循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件

循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓第西章價(jià)的基本原貝第一節(jié)證據(jù)的分類與分級(jí)按研究方法分類按用戶需要分類原始臨床研究證據(jù)系統(tǒng)評(píng)價(jià)臨床實(shí)踐指南二次臨床研究證據(jù)臨床決策分析按研究問(wèn)題分類臨床證據(jù)手冊(cè)病因臨床研究證據(jù)衛(wèi)生技術(shù)評(píng)佔(zhàn)診斷臨床研究證據(jù)健康教育資料領(lǐng)防臨床研究證據(jù)按獲得渠道分類治療臨床研究證據(jù)公開(kāi)發(fā)表的臨床研究證據(jù)灰色文獻(xiàn)預(yù)后臨床研究證據(jù)在研的臨床研究證據(jù)網(wǎng)上信息最佳課堂教學(xué)情境即在45分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)科和知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，如語(yǔ)言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、電視、微機(jī)等創(chuàng)設(shè)、渲染出教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氛圍，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。最佳教學(xué)情境，是運(yùn)用情感與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的和諧統(tǒng)一、互相映襯的最佳組合的情境整體。其最大的特點(diǎn)是重視學(xué)生的情感發(fā)展，注意主體的感受與體驗(yàn)，注意其感受能力與感受欲望，在情感與意境的最佳組合情境中，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到情感與審美體驗(yàn)。在各學(xué)科的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)情境，有利于完成教學(xué)任務(wù)。1創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們自覺(jué)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)我們應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，事實(shí)上，學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題所表現(xiàn)出的熱情和能力往往超乎我們的想象?；谶@一點(diǎn)，我總是想辦法增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力.教學(xué)中最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。而教師語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽(tīng)工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼的官能和大腦一起，進(jìn)行積極思維活動(dòng)。比如，我在給同學(xué)們上英語(yǔ)口語(yǔ)課時(shí)，往往多查些資料，把句子放在英語(yǔ)幽默中學(xué)習(xí)，我在講“someway”與”anyway”時(shí)，舉了這樣一個(gè)例子：由于中西方人在表達(dá)方式上有區(qū)別，往往會(huì)鬧出笑話。有一次，一個(gè)外國(guó)游客到長(zhǎng)城去游覽，問(wèn)了中國(guó)大學(xué)生這樣一句話”Excuseme，mayIgosomeway？”“Yes，youcangoanyway.”字面意思翻譯為：“打擾一下，我可以去任何地方嗎？”“是的，你可以去任何地方。”而實(shí)際上，按照西方的表達(dá)方式，這兩句話的意思是“我可以去洗手間嗎”“是的，你在哪里都行?！边@樣，就鬧出了笑話。還有，我在給幼兒英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生上課時(shí)，經(jīng)常教給她們一些兒歌，如：“What’syourhobby？What’syourhobby？Ilikesinging，Ilikesinging…….”單詞簡(jiǎn)單易懂，說(shuō)起來(lái)瑯瑯上口，又貼近專業(yè)特點(diǎn)，而且有直接的用途，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，看到主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)增多了，我內(nèi)心也很快樂(lè)。2創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，理解知識(shí)的內(nèi)涵讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念是教學(xué)的重要目的，借助于最佳教學(xué)情境，不僅能更有效地完成傳授基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，而且有助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)、把握內(nèi)涵。如語(yǔ)文教師在講述一課時(shí)，通過(guò)帶有感情色彩的課文范讀，讓同學(xué)體會(huì)所描寫的那種美妙的意境，而且文中多次提到有位佳人，在水一方，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的一些論述，評(píng)述的話語(yǔ)，增加一定的感情色彩，在教學(xué)的最后，播放鄧麗君的歌曲，輔以制作的FLASH動(dòng)畫，作者所要表達(dá)的意境，同學(xué)所要領(lǐng)會(huì)的思想感情，自然而然地表現(xiàn)了出來(lái)。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的能力，增加了美妙的藝術(shù)感受。3創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于倡導(dǎo)學(xué)生自主，合作和探究的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，最佳情境的創(chuàng)設(shè)，形象地再現(xiàn)各種場(chǎng)景，通過(guò)多媒體等，使學(xué)生感受到一種氛圍，從而進(jìn)入角色，受到感染和教育。如計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用廣播教學(xué)軟件，設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)力展示：即學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，按照老師的要求，完成相應(yīng)的內(nèi)容，最終將成果較好地展現(xiàn)在學(xué)生面前；第二個(gè)環(huán)節(jié)爭(zhēng)先恐后：即以小組為單位，采用評(píng)比的方式，先完成地小組成員先報(bào)告，搶答的同學(xué)以”小手舉起”的形式展現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生體會(huì)到成功的自豪感；第三個(gè)環(huán)節(jié)通力合作，小組成員通過(guò)合作順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)增加了集體榮譽(yù)感.4創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力課堂教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，教師有目的、有意識(shí)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，個(gè)人情感的真誠(chéng)投入，創(chuàng)造了課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的主動(dòng)參與，積極思考，就為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。