臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件

臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義馬迎民血沉血沉即紅細(xì)胞沉降率,是指紅細(xì)胞在一定條件下沉降的速度?？谀壳安捎梦菏戏y(cè)定的血沉值,是指第一小時(shí)末紅細(xì)胞在血沉管中垂直下降的毫米數(shù)。興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì)勤奮努力，才能克服一切障礙，才會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和求知的欲望。激發(fā)興趣是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。1恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)散思維，形成能力創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣豐富的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供廣闊的空間。把學(xué)生帶入情境，就能讓學(xué)生從切身的感受中領(lǐng)悟課文內(nèi)容對(duì)各種感官帶來(lái)的較強(qiáng)沖擊，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課導(dǎo)入課文時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段呈現(xiàn)課文的情境：榕樹(shù)的美景。由遠(yuǎn)及近推進(jìn)，先讓學(xué)生感知榕樹(shù)的“臥姿美”，然后讓學(xué)生觀察體會(huì)“根、樹(shù)、葉”的特點(diǎn)，那茂盛的大榕樹(shù)綠得發(fā)亮，綠得可愛(ài)，榕樹(shù)太美了。當(dāng)講至眾鳥(niǎo)紛飛的情景一段時(shí)，把眾鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的生動(dòng)場(chǎng)景，以及畫眉又飛又叫的特寫畫面，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于“鳥(niǎo)的天堂”。這樣，遠(yuǎn)程教育把無(wú)聲的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，變靜為動(dòng)，把學(xué)生帶入課文的情境之中，對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，很自然地步入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，有效地提高了課堂效率。直觀展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家布魯納曾指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的東西有著內(nèi)在的興趣，缺乏直接的興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味，反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量就高?！边h(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，圖文并茂，能向?qū)W生展示和提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面。在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，筆者利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境。先播放與課本所學(xué)字母相似的事物，讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)輔以配樂(lè)朗讀。如：“小喜鵲愛(ài)唱歌，張大嘴巴a-a-a”；“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o-o-o”；“小白兔聽(tīng)廣播，右下半圓b-b-b”；“小烏龜爬上坡，右上半圓p-p-p”；“小動(dòng)物們來(lái)摸摸，兩個(gè)門洞m-m-m”。這樣一來(lái)，讓學(xué)生對(duì)拼音教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很快記住了它們的音和形，起到事半功倍的效果，提升了課堂效率。情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣早在兩千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的主張，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)的重要性。而一個(gè)人只有對(duì)所學(xué)東西產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度而產(chǎn)生進(jìn)取的行動(dòng)。遠(yuǎn)程教育資源在設(shè)計(jì)上就注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“知識(shí)的海洋”“開(kāi)心課堂”等，學(xué)生只聽(tīng)名字就很想去看一下。不難看出它把興趣作為前提，充分體現(xiàn)了人文性，能更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅有文字介紹，還輔以圖片、視頻動(dòng)畫游戲，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官并產(chǎn)生新鮮感。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、積極思維都會(huì)油然而生。在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)資源不能滿足情境再現(xiàn)來(lái)激發(fā)興趣，遠(yuǎn)程教育資源正好彌補(bǔ)了這一弱點(diǎn)，它們每一課都安排了情境再現(xiàn)朗讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，閱讀教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生能朗讀課文并感受朗讀的興趣”。教學(xué)資源中的一些情境再現(xiàn)就充分體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的這一精神。如在教學(xué)《江南》一課時(shí)，沒(méi)到過(guò)江南水鄉(xiāng)的東北孩子僅憑語(yǔ)言文字很難領(lǐng)悟江南的美麗景色和漁民打漁、采蓮時(shí)的情景，通過(guò)利用遠(yuǎn)程教育資源中的情境朗讀，使語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化、情感化。筆者還提供了江南的風(fēng)光圖片，這就拓展了課堂，學(xué)生興趣盎然，真正被江南的美麗陶醉了。這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情懷。教學(xué)實(shí)踐表明，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了課堂教學(xué)效率，有利于大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。2遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)科教學(xué)中的恰當(dāng)合理使用是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的輔助劑利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育不僅可以收視全國(guó)各地一些先進(jìn)的教育教學(xué)模式，還配備了新教材內(nèi)容所涉及的光盤。