綜合介入治療技術(shù)課件

綜合介入治療技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。綜合介入治療技術(shù)綜合介入治療技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第九章綜合介入治療枚術(shù)第一予盤頸靜滕肝角門腔靜滕分流術(shù)一、概述二、滁材三、操作方法、注意事項(xiàng)五、臨床應(yīng)用六、臨床效票引言隨著我國(guó)教育體制的不斷改革與發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)方法和模式也突破了傳統(tǒng)的枷鎖，在不斷的更新與改進(jìn)當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用興趣教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升，成為老師需要努力的方向，也成為美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要手段和路徑，但就當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)槊佬g(shù)與中考關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，再加上課堂教學(xué)也沒(méi)有新意，而對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。一、把生活的實(shí)踐與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)生活中處處都充滿著真善美，加強(qiáng)生活實(shí)踐與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，不但可以使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更可以使美術(shù)課堂教學(xué)效果得以明顯的提升，因?yàn)閺漠?dāng)前對(duì)初中生們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，上課期間在做一些文化課的練習(xí)，精神不集中、搞小動(dòng)作、開(kāi)小差現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)，針對(duì)這一狀況，作為初中美術(shù)老師必須要對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的改進(jìn)與完善，讓初中生改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度，感覺(jué)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和興趣，可以根據(jù)初中生愛(ài)玩的天性，把生活實(shí)踐常識(shí)與美術(shù)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的奧妙，找到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)到民間藝術(shù)的色彩搭配時(shí)，除了要在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如果?M行色彩的協(xié)調(diào)與搭配之外，更重要的是要讓中學(xué)生感受到我國(guó)民間藝術(shù)的內(nèi)在美與外在美，從而產(chǎn)生對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)慕之情，對(duì)我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)特色產(chǎn)生深厚的興趣，激發(fā)起對(duì)它的熱愛(ài)與追求，讓他們?cè)谪S富多彩的美術(shù)知識(shí)當(dāng)中，提高審美意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)起他們對(duì)美的探求與渴望，讓整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松、愉快，也通過(guò)這種興趣與愛(ài)好的培養(yǎng)，讓美術(shù)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂情景教學(xué)隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代化、信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，而且網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到我國(guó)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，所以作為初中美術(shù)老師一定要善于運(yùn)用現(xiàn)代知識(shí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，把情景教學(xué)滲透到美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，讓初中生在對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷的進(jìn)行探究、分析、討論與理解，調(diào)動(dòng)起初中生們的參與性，讓他們主動(dòng)投入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，并且成為學(xué)習(xí)的主體，比如說(shuō)可以把美術(shù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與多媒體視頻結(jié)合起來(lái)，給初中生以生動(dòng)、有趣的畫面，讓他們被視頻所吸引的同時(shí)，找到美術(shù)知識(shí)的樂(lè)趣，而且多媒體的運(yùn)用還可以使課堂教學(xué)變得更加的形象化、具體化，使單一而枯燥的美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)化，有效的提高初中生熱愛(ài)生活的情懷，促進(jìn)他們邏輯思維能力和審美能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谟凶逃形兜膶W(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)與技能。