我在給幼兒英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生講“tellaboutone’staste”一課時(shí)，多媒體出現(xiàn)卡通水果動(dòng)態(tài)畫面，配有音樂(lè)，和著音樂(lè)朗誦兒歌，“soursour就是酸，sweetsweet就是甜，bitterbitter真叫苦，spicyspicy辣不完”，學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，她們和我一起朗誦，不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中；在詞匯教學(xué)中融入互動(dòng)能在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺(jué)得枯燥。再讓學(xué)生學(xué)會(huì)且用心體會(huì)的過(guò)程中，我的話題一轉(zhuǎn)，提出這樣的問(wèn)題：如果你是幼兒教師，同樣的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我們所學(xué)習(xí)的兒歌，你如何將知識(shí)教給學(xué)生們？此時(shí)，同學(xué)們的積極性一下子就上來(lái)了，努力地將我們以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)用心的搜集起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)了他們的能力.當(dāng)然，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，對(duì)我們教師也提出了更高層次的要求，在課堂教學(xué)這個(gè)教學(xué)大“舞臺(tái)”上，教師既是“導(dǎo)演”，又是“演員”，與學(xué)生（演員）共演一臺(tái)戲。教師的功夫在于教師的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)輕松?；钴S，意境生情的課堂氣氛，讓學(xué)生沐浴在情感藝術(shù)的享受之中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，取得最佳教學(xué)效果。1語(yǔ)言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段，可能也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。教學(xué)語(yǔ)言的隨意性與教學(xué)語(yǔ)言的技巧性的作用必然會(huì)產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。因此，重視語(yǔ)言的魅力，重視語(yǔ)言與其他教學(xué)手段的配合，是一堂課成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師動(dòng)之以情，曉之以理，以真摯、飽滿的情感，去吸引學(xué)生，達(dá)到師生情感的交融，引起學(xué)生的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生將感性上的認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。2運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等，模型、投影等直觀材料的展示與解說(shuō)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。3引入信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué).現(xiàn)代教育向教師提出了多方面的要求，信息技術(shù)深入課堂教學(xué)已經(jīng)稱為一種優(yōu)勢(shì)，并且表現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性.，多媒體具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象放大，縮小，連續(xù)，定格展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，在配以相應(yīng)的音樂(lè)，用音樂(lè)來(lái)渲染情境，就可以激發(fā)師生情感的和諧共鳴.4掌握好說(shuō)話和教育的藝術(shù)。課堂上一定會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師可以巧妙地轉(zhuǎn)化矛盾，可以耐心地、微笑地、冷卻地處理問(wèn)題，絕不能在課堂上把矛盾激化。正視孩子的錯(cuò)誤，真心地幫助他們，滿懷愛(ài)心，用期待的目光，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，溫柔而耐心地等待他們的成熟。愛(ài)是這個(gè)世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生付出真摯的愛(ài)，學(xué)生一定會(huì)用真愛(ài)來(lái)回報(bào)。師生之間多寬容，多理解，教學(xué)過(guò)程會(huì)變成一種藝術(shù)，然后師生共同享受這一快樂(lè)的感覺(jué)。以上就是我在幾年多的教學(xué)過(guò)程中感受到的點(diǎn)滴。教學(xué)是一門藝術(shù)，和教學(xué)藝術(shù)的長(zhǎng)河相比，我們只是一條淺淺的小溪，要做的太多，要努力的太多，但我會(huì)精力充沛，熱愛(ài)工作，努力探索，反復(fù)實(shí)踐，不斷地充實(shí)自己，培養(yǎng)自己的個(gè)性魅力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，真誠(chéng)地面對(duì)自己，面對(duì)學(xué)生，在輝煌中升華自己的價(jià)值。物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生可以起到進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練作用。物理實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生們可以把理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生們動(dòng)手能力以及良好的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的作用。但是現(xiàn)在的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，需要教師對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，從而獲得良好的教學(xué)效果。一、傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及原因1、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程重視不足在我國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中物理學(xué)習(xí)普遍存在“重視理論，輕視實(shí)踐”的觀念，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方式非常單一，因此學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感到學(xué)習(xí)枯燥，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。并且很多學(xué)生對(duì)課程應(yīng)付了事，物理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行互相的抄襲，不能體現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的作用。