光盤的播放教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)到課本中所要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教認(rèn)識(shí)生字部分，光盤里的學(xué)生對(duì)字音的拼讀是很準(zhǔn)確的，可以讓學(xué)生試著模仿讀。同時(shí)對(duì)一個(gè)生字的字形用了不同的方法進(jìn)行分析，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。如教“府”字時(shí)用了猜字謎的游戲方法：“一個(gè)姓寸的人在廣東居住。”教師再引導(dǎo)學(xué)生試著用這種方法去學(xué)習(xí)其他的生字，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)生字的理解及對(duì)字的結(jié)構(gòu)的掌握。在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)中可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)生字的“音、形、義”，讓學(xué)生節(jié)外生枝地創(chuàng)造各種方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從而提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度“情感態(tài)度”也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在新課程改革的今天，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要注意培養(yǎng)他們的“情感態(tài)度”，以此來(lái)樹(shù)立他們的道德品質(zhì)。如在教《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課時(shí)，首先出示幾個(gè)問(wèn)題：（）的媽媽、（）的小男孩、（）的阿姨、（）的小女孩，這些人物具有什么樣的品質(zhì)？然后運(yùn)用遠(yuǎn)程教育配置的光盤播放課文片段，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的動(dòng)作、語(yǔ)言及其行為表現(xiàn)等，并用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)描述每個(gè)人物的思想品質(zhì)。聯(lián)系課文內(nèi)容，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的故事情境中，用課文中一些關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)幫助學(xué)生理解。如小男孩搶著說(shuō)：“我不要，我只是看看，不要媽媽買。”從小男孩這句話中可以讓學(xué)生體會(huì)到小男孩的想法和他的品質(zhì)，就這樣讓學(xué)生觀看影片，注意關(guān)鍵的語(yǔ)句，然后討論人物的思想品質(zhì)。最后得出：“（懂事的）小男孩、（難為情的）媽媽、（善良的）阿姨、（有愛(ài)心的）小女孩”等。然后引導(dǎo)學(xué)生：在這些人物中你最喜歡誰(shuí)？為什么？這樣通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源把這些抽象的課文內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，讓他們體會(huì)到了人生的內(nèi)心世界，并聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)了他們的道德情感。利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造思維寫作是一種綜合性的、復(fù)雜的勞動(dòng)，也是一種能力。而能力不是先天就有的，必須通過(guò)訓(xùn)練才能獲得、才能提高。張志公先生特別提出：“寫作要特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧?！本褪钦f(shuō)，只有將學(xué)到的寫作理論知識(shí)與長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、刻苦的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能獲得能力。這一知識(shí)轉(zhuǎn)化技能的任務(wù)只能由學(xué)習(xí)者本人來(lái)完成，任何人都無(wú)法代替。因此，作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，它是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師覺(jué)得難，學(xué)生更覺(jué)得難，只有想辦法突破這一難關(guān)，才能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。如在小學(xué)三年級(jí)“介紹我自己”的作文教學(xué)時(shí)，筆者首先利用光盤讓學(xué)生仔細(xì)觀察影片中每個(gè)小朋友是怎樣向大家介紹自己的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的外貌、性格、愛(ài)好等各方面去描述自己，在影片中開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)作思維，然后給他們充足的時(shí)間，在小組中交流，說(shuō)說(shuō)“我自己”。再推薦出每組中說(shuō)得最好的到班上向大家交流，從而使每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到寫作的方法。最后誘導(dǎo)他們從不同的角度去創(chuàng)作出一篇好的文章，從而開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思維。總之，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)踐與應(yīng)用為新課改下的語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了更好的途徑，使教育又有了新的發(fā)展；開(kāi)辟了學(xué)生的新視野，營(yíng)造了一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生和教師從不同的角度應(yīng)用不同的方法去實(shí)現(xiàn)新課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著高校的不斷擴(kuò)招,技工教育面臨著巨大的生源困境,學(xué)生素質(zhì)整體偏低一直影響著技工教育的正常開(kāi)展。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力差,日常行為差,思想素質(zhì)不高,這些都給我們技工教育提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。同時(shí)也給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的壓力。作為教師,如果不及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,很難適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)狀。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷改變自己的教學(xué)理念,以適應(yīng)學(xué)生的需要。作為教師首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)。那就是我們經(jīng)常提到的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。以學(xué)生為本的教學(xué)理念是以“學(xué)生為本”的中心教學(xué)模式,是以學(xué)生的需要而設(shè)立的。