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“各具特色的歐美美術(shù)作品”時(shí)，可以把這些作品以視頻的形式展現(xiàn)到大家的面前，讓大家切身體會(huì)一下西方美，在對(duì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)作品進(jìn)行了一定的了解之后，還可以拿出我國(guó)十七、十八世紀(jì)的作品與之進(jìn)行比較，找出它們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)去觀賞當(dāng)中進(jìn)行作品的分析，并把自己的觀點(diǎn)與想法闡述出來(lái)，使他們的審美能力得到進(jìn)一步的提升。三、拓展教學(xué)大綱，培養(yǎng)學(xué)生興趣作為初中美術(shù)老師一定要對(duì)現(xiàn)代的初中生進(jìn)行充分的了解，然后從他們的個(gè)性與特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，把興趣教學(xué)法滲透到初中美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，不能單純的依靠教學(xué)大綱，而是要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)、為主線，再把大綱上的內(nèi)容進(jìn)行合理的深化與拓展，讓初中生在學(xué)到基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教材之外的內(nèi)容也加以關(guān)注與學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和熱情，因?yàn)閷W(xué)生的興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，只有讓學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中去，才能使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。例如，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行研究與欣賞的同時(shí)，告訴他們藝術(shù)源于生活，卻高于生活，只有對(duì)生活中的美有所感觸，才能使自己的審美境界得以升華，為了激發(fā)大家更高的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)思想，可以把《開(kāi)國(guó)大典》在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，讓他們對(duì)油畫與攝影作品有真實(shí)的感覺(jué)，找到作畫的技巧性，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。四、讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的合理應(yīng)用只有把所學(xué)到的知識(shí)合理的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，所以初中美術(shù)老師一定要加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐與美術(shù)知識(shí)的結(jié)合，引導(dǎo)他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，并且從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的存在，比如說(shuō)，隨著人們生活水平的提高，對(duì)孩子教育意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，所以現(xiàn)代的初中生可謂是一個(gè)高消費(fèi)的人群，這時(shí)老師就可以利用初中生們的這些特點(diǎn)，讓他們把美術(shù)融入到自己的日常生活中，比如說(shuō)在節(jié)假日有機(jī)會(huì)出游的時(shí)候，可以讓大家隨手記下自己認(rèn)為美的景色、人物，然后拿到課堂上進(jìn)行討論與分享，這樣的方式，不但可以提高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更能讓美術(shù)合理的融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，把枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化，讓初中生們通過(guò)自身的體驗(yàn)去找美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高積極性和主動(dòng)性，使美術(shù)知識(shí)的重要性得到了認(rèn)可，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到了巨大的推動(dòng)作用。五、給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定贊美的力量是巨大的，所以老師要在教學(xué)過(guò)程中給予中學(xué)生們充分的肯定與贊美，對(duì)他們的成績(jī)做出合理的反饋，這也是初中美術(shù)課堂教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不管學(xué)生所取得的成績(jī)大小，美術(shù)作品的優(yōu)劣，都要表示贊許，因?yàn)橹袑W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)鍛煉的過(guò)程，是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程，只有在老師的正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)下，才能讓學(xué)生更積極的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生更深厚的興趣，為社會(huì)培養(yǎng)更多的全能型人才?？傊?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被時(shí)代的發(fā)展所淘汰，要想讓初中美術(shù)教學(xué)課堂收到更大的實(shí)效性，就必須改變教學(xué)方式，找到初中生所感興趣的話題，與他們產(chǎn)生交流與互動(dòng)，探究出一條能夠吸引他們注意力，提高他們學(xué)習(xí)興趣的有效路徑，為初中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！居行┙處熢诮虒W(xué)中僅注重詞語(yǔ)的理解和積累，缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的指導(dǎo)。