2、很少進(jìn)行實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)操作隨著高中教學(xué)中教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)，物理教學(xué)中越來(lái)越多的采用多媒體的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式雖然提高了教學(xué)進(jìn)度，但是許多實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)多媒體投影的方式呈現(xiàn)出來(lái)，因此代替了學(xué)生們實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，學(xué)生們接受實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是被動(dòng)的。3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于程序化，不能發(fā)揮學(xué)生的自主性許多學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，學(xué)生們一般情況下只是遵照實(shí)驗(yàn)書以及通過(guò)老師所講的實(shí)驗(yàn)的目的性、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)的步驟等進(jìn)行機(jī)械程序化的操作，只為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而不去考慮這樣的做的原因以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。4、物理的理論教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能配合好由于高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程在課程安排上是不同的。在進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中，由于要考慮教師和學(xué)生的人數(shù)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)難度的情況等因素進(jìn)行課程編排，這樣就會(huì)使一部分的重要實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行實(shí)際的操作。二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的理論依據(jù)1、學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是互動(dòng)的關(guān)系。教師在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到一個(gè)正確引導(dǎo)的作用，但是沒(méi)有學(xué)生積極參與這個(gè)過(guò)程，是達(dá)不到圓滿的教學(xué)效果的。因此教師要充分的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和操作。2、活動(dòng)探究性進(jìn)行物理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是為了能夠?qū)⑽锢硭鶎W(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，并且要求學(xué)習(xí)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的裝置以及實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)的探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行物理過(guò)程的解釋。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要注重實(shí)驗(yàn)的思考和探究，因?yàn)閮H僅做實(shí)驗(yàn)而不進(jìn)行思考研究，就發(fā)現(xiàn)不了物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，也就達(dá)不到物理實(shí)驗(yàn)的目的。3、學(xué)生間的合作性物理實(shí)驗(yàn)可以采用進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的方法，這樣既可以讓學(xué)習(xí)生進(jìn)行自主的操作，也可以使學(xué)生之間建立很好的合作性學(xué)習(xí)。這種方法的實(shí)踐過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與結(jié)論不同的情況，這樣學(xué)生們之間就可以進(jìn)行自主的討論，促進(jìn)了彼此的學(xué)習(xí)。在合作過(guò)程中，不斷的克服困難，直到滿足實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論。4、交流的互補(bǔ)性在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生們對(duì)物理研究的分析綜合能力得到提高，可以使學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中得到直觀感性上的認(rèn)識(shí)。在交流過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的多樣性和創(chuàng)新性，提高他們研究問(wèn)題的深度和獨(dú)立思考能力。這樣就可以拓展學(xué)生們的視野，讓他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生足夠的興趣。三、合作探究性學(xué)習(xí)方式的過(guò)程設(shè)計(jì)和案例分析由于物理實(shí)驗(yàn)一般是根據(jù)所學(xué)的物理原理對(duì)物理量或者物理方面的問(wèn)題進(jìn)行探究，所以將物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，既可以使學(xué)生對(duì)物理方面的概念和規(guī)律進(jìn)行深入理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及對(duì)科學(xué)問(wèn)題正確的研究能力。設(shè)計(jì)的過(guò)程是：（1）提出將要進(jìn)行試驗(yàn)和研究的物理方面的問(wèn)題；（2）自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材或者使用學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。（3）對(duì)進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己主動(dòng)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行分組討論，采用可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的記錄。（5）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功或者失敗的原因進(jìn)行分析，并提出解決對(duì)策。（6）完成實(shí)驗(yàn)的報(bào)告或者論文。例：對(duì)“機(jī)械能的守恒定律”進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)中，使用自由落體的方法。這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)v和gh之間的誤差比較大。經(jīng)過(guò)討論提出摩擦阻力影響誤差的猜想，這個(gè)時(shí)候正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦的阻力進(jìn)行測(cè)量，從而求出了摩擦阻力存在的功fh，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：mgh和mv2之間的差值就是誤差范圍內(nèi)存在的fh。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及思考和探究，對(duì)機(jī)械能的守恒定律更加理解，并且符合科學(xué)家在研究物理方面的問(wèn)題時(shí)采用的由提出假設(shè)然后進(jìn)行驗(yàn)證的方法。