是以“學(xué)”為主,“教”為輔的教學(xué)方式,從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。作為教師,應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際因素,制定出適合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法及教材。特別在教材的處理上應(yīng)更靈活,因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校情況編寫了有關(guān)的實(shí)習(xí)教學(xué)講義:如《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《黑白電視機(jī)維修》、《冰箱空調(diào)維修》《彩電維修》、《VCD維修》、《大屏幕彩電維修》講義,使用至今解決了實(shí)習(xí)教學(xué)需要。一、教學(xué)方法、內(nèi)容改進(jìn)創(chuàng)新1.調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)課的興趣電子實(shí)習(xí)課一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。實(shí)習(xí)前學(xué)生對(duì)電子這一概念往往缺少必要的認(rèn)識(shí),對(duì)電子實(shí)習(xí)的內(nèi)容也缺少必要的了解――不知道要學(xué)什么、不清楚學(xué)習(xí)的意義。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了盲目性。由于電子理論教學(xué)嚴(yán)重滯后于實(shí)習(xí)教學(xué),學(xué)生對(duì)電路原理很難理解,更談不上維修,所以,在學(xué)生實(shí)習(xí)之前首先給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)理論――實(shí)習(xí)、原理――應(yīng)用概念。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,把鉚釘板、面包板引入教學(xué)中,通過(guò)實(shí)習(xí)單級(jí)放大電路、多級(jí)放大電路、振蕩電路、、穩(wěn)壓電源電路、聲光控制電路等,由淺到深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由抽象到直觀,有分立元件到集成電路,通過(guò)組裝、調(diào)試、維修小電路,把抽象的理論知識(shí)潛移默化地轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能知識(shí),使學(xué)生親身感受到改進(jìn)后的教學(xué)效果明顯提高,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高。2.通過(guò)電路改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力電路改進(jìn)是指學(xué)生為實(shí)現(xiàn)某種功能而設(shè)計(jì)制作成另外一種新功能電路,包括原理圖設(shè)計(jì)、裝配圖設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、元器件的選用、焊接,即進(jìn)行電路的創(chuàng)新制作。創(chuàng)新通過(guò)需要借鑒、需要模仿,結(jié)合我們實(shí)際情況,將原電路改進(jìn)具有某種功能的電路制作,分成四個(gè)階段:第一階段:給出原理圖、裝配圖及元器件,完成電路制作。第二階段:給出原理圖、學(xué)生修改裝配圖,完成電路制作。第三階段:提出新功能,學(xué)生對(duì)原理圖做修改,設(shè)計(jì)裝配圖,完成電路制作。第四階段:提出新功能,學(xué)生設(shè)計(jì)電路原理圖、裝配圖,完成電路制作。這四個(gè)階段,以模仿為起點(diǎn),通過(guò)對(duì)電路的修改、調(diào)試、補(bǔ)充進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和實(shí)踐。后面的兩個(gè)階段可能有很多學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成,所以,采取小組合作的方法,通過(guò)集體群策來(lái)完成,也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。二、實(shí)現(xiàn)教育手段的創(chuàng)新“工欲善其事,必先利其器”。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限,無(wú)法購(gòu)進(jìn)大批量新設(shè)備,教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成,利用現(xiàn)有的舊設(shè)備,進(jìn)行技術(shù)改造。首先經(jīng)過(guò)努力把12臺(tái)舊彩電改成IC2總線電視機(jī),然后對(duì)13臺(tái)舊顯示器也進(jìn)行了改進(jìn),滿足了高級(jí)電子班的實(shí)習(xí)教學(xué),為學(xué)校節(jié)約近2萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)。1.繪制大量教學(xué)掛圖針對(duì)電子實(shí)習(xí)無(wú)教學(xué)掛圖的情況,繪制了大量教學(xué)掛圖。在此基礎(chǔ)上又針對(duì)掛圖過(guò)小、易壞影響教學(xué)的情況,率先自制大型教學(xué)掛圖,繪制面積超過(guò)6平方米,繪制的掛圖線路清晰、美觀精致,內(nèi)容包括黑白、彩電、示波器等,滿足了教學(xué)的要求。2.使用現(xiàn)代化科技手段提高教學(xué)手段因電子專業(yè)產(chǎn)品體積小,元器件體積更小,教學(xué)演示效果不理想、不直觀、學(xué)生看不清,因此率先采用了實(shí)物投影儀,使教學(xué)演示直觀,取得良好效果。3.自制教具針對(duì)制冷專業(yè)無(wú)教具的情況,自制了教學(xué)故障維修板和模具,基本滿足教學(xué)條件。作為新時(shí)代的教師,應(yīng)不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,尋求最佳的教學(xué)理念和教學(xué)方法,是我們作為教師的一個(gè)不斷的追求。讓更多先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)習(xí)教學(xué)中去,為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。(新鄉(xiāng)市高級(jí)技工學(xué)校)臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義臨床部分1臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義馬迎民臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義2血沉血沉即紅細(xì)胞沉降率,是指紅細(xì)胞在一定條件下沉降的速度?？谀壳安捎梦菏戏y(cè)定的血沉值,是指第一小時(shí)末紅細(xì)胞在血沉管中垂直下降的毫米數(shù)。血沉3血沉正常值。魏氏法Westergren)男:0-15mm/60分鐘女:0-20mm/60分鐘血沉正常值。4血沉快慢的關(guān)鍵,在于紅細(xì)胞是否易于發(fā)生疊連現(xiàn)象。紅細(xì)胞疊連指紅細(xì)胞彼此以凹面相貼而重疊成串錢狀。血沉快慢的關(guān)鍵,在于紅細(xì)胞是否易于發(fā)5臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件6口紅細(xì)胞表面存在負(fù)電荷,當(dāng)某些因素使血漿中帶正電荷的蛋白質(zhì)增多或降低紅細(xì)胞表面負(fù)電荷量時(shí),則見(jiàn)疊連增快。當(dāng)帶負(fù)電荷的唾液蛋白、白蛋白增多,會(huì)促使疊連減慢。當(dāng)球蛋白、纖維蛋白原等〔帶正電荷)增多時(shí)會(huì)促進(jìn)疊連。