對(duì)這樣一些問(wèn)題，我結(jié)合自己教學(xué)中的一些體會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。一、讓聽(tīng)、說(shuō)成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的“平臺(tái)”聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力是四個(gè)相輔相成的能力，聽(tīng)懂、說(shuō)好是理解的基礎(chǔ)，更是學(xué)生讀寫的基礎(chǔ)。只有理解了文本，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)和寫的操作，因?yàn)檎_的朗讀有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。在課堂的最開(kāi)始階段，我通常會(huì)設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)：挑你最喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)看你感受到了什么？給予學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，能夠更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生的理解和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)打好“平臺(tái)”，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫能力相輔相成地增進(jìn)。二、讓具體的語(yǔ)境成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的“支架”詞不離句，句不離篇。事實(shí)上，詞語(yǔ)的教學(xué)只有放在句內(nèi)，甚至整篇文章中才能發(fā)揮它的應(yīng)有作用，一旦離開(kāi)具體的語(yǔ)境，理解起來(lái)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力了。我在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)，問(wèn)學(xué)生“龜裂”是什么意思？一位同學(xué)回答“皮膚因寒冷干燥而開(kāi)裂”。我說(shuō)：“這是《新華字典》中的解釋，無(wú)懈可擊，但在這篇文章的這一自然段中，它的意思是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合原句原段，乃至全文，自習(xí)想一想，‘龜裂’的是什么？到了怎樣的程度？是怎樣處理的？”同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間的沉默后，引發(fā)了不休的爭(zhēng)論。我想在我的啟發(fā)下，他們不僅弄懂了該詞的本義、語(yǔ)境義，更重要的是真正體會(huì)到了作者的感情，并由此引發(fā)了自我情感的強(qiáng)烈共鳴。因此，在語(yǔ)言文字的運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)中必須遵循詞不離句，句不離篇的原則，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)是不能離開(kāi)具體語(yǔ)言環(huán)境的，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)才具有生命力，只有讓學(xué)生對(duì)文本有情感上的認(rèn)同感，讓學(xué)生置身情境中才能真正理解并運(yùn)用。三、讓寫作成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的“抓手”對(duì)于初中學(xué)生而言，經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們的記憶庫(kù)里存儲(chǔ)了一定數(shù)量的詞匯，但是很大一部分詞匯卻因未得到有效的利用而處于休眠狀態(tài)。因此，我覺(jué)得作為語(yǔ)文教師不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生詞語(yǔ)的含義，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)，讓詞語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的寫作，通過(guò)表達(dá)和運(yùn)用，讓詞義在學(xué)生頭腦中逐漸得到深化和鞏固。例如在寫春天的美景時(shí)，我就建議學(xué)生用上“春光明媚、百花盛開(kāi)、生機(jī)勃勃、和煦的春風(fēng)、爭(zhēng)奇斗艷、綠草如茵、碧波蕩漾”等詞語(yǔ)來(lái)寫景，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，更讓語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美。我還告訴學(xué)生要把詞語(yǔ)當(dāng)成有生命個(gè)體，和詞語(yǔ)交朋友――讀不同語(yǔ)境中的同一個(gè)詞語(yǔ)，更自然地感知這個(gè)詞語(yǔ)的豐富個(gè)性和體悟它在不同場(chǎng)合下的角色和情感。我常常告訴學(xué)生：如果想要了解一個(gè)詞語(yǔ)，讓它成為為你“兩肋插刀”的朋友，在你需要表達(dá)的時(shí)候，能夠得心應(yīng)手，那么你就要多讀書，在不同的文章中遇見(jiàn)它的次數(shù)多了，你就和它一點(diǎn)點(diǎn)建立了友誼，成了越來(lái)越好的朋友，它就會(huì)在你寫作的緊要關(guān)頭跳出來(lái)幫助你。四、讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的“操場(chǎng)”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)又不僅僅是閱讀，還應(yīng)該借助具體內(nèi)容和課文情境設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言這個(gè)工具來(lái)說(shuō)十分重要。在語(yǔ)文課堂中，教師的任務(wù)是有效地組織全體學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)并非僅僅局限于課堂，還應(yīng)該貫徹在日常的學(xué)習(xí)生活中。雖然課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的主渠道，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。