浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件

浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案浙江省住院病歷書寫規(guī)范(2006年版)寧波市第二醫(yī)院孫校華Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概要病歷是醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中形成的文字表、影像、切片等資料的總和,是重要的醫(yī)療文書。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL近幾年來(lái)，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村初中也開始了課改。我從事思想品德教育多年，對(duì)于思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的，使教學(xué)由低效走向優(yōu)化，反思以往，很有必要，為此淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程是新課改理念之一。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能接觸社會(huì)自然。”他的教育思想的核心是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)。學(xué)習(xí)方法因人而異，“擇其善者而從之，擇其不善者而改之”。作為教師要授人以漁，就是說(shuō)教給學(xué)生正確的方法。我在每學(xué)期的頭一節(jié)課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。依據(jù)新課標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生課前如何預(yù)習(xí)；課堂上應(yīng)如何聽講、思考，如何討論、分小組活動(dòng)和回答老師的問題；課后如何做練習(xí)題，如何復(fù)習(xí)及如何進(jìn)行記憶等。另外鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出新穎、富有創(chuàng)見的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谒贾袑W(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于班里一些比較突出的學(xué)生，讓他們總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，在課堂上介紹給大家，一起分享成功的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握比較貼進(jìn)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺提高自身素質(zhì)作為政治老師不能滿足于學(xué)力達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。我們也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、舉一反三，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。所以老師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，不斷進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。學(xué)習(xí)的源頭是多方面的，不管是教育教學(xué)方面的書籍，還是雜志、電視新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，均可以豐富課堂教學(xué)。還要不斷提高自己的道德、覺悟水平。為人師表，必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，即便有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，生活中的不悅再多，也不能在課堂上表現(xiàn)出來(lái)。在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的老師首先要做到。三、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高教學(xué)效率在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、練、測(cè)”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)自我教育的過(guò)程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！爸v”是老師對(duì)關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏解疑?！熬殹笔庆柟讨R(shí)培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測(cè)”對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、討論式、活動(dòng)式、體驗(yàn)式”等。總之，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟，使知行統(tǒng)一。課堂教學(xué)是我們的主陣地，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。四、多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。我們可以用幽默的語(yǔ)言、形象的比喻、形象的漫畫等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。如教材中的幽默小故事、漫畫等使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，許多笑話、歇后語(yǔ)、格言警句，都可以信手拈來(lái)，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，可收到事半功倍的效果。在思想政治課教學(xué)中，一個(gè)好的新課導(dǎo)入，往往會(huì)直接影響到整節(jié)課的效果。一節(jié)課巧妙的開頭設(shè)計(jì)能將學(xué)生帶入最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、小品表演導(dǎo)入等豐富多彩的方式渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生的思路活躍起來(lái)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。還要講究手段多樣化，教學(xué)中我們可以針對(duì)學(xué)生好說(shuō)、好動(dòng)、好參與的特點(diǎn)，做到講解與討論結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，課本與社會(huì)結(jié)合等，不斷變換教學(xué)方式，使學(xué)生從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，對(duì)教學(xué)充滿新鮮感，這樣既改變了教師“滿堂灌”的習(xí)慣，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。