四、合作探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐反思物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作探究性學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生們針對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用進(jìn)行探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行積極的參與、進(jìn)行積極的動(dòng)手動(dòng)腦、進(jìn)行相互的合作和交流、把物理的原理知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合起來(lái)。如果長(zhǎng)期實(shí)行，對(duì)學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新思維、自我表達(dá)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和相互合作的等方面的能力的得到最大的發(fā)展，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和獨(dú)立思考性方面得到良好的培養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)：物理的教學(xué)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一門課程。所以要想收到物理教學(xué)的良好效果，必須對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的改革和創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)教學(xué)可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的自主性和主動(dòng)進(jìn)行物理問(wèn)題探究的良好科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高他們獨(dú)立進(jìn)行思考的能力，對(duì)使用科學(xué)方法進(jìn)行研究問(wèn)題的掌握能力，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的樂(lè)趣，這就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革的最終目的。循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一1第西章價(jià)的基本原貝第西章2第一節(jié)證據(jù)的分類與分級(jí)按研究方法分類按用戶需要分類原始臨床研究證據(jù)系統(tǒng)評(píng)價(jià)臨床實(shí)踐指南二次臨床研究證據(jù)臨床決策分析按研究問(wèn)題分類臨床證據(jù)手冊(cè)病因臨床研究證據(jù)衛(wèi)生技術(shù)評(píng)佔(zhàn)診斷臨床研究證據(jù)健康教育資料領(lǐng)防臨床研究證據(jù)按獲得渠道分類治療臨床研究證據(jù)公開(kāi)發(fā)表的臨床研究證據(jù)灰色文獻(xiàn)預(yù)后臨床研究證據(jù)在研的臨床研究證據(jù)網(wǎng)上信息第一節(jié)證據(jù)的分類與分級(jí)3按研究方法分類原始研究證據(jù)(Primaryresearchevidence)對(duì)直接在患者中進(jìn)行單個(gè)有關(guān)病因、診斷、預(yù)防、治療和預(yù)后等試驗(yàn)硏究所獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理、分析、總結(jié)后得出的結(jié)論,包括:颹機(jī)對(duì)照試驗(yàn)、交叉試驗(yàn)、隊(duì)列研究前后對(duì)照研究、病例對(duì)照研究、非傳統(tǒng)病例-對(duì)照研究、橫斷面設(shè)計(jì)、非隨杋同期對(duì)照試驗(yàn)及敘迷性研究等。按研究方法分類4隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)(Randomizedcontrolledtrials,RCT)原始研究證據(jù)(1)定義:采用隨機(jī)的方法,將合要求的研究對(duì)象(病人)隨機(jī)分配到試驗(yàn)組或?qū)φ战M,然后接受相應(yīng)的試驗(yàn)措施,在一致的條件或環(huán)境下,同步進(jìn)行研究和觀察試驗(yàn)效應(yīng),并用客觀的效應(yīng)指標(biāo),測(cè)量試驗(yàn)結(jié)果,評(píng)價(jià)試驗(yàn)設(shè)訃。(2)用途:主要用于臨床治療性或預(yù)防性研究,用以探討某一新藥或新治療措施與傳統(tǒng)的、有效的治療或安慰劑相比較,是否可以提高治療和預(yù)防疾病的效果,或是否有效。咆是目前公認(rèn)的臨床浛療性試驗(yàn)的盒標(biāo)準(zhǔn)方法。在特定條件下也可用于病因?qū)W因果效應(yīng)研究。隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)(Randomizedcontrolled5隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)(Randomizedcontrolledtrials,RCT)原始研究證據(jù)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)必須是包括至少一個(gè)試驗(yàn)組和一個(gè)對(duì)照組的臨床試驗(yàn),對(duì)試驗(yàn)組與對(duì)照組同時(shí)進(jìn)行登記和隨訪研究,病人接受哪種治療方案完全采用隨機(jī)過(guò)程。目前國(guó)際上就一些常見(jiàn)疾病開(kāi)展了國(guó)際性的大規(guī)模的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn),其中較為著名的是H0T試驗(yàn)(HypertensionOptimalTreatment,高血壓最佳治療方案隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn))。隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)(Randomizedcontrolled6隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)(Randomizedcontrolledtrials,RCT)原始研究證據(jù)盲法盲法是試驗(yàn)的研究者或受試者不知道試驗(yàn)對(duì)象分配的所在組接受的是試驗(yàn)措施還是對(duì)照措施,其目的是為了有效地避免研究者或受試者的偏倚和主觀偏見(jiàn)。單盲只是研究對(duì)象不知道他們是在治療組或?qū)φ战M,或者檢驗(yàn)人員、病理學(xué)醫(yī)師或放射科醫(yī)師等非臨床研究醫(yī)師不知道病人的診斷治療情況;雙盲是受試者和觀察者雙方都不知道分組情況也不知道受試者接受的是哪種干預(yù)措施。三盲是受試者、觀察者和設(shè)計(jì)者三方均不知分組與干預(yù)措施情況,由第四方參與試驗(yàn)的實(shí)施。隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)(Randomizedcontrolled7交叉試驗(yàn)原始研究證據(jù)對(duì)兩組受試者使用兩種不同的處理措施,觀察一段時(shí)間后,再將處理措施相互交換,然后對(duì)比分析結(jié)果的設(shè)計(jì)方法。B對(duì)象2洗脫期適用于觀察慢性疾病的治療效果,特別適用于臨床癥狀或體征在病程中反復(fù)岀現(xiàn)的慢性疾病也可應(yīng)用于預(yù)防藥物的效果觀察。交叉試驗(yàn)原始研究證據(jù)8隊(duì)列研究原始研究證據(jù)也叫前瞻性研究,以未患所研究疾病的人群為研究對(duì)象,根據(jù)其是否暴露于某硏究因素或暴露程度進(jìn)行分組,然后追蹤觀察一段時(shí)間后比較兩組的疾病效應(yīng)的一種流行病學(xué)方法。觀察性研究,研究者對(duì)暴露因素不能進(jìn)行控制,分組自然形成,并有同期對(duì)照,是群體研究中的常用方法。產(chǎn)生的證據(jù)和論證強(qiáng)度遜于RCT,但可行性好,是病因危險(xiǎn)因素及預(yù)后研究證據(jù)的較科學(xué)的硏究方案,是非隨機(jī)對(duì)照治療試驗(yàn)證據(jù)的常用方案之一,隊(duì)列研究原始研究證據(jù)9前一后對(duì)照研究原始研究證據(jù)種前瞻性研究,將兩種不同的干預(yù)措施,在一組受試對(duì)象中按前后兩個(gè)階段分別應(yīng)用后,觀察其干預(yù)效果。