六年級(jí)下冊(cè)采薇教案

六年級(jí)下冊(cè)采薇教案這是六年級(jí)下冊(cè)采薇教案，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。六年級(jí)下冊(cè)采薇教案第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、了解《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國(guó)古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。2、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。3、通過(guò)涵泳、美讀等方法的活動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)家鄉(xiāng)的感受對(duì)文本進(jìn)行整體感知，從而把握文章的基本脈絡(luò)。4、通過(guò)小組討論形式，采用生生、師生之間的互動(dòng)交流，集體品評(píng)文中優(yōu)美的語(yǔ)段，體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，比較鑒賞文章的意境美。5、了解家園之思的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。教學(xué)難點(diǎn)：“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時(shí)細(xì)細(xì)品味“家”的涵義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課題導(dǎo)入：拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過(guò)千山萬(wàn)水，走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽(tīng)，歷史的聲音從那頭傳來(lái)！“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們?cè)V說(shuō)著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。二、介紹?詩(shī)經(jīng)?：1、學(xué)生展示自己查找到的資料（培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力）2、教師總結(jié)，通過(guò)多媒體展示《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)的知識(shí)資料：?詩(shī)經(jīng)?是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約500余年間的詩(shī)歌305部，最初稱?詩(shī)?，漢代儒者奉為經(jīng)典，就稱為?詩(shī)經(jīng)?。?詩(shī)經(jīng)?分為?風(fēng)?、?雅?、?頌?三部分。?風(fēng)?、?雅?、?頌?是依據(jù)音樂(lè)的不同來(lái)劃分的。?風(fēng)?是樂(lè)調(diào)，國(guó)風(fēng)就是各國(guó)土樂(lè)。?雅?是周朝王畿之樂(lè)，“雅”有“正”的意思，雅詩(shī)多為反映貴族階級(jí)生活和思想情感的作品。其中又有?大雅?和?小雅?之分。?大雅?多為西周早期的詩(shī)，共31篇；?小雅?多為西周晚期至春秋時(shí)的詩(shī)，共74篇。?大雅?多為贊美詩(shī)，贊頌統(tǒng)治階級(jí)的奢華生活；?小雅?多為怨刺詩(shī)，表達(dá)下層貴族牢騷不平的情緒。從風(fēng)格上看，?大雅?雍容華貴，詩(shī)味不濃；?小雅?生動(dòng)活潑，藝術(shù)價(jià)值較高。?頌?是專門用于宗廟祭祀的音樂(lè)。?詩(shī)經(jīng)?的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興?！百x”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取保河弥祆涞慕忉?，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意?！芭d”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實(shí)在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。三、誦讀并感知課文：1、讓一學(xué)生上臺(tái)朗讀，讀完后正音。歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎnyǔn)之故載(zài)饑載渴王事靡盬(gǔ)我行不來(lái)(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)魚(yú)服學(xué)生集體朗讀全詩(shī)2、學(xué)生小組討論，疏通語(yǔ)句，評(píng)點(diǎn)全詩(shī)。（通過(guò)小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力）明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。說(shuō)回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒(méi)有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒(méi)有空閑。第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說(shuō)回家呀道回家，心中是多么憂悶。憂悶的心好像烈火在燃燒，饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的地方總是沒(méi)有固定，無(wú)法叫人向家里捎信。第三章：巢菜采了又采，巢菜已經(jīng)又老又硬。說(shuō)回家呀道回家，又到了十月小陽(yáng)春。王室的差事沒(méi)有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有誰(shuí)來(lái)慰問(wèn)。第四章：那開(kāi)得茂盛的是什么花？是常棣的花密密層層。那駛過(guò)的大車是什么人的車？