總之，讓學(xué)生在輕松的氛圍中以最大的熱情，濃厚的求知欲完成教學(xué)任務(wù)。新課改給教師提出了更新更高的要求，它不僅要求我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，更需要教師在實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地審視自己，調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己能夠適應(yīng)教改的需要。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，任重道遠(yuǎn)，需要我們改進(jìn)的還有很多，通過(guò)不斷探索、不斷創(chuàng)新，我們一定能和新課程一起成長(zhǎng)。1初、中級(jí)階段學(xué)生情況和詞匯教學(xué)任務(wù)的比較1.1學(xué)生情況的比較剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生，腦子里對(duì)漢語(yǔ)一無(wú)所知或稍有了解，隨著詞匯學(xué)習(xí)的深入，詞匯量越來(lái)越大，但在腦中的分布是零散的。另外，來(lái)華留學(xué)生已至少熟練掌握一門語(yǔ)言，這對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，但容易受到語(yǔ)言負(fù)遷移的干擾。中級(jí)階段的留學(xué)生，腦中初步形成了一個(gè)漢語(yǔ)詞匯網(wǎng)絡(luò)，對(duì)漢語(yǔ)已有相當(dāng)程度的了解，母語(yǔ)負(fù)遷移的影響逐漸減弱。漢語(yǔ)水平已經(jīng)基本能夠滿足日常交際需要。詞匯學(xué)習(xí)需求上，初級(jí)階段的學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上同時(shí)有語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)法學(xué)習(xí)的壓力，詞匯獲得的途徑除了教材便是課堂上老師的講授和補(bǔ)充，習(xí)得方式獲得的詞匯極為有限。對(duì)詞匯義項(xiàng)要求也較為單一，只需了解基本義項(xiàng)，無(wú)暇關(guān)注同義詞辨析、多義詞的其他義項(xiàng)。中級(jí)階段學(xué)生已基本沒有漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法和漢字方面的障礙，因此對(duì)詞匯量的需求越來(lái)越大。希望了解詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵，對(duì)同義詞辨析顯示出熱情，對(duì)多義詞在不同義項(xiàng)上的組合功能產(chǎn)生興趣，獲得詞匯的途徑也不僅限于從書本和課堂學(xué)習(xí)。1.2詞匯教學(xué)任務(wù)的比較國(guó)家漢語(yǔ)水平考試委員會(huì)辦公室考試中心制定的《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》共收詞8822個(gè)，其中甲級(jí)詞1033個(gè)，乙級(jí)詞2018個(gè)，丙級(jí)詞2202個(gè)，丁級(jí)詞3569個(gè)。甲級(jí)和乙級(jí)所收錄的3000詞為常用詞，是初級(jí)階段的學(xué)生所要掌握的。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，基本能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)交流、日常生活和人際交往的需要。中級(jí)階段的詞匯量界標(biāo)是5000詞，包括甲乙兩級(jí)的3000常用詞和丙級(jí)的2000次常用詞。除了掌握這5000詞外，學(xué)生還需要進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高詞語(yǔ)辨析能力，要能理解詞語(yǔ)蘊(yùn)含的文化含義，修辭含義。2初、中級(jí)階段詞匯教學(xué)方法比較2.1適合初級(jí)階段的詞匯教學(xué)方法2.1.1翻譯法翻譯法就是把詞語(yǔ)直接翻譯成學(xué)生的母語(yǔ)或其他媒介語(yǔ)言。在初級(jí)階段的詞匯教學(xué)中這是最直接的方法。但是漢語(yǔ)詞語(yǔ)和外語(yǔ)不可能完全對(duì)應(yīng)，詞語(yǔ)在內(nèi)涵和用法上總會(huì)有所差別，而且翻譯法也不利于培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感和思維，使學(xué)生難以擺脫外語(yǔ)的干擾，教師應(yīng)盡量少用。2.1.2直觀形象法即利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、聲音、影像資料等生動(dòng)形象的方法把詞義展現(xiàn)出來(lái)。在解釋力和趣味性上，直觀法都優(yōu)于翻譯法，因此能用直觀法的地方就最好不用翻譯法。直觀法特別適合用來(lái)解釋一些有中國(guó)特色的概念，如：太極拳、毛筆、京劇、餃子、包子、中國(guó)象棋等。2.1.3語(yǔ)素教學(xué)法語(yǔ)素參與構(gòu)詞后，大多依然保留語(yǔ)素義，這就為詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利。采用語(yǔ)素教學(xué)法一方面可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)素義盡快地理解詞義，另一方面可以利用語(yǔ)素的組合來(lái)擴(kuò)展詞匯。但語(yǔ)素教學(xué)得有個(gè)度，否則會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)覺，認(rèn)為漢語(yǔ)的詞義就是詞語(yǔ)組成部分的語(yǔ)義之和，這樣望文生義認(rèn)為“黑板”就是“黑的板”，“白菜”就是“白色的菜”，甚至?xí)夯?guī)律而造出一些生造詞來(lái)。2.1.4聚合法聚合法就是按照詞的聚合關(guān)系來(lái)安排詞語(yǔ)的講授和擴(kuò)展。漢語(yǔ)中的詞不是一個(gè)個(gè)零散地儲(chǔ)存于我們大腦中的，而是按照關(guān)系形成詞匯網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成一個(gè)個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)，說(shuō)到一個(gè)詞，會(huì)激活與之相關(guān)的一類詞。教師按語(yǔ)義場(chǎng)教詞匯，可以增強(qiáng)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，使學(xué)生逐漸在頭腦中建立起一個(gè)詞匯網(wǎng)絡(luò)。2.2中級(jí)階段的詞匯教學(xué)可以采用的方法中級(jí)階段是留學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的關(guān)鍵階段，課文難度加大，新詞語(yǔ)大量出現(xiàn)，對(duì)新詞語(yǔ)的掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生能否順利進(jìn)入高級(jí)階段學(xué)習(xí)。