教師招聘考試題庫(kù)《知識(shí)的學(xué)習(xí)》必考點(diǎn)(二)

教師招聘考試題庫(kù)《知識(shí)的學(xué)習(xí)》必考點(diǎn)(2018年最新版)(二)1、單選題學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，屬于A:上位學(xué)習(xí)B:并列結(jié)合學(xué)習(xí)C:相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D:派生類屬學(xué)習(xí)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：收題干得知這是屬于下位學(xué)習(xí)，下位學(xué)習(xí)也叫做類屬學(xué)習(xí)。所以選D。2、填空題 根據(jù)知識(shí)的功能劃分，可以把知識(shí)劃分為 和 參考答案:陳述性知識(shí)程序性知識(shí)3、單選題學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和。A:知識(shí)鞏固B:知識(shí)運(yùn)用C:知識(shí)提取D:知識(shí)遷移參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程的掌握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】知識(shí)的學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程.，是學(xué)習(xí)者將言語(yǔ)符號(hào)中的知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的具體知識(shí)的過(guò)程，作為一種間接獲得經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，知識(shí)的學(xué)習(xí)一般經(jīng)過(guò)以下三個(gè)階段：知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取。4、單選題 在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既造取可食的水果，又造取不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才利于學(xué)生準(zhǔn)備掌握“果實(shí)”概率，這是運(yùn)用了 AB:變式法CD本題解釋:【答案】B。分析：正例與反例配合法就是肯定正例突出關(guān)鍵消息，否定實(shí)例加以鑒別；變式是指概念的肯定實(shí)例在無(wú)關(guān)特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關(guān)鍵特征的方法。比較是從方法學(xué)的角度促進(jìn)知識(shí)的概括。直觀就是通過(guò)對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過(guò)程。5、填空題 根據(jù)知識(shí)的概括水平劃分為具體知識(shí)和 參考答案:抽象知識(shí)6、單選題保持信息在1秒鐘以內(nèi)的記憶是A:短時(shí)記憶BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短，可以將記憶分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺(jué)記憶是刺激消失之后，感覺(jué)的信息能0．25～27、單選題 研究表明，表征程序性知識(shí)的方式有 A:命題BC:產(chǎn)生式D:概念參考答案:C本題解釋:【答案】C。分析：表征程序性知識(shí)的最小單位是產(chǎn)生式。即所謂的條件-行動(dòng)規(guī)則，簡(jiǎn)稱C-A（condition-action）規(guī)則。其中C是保持在短時(shí)記憶中的信息，A是外顯的反應(yīng)和內(nèi)在的心理活動(dòng)。8、單選題 根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為兩種，一是陳述性知識(shí)，二是 A:感性知識(shí)B:程序性知識(shí)C:理性知識(shí)D:元認(rèn)知知識(shí)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：安德森根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反映活動(dòng)的形式不同，把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。9、單選題考試題型中選擇題主要要求學(xué)生具備記憶中的：A:識(shí)記能力BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：再認(rèn)是指人們對(duì)感知過(guò)、思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。10、單選題下列屬于常見(jiàn)的心智技能的是。A:騎自行車B:練習(xí)舞蹈C:解應(yīng)用題D:跑步參考答案:C本題解釋:【答案】C。分析：智力技能又稱為心智技能或智慧技能，它是指一種借助于內(nèi)部語(yǔ)言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，如閱讀、寫(xiě)作、心算、觀察和分析等技能。11、單選題 等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的 。A:反例B:變式C:-概括D:抽象參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)知識(shí)概括中兩個(gè)重要概念的掌握。【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】為了更好地進(jìn)行知識(shí)的概括，通常我們會(huì)運(yùn)用一些正例、反例和變式。其中正例指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。如：用麻雀作為正例說(shuō)明“前肢有翼、無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)的本質(zhì)特征。用蝙蝠作為范例，說(shuō)明“會(huì)飛”是鳥(niǎo)的無(wú)關(guān)特征。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。從概念中可知我們能夠明確知道，正例和變式都是歸屬于某類事物的，但反例是不屬于該類事物的。題干中，等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都是三角形的正例，同時(shí)也是變式，因此本題選B。12、填空題 個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，在心理學(xué)上稱之 。參考答案:知識(shí)13、簡(jiǎn)答題 『案例分析三』一個(gè)青年志愿者到西部的一個(gè)小山村做小學(xué)老師。那天，他給孩子們上《少年閏土》一課，用自己少年時(shí)的經(jīng)歷給孩子們講述雪地里捕鳥(niǎo)的情景，引起了很多學(xué)生的共鳴，課堂氣氛特別活躍。下課的時(shí)候，他跟孩子們開(kāi)心地聊天，一個(gè)小朋友用響亮的聲音問(wèn)：“老師，您知道冰激凌是什么東西嗎？”“冰激凌是一種冰做的食物，里面放了奶油、巧克力，吃起來(lái)涼涼的、甜甜的，是夏天最好的解暑食物?！彼庹f(shuō)完了，孩子們依然用一對(duì)對(duì)大眼睛看著他，眼神里充滿了不解，他突然感到自己的解說(shuō)是那么的蒼白無(wú)力。