熱愛生命教案人教版高中語文必修第三單元

PAGE6-《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本文出自人教版必修四第三單元第10課，《熱愛生命》用樸素、富有哲理的語言，闡述了對(duì)待人生的正確態(tài)度，倡導(dǎo)以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待生命。文章的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單并容易理解，但文章中所包含的哲理卻需要我們細(xì)細(xì)品味。所以，教學(xué)時(shí)需要幫助學(xué)生理清文章的主旨，體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命和生活進(jìn)行深度的思考?！緦W(xué)情分析】高中學(xué)生已有一定的閱讀積累，能夠粗略地讀懂文章的大意，但要深入理解文本有一定的困難，這需要教師多加引導(dǎo)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、把握文章觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)生命的意義,培養(yǎng)正確的人生觀。2、通過品味哲理性語言,學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨性語句表達(dá)對(duì)生命的見解。【教學(xué)重、難點(diǎn)】通過品味哲理性語言,學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨性語句表達(dá)對(duì)生命的見解?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教前準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文《讀畫》，掃除閱讀障礙，包括字音和詞義。2、查找資料了解作者生平以及關(guān)于詩畫的理論知識(shí)。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入觀看視頻(尼克.胡哲勵(lì)志演講)同學(xué)們，看完胡哲的演講，你有什么感受？沒有雙腿,也能勇攀高峰；沒有雙臂，也能振翅飛翔。這就是尼克.胡哲對(duì)生命的態(tài)度。有一位作家，也闡發(fā)了他對(duì)生命的態(tài)度。他就是蒙田。今天我們一起走進(jìn)蒙田的《熱愛生命》，探尋生命的答案?！驹O(shè)計(jì)意圖】情境導(dǎo)入，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。二、作者介紹（播放微課）①蒙田(1533—1592)，文藝復(fù)興時(shí)期法國著名的思想家和散文家。主要作品為《隨筆集》。它是十六世紀(jì)各種知識(shí)的總匯，因此有“生活的哲理”之美稱。它與英國培根的《人生論》、法國帕斯卡爾的《思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。他的語言平易通暢，不加雕飾，開創(chuàng)了近代法國隨筆式散文之先河?！敬~】本文就是一篇隨筆。同學(xué)們，什么是隨筆？……關(guān)于隨筆,繼續(xù)看微課的解說。②隨筆，是散文的一種，最早由法國蒙田所創(chuàng)，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性。其一、篇幅不受字?jǐn)?shù)限制，短的幾十字，長的幾百字。其二、形式多樣，可以觀景抒情；可以睹物談看法；可以讀書談感想；可以一事一議。其三、不要求華麗的辭藻，不求嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。其四、要有自己的獨(dú)到之處，突出“理趣”。【學(xué)生活動(dòng)】觀看老師老師制作的微課【設(shè)計(jì)意圖】既讓學(xué)生更好的把握作者情感，領(lǐng)會(huì)作品的主旨，又給人耳目一新的感覺。三、文本探究1、文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，三段兩部分。一二段為第一部分，第三段為第二部分。請(qǐng)概括兩部分的內(nèi)容。