另外,血漿脂類中膽固醇增多時(shí),可使疊連和血沉加速,卵磷脂則阻止疊連而使血沉減慢?？诩t細(xì)胞表面存在負(fù)電荷,當(dāng)某些因素使血漿中帶正7口藥物影響引起血沉增快的藥物:右旋糖酐、膽固醇尿素氮、肌酐、肝素、纖維蛋白原和球蛋白等。引起血沉減低的藥物:抗炎藥和大劑量水楊酸、葡萄糖、促皮質(zhì)激素、左旋天冬酰胺酶、奎寧等口藥物影響8口引起血沉加快的疾病¤炎癥性疾病,急性細(xì)菌性炎癥,2~3個(gè)小時(shí)就會(huì)出現(xiàn)血沉加快的現(xiàn)象各種急性全身性或局部性感染,如活動(dòng)性結(jié)核病、腎炎、心肌炎、肺炎、化膿性腦炎盆腔炎等口引起血沉加快的疾病9臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件10三大常規(guī)檢查中的問(wèn)題口血球壓積(HCT)0.37-0.50紅細(xì)胞在全血中所占體積的百分比1.增高常見(jiàn)于真性紅細(xì)胞增多癥,大面積燒傷,高原生活者,脫水如連續(xù)多次嘔吐,腹瀉,多汗,多尿等2.減低見(jiàn)于各種貧血,各種原因所致的急性慢性失血,大手術(shù)后三大常規(guī)檢查中的問(wèn)題11臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件12臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件13臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件14臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件15臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件16臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件17臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件18臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件19臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件20臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件21臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件22臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件23臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件24臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件25臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件26臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件27臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件28臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件29臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件30臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件31臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件32臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件33臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件34臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件35臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件36臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件37臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件38臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件39臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件40臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件41臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件42臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件43臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件44臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件45臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件46臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件47臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件48臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件49臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件50臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件51臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件52臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件53臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件54臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件55臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件56臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件57臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件58臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件59臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件60臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件61臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件62臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件63臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件64臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件65臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件66臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件67臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件68臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件69臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