也急劇增加。為了能更好地適應(yīng)社會需求，通過此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立完成“機(jī)動車輛保險理賠和定損”的工作任務(wù)，以滿足客戶需求，實現(xiàn)保險公司與投?？蛻簟⑵?S店之間的良好溝通；在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)與客戶、同事溝通的能力，并養(yǎng)成安全、環(huán)保與質(zhì)量意識等。高職汽車專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的多樣性和層次性，決定了汽車專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性；汽車行業(yè)的崗位細(xì)分、人才需求的多元化，也決定了汽車專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性。高職汽車專業(yè)的職業(yè)教育也必須以市場為導(dǎo)向，承認(rèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的差異需求，承認(rèn)受教育者發(fā)展方向的差異需求，以人為本，實施分類教學(xué)。二、分類教學(xué)的意義一直以來，高職教學(xué)普遍采用的都是班級教學(xué)的組織形式，這種形式雖然優(yōu)點(diǎn)較多，但也有一定的局限性。班級教學(xué)模式不便于照顧學(xué)生的個別差異，教師對一個教學(xué)班級所有學(xué)生講授的教學(xué)內(nèi)容、講解的深淺、教學(xué)進(jìn)度的快慢都一樣，而在一個教學(xué)班級中，不同學(xué)生的個性特長和知識需求各不相同，按統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法很難適合不同學(xué)生的具體情況，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。分類教學(xué)是因材施教原則在教學(xué)中的具體運(yùn)用，學(xué)生的個別差異是客觀存在的，分類教學(xué)是根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、個性特點(diǎn)和知識水平的差異，將其分成一、二、三等若干個層次或若干個類別，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，依據(jù)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，對機(jī)動車輛保險與理賠教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、要素都進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建一個“適合學(xué)生”的教育模式，強(qiáng)化教學(xué)的針對性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法上因人而異，使之符合不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使所有學(xué)生都能各取所需，得到最優(yōu)發(fā)展。三、分類教學(xué)的實施以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為目標(biāo)，以汽車行業(yè)為依托，將學(xué)生個體文化基礎(chǔ)水平和知識結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別以及專業(yè)特長的不同，打破“機(jī)動車輛保險與理賠”課程傳統(tǒng)班級為單位的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的自身情況分別逐一對待，真正實現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。（一）分類方法由于高職汽車專業(yè)學(xué)生的實際情況差別較大，因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理需求、個性特點(diǎn)、興趣愛好等，對學(xué)生進(jìn)行合理分類及定位，為其制定出切合實際的未來職業(yè)發(fā)展走向與通道。為了更好地實現(xiàn)“機(jī)動車輛保險與理賠課程”的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，在分類教學(xué)的實施過程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是設(shè)定合理的分類標(biāo)準(zhǔn)。首先，通過對汽車企業(yè)的調(diào)研，分析汽車企業(yè)不同崗位的崗位能力需求，了解汽車企業(yè)不同的工作崗位對機(jī)動車輛保險與理賠知識的要求。其次，通過學(xué)生的高考成績以及以往的成績的分析比較，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、任課老師的反應(yīng)、班主任的評價等，分析學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征。再次，通過訪談、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的就業(yè)意愿和職業(yè)生涯的規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對以上3個方面的了解，可以進(jìn)行科學(xué)分類，針對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個性特點(diǎn)將學(xué)生大體上分為三類。具體分為，一類是“汽車保險類”，需要全面詳細(xì)掌握汽車投保、定損、理賠方面的知識；二類是“維修服務(wù)類”，主要要求掌握汽車定損和理賠方面知識；三類是“營銷管理類”，主要側(cè)重掌握車輛投保方面知識。檢驗科十八項核心制度及應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)檢驗科十八項核心制度及22十八項核心制度學(xué)習(xí)主講人:宋敏2019年5月28日十八項核心制度學(xué)習(xí)23目錄/CONTENTS01/核心制度學(xué)習(xí)02/應(yīng)知應(yīng)會03/其他目錄/CONTENTS24PART01十八項核心制度PART0125■核心制度是啥核心制度是啥根據(jù)《醫(yī)療質(zhì)管理辦法》(中華人昆共和國國家衛(wèi)生和計劃生育委員會令第10號)及《關(guān)于印發(fā)醫(yī)療質(zhì)量安全核心制度要點(diǎn)的通知》(國衛(wèi)醫(yī)A局■核心制度是啥26■細(xì)織結(jié)構(gòu)OrganizationStructure十八項核心制難病例討論制查制度技術(shù)和新項目準(zhǔn)入病歷管理制度物分級管理制度核制度■細(xì)織結(jié)構(gòu)OrganizationStructure27■和檢驗有關(guān)的核心制度值班、交接班制度2危急值報告制度查對制度我們相關(guān)信息安全管理制度的制度新技術(shù)和新項目準(zhǔn)入制度急危重患者搶救制度■和檢驗有關(guān)的核心制度28■值班、交接班制度值班交按班度。魚的江!血出與二下注的二你:卅為下一器不二作金備,為沸足二作量陰買,牌一片為匹他人根二二示)2空員,處]長工,州杜爸位恭:記要盟標(biāo),事騙空亨者讓3.注:不池如志,不持【不茫型換,是實墾,衛(wèi)主,汽款:三監(jiān)憤事范主,血院方一中字死京5.[.里英厲本,應(yīng)多.論「銳想值交按班制度12m.有里大問題,工蟹王.位泛如空有肉有罩以下規(guī)定三;三天幾,2代玩三正體法著元:豆,5下E程世不7.2因益幕讀無人化看應(yīng)想二一證圖計只群【”再里滑業(yè)應(yīng)買其二產(chǎn)線益度字幕子人型玉陪惠.位具:a.1值員科閉公升空實竺,篇批門,本也,空,[神到郎工忙善部主,想t嘗工車。二求的更三生飲抗本總力訂的如由血蕓每的的-.雜解[急詩連零元.2耗:沉出席應(yīng)通;「急訴菌省出買拉空應(yīng)德門,各直.c下江初以艾二作接三備位,中包回紅萍標(biāo)牢比■值班、交接班制度29■危急值報告制度:危急值報管母度,50553↓太了料鐘傳再?創(chuàng)果傾5,強(qiáng)副氧分正P2(動這血醫(yī)江的償速指500江法麗而建,書非啡到球問工婷CKMB汽出一與注一區(qū)<1.xI:1)..L紅年壓積(HCTsiet)a6et1:打雛勝二鞋E、強(qiáng)號血小授PLrER變、到扣諾娛重酵原書分活化都直雨團(tuán)比間(FTE,套E,珨:名多重耐藥割虎(藥■危急值報告制度30■查對制度③為安高買行工量,防上買療中故及差借發(fā)牛,最終落實者釆集標(biāo)本前:查冒名頂替全標(biāo),各錫護(hù)