第一部分從我和哲人對(duì)生活不同的態(tài)度對(duì)比，表明我為什么要熱愛生命。第二部分著重從生與死、生命的短暫談怎樣熱愛生命。①在作者看來，為什么要熱愛生命？抓關(guān)鍵詞語?！景鍟繜釔凵商餅槭裁匆獰釔凵鯓訜釔凵档梅Q頌享受生活富有樂趣珍惜光陰是自然的厚賜增加分量②又該怎樣熱愛生命？（見板書）【師小結(jié)】作者從“度日”談起，引出對(duì)生命的兩種不同態(tài)度。從對(duì)比中得出結(jié)論：生命是否可愛，取決于對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。如果認(rèn)識(shí)有偏差，只好虛度此生。接著，換一個(gè)角度，從生命的特殊形式死亡談起，指出只有熱愛生活的人才沒有死亡的苦惱，生命才會(huì)豐盈飽滿。所以本文旨在告訴人們?nèi)绾螣釔凵?，如何最大限度地體現(xiàn)生命的價(jià)值?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生采用自己喜歡的讀書方法，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫批注法，自主讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生初讀課文，對(duì)文章形成整體印象。從總體上把握文章寫了什么。2、作者在第一段運(yùn)用了對(duì)比的寫法，如何對(duì)比的？抓關(guān)鍵詞對(duì)"度日"的認(rèn)識(shí)：“壞日子”和“好日子”。對(duì)生命的理解：“哲人”和“我”對(duì)生命的不同看法作對(duì)比。通過對(duì)比，作者強(qiáng)調(diào)的是什么樣的生命態(tài)度？結(jié)論：積極樂觀，反對(duì)那種“不堪生之重壓”“白白虛度此生”的消極態(tài)度?！緦W(xué)生活動(dòng)】師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考后做簡(jiǎn)單的交流，師生歸納總結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】主要培養(yǎng)學(xué)生從文中篩選提取信息的能力。3、怎么理解第三段中“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”這句話呢？珍惜生命，熱愛生命，認(rèn)真而充實(shí)地生活，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對(duì)待生活，留有好多遺憾，臨死時(shí)必然感到苦惱。4、如何理解“生之本質(zhì)在于死”這句話？作為個(gè)體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。【學(xué)生活動(dòng)】師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)討論交流，師生合作歸納答案?！驹O(shè)計(jì)意圖】語言的品味欣賞是一種能力，需要長時(shí)間的培養(yǎng)，應(yīng)該滲透到每一節(jié)課中去。5、本文雖然是一篇隨筆，但語言富有哲理，有較強(qiáng)的思辨性。如“生”與“死”，矛盾對(duì)立又相互聯(lián)系。除了這句，還有哪些句子？（參考）剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實(shí)。(解說)“短暫”與“豐盈”本來是對(duì)立的，但作者統(tǒng)一在一句話中,體現(xiàn)了作者的哲理思考。文中多處這樣的哲理語句，彰顯了作者的思想深度。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一篇高考作文，想一想：哪些地方體現(xiàn)辯證思想？（學(xué)生分析后，幻燈展示高考作文富有哲理的精彩語段）【串詞】辯證思維是平時(shí)錘煉的結(jié)果，下面我們也錘煉錘煉自己的思維。6、仿寫訓(xùn)練。要求：：以“生命”或“人生”為話題；寫一句富有哲理的話,表達(dá)自己的見解。例句：剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實(shí)。（蒙田）【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生參照蒙田的語言進(jìn)行仿寫，班內(nèi)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，錘煉自己的哲理思辨能力。