件70臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件71臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件72臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件73臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件74臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件75臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件76臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件77臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件78臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件79臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件80臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件81臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件82臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件83臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件84臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件85臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件86臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件87臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件88臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件89臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件90臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件91臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件92臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件93臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件94臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件95臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件96臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件97臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件98臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件99臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件100臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件101臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件102謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基103臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義馬迎民血沉血沉即紅細(xì)胞沉降率,是指紅細(xì)胞在一定條件下沉降的速度。口目前采用魏氏法測(cè)定的血沉值,是指第一小時(shí)末紅細(xì)胞在血沉管中垂直下降的毫米數(shù)。興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì)勤奮努力，才能克服一切障礙，才會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和求知的欲望。激發(fā)興趣是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。1恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)散思維，形成能力創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣豐富的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供廣闊的空間。把學(xué)生帶入情境，就能讓學(xué)生從切身的感受中領(lǐng)悟課文內(nèi)容對(duì)各種感官帶來(lái)的較強(qiáng)沖擊，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課導(dǎo)入課文時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段呈現(xiàn)課文的情境：榕樹(shù)的美景。由遠(yuǎn)及近推進(jìn)，先讓學(xué)生感知榕樹(shù)的“臥姿美”，然后讓學(xué)生觀察體會(huì)“根、樹(shù)、葉”的特點(diǎn)，那茂盛的大榕樹(shù)綠得發(fā)亮，綠得可愛(ài)，榕樹(shù)太美了。當(dāng)講至眾鳥(niǎo)紛飛的情景一段時(shí)，把眾鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的生動(dòng)場(chǎng)景，以及畫眉又飛又叫的特寫畫面，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于“鳥(niǎo)的天堂”。這樣，遠(yuǎn)程教育把無(wú)聲的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，變靜為動(dòng)，把學(xué)生帶入課文的情境之中，對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，很自然地步入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，有效地提高了課堂效率。直觀展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家布魯納曾指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的東西有著內(nèi)在的興趣，缺乏直接的興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味，反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量就高。”遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，圖文并茂，能向?qū)W生展示和提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面。在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，筆者利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境。先播放與課本所學(xué)字母相似的事物，讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)輔以配樂(lè)朗讀。如：“小喜鵲愛(ài)唱歌，張大嘴巴a-a-a”；“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o-o-o”；“小白兔聽(tīng)廣播，右下半圓b-b-b”；“小烏龜爬上坡，右上半圓p-p-p”；“小動(dòng)物們來(lái)摸摸，兩個(gè)門洞m-m-m”。