汽輪機常見故障診斷及處理課件

汽輪機常見故障診斷及處理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。汽輪機常見故障診斷及處理汽輪機常見故障診斷及處理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。汽輪機常見故障機組振動油系統(tǒng)著火水沖擊●超速機組振動故障與三角形三邊相切的圓是三角形的內(nèi)切圓。在初中幾何教學中，內(nèi)切圓與三角形的形狀、面積以及三邊等因素關系密切，是我們進行三角形知識教學時的重要內(nèi)容。如果學生掌握了三角形內(nèi)切圓的運用，就能提高他們解決三角形幾何問題的能力。因此，筆者在教學中就三角形內(nèi)切圓的教學應用進行了探究，總結了以下四個方面的內(nèi)容。一、三角形內(nèi)切圓的半徑求法是面積法的典范面積法是平面幾何計算中一個非常重要的有效計算法。一些平面幾何題借助圖形的面積關系，可以化繁為簡、化難為易，從而使得學生在解題時有一種豁然開朗的感覺。三角形內(nèi)切圓有一個性質(zhì)，即內(nèi)切圓的半徑到相切各邊的距離是相等的。我們利用這個性質(zhì)可以將圖形的面積進行分割，然后利用各圖形的面積和等于總面積來求內(nèi)切圓半徑。這種方法既簡單又容易掌握，極大地幫助了初中學生解答這類題型。例1求直角三角形內(nèi)切圓的半徑。如圖1，在△ABC中，∠C＝90°，AC＝b，BC＝a，AB＝c，求△ABC內(nèi)切圓⊙O的半徑。解連結AO，BO，CO，因為S△ABC＝S△ABO+S△BCO+S△AOC=CD•AE=×9×4=18+S△ACO，而S△ABC＝ab，S△ABO＝cr，S△BCO＝ar，S△ACO＝br，∴ab=cr+ar+br，∴r=。這是一般三角形內(nèi)切圓的半徑求法。若已知△ABC的面積及三邊a，b，c,利用面積S△ABC＝S△ABO+S△BCO+S△AOC，同理可以得到內(nèi)切圓的半徑r=。我們利用這個性質(zhì)可以解決初中幾何中與內(nèi)切圓和三角形面積有關的習題。例2求三角形內(nèi)切圓的半徑比值。如圖2，在梯形ABCD中，AB∥CD，AD=BC=5，AB=3，CD=9，△ABC的內(nèi)切圓⊙O1的半徑為r1，△ACD的內(nèi)切圓⊙O2的半徑為r2，則r1∶r2=。解作AE⊥CD，BF⊥CD，垂足分別為E，F(xiàn)。則EF=AB=3，DE=CF=3。在Rt△ADE中，AE==4。∴AC===2?！郤△ABC＝AB•BF=×3×4=6。得r1===；r2===；∴r1∶r2=∶=（5-）∶3。二、三角形內(nèi)切圓的半徑求法為勾股定理的證明提供另一種證明方法初中幾何中直角三角形勾股定理的證明方法很多，在教學中我們一般采用常規(guī)的證明方法求證，但其實用直角三角形的內(nèi)切圓半徑也是可以證明勾股定理的。例3用三角形內(nèi)切圓的半徑證明直角三角形勾股定理。如圖3，在Rt△ABC中，AC＝b，BC＝a，AB＝c，⊙O是內(nèi)切圓，切兩直角邊于點D，E，切斜邊AB于點F，求證：a2+b2=c2。證明設AD=AF=x，BF=BE=y，CE=CD=z，則得方程組x+y=cy+z=ax+z=b，解這個方程組得r=z=（a+b-c）。=（a+b-c），化簡得：a2+b2=c2。在直角三角形內(nèi)切圓的半徑求法中，已知半徑為r=，可以利用切線長的定理證明直角三角形的勾股定理。這種方法既能加深學生對勾股定理的理解，同時也能拓展學生的思維發(fā)展空間。