當(dāng)然是將帥們的坐乘。兵車已經(jīng)駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下，一個(gè)月的交戰(zhàn)就有幾輪。第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強(qiáng)壯。將帥們坐在車上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚(yú)皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。第六章：想起我離開(kāi)家的時(shí)候，楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的傷痛又有誰(shuí)能體會(huì)。3、梳理詩(shī)歌的思路：明確：第一章至第三章：追憶思?xì)w之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。四、合作探究：1、找出本詩(shī)中表現(xiàn)人物強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感的詩(shī)句。(學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)篩選信息的能力)先分小組交流，后展示本組的共同成果（每組準(zhǔn)備兩到三處）。2、“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫洌?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生討論活動(dòng)，個(gè)性化閱讀）3、拓展遷移?；貞洝对?shī)經(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品。（學(xué)生活動(dòng)，教師概括總結(jié)）六年級(jí)下冊(cè)采薇教案第2篇一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)生字詞“薇”，“矣”，“霏”并理解字意，讀準(zhǔn)多音字“雨”，正確，有節(jié)奏，有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。2.過(guò)程與方法：借助注釋，結(jié)合畫面和背景資料讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。通過(guò)師生合作誦讀的方式，提高誦讀詩(shī)歌的能力3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，養(yǎng)成自主，合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)生字詞“薇”，“矣”，“霏”并理解字意，讀準(zhǔn)多音字“雨“2.教學(xué)難點(diǎn)借助注釋，結(jié)合畫面和背景資料讀懂詩(shī)句，學(xué)會(huì)根據(jù)“物象”讀出情感三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課一、談話導(dǎo)入。1，師：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國(guó)的文化瑰寶中熠熠閃光。那么老師想問(wèn)一下各位同學(xué)，你們知道我國(guó)最古老的詩(shī)歌總集是那部作品嗎？出示—《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介。介紹詩(shī)經(jīng)的地位和藝術(shù)成就2，師板書“薇”字師：有誰(shuí)知道這個(gè)“薇”可能是什么嗎生：可能是一種植物，一種花師：你是怎么判斷的？生：因?yàn)樗遣葑诸^，所以。。師：嗯！（分析的有理）它是一種植物，一種可食用的野菜，出示“薇菜”圖片，導(dǎo)入2.新課講授板書課題《詩(shī)經(jīng)采薇》首先讓學(xué)生自由朗讀（讀準(zhǔn)讀通）教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師的范讀劃分節(jié)奏小組合作，再讀詩(shī)句（讀出節(jié)奏）板書生字詞“薇”，“矣”，“霏”，“雨”分辨字義3.拓展延伸讀懂詩(shī)句，讀出內(nèi)涵師：既然我們讀了詩(shī)歌，也學(xué)會(huì)了生字詞的涵義，那么請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)能根據(jù)我們課文下面的注釋來(lái)猜一猜這首詩(shī)歌講了一個(gè)什么樣的事情呢。生：回答師：講的很好，不過(guò)好像還不是特別正確。那么老師來(lái)給大家一些小提示吧創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟播放幻燈片：一名遠(yuǎn)征戰(zhàn)士回鄉(xiāng)的場(chǎng)景，回想自己在軍中的情境與心情師:那么在看了幻燈片后，我現(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)劙煞侄沃v述將上下兩句進(jìn)行對(duì)比昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏師：同學(xué)們覺(jué)得兩句詩(shī)里分別有什么物象，又表露出了詩(shī)人什么情感呢生：回答以“楊柳”和“雨雪”兩類物象，讀出詩(shī)人所表露的情緒通過(guò)描寫“楊柳”和“雨雪”相反的物象進(jìn)行情感的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)句強(qiáng)調(diào)由景入情學(xué)生再次朗誦4.小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師：那么在本次課中我們學(xué)到了什么知識(shí)呢生：回答師：回答的很好，我們?cè)谡b讀古代詩(shī)文時(shí)要學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌的聲調(diào)韻律，同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)從詩(shī)歌描寫的景物中感受到人物的情感變化課后作業(yè)：1，背誦這首詩(shī)歌2，課后搜集幾首自己喜歡的詩(shī)歌與同學(xué)進(jìn)行交流討論五、板書設(shè)計(jì)詩(shī)經(jīng).