四、拓展運(yùn)用同學(xué)們?cè)诜聦懼谐醪秸宫F(xiàn)了辯證思維,但真正的考驗(yàn)還在后面。下面的幾位人物都是熱愛生命的典范，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)人物材料發(fā)揮自己的思辨能力，寫一段頒獎(jiǎng)詞。人物一：陸幼青1985年進(jìn)入華東師范大學(xué)中文系，畢業(yè)后在上海某局職工大學(xué)任教4年，1992年下海經(jīng)商，1994年被診斷為胃癌并開刀，經(jīng)手術(shù)后1998年癌癥復(fù)發(fā)。當(dāng)他得知生命還有100天之后，2000年7月底決定在“榕樹下”網(wǎng)站以日記的形式記錄自己生命最后的經(jīng)歷和生理、心理的變化，其連載作品被結(jié)集成《生命的留言——〈死亡日記〉》，2000年12月去世。【頒獎(jiǎng)詞】人物二：霍金在21歲時(shí)患上肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥，全身癱瘓，不能言語，手部唯獨(dú)只有三根手指可以活動(dòng)，從此就被禁錮在輪椅上達(dá)半個(gè)世紀(jì)。1979至2009年任盧卡斯數(shù)學(xué)教授，他是英國最崇高的教授?；艚鸬闹饕芯款I(lǐng)域是宇宙論和黑洞，證明了廣義相對(duì)論的奇性定理和黑洞面積定理，提出了黑洞蒸發(fā)理論和無邊界的霍金宇宙模型，在統(tǒng)一20世紀(jì)物理學(xué)的兩大基礎(chǔ)理論——愛因斯坦創(chuàng)立的相對(duì)論和普朗克創(chuàng)立的量子力學(xué)方面走出了重要一步。著有《時(shí)間簡(jiǎn)史》、《黑洞、嬰兒宇宙及其他》等作品?！绢C獎(jiǎng)詞】雖然身體被禁錮在輪椅上，但思想馳騁于宇宙，一部《時(shí)間簡(jiǎn)史》彰顯其生命的分量。人物三：張麗莉黑龍江省佳木斯市一位普通教師。2012年5月8日，張麗莉在失控的汽車沖向?qū)W生時(shí)，一把推開了兩個(gè)學(xué)生，自己卻被車輪碾軋，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢。她的親人和醫(yī)護(hù)人員都不敢想象她知道真相的后果會(huì)是怎樣，但張麗莉很快接受了事實(shí)，還反過來安慰父親說：“當(dāng)時(shí)車禍的場(chǎng)景我還記得，很幸運(yùn)，如果車輪從我的頭碾過去，你們就看不到我了，我救了學(xué)生，也保住了命，今后一定會(huì)幸福的?！庇腥藛枏堺惱?，“你后悔嗎?”她回答：“不后悔。這樣做是我的本能。我已經(jīng)28歲了，我已和父母度過28年的快樂時(shí)光。那些孩子還小，他們的快樂人生剛剛開始?！薄绢C獎(jiǎng)詞】人物四：吳斌杭州客運(yùn)公司的一名司機(jī)。5月29日，吳斌駕駛客車從無錫返杭途中，突然有一塊鐵塊像炮彈一樣，從空中飛落擊碎車輛前擋風(fēng)玻璃，砸向他的腹部和手臂。面對(duì)肝臟破裂及肋骨多處骨折，肺、腸挫傷，危急關(guān)頭，吳斌強(qiáng)忍劇痛，換擋剎車將車緩緩?fù)：?，拉上手剎、開啟雙跳燈，以一名職業(yè)駕駛員的高度敬業(yè)精神，完成一系列完整的安全停車措施，確保了24名旅客安然無恙，而他自己雖經(jīng)全力搶救卻因傷勢(shì)過重去世，年僅48歲?！绢C獎(jiǎng)詞】【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生互相學(xué)習(xí)如何寫頒獎(jiǎng)詞，然后班內(nèi)交流。【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)深入錘煉辯證思維，又讓學(xué)生掌握如何對(duì)寫頒獎(jiǎng)詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維表達(dá)自己的見解。五、課堂總結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？你對(duì)生命又有怎樣全新的思考？請(qǐng)思考片刻后與同學(xué)一起分享你的思想。