2.2.1語(yǔ)素教學(xué)法語(yǔ)素教學(xué)法是每個(gè)階段都適用的詞匯教學(xué)方法。初級(jí)階段主要利用這一方法來(lái)幫助學(xué)生理解詞義、記住詞語(yǔ)，中級(jí)階段繼續(xù)發(fā)揮語(yǔ)素教學(xué)法的這一功能，同時(shí)利用它來(lái)擴(kuò)展詞匯。比如“分離”一詞由兩個(gè)語(yǔ)素組成――“分”和“離”，可以根據(jù)這兩個(gè)語(yǔ)素?cái)U(kuò)展出“分解、分裂、離別、遠(yuǎn)離”等詞。語(yǔ)素法還可以用來(lái)辨析同義詞，如“緊急”和“危急”的主要差別就在“緊”和“?！钡恼Z(yǔ)素義差別上。同樣，在中級(jí)階段利用語(yǔ)素法時(shí)也要掌握一個(gè)度，避免望文生義和生編硬造。2.2.2同義詞辨析法同義詞辨析是漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同義詞辨析主要可以從以下幾方面著手：（1）詞義差異（包括詞義側(cè)重，適用范圍，詞義輕重，個(gè)體和集合等）；（2）用法差異（包括詞性，充當(dāng)句法成分，各類常規(guī)搭配和搭配限制等）；（3）色彩差異（包括語(yǔ)體色彩，感情色彩，地域色彩等）。教師在進(jìn)行同義詞辨析時(shí)要求以最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言突出兩個(gè)詞的相異之處，切忌長(zhǎng)篇大論。2.2.3聯(lián)想法聯(lián)想法就是利用詞語(yǔ)之間的各種語(yǔ)義聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展詞匯。這和初級(jí)階段的聚合法有一致的地方，但聚合法是完全由老師決定把目標(biāo)詞放入哪個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)，聯(lián)想法是老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維來(lái)進(jìn)行語(yǔ)義聯(lián)想，不同的學(xué)生由于思維方式和生活經(jīng)歷的差異會(huì)產(chǎn)生不同的語(yǔ)義聯(lián)想。比如，說(shuō)到“母親”，有人聯(lián)想到“父親，外公，外婆”等親屬義場(chǎng)中的詞，有人則聯(lián)想到“漂亮，溫柔，勤勞”等形容母親品質(zhì)的詞。聯(lián)想法中，學(xué)生的主動(dòng)性更大，積極性被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也由此提高。2.2.3結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)法即教師把詞語(yǔ)放到句子或更大的言語(yǔ)單位中，讓學(xué)生在語(yǔ)境的幫助下確定多義詞的詞義或了解詞語(yǔ)的引申義。結(jié)合語(yǔ)境講授詞語(yǔ)，能使學(xué)生置身于真實(shí)的交際環(huán)境中，在動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，擺脫靜態(tài)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單乏味，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生記憶聯(lián)想，保證記憶的深刻性和長(zhǎng)久性。3結(jié)語(yǔ)本文只是粗淺地介紹了幾種對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)和中級(jí)階段詞匯教學(xué)的方法，對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)又豈是三言兩語(yǔ)就能介紹完的，本文的目的是想引起人們對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的重視，探索更多更有效的詞匯教學(xué)方法和技巧，提高詞匯教學(xué)效果，改變?cè)~匯教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案1浙江省住院病歷書寫規(guī)范(2006年版)寧波市第二醫(yī)院孫校華Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL浙江省住院病歷書寫規(guī)范2浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件3浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件4浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件5浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件6病歷檢查要點(diǎn)1.1、格式符合《病歷書寫規(guī)范》;內(nèi)涵質(zhì)量一醫(yī)療質(zhì)量與醫(yī)療安全;3.3、病人權(quán)利與醫(yī)患溝通。4.是否尊重病人的知情權(quán)和選擇杉Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病歷檢查要點(diǎn)7病案首頁(yè)(2分各項(xiàng)目填寫完整、正確、規(guī)范(有一處不符要求扣0.5分,藥敏不填扣1分)凡欄目中有口的,應(yīng)在口內(nèi)填寫適當(dāng)?shù)陌⒗當(dāng)?shù)目中若沒有可填內(nèi)容的,填寫一,如:聯(lián)系人沒電話,在電話處填職業(yè):須填寫具體的工作類型,如公務(wù)員、公司職員能籠統(tǒng)填退休、其它等。不可把農(nóng)民、小商販者填寫為無(wú)職亞者3、身份證號(hào)碼一定要填寫,除非未做者或其它特殊情況如急診入院無(wú)法采集者可填寫一。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病案首頁(yè)(2分8病案首頁(yè)(2分)4、工作單位及地址:指就診時(shí)病人的單位和地址5、戶口地址:按戶口所在地填寫6、入院時(shí)情況:危:指病人生命體征不平穩(wěn),直接威脅病人的生命,需要立即進(jìn)行搶救的。(2)急須立即對(duì)病人和傷者明確診斷和治療的。(3)一般7、主治醫(yī)師一項(xiàng)不能缺項(xiàng),可以高代低。藥物過(guò)敏一欄若無(wú)藥物過(guò)敏史,應(yīng)填寫“未發(fā)現(xiàn)不能用若有過(guò)敏藥物,應(yīng)填寫具體藥名。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病案首頁(yè)(2分)9病案首頁(yè)(2分)9、門急診診斷:指病人在住院前,門急診醫(yī)師在住院證上填寫的門10、入院診斷:指病人住院后由主治醫(yī)師首次查房后所確定的診斷Ⅰ、入院后確診日期:指明確診斷的具體日期確診日期,要與修正12、出院診斷:指病人出院時(shí)主治醫(yī)師所作出的最后診斷(1)主要診斷:指本次醫(yī)療過(guò)程中對(duì)身體健康危害最大、花費(fèi)醫(yī)夔左歪主簍疇熤勢(shì)嫠脞癡;次蘷肌梗塞急2)其它診斷:指除主要診斷及醫(yī)院感染名稱(診斷)外的其它診斷。