請(qǐng)用直觀教學(xué)的原理，分析案例中教師如何幫助學(xué)生獲得知識(shí)。參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)知識(shí)獲得、知識(shí)直觀等知識(shí)點(diǎn)的掌握，以及在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲得的運(yùn)用能力?！緟⒖即鸢浮勘景咐浞煮w現(xiàn)了直觀教學(xué)在知識(shí)獲得中的重要性。直觀是主體通過(guò)對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過(guò)程^直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模像直觀和言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。模像即事物的模擬性形象。所謂模像直觀即通過(guò)對(duì)事物的模像的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。本案例中，教師通過(guò)《少年閏土》中與同學(xué)們分享自己童年時(shí)捕鳥(niǎo)的情景，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，產(chǎn)生生活情景上的共鳴，運(yùn)用了知識(shí)直觀中的言語(yǔ)直觀。而后有關(guān)冰激凌的解釋也是言語(yǔ)的直觀，卻沒(méi)有收到良好的效果，說(shuō)明言語(yǔ)直觀的作用是有限的，同時(shí)告訴我們，在實(shí)際教學(xué)中，我們要充分利用各種直觀教學(xué)，結(jié)合各種資源幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的理解。具體可以做到以下幾方面：要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，充分和靈活地運(yùn)用各種直觀方式，做到言語(yǔ)與實(shí)物、模像直觀相結(jié)合。一般有三種方式：①言語(yǔ)在前，形象在后，主要起動(dòng)員與提示的作用；②言語(yǔ)與形象交叉或同時(shí)進(jìn)行，言運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。主要有以下四個(gè)原則：①?gòu)?qiáng)度律，即要求直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知，因此教師語(yǔ)言應(yīng)盡量抑揚(yáng)頓挫。②差異律，對(duì)象和背景的差異影響人們的感知效果，對(duì)象和背景差異越大，將對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)越容易。我們?cè)诮o學(xué)生呈現(xiàn)某些重要內(nèi)容時(shí)，要使重要內(nèi)容與非重要內(nèi)容之間形成鮮明的對(duì)比，從而突出重點(diǎn)知識(shí)。③活動(dòng)律，指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象更容易被感知。比如：通過(guò)多媒體模擬植物的生長(zhǎng)過(guò)程。④組合律，指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。我們?cè)谙驅(qū)W生講授一系列相關(guān)的知識(shí)時(shí)，運(yùn)用相似的方法進(jìn)行講授更能讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。除了向?qū)W生展示直觀的事物或模像外，我們還要教會(huì)學(xué)生一些觀察的方法，如何在觀察中抓住重點(diǎn)，先觀察什么、后觀察什么都計(jì)劃清楚，更有利于直觀教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與到直觀中來(lái)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再自己解決問(wèn)題，這樣的直觀才能達(dá)到事半功倍的效果。這位教師在以后的教學(xué)中也可以從以上四個(gè)方面努力，更好地利用知識(shí)的直觀幫助學(xué)生獲得更多知識(shí)。14、簡(jiǎn)答題 【簡(jiǎn)答題】根據(jù)記憶規(guī)律，教師應(yīng)怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)？參考答案:【參考答案】記憶最重要的是要克服遺忘，遺忘的進(jìn)程都遵循著先快后慢的規(guī)律。即遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初的遺忘速度較快，以后逐漸減慢。因此，為防止遺忘，最根本的方法就是復(fù)習(xí)。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：復(fù)習(xí)要及時(shí)。當(dāng)天學(xué)的功課一定要在當(dāng)天安排復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要合理。復(fù)習(xí)方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有：①在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時(shí)，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。②在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要向?qū)W生提供簡(jiǎn)縮而概括的記憶材料。③復(fù)習(xí)方式多樣化。綜合識(shí)記效果最佳。④讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無(wú)限過(guò)度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。150150%，效果都不理想。15、單選題 在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)，要掌握好“度”，這就是適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)，如果一名學(xué)生背誦一篇短文，背了10遍剛好能回憶起來(lái)，那么他應(yīng)該再背 遍。A:2B:3C:4D:5參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)，指實(shí)際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛150%時(shí)，效果最150D。16、單選題 后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用屬于 A:前攝抑制B:倒攝抑制C:正遷移D:負(fù)遷移參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：倒攝抑制概念的考查。17、單選題在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于A:概念學(xué)習(xí)B:意義學(xué)習(xí)C:命題學(xué)習(xí)D:符號(hào)學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。18、單選題 歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于 A:符號(hào)學(xué)習(xí)B:概念學(xué)習(xí)C:命題學(xué)習(xí)D:程序性學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：符號(hào)學(xué)習(xí)概念理解的考查。