三、三角形內(nèi)切圓的半徑求法為直角三角形面積提供另一種表現(xiàn)形式在直角三角形的面積公式中，學生比較熟悉S△ABC＝ab（a、b為兩直角邊），但利用三角形內(nèi)切圓的半徑求法也是能得出另一種表現(xiàn)形式的。例4用三角形內(nèi)切圓的半徑求證直角三角形面積。如圖4，⊙O是Rt△ABC的內(nèi)切圓，切兩直角邊于點D、E，切斜邊AB于點F。則三角形的面積為：S=AF•BF。證明利用切線長定理，CD=CE=r=（a+b-c），AF=AD=b-r=（b+c-a），BF=BE=a-r=（a+c-b），∴AF•BF=（b+c-a）×（a+c-b）=（c2-a2-b2+2ab）=ab?！郤=AF•BF。利用這個結論也可以解決【例5】的問題。例5如圖5，在Rt△ABC中，∠C=90°，a，b，c分別是三角形的三條邊（c為斜邊)。求證：tan∠A+tan∠B=。證明作Rt△ABC的內(nèi)切圓⊙O，切三邊于D，E，F(xiàn)。連結OA，OB，OF。r為Rt△ABC內(nèi)切圓的半徑，則有r=，tan∠A==，tan∠B==，由例4結論得：AF•BF=S△ABC=ab，∴tan∠A+tan∠B=+===•=。四、三角形內(nèi)切圓的推廣面積法可以解決直角三角形內(nèi)切圓半徑的問題，也可以推廣到內(nèi)切于直角三角形中兩個等圓的半徑問題。例6求直角三角形內(nèi)兩個內(nèi)切等圓的半徑。如圖6，在Rt△ABC中，⊙O1，⊙O2兩等圓外切于H，⊙O1切AC，AB于D，E兩點，⊙O2切BC，AB于F，G兩點，若AC=b,BC=a，連結O1A,O1D,O1E,O1C,O1O2,O2C,O2F,O2B,O2G,O1G,過點C作CI⊥AB交AB于I,交O1O2于J.設⊙O1與⊙O2的半徑為r，則有O1D⊥AC,O1E⊥AB,O2G⊥AB,O2F⊥BC，S△AOC=AC•O1D=br，S△BOC=BC•O2F=ar，S△AOG+S△OGB=AG•O1E+GB•O2G=r（AG+GB)=AB•r；S△OOC+S△OOG=CJ•O1O2+IJ•O1O2=(CJ+IJ）O1O2，又CI⊥AB交AB于I,交O1O2于J，則有CJ+O2G=CJ+JI=CI=h（h為斜邊上的高），故有S△OOC+S△OOG=hr，即S△ABC＝S△AOC+S△BOC+S△AOG+S△OGB+S△OOC=br+ar+AB•r+hr,其中斜邊AB=,h=,故S△ABC＝（a+b++）r。又有S△ABC=ab，所以r=。例7求直角三角形內(nèi)n個內(nèi)切等圓的半徑。用面積法解決直角三角形內(nèi)切圓半徑的問題還可以推廣到n個等圓內(nèi)切于直角三角形，n個等圓兩兩外切，第1個圓和第n個圓相切于兩直角邊，這n個圓都與斜邊相切（如圖7），同理可得r=（n≥2）。綜上所述，三角形的內(nèi)切圓不論是面積法的教學，還是變式題的教學，都是初中幾何教學很好的素材，并在其教學中有著重要作用。一、社會價值現(xiàn)代社會在發(fā)展的過程中顯示出許多新的特點。第一，一體化是現(xiàn)代社會發(fā)展的特點之一。其次，現(xiàn)代社會還具有信息化的特點。第三，科學社會化、社會科學化是現(xiàn)代社會發(fā)展的另一個突出的特點。在此背景下，當代各國對未來人才所應具有的科學素質(zhì)的認識發(fā)生了根本的變化。滿腹經(jīng)綸，唯書唯上的人才觀受到嚴厲抨擊，善于學習，有獨立思考和創(chuàng)造能力的復合型人才觀正在逐漸形成。