這樣一來(lái)，讓學(xué)生對(duì)拼音教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很快記住了它們的音和形，起到事半功倍的效果，提升了課堂效率。情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣早在兩千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的主張，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)的重要性。而一個(gè)人只有對(duì)所學(xué)東西產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度而產(chǎn)生進(jìn)取的行動(dòng)。遠(yuǎn)程教育資源在設(shè)計(jì)上就注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“知識(shí)的海洋”“開(kāi)心課堂”等，學(xué)生只聽(tīng)名字就很想去看一下。不難看出它把興趣作為前提，充分體現(xiàn)了人文性，能更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅有文字介紹，還輔以圖片、視頻動(dòng)畫游戲，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官并產(chǎn)生新鮮感。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、積極思維都會(huì)油然而生。在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)資源不能滿足情境再現(xiàn)來(lái)激發(fā)興趣，遠(yuǎn)程教育資源正好彌補(bǔ)了這一弱點(diǎn)，它們每一課都安排了情境再現(xiàn)朗讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，閱讀教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生能朗讀課文并感受朗讀的興趣”。教學(xué)資源中的一些情境再現(xiàn)就充分體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的這一精神。如在教學(xué)《江南》一課時(shí)，沒(méi)到過(guò)江南水鄉(xiāng)的東北孩子僅憑語(yǔ)言文字很難領(lǐng)悟江南的美麗景色和漁民打漁、采蓮時(shí)的情景，通過(guò)利用遠(yuǎn)程教育資源中的情境朗讀，使語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化、情感化。筆者還提供了江南的風(fēng)光圖片，這就拓展了課堂，學(xué)生興趣盎然，真正被江南的美麗陶醉了。這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情懷。教學(xué)實(shí)踐表明，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了課堂教學(xué)效率，有利于大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。2遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)科教學(xué)中的恰當(dāng)合理使用是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的輔助劑利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育不僅可以收視全國(guó)各地一些先進(jìn)的教育教學(xué)模式，還配備了新教材內(nèi)容所涉及的光盤。光盤的播放教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)到課本中所要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教認(rèn)識(shí)生字部分，光盤里的學(xué)生對(duì)字音的拼讀是很準(zhǔn)確的，可以讓學(xué)生試著模仿讀。同時(shí)對(duì)一個(gè)生字的字形用了不同的方法進(jìn)行分析，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。如教“府”字時(shí)用了猜字謎的游戲方法：“一個(gè)姓寸的人在廣東居住?！苯處熢僖龑?dǎo)學(xué)生試著用這種方法去學(xué)習(xí)其他的生字，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)生字的理解及對(duì)字的結(jié)構(gòu)的掌握。在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)中可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)生字的“音、形、義”，讓學(xué)生節(jié)外生枝地創(chuàng)造各種方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從而提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度“情感態(tài)度”也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在新課程改革的今天，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要注意培養(yǎng)他們的“情感態(tài)度”，以此來(lái)樹(shù)立他們的道德品質(zhì)。如在教《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課時(shí)，首先出示幾個(gè)問(wèn)題：（）的媽媽、（）的小男孩、（）的阿姨、（）的小女孩，這些人物具有什么樣的品質(zhì)？然后運(yùn)用遠(yuǎn)程教育配置的光盤播放課文片段，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的動(dòng)作、語(yǔ)言及其行為表現(xiàn)等，并用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)描述每個(gè)人物的思想品質(zhì)。聯(lián)系課文內(nèi)容，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的故事情境中，用課文中一些關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)幫助學(xué)生理解。如小男孩搶著說(shuō)：“我不要，我只是看看，不要媽媽買?！睆男∧泻⑦@句話中可以讓學(xué)生體會(huì)到小男孩的想法和他的品質(zhì)，就這樣讓學(xué)生觀看影片，注意關(guān)鍵的語(yǔ)句，然后討論人物的思想品質(zhì)。最后得出：“（懂事的）小男孩、（難為情的）媽媽、（善良的）阿姨、（有愛(ài)心的）小女孩”等。然后引導(dǎo)學(xué)生：在這些人物中你最喜歡誰(shuí)？為什么？這樣通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源把這些抽象的課文內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，讓他們體會(huì)到了人生的內(nèi)心世界，并聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)了他們的道德情感。利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造思維寫作是一種綜合性的、復(fù)雜的勞動(dòng)，也是一種能力。而能力不是先天就有的，必須通過(guò)訓(xùn)練才能獲得、才能提高。張志公先生特別提出：“寫作要特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。”