19、單選題學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系屬于ABCDC本題解釋:【答案】C。解析：此題是對(duì)并列結(jié)合學(xué)習(xí)概念的理解考查。并列結(jié)合學(xué)習(xí)：是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。如學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、遺傳與變異、需求與價(jià)格等。20、單選題人家告訴你電話號(hào)碼，你打通電話后，電話號(hào)碼就忘了，屬于A:瞬時(shí)記憶B:短時(shí)記憶C:長(zhǎng)時(shí)記憶D:感覺(jué)記憶參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：屬于短時(shí)記憶。短時(shí)記憶亦稱操作記憶、工作記憶或電話號(hào)碼式記憶。指信息一次呈現(xiàn)后，保持在一分鐘以內(nèi)的記憶。21、單選題利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為。A:形象直觀B:實(shí)物直觀C:模象直觀D:言語(yǔ)直觀參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題是對(duì)模象直觀教學(xué)概念理解的考查。22、單選題 一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到多少時(shí)記憶效果較好？ A:50%B:100%C:150%D:200%參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：學(xué)習(xí)的程度達(dá)到150%時(shí)記憶效果較好，也就是說(shuō)過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到50%時(shí)記憶效果最好。23、單選題在教學(xué)中運(yùn)用變式的主要目的是。A:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：變式就是變換概念的非本質(zhì)屬性，突出本質(zhì)屬性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的正確理解。24、單選題 最早采用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是 A:奧蘇貝爾B:班杜拉C:阿特金森D:艾賓浩斯參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：遺忘曲線由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，描述了人類大腦對(duì)新事物遺忘的規(guī)律。人體大腦對(duì)新事物遺忘的循序漸進(jìn)的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。25、多選題概念就是用某種符號(hào)所代表的一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。一般包括。A:實(shí)例B:名稱C:內(nèi)涵D:外延參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。26、填空題 概念學(xué)習(xí)就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式：概念形成和 。參考答案:概念同化27、單選題學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)BCDA本題解釋:【答案】A。解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是指新學(xué)習(xí)的知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)之間既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生總括關(guān)系，只能產(chǎn)生一些并列的或聯(lián)合的意義。比如學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系時(shí)就會(huì)產(chǎn)生并列結(jié)合學(xué)習(xí)。因此，答案選A。28、單選題 根據(jù)奧蘇泊爾學(xué)習(xí)分類，兒童在日常生活中學(xué)習(xí)區(qū)分“你”“我”“他”和“1，2，3，4，5，”。這里的學(xué)習(xí)是 A:符號(hào)學(xué)習(xí)BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。29、判斷題 概念學(xué)習(xí)就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式：概念形成和概念理解。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】×。解析：概念學(xué)習(xí)就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式：概念形成和概念同化。30、單選題知識(shí)獲得的途徑主要是通過(guò)直觀和A:概括BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：直觀和概括是知識(shí)獲得的主要途徑。31、單選題 小學(xué)生在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)"書(shū)"的英語(yǔ)單詞"Book"。按奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)屬于 。A:符號(hào)學(xué)習(xí)B:概念學(xué)習(xí)C:命題學(xué)習(xí)D:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：符號(hào)學(xué)習(xí)概念理解的考查。32、單選題 個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接描述且具備有意識(shí)的提取線索的知識(shí)是 A:理性知識(shí)B:感性知識(shí)C:程序性知識(shí)D:描述性知識(shí)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。33、單選題 由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與 A:程序性知識(shí)B:直觀的知識(shí)C:實(shí)用的知識(shí)D:可應(yīng)用的知識(shí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。分析：由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)（A）34、單選題知識(shí)的保持是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的?_A:復(fù)述BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。35、單選題在教“鳥(niǎo)”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了A:命題B:案例C:反例D:正例參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運(yùn)用的是鳥(niǎo)的正例。