與此同時，隨著社會的發(fā)展，人們的“終身學習”和“可持續(xù)發(fā)展”等教育理念已進一步得到認同。我國未來人才應具有處理事務和思考問題的科學態(tài)度、科學精神、科學思想、科學道德等。只有進行學科之間的滲透教學，才能使學生了解當代科學技術的基礎知識，理解科學的過程、本質(zhì)以及科學、技術、社會三者之間的關系，建立當代公民必須具備的科學觀念，培養(yǎng)科學精神、科學態(tài)度和科學方法，即提高全民的科學素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，從而促進我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和社會的不斷進步，在國際競爭中立于不敗之地。二、個人價值如今自然科學之間相互交叉、相互滲透，社會科學之間相互交叉、相互滲透已成為現(xiàn)實?？茖W綜合化的趨勢影響著課程的發(fā)展，使之正在向新的綜合方向發(fā)展。課程發(fā)展的這一新的趨向，要求在課程設置上必須矯正傳統(tǒng)課程中存在的不合理的分界，以適應科學發(fā)展綜合化的趨勢。這種不合理的分界大大限制了學生的視野，并禁錮了他們對客觀世界全面能動的認識，同時也不利于他們把學習與認識世界和改造世界的實際需要結合起來。其次，隨著科學知識的激增與更新，知識老化的進程也在加速。同時知識與技術不斷分化與轉移，出現(xiàn)了許多新的科學分支和新的知識領域，學科門類也在不斷增多。于是學習內(nèi)容的無限性和教學時數(shù)的有限性之間便產(chǎn)生了矛盾。在當前我國中小學課業(yè)負擔過重，學校又實行5天上課制的背景下，這種矛盾更加突出?？繖C械地擴充科目門類，增加課時數(shù)量，拓展知識總量的方式是不能適應科學飛速發(fā)展的狀況的。注重學科之間的滲透與聯(lián)系，實現(xiàn)學科綜合化，可以有效地對學科內(nèi)容重新進行調(diào)整和處理，減少學科門類，同時又可以保證學生學到全面的知識，有利于學生的全面發(fā)展。三、學科價值自然界本是一個統(tǒng)一的整體，學科的劃分是人為的。因此，要整體地認識自然，必須理解各學科是怎樣相互聯(lián)系的。從這個意義上說，進行學科之間的滲透與聯(lián)系是有必要的。在這樣的學習過程中，學習者更容易認識到不同學科的概念、原理和策略的相似性，便于他們把學習的科學原理應用到不同的情景中。而學科之間的綜合化更貼近學生的需要，更能吸引學生的興趣?；瘜W是一門綜合性、知識性強的中心學科，它與數(shù)學、物理、生物、地理諸學科之間存在著相互作用的關系。在化學教學過程中，要培養(yǎng)學生的自學能力、理解能力、分析能力、知識遷移能力和解決問題能力，就必然要注重與相關學科知識的結合和滲透。汽輪機常見故障診斷及處理21、靜念園林好，人間良可辭。汽輪機1汽輪機常見故障機組振動油系統(tǒng)著火水沖擊●超速汽輪機常見故障2機組振動故障機組振動故障3常見振動故障的診斷下面介紹機組常見振動故障特征、判斷方法。質(zhì)量不平衡轉子的彎曲動靜碰摩油膜失穩(wěn)和汽流激振結構共振結構剛度不足聯(lián)軸器不對中裂紋轉子轉子中心孔進油轉子截面剛度不對稱常見振動故障的診斷4質(zhì)量不平衡轉子質(zhì)量不平衡是汽輪發(fā)電機組最常見的振動故障,它約占了故障總數(shù)的80%。