要讓學(xué)生有廣闊的用語(yǔ)空間?；ㄐ乃紕?chuàng)設(shè)很多的語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的詞、句，而不是?學(xué)生在課文里深挖，我們總是循規(guī)蹈矩，先理解了才能運(yùn)用，竟忘記了可以在運(yùn)用中理解，就像孩子學(xué)走路一樣，邊走邊跌，邊跌邊走，最后卻學(xué)會(huì)跑了。由此可見(jiàn)，詞語(yǔ)運(yùn)用必須生活化，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)就是把詞語(yǔ)運(yùn)用生活化的很好的一個(gè)載體。比如在口語(yǔ)交際中或者在課堂回答問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合具體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)。同時(shí)我利用語(yǔ)文課本中每個(gè)單元的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展有序和有趣的交流。在和孩子們交談中，進(jìn)行著感情交流，關(guān)系可更加親密，學(xué)生有什么事就都愿意告訴我。這不論對(duì)他們發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。綜合介入治療技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。綜合介入治療技1第九章綜合介入治療枚術(shù)第九章綜合介入治療枚術(shù)2第一予盤頸靜滕肝角門腔靜滕分流術(shù)一、概述二、滁材三、操作方法、注意事項(xiàng)五、臨床應(yīng)用六、臨床效票第一予盤頸靜滕肝角門腔靜滕分流術(shù)3概述經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門腔靜脈分流術(shù)(Ttansjugularintrahepaticportalsystemicstentingshunt,TIPSS)■它集穿刺、血管成形、支架置入等多項(xiàng)介入技術(shù)為一體是最具代表性的綜合介入放射技術(shù)用于治療肝硬化門脲高壓癥于20世紀(jì)80年代初應(yīng)用于臨床概述4概述TIPSS的基本原理采用特殊介入治療器材,在電視透視導(dǎo)引下,經(jīng)頸靜脈進(jìn)行操作,在肝肉建立一個(gè)肝靜豚與門靜脈之間的人工分流通道,使部分門靜脲血流直接分流入下腔靜脈,從而使門靜脈瓜力降低,控制和預(yù)防食管胃底靜脈曲張破裂出血,任進(jìn)腹水吸收。概述5二、滁材一)常覜血管造影器材4~5F眼鏡蛇導(dǎo)管和獵尾巴導(dǎo)管(二)各種導(dǎo)超長(zhǎng)導(dǎo)絲—用于交換導(dǎo)管;超硬導(dǎo)絲一用于引入球囊導(dǎo)管及支架超滑型導(dǎo)絲—用于經(jīng)穿刺針進(jìn)入門靜脈系統(tǒng)內(nèi)(三)幕囊導(dǎo)管(四)文架:金屬文架及相配套的輸送裝置。(盈)門靜隙穿刺器二、滁材6出圓為重量凱圖9-1門靜脈穿刺器械出圓為7一新型Cordis支架實(shí)物圖,由單根不銹鋼絲盤繞而成一新型Cordis支架實(shí)物圖,由單根不銹鋼絲盤繞而成8pzp9三、操作方法(一)頸區(qū)消毒镅巾(二)頸陽(yáng)靜穿刺(三)鼾靜造影(四)門靜穿刺(五)門靜造影(六)擴(kuò)張分漉道(七)留置支架(八)門靜滕再造影三、操作方法10經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門體支架分流術(shù)(TIPSS)12甲經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門體支架分流術(shù)11綜合介入治療技術(shù)課件12綜合介入治療技術(shù)課件13綜合介入治療技術(shù)課件14綜合介入治療技術(shù)課件15綜合介入治療技術(shù)課件16綜合介入治療技術(shù)課件17綜合介入治療技術(shù)課件18綜合介入治療技術(shù)課件19綜合介入治療技術(shù)課件20綜合介入治療技術(shù)課件21綜合介入治療技術(shù)課件22綜合介入治療技術(shù)課件23綜合介入治療技術(shù)課件24綜合介入治療技術(shù)課件25綜合介入治療技術(shù)課件26綜合介入治療技術(shù)課件27綜合介入治療技術(shù)課件28綜合介入治療技術(shù)課件29綜合介入治療技術(shù)課件30綜合介入治療技術(shù)課件31綜合介入治療技術(shù)課件32綜合介入治療技術(shù)課件3356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?4綜合介入治療技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。綜合介入治療技術(shù)綜合介入治療技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第九章綜合介入治療枚術(shù)第一予盤頸靜滕肝角門腔靜滕分流術(shù)一、概述二、滁材三、操作方法、注意事項(xiàng)五、臨床應(yīng)用六、臨床效票引言隨著我國(guó)教育體制的不斷改革與發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)方法和模式也突破了傳統(tǒng)的枷鎖，在不斷的更新與改進(jìn)當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用興趣教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升，成為老師需要努力的方向，也成為美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要手段和路徑，但就當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)槊佬g(shù)與中考關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，再加上課堂教學(xué)也沒(méi)有新意，而對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。