采薇（節(jié)選）楊柳——依依不舍雨雪——霏霏凄冷由景入情1.采薇（節(jié)選）［教學(xué)目標(biāo)］1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)。2.能熟讀并背誦。能借助注釋，大體把握詩(shī)意。3.體會(huì)從軍將士的艱辛和思?xì)w的情懷。［教學(xué)重難點(diǎn)］能借助注釋，大體把握詩(shī)意，并體會(huì)作者的思想感情。［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、舊知導(dǎo)入我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，我們習(xí)慣說(shuō)唐詩(shī)、宋詞、元曲，就是指詩(shī)、詞、曲這幾種文學(xué)樣式的巔峰時(shí)期分別在唐朝、宋朝、元朝。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)，詩(shī)歌起源于哪個(gè)朝代？最早的詩(shī)人是誰(shuí)？今天我們就通過(guò)一首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)感受中國(guó)最早的詩(shī)歌的美。1.板書課題，釋詩(shī)題。（了解“薇”：薇菜，植物名。花紫紅色，結(jié)長(zhǎng)扁莢，其中有五六顆種子，可吃。）2.了解《詩(shī)經(jīng)》。（出示《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介，生齊讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）二、初讀感知1.用自己喜歡的方式讀詩(shī)句：大聲，小聲，自讀，合作讀。讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。2.指名朗讀，師相機(jī)正音。（詩(shī)中有兩個(gè)生字“矣”和“霏”，詩(shī)中還有一個(gè)字需要特別注意一下，平時(shí)我們讀“雨”，而這里讀yù。）3.再讀古詩(shī)，找出詩(shī)中的反義詞。（“昔”和“今”，“來(lái)”和“往”）4.指導(dǎo)斷句。（出示朗讀斷句）5.思考：這首詩(shī)和我們以往所學(xué)的古詩(shī)有什么不同？（四言。課件出示詩(shī)經(jīng)語(yǔ)言特點(diǎn)。）6.齊讀古詩(shī)，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，感受節(jié)奏之美。三、精讀感悟通過(guò)朗讀我們感受了詩(shī)經(jīng)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美。當(dāng)我們能讀懂詩(shī)句內(nèi)容時(shí)，就能穿越三千多年的時(shí)光，欣賞當(dāng)時(shí)的美景，感受當(dāng)時(shí)人物的心情。1.再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，把你讀懂的詩(shī)句講給你的同桌聽(tīng)，再標(biāo)記不理解的詩(shī)句。2.講解：昔我往矣，楊柳依依。（1）這是什么季節(jié)？（春天）在這如詩(shī)如畫的景色中，“我”要去哪里？（介紹社會(huì)背景：詩(shī)中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。）（2）在這幅畫面中除了主人公，還可能有誰(shuí)？（送別的親友）再讀這句詩(shī)，此刻主人公會(huì)是什么心情？（不舍）（3）家鄉(xiāng)的一草一木，每一位親友都值得留戀，但“我”能留下嗎？（不能。因?yàn)樗仁歉改傅膬鹤樱彩菄?guó)家的臣民。）3.講解：今我來(lái)思，雨雪霏霏。（1）日復(fù)一日，年復(fù)一年，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，終于可以回家了。此時(shí)你看到了怎樣的畫面？（雨雪霏霏）請(qǐng)用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下。（指名說(shuō)）（2）此刻“我”的心情怎樣？（歸家的喜悅、激動(dòng)、急切；劫后余生的感慨）請(qǐng)同學(xué)們帶著體會(huì)到的心情再讀這句詩(shī)。（3）他還有可能會(huì)想到從那個(gè)“楊柳依依”的春天到現(xiàn)在“雨雪霏霏”的冬天所有的經(jīng)歷。（有道是：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?！惫慕菭?zhēng)鳴，刀光劍影，丟棄的戰(zhàn)車，滿地的鮮血，累累的尸體，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)。）（4）他還可能看到的場(chǎng)景有“田園寥落干戈后,骨肉流離道路中”“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”。此刻你的心情怎樣？請(qǐng)帶著你體會(huì)到的心情再讀。4.講解：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?。?）釋義：道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì)?。?）《采薇》中最后四句，體現(xiàn)了“我”此時(shí)怎樣的心情？5.抽查學(xué)生說(shuō)詩(shī)歌大意。（當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行，又饑又渴愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰(shuí)知我有多凄切?。?.通過(guò)師生對(duì)讀、齊讀、填空讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生背誦。四、借景抒情,拓展遷移1.同學(xué)們，詩(shī)句為我們描繪了“楊柳依依”“雨雪霏霏”兩幅動(dòng)人的畫面，我們能從中讀到詩(shī)人復(fù)雜的心情以及滄桑的心境。詩(shī)中是否出現(xiàn)“悲喜”之詞？（沒(méi)有）那作者把情緒藏在了哪里呢？（都蘊(yùn)藏在生動(dòng)的景物里）2.