疾病診斷填寫要完整Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病案首頁(yè)(2分)10疾病診斷舉例主要診斷:冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病●其它診斷:CAG+RAG術(shù)后三支病變(累及LAP、LCX、RCA)陳舊性心肌梗塞(前間壁)慢性心功能不心功能Ⅳ級(jí)2型糖尿病老年性白內(nèi)障右眼人工晶狀體植入術(shù)后Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL疾病診斷舉例11浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件12浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件13浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件14浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件15浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件16浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件17浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件18浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件19浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件20浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件21浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件22浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件23浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件24浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件25浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件26浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件27浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件28浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件29浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件30浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件31浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件32浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件33浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件34浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件35浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件36浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件37浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件38浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件39浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件40浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件41浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件42浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件43浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件44浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件45浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件46浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件47浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件48浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件49浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件50浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件51浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件52浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件53浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件54浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件55浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件56浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件57浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件58浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件59浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件60浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件61浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件62浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件63浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件64浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件65浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件66浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件67浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件68浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件69浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件70浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件71浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件72浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件73浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件74浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件75浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件76浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件77浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件78浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件79浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件80浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件81浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件82浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件83浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件84浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件85浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件86浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件87浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件88浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件89浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件90浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件91浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件92浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件93浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件94浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件95浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件96浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件97浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件98浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件99浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件100浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件101浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件102浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件103浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件104浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件105浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件10666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?07浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案浙江省住院病歷書寫規(guī)范(2006年版)寧波市第二醫(yī)院孫校華Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概要病歷是醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中形成的文字表、影像、切片等資料的總和,是重要的醫(yī)療文書。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL近幾年來(lái)，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村初中也開始了課改。我從事思想品德教育多年，對(duì)于思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的，使教學(xué)由低效走向優(yōu)化，反思以往，很有必要，為此淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程是新課改理念之一。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能接觸社會(huì)自然。”他的教育思想的核心是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)。學(xué)習(xí)方法因人而異，“擇其善者而從之，擇其不善者而改之”。作為教師要授人以漁，就是說(shuō)教給學(xué)生正確的方法。我在每學(xué)期的頭一節(jié)課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。依據(jù)新課標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生課前如何預(yù)習(xí)；課堂上應(yīng)如何聽講、思考，如何討論、分小組活動(dòng)和回答老師的問題；課后如何做練習(xí)題，如何復(fù)習(xí)及如何進(jìn)行記憶等。另外鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出新穎、富有創(chuàng)見的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谒贾袑W(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于班里一些比較突出的學(xué)生，讓他們總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，在課堂上介紹給大家，一起分享成功的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握比較貼進(jìn)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺提高自身素質(zhì)作為政治老師不能滿足于學(xué)力達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。