隨著制造廠加工、裝配精度以及電廠檢修質(zhì)量的不斷提高,這類故障的發(fā)生率正在逐漸減少即使如此,質(zhì)量不平衡目前仍是現(xiàn)場機組振動的主要故障處理手段:低速動平衡,高速動平衡質(zhì)量不平衡5質(zhì)量不平衡的一般特征最關鍵的特征是:穩(wěn)定的工頻振動在整個信號中占主要成分工頻振幅為主的狀況應該是穩(wěn)定的,這包括:各次啟機;升降速過程不同的工況,如負荷、真空、油溫、氫壓、勵磁電流等。工頻振動的相位同時也是穩(wěn)定的。°第二個主要依據(jù)是這種狀況的重復性質(zhì)量不平衡的一般特征6轉子質(zhì)量不平衡的分類特征汽輪發(fā)電機組轉子的質(zhì)量不平衡產(chǎn)生的原因有三個:原始不平衡;轉動過程中的部件飛脫、松動轉子的熱彎曲原始不平衡是主要原因轉子質(zhì)量不平衡的分類特征7原始不平衡原始質(zhì)量不平衡指的是轉子開始轉動之前在轉子上已經(jīng)存在的不平衡。它們通常是在加工制造過程中產(chǎn)生的,或是在檢修時更換轉動部件造成的這種不平衡的特點:除振幅和相位的常規(guī)特征外,它的最顯著特征是“穩(wěn)定”,這個穩(wěn)定是指在一定的轉速下振動特征穩(wěn)定,振幅和相位受機組參數(shù)影響不大,與升速時或帶負荷的時間延續(xù)沒有直接的關聯(lián),也不受啟動方式的影響。具體所測的數(shù)據(jù)中,在同一轉速,工況相差不大時,振幅波動約20%相位在10°-20°范圍內(nèi)變化的工頻振動均可以視為是穩(wěn)定的。對于新機組,原始不平衡在第一次升速就會顯現(xiàn)出來,在對轉子進行任何處理之前的升降速振動數(shù)據(jù)中,特征重復性很好。原始不平衡8轉動部件飛脫和松動汽輪發(fā)電機組振動發(fā)生轉動部件飛脫可能有葉片、圍帶、拉金以及平衡質(zhì)量塊飛脫時產(chǎn)生的工頻振動是突發(fā)性的,在數(shù)秒鐘內(nèi)以某一瓦振或軸振為主,振幅迅速增大到一個固定值,相位也同時會出現(xiàn)一個固定的變化。相鄰軸承振動也會增大,但變化的量值不及前者大。這種故障一般發(fā)生在機組帶有某一負荷的情況。發(fā)生松動的部件可能有護環(huán)、轉子線圈、槽楔、聯(lián)軸器等。部件松動所造成的工頻振動大的情況可以發(fā)生在升速、定速或帶負荷過程。有的情況下大振動會變小,出現(xiàn)波動現(xiàn)象。轉動部件飛脫和松動9轉子的彎曲轉子的彎曲10轉子熱彎曲轉子熱彎曲引起的質(zhì)量不平衡的主要特征是工頻振動隨時間的變化。隨機組參數(shù)的提高和高參數(shù)下運行時間的延續(xù),工頻振幅逐漸增大,相位也隨之緩慢變化,一定時間后這種變化趨緩,最終基本不變。存在熱彎曲的轉子降速過程的振幅,尤其是過臨界轉速時的振幅,要比轉子溫度低啟機升速時的振幅大兩種情況下的波特圖可以用來判斷是否存在熱彎曲。為此有時需要安排專門的試驗,機組不采用滑參數(shù)停機的方式,較快地減負荷,以觀察轉子溫度高的情況下降速過程的幅頻特性,和冷態(tài)啟機時進行比對●一旦轉子溫度降低,轉子的彎曲會很快恢復。因此,測試必須在轉子彎曲沒有完全恢復前進行。轉子熱彎曲11汽輪機常見故障診斷及處理課件12汽輪機常見故障診斷及處理課件13汽輪機常見故障診斷及處理課件14汽輪機常見故障診斷及處理課件15汽輪機常見故障診斷及處理課件16汽輪機常見故障診斷及處理課件17汽輪機常見故障診斷及處理課件18汽輪機常見故障診斷及處理課件19汽輪機常見故障診斷及處理課件20汽輪機常見故障診斷及處理課件21汽輪機常見故障診斷及處理課件22汽輪機常見故障診斷及處理課件23汽輪機常見故障診斷及處理課件24汽輪機常見故障診斷及處理課件25汽輪機常見故障診斷及處理課件26汽輪機常見