一、把生活的實(shí)踐與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)生活中處處都充滿著真善美，加強(qiáng)生活實(shí)踐與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，不但可以使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更可以使美術(shù)課堂教學(xué)效果得以明顯的提升，因?yàn)閺漠?dāng)前對(duì)初中生們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，上課期間在做一些文化課的練習(xí)，精神不集中、搞小動(dòng)作、開(kāi)小差現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)，針對(duì)這一狀況，作為初中美術(shù)老師必須要對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的改進(jìn)與完善，讓初中生改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度，感覺(jué)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和興趣，可以根據(jù)初中生愛(ài)玩的天性，把生活實(shí)踐常識(shí)與美術(shù)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的奧妙，找到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)到民間藝術(shù)的色彩搭配時(shí)，除了要在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如果?M行色彩的協(xié)調(diào)與搭配之外，更重要的是要讓中學(xué)生感受到我國(guó)民間藝術(shù)的內(nèi)在美與外在美，從而產(chǎn)生對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)慕之情，對(duì)我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)特色產(chǎn)生深厚的興趣，激發(fā)起對(duì)它的熱愛(ài)與追求，讓他們?cè)谪S富多彩的美術(shù)知識(shí)當(dāng)中，提高審美意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)起他們對(duì)美的探求與渴望，讓整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松、愉快，也通過(guò)這種興趣與愛(ài)好的培養(yǎng)，讓美術(shù)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂情景教學(xué)隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代化、信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，而且網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到我國(guó)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，所以作為初中美術(shù)老師一定要善于運(yùn)用現(xiàn)代知識(shí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，把情景教學(xué)滲透到美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，讓初中生在對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷的進(jìn)行探究、分析、討論與理解，調(diào)動(dòng)起初中生們的參與性，讓他們主動(dòng)投入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，并且成為學(xué)習(xí)的主體，比如說(shuō)可以把美術(shù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與多媒體視頻結(jié)合起來(lái)，給初中生以生動(dòng)、有趣的畫面，讓他們被視頻所吸引的同時(shí)，找到美術(shù)知識(shí)的樂(lè)趣，而且多媒體的運(yùn)用還可以使課堂教學(xué)變得更加的形象化、具體化，使單一而枯燥的美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)化，有效的提高初中生熱愛(ài)生活的情懷，促進(jìn)他們邏輯思維能力和審美能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谟凶逃形兜膶W(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)與技能。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“各具特色的歐美美術(shù)作品”時(shí)，可以把這些作品以視頻的形式展現(xiàn)到大家的面前，讓大家切身體會(huì)一下西方美，在對(duì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)作品進(jìn)行了一定的了解之后，還可以拿出我國(guó)十七、十八世紀(jì)的作品與之進(jìn)行比較，找出它們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)去觀賞當(dāng)中進(jìn)行作品的分析，并把自己的觀點(diǎn)與想法闡述出來(lái)，使他們的審美能力得到進(jìn)一步的提升。三、拓展教學(xué)大綱，培養(yǎng)學(xué)生興趣作為初中美術(shù)老師一定要對(duì)現(xiàn)代的初中生進(jìn)行充分的了解，然后從他們的個(gè)性與特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，把興趣教學(xué)法滲透到初中美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，不能單純的依靠教學(xué)大綱，而是要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)、為主線，再把大綱上的內(nèi)容進(jìn)行合理的深化與拓展，讓初中生在學(xué)到基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教材之外的內(nèi)容也加以關(guān)注與學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和熱情，因?yàn)閷W(xué)生的興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，只有讓學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中去，才能使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。