我們也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、舉一反三，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。所以老師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，不斷進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。學(xué)習(xí)的源頭是多方面的，不管是教育教學(xué)方面的書籍，還是雜志、電視新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，均可以豐富課堂教學(xué)。還要不斷提高自己的道德、覺悟水平。為人師表，必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，即便有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，生活中的不悅再多，也不能在課堂上表現(xiàn)出來(lái)。在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的老師首先要做到。三、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高教學(xué)效率在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、練、測(cè)”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)?！白h”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)自我教育的過(guò)程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！爸v”是老師對(duì)關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏解疑?！熬殹笔庆柟讨R(shí)培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y(cè)”對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、討論式、活動(dòng)式、體驗(yàn)式”等?？傊w現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟，使知行統(tǒng)一。課堂教學(xué)是我們的主陣地，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。四、多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。我們可以用幽默的語(yǔ)言、形象的比喻、形象的漫畫等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。如教材中的幽默小故事、漫畫等使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，許多笑話、歇后語(yǔ)、格言警句，都可以信手拈來(lái)，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，可收到事半功倍的效果。在思想政治課教學(xué)中，一個(gè)好的新課導(dǎo)入，往往會(huì)直接影響到整節(jié)課的效果。一節(jié)課巧妙的開頭設(shè)計(jì)能將學(xué)生帶入最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、小品表演導(dǎo)入等豐富多彩的方式渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生的思路活躍起來(lái)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。還要講究手段多樣化，教學(xué)中我們可以針對(duì)學(xué)生好說(shuō)、好動(dòng)、好參與的特點(diǎn)，做到講解與討論結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，課本與社會(huì)結(jié)合等，不斷變換教學(xué)方式，使學(xué)生從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，對(duì)教學(xué)充滿新鮮感，這樣既改變了教師“滿堂灌”的習(xí)慣，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?？傊?，讓學(xué)生在輕松的氛圍中以最大的熱情，濃厚的求知欲完成教學(xué)任務(wù)。新課改給教師提出了更新更高的要求，它不僅要求我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，更需要教師在實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地審視自己，調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己能夠適應(yīng)教改的需要。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，任重道遠(yuǎn)，需要我們改進(jìn)的還有很多，通過(guò)不斷探索、不斷創(chuàng)新，我們一定能和新課程一起成長(zhǎng)。1初、中級(jí)階段學(xué)生情況和詞匯教學(xué)任務(wù)的比較1.1學(xué)生情況的比較剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生，腦子里對(duì)漢語(yǔ)一無(wú)所知或稍有了解，隨著詞匯學(xué)習(xí)的深入，詞匯量越來(lái)越大，但在腦中的分布是零散的。另外，來(lái)華留學(xué)生已至少熟練掌握一門語(yǔ)言，這對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，但容易受到語(yǔ)言負(fù)遷移的干擾。中級(jí)階段的留學(xué)生，腦中初步形成了一個(gè)漢語(yǔ)詞匯網(wǎng)絡(luò)，對(duì)漢語(yǔ)已有相當(dāng)程度的了解，母語(yǔ)負(fù)遷移的影響逐漸減弱。漢語(yǔ)水平已經(jīng)基本能夠滿足日常交際需要。詞匯學(xué)習(xí)需求上，初級(jí)階段的學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上同時(shí)有語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)法學(xué)習(xí)的壓力，詞匯獲得的途徑除了教材便是課堂上老師的講授和補(bǔ)充，習(xí)得方式獲得的詞匯極為有限。對(duì)詞匯義項(xiàng)要求也較為單一，只需了解基本義項(xiàng)，無(wú)暇關(guān)注同義詞辨析、多義詞的其他義項(xiàng)。中級(jí)階段學(xué)生已基本沒有漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法和漢字方面的障礙，因此對(duì)詞匯量的需求越來(lái)越大。希望了解詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵，對(duì)同義詞辨析顯示出熱情，對(duì)多義詞在不同義項(xiàng)上的組合功能產(chǎn)生興趣，獲得詞匯的途徑也不僅限于從書本和課堂學(xué)習(xí)。