故障診斷及處理課件27汽輪機常見故障診斷及處理課件28汽輪機常見故障診斷及處理課件29汽輪機常見故障診斷及處理課件30汽輪機常見故障診斷及處理課件31汽輪機常見故障診斷及處理課件32汽輪機常見故障診斷及處理課件33汽輪機常見故障診斷及處理課件34汽輪機常見故障診斷及處理課件35汽輪機常見故障診斷及處理課件36汽輪機常見故障診斷及處理課件37汽輪機常見故障診斷及處理課件38汽輪機常見故障診斷及處理課件39汽輪機常見故障診斷及處理課件40汽輪機常見故障診斷及處理課件41汽輪機常見故障診斷及處理課件42汽輪機常見故障診斷及處理課件43汽輪機常見故障診斷及處理課件44汽輪機常見故障診斷及處理課件45汽輪機常見故障診斷及處理課件46汽輪機常見故障診斷及處理課件47汽輪機常見故障診斷及處理課件48汽輪機常見故障診斷及處理課件49汽輪機常見故障診斷及處理課件50汽輪機常見故障診斷及處理課件51汽輪機常見故障診斷及處理課件52汽輪機常見故障診斷及處理課件53汽輪機常見故障診斷及處理課件54汽輪機常見故障診斷及處理課件55汽輪機常見故障診斷及處理課件56謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha57汽輪機常見故障診斷及處理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。汽輪機常見故障診斷及處理汽輪機常見故障診斷及處理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。汽輪機常見故障機組振動油系統(tǒng)著火水沖擊●超速機組振動故障與三角形三邊相切的圓是三角形的內(nèi)切圓。在初中幾何教學中，內(nèi)切圓與三角形的形狀、面積以及三邊等因素關系密切，是我們進行三角形知識教學時的重要內(nèi)容。如果學生掌握了三角形內(nèi)切圓的運用，就能提高他們解決三角形幾何問題的能力。因此，筆者在教學中就三角形內(nèi)切圓的教學應用進行了探究，總結了以下四個方面的內(nèi)容。一、三角形內(nèi)切圓的半徑求法是面積法的典范面積法是平面幾何計算中一個非常重要的有效計算法。一些平面幾何題借助圖形的面積關系，可以化繁為簡、化難為易，從而使得學生在解題時有一種豁然開朗的感覺。三角形內(nèi)切圓有一個性質(zhì)，即內(nèi)切圓的半徑到相切各邊的距離是相等的。我們利用這個性質(zhì)可以將圖形的面積進行分割，然后利用各圖形的面積和等于總面積來求內(nèi)切圓半徑。這種方法既簡單又容易掌握，極大地幫助了初中學生解答這類題型。例1求直角三角形內(nèi)切圓的半徑。如圖1，在△ABC中，∠C＝90°，AC＝b，BC＝a，AB＝c，求△ABC內(nèi)切圓⊙O的半徑。解連結AO，BO，CO，因為S△ABC＝S△ABO+S△BCO+S△AOC=CD•AE=×9×4=18+S△ACO，而S△ABC＝ab，S△ABO＝cr，S△BCO＝ar，S△ACO＝br，∴ab=cr+ar+br，∴r=。這是一般三角形內(nèi)切圓的半徑求法。若已知△ABC的面積及三邊a，b，c,利用面積S△ABC＝S△ABO+S△BCO+S△AOC，同理可以得到內(nèi)切圓的半徑r=。我們利用這個性質(zhì)可以解決初中幾何中與內(nèi)切圓和三角形面積有關的習題。例2求三角形內(nèi)切圓的半徑比值。如圖2，在梯形ABCD中，AB∥CD，AD=BC=5，AB=3，CD=9，△ABC的內(nèi)切圓⊙O1的半徑為r1，△ACD的內(nèi)切圓⊙O2的半徑為r2，則r1∶r2=。