A洗脫期適用于慢性病的治療性研究,比較兩種不同治療方案的效果等。前一后對(duì)照研究原始研究證據(jù)10病例一對(duì)照研究原始研究證據(jù)也叫回顧性研究,通過(guò)比較病例組和對(duì)照組在過(guò)去對(duì)某些可疑因素的暴露情況,進(jìn)而判斷該暴露因素與疾病(或特征)聯(lián)系的流行病學(xué)方法。通過(guò)比較兩組可疑因素的暴露情況?？梢耘袛嘣撘蛩嘏c疾病(或特征)之間是否卻是存在聯(lián)系,聯(lián)系的性質(zhì)以及聯(lián)系強(qiáng)度。適用于病因?qū)W研究、防治研究、預(yù)后研究病例一對(duì)照研究原始研究證據(jù)11循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件12循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件13循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件14循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件15循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件16循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件17循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件18循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件19循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件20循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件21循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件22循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件23循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件24循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件25循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件26循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件27循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法課件28謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha29循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓第西章價(jià)的基本原貝第一節(jié)證據(jù)的分類與分級(jí)按研究方法分類按用戶需要分類原始臨床研究證據(jù)系統(tǒng)評(píng)價(jià)臨床實(shí)踐指南二次臨床研究證據(jù)臨床決策分析按研究問(wèn)題分類臨床證據(jù)手冊(cè)病因臨床研究證據(jù)衛(wèi)生技術(shù)評(píng)佔(zhàn)診斷臨床研究證據(jù)健康教育資料領(lǐng)防臨床研究證據(jù)按獲得渠道分類治療臨床研究證據(jù)公開(kāi)發(fā)表的臨床研究證據(jù)灰色文獻(xiàn)預(yù)后臨床研究證據(jù)在研的臨床研究證據(jù)網(wǎng)上信息最佳課堂教學(xué)情境即在45分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)科和知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，如語(yǔ)言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、電視、微機(jī)等創(chuàng)設(shè)、渲染出教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氛圍，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。最佳教學(xué)情境，是運(yùn)用情感與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的和諧統(tǒng)一、互相映襯的最佳組合的情境整體。其最大的特點(diǎn)是重視學(xué)生的情感發(fā)展，注意主體的感受與體驗(yàn)，注意其感受能力與感受欲望，在情感與意境的最佳組合情境中，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到情感與審美體驗(yàn)。在各學(xué)科的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)情境，有利于完成教學(xué)任務(wù)。1創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們自覺(jué)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)我們應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，事實(shí)上，學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題所表現(xiàn)出的熱情和能力往往超乎我們的想象。基于這一點(diǎn)，我總是想辦法增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力.教學(xué)中最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。而教師語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽(tīng)工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼的官能和大腦一起，進(jìn)行積極思維活動(dòng)。比如，我在給同學(xué)們上英語(yǔ)口語(yǔ)課時(shí)，往往多查些資料，把句子放在英語(yǔ)幽默中學(xué)習(xí)，我在講“someway”與”anyway”時(shí)，舉了這樣一個(gè)例子：由于中西方人在表達(dá)方式上有區(qū)別，往往會(huì)鬧出笑話。有一次，一個(gè)外國(guó)游客到長(zhǎng)城去游覽，問(wèn)了中國(guó)大學(xué)生這樣一句話”Excuseme，mayIgosomeway？”“Yes，youcangoanyway.”字面意思翻譯為：“打擾一下，我可以去任何地方嗎？”“是的，你可以去任何地方。”而實(shí)際上，按照西方的表達(dá)方式，這兩句話的意思是“我可以去洗手間嗎”“是的，你在哪里都行?！边@樣，就鬧出了笑話。還有，我在給幼兒英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生上課時(shí)，經(jīng)常教給她們一些兒歌，如：“What’syourhobby？What’syourhobby？Ilikesinging，Ilikesinging…….”單詞簡(jiǎn)單易懂，說(shuō)起來(lái)瑯瑯上口，又貼近專業(yè)特點(diǎn)，而且有直接的用途，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，看到主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)增多了，我內(nèi)心也很快樂(lè)。2創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，理解知識(shí)的內(nèi)涵讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念是教學(xué)的重要目的，借助于最佳教學(xué)情境，不僅能更有效地完成傳授基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，而且有助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)、把握內(nèi)涵。