情融入景，景包含情，原來(lái)詩(shī)中（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)），這是詩(shī)歌的特點(diǎn)，也是詩(shī)歌的魅力！讓我們一起讀出情中景，景中情！讀！3.同學(xué)們，在我國(guó)浩如煙海的詩(shī)詞中，像這種“借景抒情”的詩(shī)歌還有很多，我們課下可以找來(lái)讀讀。（如《靜夜思》《泊船瓜洲》）［教學(xué)板書］1.采薇（節(jié)選）戰(zhàn)爭(zhēng)之禍昔往楊柳依依——不舍今來(lái)雨雪霏霏——悲涼［教學(xué)反思］教學(xué)《采薇（節(jié)選）》一詩(shī)時(shí)，我通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x書中思考。不足之處是對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解上，我講解得過(guò)多，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，今后應(yīng)該多注意，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。六年級(jí)下冊(cè)采薇教案第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、了解《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國(guó)古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。2、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。3、通過(guò)涵泳、美讀等方法的活動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)家鄉(xiāng)的感受對(duì)文本進(jìn)行整體感知，從而把握文章的基本脈絡(luò)。4、通過(guò)小組討論形式，采用生生、師生之間的互動(dòng)交流，集體品評(píng)文中優(yōu)美的語(yǔ)段，體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，比較鑒賞文章的意境美。5、了解家園之思的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。教學(xué)難點(diǎn)：“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時(shí)細(xì)細(xì)品味“家”的涵義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課題導(dǎo)入：拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過(guò)千山萬(wàn)水，走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽(tīng)，歷史的聲音從那頭傳來(lái)！“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們?cè)V說(shuō)著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。二、介紹?詩(shī)經(jīng)?：1、學(xué)生展示自己查找到的資料（培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力）2、教師總結(jié)，通過(guò)多媒體展示《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)的知識(shí)資料：?詩(shī)經(jīng)?是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約500余年間的詩(shī)歌305部，最初稱?詩(shī)?，漢代儒者奉為經(jīng)典，就稱為?詩(shī)經(jīng)?。?詩(shī)經(jīng)?分為?風(fēng)?、?雅?、?頌?三部分。?風(fēng)?、?雅?、?頌?是依據(jù)音樂(lè)的不同來(lái)劃分的。?風(fēng)?是樂(lè)調(diào)，國(guó)風(fēng)就是各國(guó)土樂(lè)。?雅?是周朝王畿之樂(lè)，“雅”有“正”的意思，雅詩(shī)多為反映貴族階級(jí)生活和思想情感的作品。其中又有?大雅?和?小雅?之分。?大雅?多為西周早期的詩(shī)，共31篇；?小雅?多為西周晚期至春秋時(shí)的詩(shī)，共74篇。?大雅?多為贊美詩(shī)，贊頌統(tǒng)治階級(jí)的奢華生活；?小雅?多為怨刺詩(shī)，表達(dá)下層貴族牢騷不平的情緒。從風(fēng)格上看，?大雅?雍容華貴，詩(shī)味不濃；?小雅?生動(dòng)活潑，藝術(shù)價(jià)值較高。?頌?是專門用于宗廟祭祀的音樂(lè)。?詩(shī)經(jīng)?的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興?！百x”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取保河弥祆涞慕忉專恰耙员宋锉却宋铩?，也就是比喻之意。“興”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實(shí)在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。三、誦讀并感知課文：1、讓一學(xué)生上臺(tái)朗讀，讀完后正音。歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎnyǔn)之故載(zài)饑載渴王事靡盬(gǔ)我行不來(lái)(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)魚(yú)服學(xué)生集體朗讀全詩(shī)2、學(xué)生小組討論，疏通語(yǔ)句，評(píng)點(diǎn)全詩(shī)。（通過(guò)小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力）明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。說(shuō)回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒(méi)有家。都是