解作AE⊥CD，BF⊥CD，垂足分別為E，F(xiàn)。則EF=AB=3，DE=CF=3。在Rt△ADE中，AE==4?！郃C===2。∴S△ABC＝AB•BF=×3×4=6。得r1===；r2===；∴r1∶r2=∶=（5-）∶3。二、三角形內(nèi)切圓的半徑求法為勾股定理的證明提供另一種證明方法初中幾何中直角三角形勾股定理的證明方法很多，在教學中我們一般采用常規(guī)的證明方法求證，但其實用直角三角形的內(nèi)切圓半徑也是可以證明勾股定理的。例3用三角形內(nèi)切圓的半徑證明直角三角形勾股定理。如圖3，在Rt△ABC中，AC＝b，BC＝a，AB＝c，⊙O是內(nèi)切圓，切兩直角邊于點D，E，切斜邊AB于點F，求證：a2+b2=c2。證明設AD=AF=x，BF=BE=y，CE=CD=z，則得方程組x+y=cy+z=ax+z=b，解這個方程組得r=z=（a+b-c）。=（a+b-c），化簡得：a2+b2=c2。在直角三角形內(nèi)切圓的半徑求法中，已知半徑為r=，可以利用切線長的定理證明直角三角形的勾股定理。這種方法既能加深學生對勾股定理的理解，同時也能拓展學生的思維發(fā)展空間。三、三角形內(nèi)切圓的半徑求法為直角三角形面積提供另一種表現(xiàn)形式在直角三角形的面積公式中，學生比較熟悉S△ABC＝ab（a、b為兩直角邊），但利用三角形內(nèi)切圓的半徑求法也是能得出另一種表現(xiàn)形式的。例4用三角形內(nèi)切圓的半徑求證直角三角形面積。如圖4，⊙O是Rt△ABC的內(nèi)切圓，切兩直角邊于點D、E，切斜邊AB于點F。則三角形的面積為：S=AF•BF。證明利用切線長定理，CD=CE=r=（a+b-c），AF=AD=b-r=（b+c-a），BF=BE=a-r=（a+c-b），∴AF•BF=（b+c-a）×（a+c-b）=（c2-a2-b2+2ab）=ab?！郤=AF•BF。利用這個結論也可以解決【例5】的問題。例5如圖5，在Rt△ABC中，∠C=90°，a，b，c分別是三角形的三條邊（c為斜邊)。求證：tan∠A+tan∠B=。證明作Rt△ABC的內(nèi)切圓⊙O，切三邊于D，E，F(xiàn)。連結OA，OB，OF。r為Rt△ABC內(nèi)切圓的半徑，則有r=，tan∠A==，tan∠B==，由例4結論得：AF•BF=S△ABC=ab，∴tan∠A+tan∠B=+===•=。四、三角形內(nèi)切圓的推廣面積法可以解決直角三角形內(nèi)切圓半徑的問題，也可以推廣到內(nèi)切于直角三角形中兩個等圓的半徑問題。例6求直角三角形內(nèi)兩個內(nèi)切等圓的半徑。如圖6，在Rt△ABC中，⊙O1，⊙O2兩等圓外切于H，⊙O1切AC，AB于D，E兩點，⊙O2切BC，AB于F，G兩點，若AC=b,BC=a，連結O1A,O1D,O1E,O1C,O1O2,O2C,O2F,O2B,O2G,O1G,過點C作CI⊥AB交AB于I,交O1O2于J.設⊙O1與⊙O2的半徑為r，則有O1D⊥AC,O1E⊥AB,O2G⊥AB,O2F⊥BC，S△AOC=AC•O1D=br，S△BOC=BC•O2F=ar，S△AOG+S△OGB=AG•O1E+GB•O2G=r（AG+GB)=AB•r；S△OOC+S△OOG=CJ•O1O2+IJ•O1O2=(CJ+IJ）O1O2，又CI⊥AB交AB于I,交O1O2于J，則有CJ+O2G=CJ+JI=CI=h（h為斜邊上的高），故有S△OOC+S△OOG=hr，即S△ABC＝S△AOC+S△BOC+S△AOG+S△OGB+S△OOC=br+ar+AB•r+hr,其中斜邊AB=,h=,故S△ABC＝（a+b++）r。