36、單選題在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既造取可食的水果，又造取不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才利于學(xué)生準(zhǔn)備掌握“果實(shí)”概率，這是運(yùn)用了AB:變式法CD本題解釋:【答案】B。分析：正例與反例配合法就是肯定正例突出關(guān)鍵消息，否定實(shí)例加以鑒別；變式是指概念的肯定實(shí)例在無(wú)關(guān)特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關(guān)鍵特征的方法。比較是從方法學(xué)的角度促進(jìn)知識(shí)的概括。直觀就是通過(guò)對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過(guò)程。37、簡(jiǎn)答題 如何才能更好地提高知識(shí)理解的水平?參考答案:【參考答案】要使學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高理解水平，應(yīng)采取以下措施：擴(kuò)充和利用感性經(jīng)驗(yàn)；運(yùn)用變式與比較；知識(shí)的系統(tǒng)化；通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性；照顧學(xué)生理解教材的特點(diǎn)。38、單選題 直觀教學(xué)方式分為實(shí)物直觀和模擬直觀，下面屬于實(shí)物直觀的是 AB:圖表C:標(biāo)本D本題解釋:【答案】C。解析：實(shí)物直觀是以實(shí)際的事物本身作為直觀對(duì)象而進(jìn)行的直觀活動(dòng)，包括實(shí)物直觀、收集標(biāo)本、野外考察、參觀、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。39、單選題 利用圖表、模型、幻燈片等進(jìn)行直觀教學(xué)被稱為 。A:實(shí)物直觀B:模像直觀C:語(yǔ)言直觀D:動(dòng)作直觀參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)知識(shí)獲得的第一個(gè)環(huán)節(jié)，即對(duì)知識(shí)直觀的幾種直觀方式的辨別與理解。【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】直觀是主體通過(guò)對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模像直觀和言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。模像直觀即通過(guò)對(duì)事物的模像的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。本題中，圖表、模型等都是事物的模擬性形象，因此圖表、模型、幻燈片屬模像直觀。40、單選題對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于。A:符合學(xué)習(xí)BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：本題考查對(duì)命題學(xué)習(xí)概念的理解?！久麕燑c(diǎn)睛】知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。41、簡(jiǎn)答題 『案例分析二』教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問(wèn)答題？參考答案:『參考答案』選擇和判斷主要通過(guò)再認(rèn)解答；填空、問(wèn)答主要通過(guò)重現(xiàn)來(lái)解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說(shuō)明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問(wèn)答、填空等題型。42、單選題在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為A:模象直觀B:實(shí)物直觀C:言語(yǔ)直觀D:想象直觀參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題是對(duì)模象直觀教學(xué)概念理解的考查。43、單選題在教“鳥(niǎo)”概念時(shí)，用蝙蝠突出鳥(niǎo)概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了A:命題B:案例C:反例D:正例參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，反例傳遞最有利于辨別信息。所以，在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”的概念時(shí)，老師用蝙蝠來(lái)說(shuō)明“會(huì)飛”是鳥(niǎo)概念的無(wú)關(guān)特征，這使用的是反例。44、單選題 程序性知識(shí)的表征形式 A:命題網(wǎng)絡(luò)B:產(chǎn)生式系統(tǒng)C:圖式D:認(rèn)知結(jié)構(gòu)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：表征程序性知識(shí)的最小單位是產(chǎn)生式。即所謂的條件-行動(dòng)規(guī)則，簡(jiǎn)稱C-A（condition-action）C45、單選題 從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種 A:上位學(xué)習(xí)BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：解析：本題是對(duì)下位學(xué)習(xí)概念的理解考查。46、單選題小學(xué)生在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)“書(shū)”的英語(yǔ)單詞“book”。按奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類，這類學(xué)習(xí)屬于。ABCDA本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)奧蘇貝爾知識(shí)學(xué)習(xí)分類的理解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)，又稱表征學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，例如漢語(yǔ)的字詞教學(xué)和英語(yǔ)單詞的教學(xué)。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。如“鳥(niǎo)”有“前肢為翼”和“無(wú)齒有喙”這兩個(gè)共同的關(guān)鍵特征，其他如體型的大小、羽毛的顏色、是否能飛等均屬無(wú)關(guān)特征。掌握了關(guān)鍵特征，就掌握了概念的一般意義。命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)命題首先要了解組成命題的有關(guān)概念的意義。如：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”這一命題時(shí)，如果沒(méi)有“圓”、“直徑”、“半徑”等概念，便不能獲得這一命題的意義。本題是在學(xué)習(xí)“書(shū)”、“book”這兩個(gè)符號(hào)，因此屬于表征學(xué)