如語(yǔ)文教師在講述一課時(shí)，通過(guò)帶有感情色彩的課文范讀，讓同學(xué)體會(huì)所描寫的那種美妙的意境，而且文中多次提到有位佳人，在水一方，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的一些論述，評(píng)述的話語(yǔ)，增加一定的感情色彩，在教學(xué)的最后，播放鄧麗君的歌曲，輔以制作的FLASH動(dòng)畫，作者所要表達(dá)的意境，同學(xué)所要領(lǐng)會(huì)的思想感情，自然而然地表現(xiàn)了出來(lái)。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的能力，增加了美妙的藝術(shù)感受。3創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于倡導(dǎo)學(xué)生自主，合作和探究的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，最佳情境的創(chuàng)設(shè)，形象地再現(xiàn)各種場(chǎng)景，通過(guò)多媒體等，使學(xué)生感受到一種氛圍，從而進(jìn)入角色，受到感染和教育。如計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用廣播教學(xué)軟件，設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)力展示：即學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，按照老師的要求，完成相應(yīng)的內(nèi)容，最終將成果較好地展現(xiàn)在學(xué)生面前；第二個(gè)環(huán)節(jié)爭(zhēng)先恐后：即以小組為單位，采用評(píng)比的方式，先完成地小組成員先報(bào)告，搶答的同學(xué)以”小手舉起”的形式展現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生體會(huì)到成功的自豪感；第三個(gè)環(huán)節(jié)通力合作，小組成員通過(guò)合作順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)增加了集體榮譽(yù)感.4創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力課堂教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，教師有目的、有意識(shí)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，個(gè)人情感的真誠(chéng)投入，創(chuàng)造了課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的主動(dòng)參與，積極思考，就為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。我在給幼兒英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生講“tellaboutone’staste”一課時(shí)，多媒體出現(xiàn)卡通水果動(dòng)態(tài)畫面，配有音樂(lè)，和著音樂(lè)朗誦兒歌，“soursour就是酸，sweetsweet就是甜，bitterbitter真叫苦，spicyspicy辣不完”，學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，她們和我一起朗誦，不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中；在詞匯教學(xué)中融入互動(dòng)能在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺(jué)得枯燥。再讓學(xué)生學(xué)會(huì)且用心體會(huì)的過(guò)程中，我的話題一轉(zhuǎn)，提出這樣的問(wèn)題：如果你是幼兒教師，同樣的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我們所學(xué)習(xí)的兒歌，你如何將知識(shí)教給學(xué)生們？此時(shí)，同學(xué)們的積極性一下子就上來(lái)了，努力地將我們以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)用心的搜集起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)了他們的能力.當(dāng)然，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，對(duì)我們教師也提出了更高層次的要求，在課堂教學(xué)這個(gè)教學(xué)大“舞臺(tái)”上，教師既是“導(dǎo)演”，又是“演員”，與學(xué)生（演員）共演一臺(tái)戲。教師的功夫在于教師的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)輕松?；钴S，意境生情的課堂氣氛，讓學(xué)生沐浴在情感藝術(shù)的享受之中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，取得最佳教學(xué)效果。1語(yǔ)言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段，可能也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。教學(xué)語(yǔ)言的隨意性與教學(xué)語(yǔ)言的技巧性的作用必然會(huì)產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。因此，重視語(yǔ)言的魅力，重視語(yǔ)言與其他教學(xué)手段的配合，是一堂課成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師動(dòng)之以情，曉之以理，以真摯、飽滿的情感，去吸引學(xué)生，達(dá)到師生情感的交融，引起學(xué)生的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生將感性上的認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。2運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等，模型、投影等直觀材料的展示與解說(shuō)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。3引入信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué).現(xiàn)代教育向教師提出了多方面的要求，信息技術(shù)深入課堂教學(xué)已經(jīng)稱為一種優(yōu)勢(shì)，并且表現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性.，多媒體具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象放大，縮小，連續(xù)，定格展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，在配以相應(yīng)的音樂(lè)，用音樂(lè)來(lái)渲染情境，就可以激發(fā)師生情感的和諧共鳴.4掌握好說(shuō)話和教育的藝術(shù)。課堂上一定會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師可以巧妙地轉(zhuǎn)化矛盾，可以耐心地、微笑地、冷卻地處理問(wèn)題，絕不能在課堂上把矛盾激化。正視孩子的錯(cuò)誤，真心地幫助他們，滿懷愛(ài)心，用期待的目光，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，溫柔而耐心地等待他們的成熟。愛(ài)是這個(gè)世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生付出真摯的愛(ài)，學(xué)生一定會(huì)用真愛(ài)來(lái)回報(bào)。師生之間多寬容，多理解，教學(xué)過(guò)程會(huì)變成一種藝術(shù)，然后師生共同享受這一快樂(lè)的感覺(jué)。以上就是我在幾年多的教學(xué)過(guò)程中感受到的點(diǎn)滴。