例如，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行研究與欣賞的同時(shí)，告訴他們藝術(shù)源于生活，卻高于生活，只有對(duì)生活中的美有所感觸，才能使自己的審美境界得以升華，為了激發(fā)大家更高的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)思想，可以把《開(kāi)國(guó)大典》在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，讓他們對(duì)油畫與攝影作品有真實(shí)的感覺(jué)，找到作畫的技巧性，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。四、讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的合理應(yīng)用只有把所學(xué)到的知識(shí)合理的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，所以初中美術(shù)老師一定要加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐與美術(shù)知識(shí)的結(jié)合，引導(dǎo)他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，并且從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的存在，比如說(shuō)，隨著人們生活水平的提高，對(duì)孩子教育意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，所以現(xiàn)代的初中生可謂是一個(gè)高消費(fèi)的人群，這時(shí)老師就可以利用初中生們的這些特點(diǎn)，讓他們把美術(shù)融入到自己的日常生活中，比如說(shuō)在節(jié)假日有機(jī)會(huì)出游的時(shí)候，可以讓大家隨手記下自己認(rèn)為美的景色、人物，然后拿到課堂上進(jìn)行討論與分享，這樣的方式，不但可以提高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更能讓美術(shù)合理的融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，把枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化，讓初中生們通過(guò)自身的體驗(yàn)去找美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高積極性和主動(dòng)性，使美術(shù)知識(shí)的重要性得到了認(rèn)可，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到了巨大的推動(dòng)作用。五、給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定贊美的力量是巨大的，所以老師要在教學(xué)過(guò)程中給予中學(xué)生們充分的肯定與贊美，對(duì)他們的成績(jī)做出合理的反饋，這也是初中美術(shù)課堂教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不管學(xué)生所取得的成績(jī)大小，美術(shù)作品的優(yōu)劣，都要表示贊許，因?yàn)橹袑W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)鍛煉的過(guò)程，是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程，只有在老師的正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)下，才能讓學(xué)生更積極的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生更深厚的興趣，為社會(huì)培養(yǎng)更多的全能型人才?？傊?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被時(shí)代的發(fā)展所淘汰，要想讓初中美術(shù)教學(xué)課堂收到更大的實(shí)效性，就必須改變教學(xué)方式，找到初中生所感興趣的話題，與他們產(chǎn)生交流與互動(dòng)，探究出一條能夠吸引他們注意力，提高他們學(xué)習(xí)興趣的有效路徑，為初中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！居行┙處熢诮虒W(xué)中僅注重詞語(yǔ)的理解和積累，缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的指導(dǎo)。對(duì)這樣一些問(wèn)題，我結(jié)合自己教學(xué)中的一些體會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。一、讓聽(tīng)、說(shuō)成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的“平臺(tái)”聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力是四個(gè)相輔相成的能力，聽(tīng)懂、說(shuō)好是理解的基礎(chǔ)，更是學(xué)生讀寫的基礎(chǔ)。只有理解了文本，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)和寫的操作，因?yàn)檎_的朗讀有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。在課堂的最開(kāi)始階段，我通常會(huì)設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)：挑你最喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)看你感受到了什么？給予學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，能夠更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生的理解和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)打好“平臺(tái)”，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫能力相輔相成地增進(jìn)。二、讓具體的語(yǔ)境成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的“支架”詞不離句，句不離篇。