就是說(shuō)，只有將學(xué)到的寫作理論知識(shí)與長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、刻苦的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能獲得能力。這一知識(shí)轉(zhuǎn)化技能的任務(wù)只能由學(xué)習(xí)者本人來(lái)完成，任何人都無(wú)法代替。因此，作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，它是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師覺(jué)得難，學(xué)生更覺(jué)得難，只有想辦法突破這一難關(guān)，才能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。如在小學(xué)三年級(jí)“介紹我自己”的作文教學(xué)時(shí)，筆者首先利用光盤讓學(xué)生仔細(xì)觀察影片中每個(gè)小朋友是怎樣向大家介紹自己的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的外貌、性格、愛(ài)好等各方面去描述自己，在影片中開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)作思維，然后給他們充足的時(shí)間，在小組中交流，說(shuō)說(shuō)“我自己”。再推薦出每組中說(shuō)得最好的到班上向大家交流，從而使每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到寫作的方法。最后誘導(dǎo)他們從不同的角度去創(chuàng)作出一篇好的文章，從而開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思維?？傊?，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)踐與應(yīng)用為新課改下的語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了更好的途徑，使教育又有了新的發(fā)展；開(kāi)辟了學(xué)生的新視野，營(yíng)造了一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生和教師從不同的角度應(yīng)用不同的方法去實(shí)現(xiàn)新課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著高校的不斷擴(kuò)招,技工教育面臨著巨大的生源困境,學(xué)生素質(zhì)整體偏低一直影響著技工教育的正常開(kāi)展。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力差,日常行為差,思想素質(zhì)不高,這些都給我們技工教育提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。同時(shí)也給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的壓力。作為教師,如果不及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,很難適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)狀。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷改變自己的教學(xué)理念,以適應(yīng)學(xué)生的需要。作為教師首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)。那就是我們經(jīng)常提到的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。以學(xué)生為本的教學(xué)理念是以“學(xué)生為本”的中心教學(xué)模式,是以學(xué)生的需要而設(shè)立的。是以“學(xué)”為主,“教”為輔的教學(xué)方式,從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。作為教師,應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際因素,制定出適合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法及教材。特別在教材的處理上應(yīng)更靈活,因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校情況編寫了有關(guān)的實(shí)習(xí)教學(xué)講義:如《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《黑白電視機(jī)維修》、《冰箱空調(diào)維修》《彩電維修》、《VCD維修》、《大屏幕彩電維修》講義,使用至今解決了實(shí)習(xí)教學(xué)需要。一、教學(xué)方法、內(nèi)容改進(jìn)創(chuàng)新1.調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)課的興趣電子實(shí)習(xí)課一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。實(shí)習(xí)前學(xué)生對(duì)電子這一概念往往缺少必要的認(rèn)識(shí),對(duì)電子實(shí)習(xí)的內(nèi)容也缺少必要的了解――不知道要學(xué)什么、不清楚學(xué)習(xí)的意義。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了盲目性。由于電子理論教學(xué)嚴(yán)重滯后于實(shí)習(xí)教學(xué),學(xué)生對(duì)電路原理很難理解,更談不上維修,所以,在學(xué)生實(shí)習(xí)之前首先給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)理論――實(shí)習(xí)、原理――應(yīng)用概念。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,把鉚釘板、面包板引入教學(xué)中,通過(guò)實(shí)習(xí)單級(jí)放大電路、多級(jí)放大電路、振蕩電路、、穩(wěn)壓電源電路、聲光控制電路等,由淺到深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由抽象到直觀,有分立元件到集成電路,通過(guò)組裝、調(diào)試、維修小電路,把抽象的理論知識(shí)潛移默化地轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能知識(shí),使學(xué)生親身感受到改進(jìn)后的教學(xué)效果明顯提高,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高。2.通過(guò)電路改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力電路改進(jìn)是指學(xué)生為實(shí)現(xiàn)某種功能而設(shè)計(jì)制作成另外一種新功能電路,包括原理圖設(shè)計(jì)、裝配圖設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、元器件的選用、焊接,即進(jìn)行電路的創(chuàng)新制作。創(chuàng)新通過(guò)需要借鑒、需要模仿,結(jié)合我們實(shí)際情況,將原電路改進(jìn)具有某種功能的電路制作,分成四個(gè)階段:第一階段:給出原理圖、裝配圖及元器件,完成電路制作。第二階段:給出原理圖、學(xué)生修改裝配圖,完成電路制作。第三階段:提出新功能,學(xué)生對(duì)原理圖做修改,設(shè)計(jì)裝配圖,完成電路制作。第四階段:提出新功能,學(xué)生設(shè)計(jì)電路原理圖、裝配圖,完成電路制作。這四個(gè)階段,以模仿為起點(diǎn),通過(guò)對(duì)電路的修改、調(diào)試、補(bǔ)充進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和實(shí)踐。