教學(xué)是一門藝術(shù)，和教學(xué)藝術(shù)的長(zhǎng)河相比，我們只是一條淺淺的小溪，要做的太多，要努力的太多，但我會(huì)精力充沛，熱愛(ài)工作，努力探索，反復(fù)實(shí)踐，不斷地充實(shí)自己，培養(yǎng)自己的個(gè)性魅力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，真誠(chéng)地面對(duì)自己，面對(duì)學(xué)生，在輝煌中升華自己的價(jià)值。物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生可以起到進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練作用。物理實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生們可以把理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生們動(dòng)手能力以及良好的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的作用。但是現(xiàn)在的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，需要教師對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，從而獲得良好的教學(xué)效果。一、傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及原因1、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程重視不足在我國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中物理學(xué)習(xí)普遍存在“重視理論，輕視實(shí)踐”的觀念，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方式非常單一，因此學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感到學(xué)習(xí)枯燥，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。并且很多學(xué)生對(duì)課程應(yīng)付了事，物理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行互相的抄襲，不能體現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的作用。2、很少進(jìn)行實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)操作隨著高中教學(xué)中教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)，物理教學(xué)中越來(lái)越多的采用多媒體的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式雖然提高了教學(xué)進(jìn)度，但是許多實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)多媒體投影的方式呈現(xiàn)出來(lái)，因此代替了學(xué)生們實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，學(xué)生們接受實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是被動(dòng)的。3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于程序化，不能發(fā)揮學(xué)生的自主性許多學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，學(xué)生們一般情況下只是遵照實(shí)驗(yàn)書以及通過(guò)老師所講的實(shí)驗(yàn)的目的性、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)的步驟等進(jìn)行機(jī)械程序化的操作，只為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而不去考慮這樣的做的原因以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。4、物理的理論教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能配合好由于高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程在課程安排上是不同的。在進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中，由于要考慮教師和學(xué)生的人數(shù)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)難度的情況等因素進(jìn)行課程編排，這樣就會(huì)使一部分的重要實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行實(shí)際的操作。二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的理論依據(jù)1、學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是互動(dòng)的關(guān)系。教師在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到一個(gè)正確引導(dǎo)的作用，但是沒(méi)有學(xué)生積極參與這個(gè)過(guò)程，是達(dá)不到圓滿的教學(xué)效果的。因此教師要充分的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和操作。2、活動(dòng)探究性進(jìn)行物理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是為了能夠?qū)⑽锢硭鶎W(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，并且要求學(xué)習(xí)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的裝置以及實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)的探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行物理過(guò)程的解釋。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要注重實(shí)驗(yàn)的思考和探究，因?yàn)閮H僅做實(shí)驗(yàn)而不進(jìn)行思考研究，就發(fā)現(xiàn)不了物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，也就達(dá)不到物理實(shí)驗(yàn)的目的。3、學(xué)生間的合作性物理實(shí)驗(yàn)可以采用進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的方法，這樣既可以讓學(xué)習(xí)生進(jìn)行自主的操作，也可以使學(xué)生之間建立很好的合作性學(xué)習(xí)。這種方法的實(shí)踐過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與結(jié)論不同的情況，這樣學(xué)生們之間就可以進(jìn)行自主的討論，促進(jìn)了彼此的學(xué)習(xí)。在合作過(guò)程中，不斷的克服困難，直到滿足實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論。4、交流的互補(bǔ)性在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生們對(duì)物理研究的分析綜合能力得到提高，可以使學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中得到直觀感性上的認(rèn)識(shí)。在交流過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的多樣性和創(chuàng)新性，提高他們研究問(wèn)題的深度和獨(dú)立思考能力。這樣就可以拓展學(xué)生們的視野，讓他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生足夠的興趣。