事實(shí)上，詞語(yǔ)的教學(xué)只有放在句內(nèi)，甚至整篇文章中才能發(fā)揮它的應(yīng)有作用，一旦離開(kāi)具體的語(yǔ)境，理解起來(lái)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力了。我在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)，問(wèn)學(xué)生“龜裂”是什么意思？一位同學(xué)回答“皮膚因寒冷干燥而開(kāi)裂”。我說(shuō)：“這是《新華字典》中的解釋，無(wú)懈可擊，但在這篇文章的這一自然段中，它的意思是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合原句原段，乃至全文，自習(xí)想一想，‘龜裂’的是什么？到了怎樣的程度？是怎樣處理的？”同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間的沉默后，引發(fā)了不休的爭(zhēng)論。我想在我的啟發(fā)下，他們不僅弄懂了該詞的本義、語(yǔ)境義，更重要的是真正體會(huì)到了作者的感情，并由此引發(fā)了自我情感的強(qiáng)烈共鳴。因此，在語(yǔ)言文字的運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)中必須遵循詞不離句，句不離篇的原則，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)是不能離開(kāi)具體語(yǔ)言環(huán)境的，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)才具有生命力，只有讓學(xué)生對(duì)文本有情感上的認(rèn)同感，讓學(xué)生置身情境中才能真正理解并運(yùn)用。三、讓寫作成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的“抓手”對(duì)于初中學(xué)生而言，經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們的記憶庫(kù)里存儲(chǔ)了一定數(shù)量的詞匯，但是很大一部分詞匯卻因未得到有效的利用而處于休眠狀態(tài)。因此，我覺(jué)得作為語(yǔ)文教師不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生詞語(yǔ)的含義，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)，讓詞語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的寫作，通過(guò)表達(dá)和運(yùn)用，讓詞義在學(xué)生頭腦中逐漸得到深化和鞏固。例如在寫春天的美景時(shí)，我就建議學(xué)生用上“春光明媚、百花盛開(kāi)、生機(jī)勃勃、和煦的春風(fēng)、爭(zhēng)奇斗艷、綠草如茵、碧波蕩漾”等詞語(yǔ)來(lái)寫景，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，更讓語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美。我還告訴學(xué)生要把詞語(yǔ)當(dāng)成有生命個(gè)體，和詞語(yǔ)交朋友――讀不同語(yǔ)境中的同一個(gè)詞語(yǔ)，更自然地感知這個(gè)詞語(yǔ)的豐富個(gè)性和體悟它在不同場(chǎng)合下的角色和情感。我常常告訴學(xué)生：如果想要了解一個(gè)詞語(yǔ)，讓它成為為你“兩肋插刀”的朋友，在你需要表達(dá)的時(shí)候，能夠得心應(yīng)手，那么你就要多讀書，在不同的文章中遇見(jiàn)它的次數(shù)多了，你就和它一點(diǎn)點(diǎn)建立了友誼，成了越來(lái)越好的朋友，它就會(huì)在你寫作的緊要關(guān)頭跳出來(lái)幫助你。四、讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的“操場(chǎng)”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)又不僅僅是閱讀，還應(yīng)該借助具體內(nèi)容和課文情境設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言這個(gè)工具來(lái)說(shuō)十分重要。在語(yǔ)文課堂中，教師的任務(wù)是有效地組織全體學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)并非僅僅局限于課堂，還應(yīng)該貫徹在日常的學(xué)習(xí)生活中。雖然課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的主渠道，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。要讓學(xué)生有廣闊的用語(yǔ)空間?；ㄐ乃紕?chuàng)設(shè)很多的語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的詞、句，而不是?學(xué)生在課文里深挖，我們總是循規(guī)蹈矩，先理解了才能運(yùn)用，竟忘記了可以在運(yùn)用中理解，就像孩子學(xué)走路一樣，邊走邊跌，邊跌邊走，最后卻學(xué)會(huì)跑了。由此可見(jiàn)，詞語(yǔ)運(yùn)用必須生活化，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)就是把詞語(yǔ)運(yùn)用生活化的很好的一個(gè)載體。比如在口語(yǔ)交際中或者在課堂回答問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合具體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)。同時(shí)我利用語(yǔ)文課本中每個(gè)單元的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展有序和有趣的交流。在和孩子們交談中，進(jìn)行著感情交流，關(guān)系可更加親密，學(xué)生有什么事就都愿意告訴我。這不論對(duì)他們發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。綜合介入治療技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。綜合介入治療技35第九章綜合介入治療枚術(shù)第九章綜合介入治療枚術(shù)36第一予盤頸靜滕肝角門腔靜滕分流術(shù)一、概述二、滁材三、操作方法、注意事項(xiàng)五、臨床應(yīng)用六、臨床效票第一予盤頸靜滕肝角門腔靜滕分流術(shù)37概述經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門腔靜脈分流術(shù)(Ttansjugularintrahepat