又有S△ABC=ab，所以r=。例7求直角三角形內(nèi)n個內(nèi)切等圓的半徑。用面積法解決直角三角形內(nèi)切圓半徑的問題還可以推廣到n個等圓內(nèi)切于直角三角形，n個等圓兩兩外切，第1個圓和第n個圓相切于兩直角邊，這n個圓都與斜邊相切（如圖7），同理可得r=（n≥2）。綜上所述，三角形的內(nèi)切圓不論是面積法的教學，還是變式題的教學，都是初中幾何教學很好的素材，并在其教學中有著重要作用。一、社會價值現(xiàn)代社會在發(fā)展的過程中顯示出許多新的特點。第一，一體化是現(xiàn)代社會發(fā)展的特點之一。其次，現(xiàn)代社會還具有信息化的特點。第三，科學社會化、社會科學化是現(xiàn)代社會發(fā)展的另一個突出的特點。在此背景下，當代各國對未來人才所應具有的科學素質(zhì)的認識發(fā)生了根本的變化。滿腹經(jīng)綸，唯書唯上的人才觀受到嚴厲抨擊，善于學習，有獨立思考和創(chuàng)造能力的復合型人才觀正在逐漸形成。與此同時，隨著社會的發(fā)展，人們的“終身學習”和“可持續(xù)發(fā)展”等教育理念已進一步得到認同。我國未來人才應具有處理事務和思考問題的科學態(tài)度、科學精神、科學思想、科學道德等。只有進行學科之間的滲透教學，才能使學生了解當代科學技術的基礎知識，理解科學的過程、本質(zhì)以及科學、技術、社會三者之間的關系，建立當代公民必須具備的科學觀念，培養(yǎng)科學精神、科學態(tài)度和科學方法，即提高全民的科學素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，從而促進我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和社會的不斷進步，在國際競爭中立于不敗之地。二、個人價值如今自然科學之間相互交叉、相互滲透，社會科學之間相互交叉、相互滲透已成為現(xiàn)實。科學綜合化的趨勢影響著課程的發(fā)展，使之正在向新的綜合方向發(fā)展。課程發(fā)展的這一新的趨向，要求在課程設置上必須矯正傳統(tǒng)課程中存在的不合理的分界，以適應科學發(fā)展綜合化的趨勢。這種不合理的分界大大限制了學生的視野，并禁錮了他們對客觀世界全面能動的認識，同時也不利于他們把學習與認識世界和改造世界的實際需要結合起來。其次，隨著科學知識的激增與更新，知識老化的進程也在加速。同時知識與技術不斷分化與轉移，出現(xiàn)了許多新的科學分支和新的知識領域，學科門類也在不斷增多。于是學習內(nèi)容的無限性和教學時數(shù)的有限性之間便產(chǎn)生了矛盾。在當前我國中小學課業(yè)負擔過重，學校又實行5天上課制的背景下，這種矛盾更加突出?？繖C械地擴充科目門類，增加課時數(shù)量，拓展知識總量的方式是不能適應科學飛速發(fā)展的狀況的。注重學科之間的滲透與聯(lián)系，實現(xiàn)學科綜合化，可以有效地對學科內(nèi)容重新進行調(diào)整和處理，減少學科門類，同時又可以保證學生學到全面的知識，有利于學生的全面發(fā)展。三、學科價值自然界本是一個統(tǒng)一的整體，學科的劃分是人為的。因此，要整體地認識自然，必須理解各學科是怎樣相互聯(lián)系的。從這個意義上說，進行學科之間的滲透與聯(lián)系是有必要的。在這樣的學習過程中，學習者更容易認識到不同學科的概念、原理和策略的相似性，便于他們把學習的科學原理應用到不同的情景中。