三、合作探究性學(xué)習(xí)方式的過(guò)程設(shè)計(jì)和案例分析由于物理實(shí)驗(yàn)一般是根據(jù)所學(xué)的物理原理對(duì)物理量或者物理方面的問(wèn)題進(jìn)行探究，所以將物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，既可以使學(xué)生對(duì)物理方面的概念和規(guī)律進(jìn)行深入理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及對(duì)科學(xué)問(wèn)題正確的研究能力。設(shè)計(jì)的過(guò)程是：（1）提出將要進(jìn)行試驗(yàn)和研究的物理方面的問(wèn)題；（2）自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材或者使用學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。（3）對(duì)進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己主動(dòng)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行分組討論，采用可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的記錄。（5）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功或者失敗的原因進(jìn)行分析，并提出解決對(duì)策。（6）完成實(shí)驗(yàn)的報(bào)告或者論文。例：對(duì)“機(jī)械能的守恒定律”進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)中，使用自由落體的方法。這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)v和gh之間的誤差比較大。經(jīng)過(guò)討論提出摩擦阻力影響誤差的猜想，這個(gè)時(shí)候正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦的阻力進(jìn)行測(cè)量，從而求出了摩擦阻力存在的功fh，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：mgh和mv2之間的差值就是誤差范圍內(nèi)存在的fh。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及思考和探究，對(duì)機(jī)械能的守恒定律更加理解，并且符合科學(xué)家在研究物理方面的問(wèn)題時(shí)采用的由提出假設(shè)然后進(jìn)行驗(yàn)證的方法。四、合作探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐反思物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作探究性學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生們針對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用進(jìn)行探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行積極的參與、進(jìn)行積極的動(dòng)手動(dòng)腦、進(jìn)行相互的合作和交流、把物理的原理知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合起來(lái)。如果長(zhǎng)期實(shí)行，對(duì)學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新思維、自我表達(dá)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和相互合作的等方面的能力的得到最大的發(fā)展，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和獨(dú)立思考性方面得到良好的培養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)：物理的教學(xué)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一門課程。所以要想收到物理教學(xué)的良好效果，必須對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的改革和創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)教學(xué)可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的自主性和主動(dòng)進(jìn)行物理問(wèn)題探究的良好科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高他們獨(dú)立進(jìn)行思考的能力，對(duì)使用科學(xué)方法進(jìn)行研究問(wèn)題的掌握能力，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的樂(lè)趣，這就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革的最終目的。循證醫(yī)學(xué)證據(jù)評(píng)價(jià)的基本原則和方法51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一30第西章價(jià)的基本原貝第西章31第一節(jié)證據(jù)的分類與分級(jí)按研究方法分類按用戶需要分類原始臨床研究證據(jù)系統(tǒng)評(píng)價(jià)臨床實(shí)踐指南二次臨床研究證據(jù)臨床決策分析按研究問(wèn)題分類臨床證據(jù)手冊(cè)病因臨床研究證據(jù)衛(wèi)生技術(shù)評(píng)佔(zhàn)診斷臨床研究證據(jù)健康教育資料領(lǐng)防臨床研究證據(jù)按獲得渠道分類治療臨床研究證據(jù)公開(kāi)發(fā)表的臨床研究證據(jù)灰色文獻(xiàn)預(yù)后臨床研究證據(jù)在研的臨床研究證據(jù)網(wǎng)上信息第一節(jié)證據(jù)的分類與分級(jí)32按研究方法分類原始研究證據(jù)(Primaryresearchevidence)對(duì)直接在患者中進(jìn)行單個(gè)有關(guān)病因、診斷、預(yù)防、治療和預(yù)后等試驗(yàn)硏究所獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理、分析、總結(jié)后得出的結(jié)論,包括:颹機(jī)對(duì)照試驗(yàn)、交叉試驗(yàn)、隊(duì)列研究前后對(duì)照研究、病例對(duì)照研究、非傳統(tǒng)病例-對(duì)照研究、橫斷面設(shè)計(jì)、非隨杋同期對(duì)照試驗(yàn)及敘迷性研究等。按研究方法分類33隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)(Randomizedcontrolledtrials,RCT)原始研究證據(jù)(1)定義:采用隨機(jī)的方法,將合要求的研究對(duì)象(病人)隨機(jī)分配到試驗(yàn)組或?qū)φ战M,然后接受相應(yīng)的試驗(yàn)措施,在一致的條件或環(huán)境下,同步進(jìn)行研究和觀察試驗(yàn)效應(yīng),并用客觀的效應(yīng)指標(biāo),測(cè)量試驗(yàn)結(jié)果,評(píng)價(jià)試驗(yàn)設(shè)訃。(2)用途:主要用于臨床治療性或預(yù)防性研究,用以探討某一新藥或新治療措施與傳統(tǒng)的、有效的治療或安慰劑相比較,是否可以提高治療和預(yù)防疾病的效果,或是否有效。咆是目前公認(rèn)的臨床浛療性試驗(yàn)的盒標(biāo)準(zhǔn)方法。在特定條件下也可用于病因?qū)W因果效應(yīng)研究。隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)(Randomizedcontrolled34隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)(Randomizedcontrolledtrials,RCT)原始研究證據(jù)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)必須是包括至少一個(gè)試驗(yàn)組和一個(gè)對(duì)照組的臨床試驗(yàn),對(duì)試驗(yàn)組與對(duì)照組同時(shí)進(jìn)行登記和隨