……生命屬于你的只有一次，當(dāng)你以樂觀的態(tài)度面對(duì)生活時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命永遠(yuǎn)是一曲值得稱頌的歌。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住：沒有雙腿，也能勇攀高峰；沒有雙臂，也能振翅飛翔。希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛生命、為理想努力奮斗的人?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生總結(jié)收獲，或談感悟?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更加條理化、更加的清晰化、最后內(nèi)化，形成自己的東西。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的人格。六、作業(yè)布置以“生命”為話題，寫一篇隨筆。【設(shè)計(jì)意圖】意圖：課內(nèi)外結(jié)合，既能達(dá)到鞏固課堂所學(xué)的目的，又能向外拓展延伸，使自己的能力進(jìn)一步得得以強(qiáng)化。附經(jīng)典范文（湖北高考滿分作文）方圓之間寫人生古人喜歡把大智慧融進(jìn)瑣碎生活里。小小一枚銅錢，外圓內(nèi)方，剛?cè)岵?jì)，說盡人生哲理。為人處世，應(yīng)當(dāng)有方的棱角，也該有圓的柔和。這樣才能盡展才華，書寫精彩人生。方是人的節(jié)操與個(gè)性，圓是人的豁達(dá)與包容。沒有方，圓便流于媚俗；失去圓，方則顯得張牙舞爪，正如沒有方孔和圓邊的銅錢無法存世。這外圓內(nèi)方的銅錢該在子瞻的手中呆過?！靶哦娨?，忠而被謗”，是文士無法擺脫的宿命。蘇軾的一身傲骨在烏臺(tái)詩案中擺脫的宿命。蘇軾的一身傲骨在烏臺(tái)詩案中被折斷打碎，卻又在黃州圓融的月光下愈合重生。此時(shí)的蘇軾依然不羈，依然清高，但他的個(gè)性已然抽枝吐芽，在名為豁達(dá)與包容的綠蔭中堅(jiān)定地佇立。“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的淡泊，“此心安處是吾鄉(xiāng)”的灑脫，他成長的溫厚包容，內(nèi)心卻仍堅(jiān)守那一份方的執(zhí)著，這樣的蘇軾才得以真正不朽。個(gè)性之方與包容之圓本就該融為一體，這樣才能成就大寫的“人”。方是追夢(mèng)的堅(jiān)定不移，圓是方法的變通。圓成就了方的堅(jiān)持與執(zhí)著，方是圓的動(dòng)力與方向。羅崇敏的心中也有這么一枚樸素的銅錢。它是他改革之路最好的見證?！皩幰煌昝赖母母铮灰桓母锏奈C(jī)”，他銳意改革，將“改革”二字寫成夢(mèng)想，揮灑間盡顯“方”的棱角。但面對(duì)改革“深水期”的現(xiàn)實(shí)，又是“圓”的謹(jǐn)慎與變通引領(lǐng)他走得更遠(yuǎn)。大膽假設(shè)，小心下刀，他一點(diǎn)點(diǎn)切開城鄉(xiāng)二元體制的弊病。而改革的理念也以溫和而堅(jiān)定的姿態(tài)，和小小的銅錢一樣在社會(huì)中傳遞，在人心中成長，成為社會(huì)生活不可或缺的一部分。處世之道也應(yīng)當(dāng)方圓共濟(jì)，如此方可成就真實(shí)的“夢(mèng)”。個(gè)人需要方圓的相輔相成，一個(gè)民族亦如是?？v觀中華歷史長河，有魏征大膽直諫的方，便有長孫無忌深謀慎思的圓；有張居正銳意改革的方，便有申時(shí)行調(diào)和中正的圓；有法家嚴(yán)冷不阿的方，便有道家清凈自然的圓；有顧準(zhǔn)“拆下肋骨作大炮”般悲壯的方，便有鄧小平“三進(jìn)三出中南?！卑憷硇缘膱A??盛世也好，亂世也罷，方與圓的對(duì)立統(tǒng)一是開創(chuàng)輝煌的大神，是驅(qū)散黑暗的星辰。銅錢的圓與方可以是貧寒者溫飽的來源，富貴者家財(cái)萬貫的根基，更是民族智慧的傳遞，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的今天，這是我們應(yīng)當(dāng)深思的。“上善若水任方圓”，方與圓缺一不可，殊途同歸。它們是人格的兩個(gè)方面，追夢(mèng)的兩個(gè)條件，民族生存的一種哲思。心懷光明，把握分寸，方圓之間，大可天地任我遨游，書我精彩人生！教學(xué)反思：《熱愛生命》是蒙田的代表作之一。它篇幅短小，寥寥數(shù)語，卻道出了生命的真諦。設(shè)計(jì)這