而學科之間的綜合化更貼近學生的需要，更能吸引學生的興趣。化學是一門綜合性、知識性強的中心學科，它與數(shù)學、物理、生物、地理諸學科之間存在著相互作用的關系。在化學教學過程中，要培養(yǎng)學生的自學能力、理解能力、分析能力、知識遷移能力和解決問題能力，就必然要注重與相關學科知識的結合和滲透。汽輪機常見故障診斷及處理21、靜念園林好，人間良可辭。汽輪機58汽輪機常見故障機組振動油系統(tǒng)著火水沖擊●超速汽輪機常見故障59機組振動故障機組振動故障60常見振動故障的診斷下面介紹機組常見振動故障特征、判斷方法。質(zhì)量不平衡轉子的彎曲動靜碰摩油膜失穩(wěn)和汽流激振結構共振結構剛度不足聯(lián)軸器不對中裂紋轉子轉子中心孔進油轉子截面剛度不對稱常見振動故障的診斷61質(zhì)量不平衡轉子質(zhì)量不平衡是汽輪發(fā)電機組最常見的振動故障,它約占了故障總數(shù)的80%。隨著制造廠加工、裝配精度以及電廠檢修質(zhì)量的不斷提高,這類故障的發(fā)生率正在逐漸減少即使如此,質(zhì)量不平衡目前仍是現(xiàn)場機組振動的主要故障處理手段:低速動平衡,高速動平衡質(zhì)量不平衡62質(zhì)量不平衡的一般特征最關鍵的特征是:穩(wěn)定的工頻振動在整個信號中占主要成分工頻振幅為主的狀況應該是穩(wěn)定的,這包括:各次啟機;升降速過程不同的工況,如負荷、真空、油溫、氫壓、勵磁電流等。工頻振動的相位同時也是穩(wěn)定的?！愕诙€主要依據(jù)是這種狀況的重復性質(zhì)量不平衡的一般特征63轉子質(zhì)量不平衡的分類特征汽輪發(fā)電機組轉子的質(zhì)量不平衡產(chǎn)生的原因有三個:原始不平衡;轉動過程中的部件飛脫、松動轉子的熱彎曲原始不平衡是主要原因轉子質(zhì)量不平衡的分類特征64原始不平衡原始質(zhì)量不平衡指的是轉子開始轉動之前在轉子上已經(jīng)存在的不平衡。它們通常是在加工制造過程中產(chǎn)生的,或是在檢修時更換轉動部件造成的這種不平衡的特點:除振幅和相位的常規(guī)特征外,它的最顯著特征是“穩(wěn)定”,這個穩(wěn)定是指在一定的轉速下振動特征穩(wěn)定,振幅和相位受機組參數(shù)影響不大,與升速時或帶負荷的時間延續(xù)沒有直接的關聯(lián),也不受啟動方式的影響。具體所測的數(shù)據(jù)中,在同一轉速,工況相差不大時,振幅波動約20%相位在10°-20°范圍內(nèi)變化的工頻振動均可以視為是穩(wěn)定的。對于新機組,原始不平衡在第一次升速就會顯現(xiàn)出來,在對轉子進行任何處理之前的升降速振動數(shù)據(jù)中,特征重復性很好。原始不平衡65轉動部件飛脫和松動汽輪發(fā)電機組振動發(fā)生轉動部件飛脫可能有葉片、圍帶、拉金以及平衡質(zhì)量塊飛脫時產(chǎn)生的工頻振動是突發(fā)性的,在數(shù)秒鐘內(nèi)以某一瓦振或軸振為主,振幅迅速增大到一個固定值,相位也同時會出現(xiàn)一個固定的變化。相鄰軸承振動也會增大,但變化的量值不及前者大。這種故障一般發(fā)生在機組帶有某一負荷的情況。發(fā)生松動的部件可能有護環(huán)、轉子線圈、槽楔、聯(lián)軸器等。部件松動所造成的工頻振動大的情況可以發(fā)生在升速、定速或帶負荷過程。有的情況下大振動會變小,出現(xiàn)波動現(xiàn)象。轉動部件飛脫和松動66轉子的彎曲轉子的彎曲67轉子熱彎曲轉子熱彎曲引起的質(zhì)量不平衡的主要特征是