后面的兩個(gè)階段可能有很多學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成,所以,采取小組合作的方法,通過(guò)集體群策來(lái)完成,也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。二、實(shí)現(xiàn)教育手段的創(chuàng)新“工欲善其事,必先利其器”。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限,無(wú)法購(gòu)進(jìn)大批量新設(shè)備,教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成,利用現(xiàn)有的舊設(shè)備,進(jìn)行技術(shù)改造。首先經(jīng)過(guò)努力把12臺(tái)舊彩電改成IC2總線電視機(jī),然后對(duì)13臺(tái)舊顯示器也進(jìn)行了改進(jìn),滿足了高級(jí)電子班的實(shí)習(xí)教學(xué),為學(xué)校節(jié)約近2萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)。1.繪制大量教學(xué)掛圖針對(duì)電子實(shí)習(xí)無(wú)教學(xué)掛圖的情況,繪制了大量教學(xué)掛圖。在此基礎(chǔ)上又針對(duì)掛圖過(guò)小、易壞影響教學(xué)的情況,率先自制大型教學(xué)掛圖,繪制面積超過(guò)6平方米,繪制的掛圖線路清晰、美觀精致,內(nèi)容包括黑白、彩電、示波器等,滿足了教學(xué)的要求。2.使用現(xiàn)代化科技手段提高教學(xué)手段因電子專業(yè)產(chǎn)品體積小,元器件體積更小,教學(xué)演示效果不理想、不直觀、學(xué)生看不清,因此率先采用了實(shí)物投影儀,使教學(xué)演示直觀,取得良好效果。3.自制教具針對(duì)制冷專業(yè)無(wú)教具的情況,自制了教學(xué)故障維修板和模具,基本滿足教學(xué)條件。作為新時(shí)代的教師,應(yīng)不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,尋求最佳的教學(xué)理念和教學(xué)方法,是我們作為教師的一個(gè)不斷的追求。讓更多先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)習(xí)教學(xué)中去,為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。(新鄉(xiāng)市高級(jí)技工學(xué)校)臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義臨床部分104臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義馬迎民臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義105血沉血沉即紅細(xì)胞沉降率,是指紅細(xì)胞在一定條件下沉降的速度?？谀壳安捎梦菏戏y(cè)定的血沉值,是指第一小時(shí)末紅細(xì)胞在血沉管中垂直下降的毫米數(shù)。血沉106血沉正常值。魏氏法Westergren)男:0-15mm/60分鐘女:0-20mm/60分鐘血沉正常值。107血沉快慢的關(guān)鍵,在于紅細(xì)胞是否易于發(fā)生疊連現(xiàn)象。紅細(xì)胞疊連指紅細(xì)胞彼此以凹面相貼而重疊成串錢狀。血沉快慢的關(guān)鍵,在于紅細(xì)胞是否易于發(fā)108臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件109口紅細(xì)胞表面存在負(fù)電荷,當(dāng)某些因素使血漿中帶正電荷的蛋白質(zhì)增多或降低紅細(xì)胞表面負(fù)電荷量時(shí),則見(jiàn)疊連增快。當(dāng)帶負(fù)電荷的唾液蛋白、白蛋白增多,會(huì)促使疊連減慢。當(dāng)球蛋白、纖維蛋白原等〔帶正電荷)增多時(shí)會(huì)促進(jìn)疊連。另外,血漿脂類中膽固醇增多時(shí),可使疊連和血沉加速,卵磷脂則阻止疊連而使血沉減慢?？诩t細(xì)胞表面存在負(fù)電荷,當(dāng)某些因素使血漿中帶正110口藥物影響引起血沉增快的藥物:右旋糖酐、膽固醇尿素氮、肌酐、肝素、纖維蛋白原和球蛋白等。引起血沉減低的藥物:抗炎藥和大劑量水楊酸、葡萄糖、促皮質(zhì)激素、左旋天冬酰胺酶、奎寧等口藥物影響111口引起血沉加快的疾病¤炎癥性疾病,急性細(xì)菌性炎癥,2~3個(gè)小時(shí)就會(huì)出現(xiàn)血沉加快的現(xiàn)象各種急性全身性或局部性感染,如活動(dòng)性結(jié)核病、腎炎、心肌炎、肺炎、化膿性腦炎盆腔炎等口引起血沉加快的疾病112臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件113三大常規(guī)檢查中的問(wèn)題口血球壓積(HCT)0.37-0.50紅細(xì)胞在全血中所占體積的百分比1.增高常見(jiàn)于真性紅細(xì)胞增多癥,大面積燒傷,高原生活者,脫水如連續(xù)多次嘔吐,腹瀉,多汗,多尿等2.減低見(jiàn)于各種貧血,各種原因所致的急性慢性失血,大手術(shù)后三大常規(guī)檢查中的問(wèn)題114臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件115臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件116臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件117臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件118臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件119臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件120臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件121臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件122臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件123臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件124臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件125臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件126臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件127臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件128臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件129臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件130臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件131臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件132臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件133臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件134臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件135臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件136臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件137臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義課件138臨床部分實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果意義