1.2詞匯教學(xué)任務(wù)的比較國(guó)家漢語(yǔ)水平考試委員會(huì)辦公室考試中心制定的《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》共收詞8822個(gè)，其中甲級(jí)詞1033個(gè)，乙級(jí)詞2018個(gè)，丙級(jí)詞2202個(gè)，丁級(jí)詞3569個(gè)。甲級(jí)和乙級(jí)所收錄的3000詞為常用詞，是初級(jí)階段的學(xué)生所要掌握的。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，基本能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)交流、日常生活和人際交往的需要。中級(jí)階段的詞匯量界標(biāo)是5000詞，包括甲乙兩級(jí)的3000常用詞和丙級(jí)的2000次常用詞。除了掌握這5000詞外，學(xué)生還需要進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高詞語(yǔ)辨析能力，要能理解詞語(yǔ)蘊(yùn)含的文化含義，修辭含義。2初、中級(jí)階段詞匯教學(xué)方法比較2.1適合初級(jí)階段的詞匯教學(xué)方法2.1.1翻譯法翻譯法就是把詞語(yǔ)直接翻譯成學(xué)生的母語(yǔ)或其他媒介語(yǔ)言。在初級(jí)階段的詞匯教學(xué)中這是最直接的方法。但是漢語(yǔ)詞語(yǔ)和外語(yǔ)不可能完全對(duì)應(yīng)，詞語(yǔ)在內(nèi)涵和用法上總會(huì)有所差別，而且翻譯法也不利于培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感和思維，使學(xué)生難以擺脫外語(yǔ)的干擾，教師應(yīng)盡量少用。2.1.2直觀形象法即利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、聲音、影像資料等生動(dòng)形象的方法把詞義展現(xiàn)出來(lái)。在解釋力和趣味性上，直觀法都優(yōu)于翻譯法，因此能用直觀法的地方就最好不用翻譯法。直觀法特別適合用來(lái)解釋一些有中國(guó)特色的概念，如：太極拳、毛筆、京劇、餃子、包子、中國(guó)象棋等。2.1.3語(yǔ)素教學(xué)法語(yǔ)素參與構(gòu)詞后，大多依然保留語(yǔ)素義，這就為詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利。采用語(yǔ)素教學(xué)法一方面可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)素義盡快地理解詞義，另一方面可以利用語(yǔ)素的組合來(lái)擴(kuò)展詞匯。但語(yǔ)素教學(xué)得有個(gè)度，否則會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)覺，認(rèn)為漢語(yǔ)的詞義就是詞語(yǔ)組成部分的語(yǔ)義之和，這樣望文生義認(rèn)為“黑板”就是“黑的板”，“白菜”就是“白色的菜”，甚至?xí)夯?guī)律而造出一些生造詞來(lái)。2.1.4聚合法聚合法就是按照詞的聚合關(guān)系來(lái)安排詞語(yǔ)的講授和擴(kuò)展。漢語(yǔ)中的詞不是一個(gè)個(gè)零散地儲(chǔ)存于我們大腦中的，而是按照關(guān)系形成詞匯網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成一個(gè)個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)，說(shuō)到一個(gè)詞，會(huì)激活與之相關(guān)的一類詞。教師按語(yǔ)義場(chǎng)教詞匯，可以增強(qiáng)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，使學(xué)生逐漸在頭腦中建立起一個(gè)詞匯網(wǎng)絡(luò)。2.2中級(jí)階段的詞匯教學(xué)可以采用的方法中級(jí)階段是留學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的關(guān)鍵階段，課文難度加大，新詞語(yǔ)大量出現(xiàn)，對(duì)新詞語(yǔ)的掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生能否順利進(jìn)入高級(jí)階段學(xué)習(xí)。2.2.1語(yǔ)素教學(xué)法語(yǔ)素教學(xué)法是每個(gè)階段都適用的詞匯教學(xué)方法。初級(jí)階段主要利用這一方法來(lái)幫助學(xué)生理解詞義、記住詞語(yǔ)，中級(jí)階段繼續(xù)發(fā)揮語(yǔ)素教學(xué)法的這一功能，同時(shí)利用它來(lái)擴(kuò)展詞匯。比如“分離”一詞由兩個(gè)語(yǔ)素組成――“分”和“離”，可以根據(jù)這兩個(gè)語(yǔ)素?cái)U(kuò)展出“分解、分裂、離別、遠(yuǎn)離”等詞。語(yǔ)素法還可以用來(lái)辨析同義詞，如“緊急”和“危急”的主要差別就在“緊”和“危”的語(yǔ)素義差別上。同樣，在中級(jí)階段利用語(yǔ)素法時(shí)也要掌握一個(gè)度，避免望文生義和生編硬造。2.2.2同義詞辨析法同義詞辨析是漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同義詞辨析主要可以從以下幾方面著手：（1）詞義差異（包括詞義側(cè)重，適用范圍，詞義輕重，個(gè)體和集合等）；（2）用法差異（包括詞性，充當(dāng)句法成分，各類常規(guī)搭配和搭配限制等）；（3）色彩差異（包括語(yǔ)體色彩，感情色彩，地域色彩等）。教師在進(jìn)行同義詞辨析時(shí)要求以最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言突出兩個(gè)詞的相異之處，切忌長(zhǎng)篇大論。2.2.3聯(lián)想法聯(lián)想法就是利用詞語(yǔ)之間的各種語(yǔ)義聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展詞匯。這和初級(jí)階段的聚合法有一致的地方，但聚合法是完全由老師決定把目標(biāo)詞放入哪個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)，聯(lián)想法是老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維來(lái)進(jìn)行語(yǔ)義聯(lián)想，不同的學(xué)生由于思維方式和生活經(jīng)歷的差異會(huì)產(chǎn)生不同的語(yǔ)義聯(lián)想。比如，說(shuō)到“母親”，有人聯(lián)想到“父親，外公，外婆”等親屬義場(chǎng)中的詞，有人則聯(lián)想到“漂亮，溫柔，勤勞”等形容母親品質(zhì)的詞。聯(lián)想法中，學(xué)生的主動(dòng)性更大，積極性被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也由此提高。2.2.3結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)法即教師把詞語(yǔ)放到句子或更大的言語(yǔ)單位中，讓學(xué)生在語(yǔ)境的幫助下確定多義詞的詞義或了解詞語(yǔ)的引申義。結(jié)合語(yǔ)境講授詞語(yǔ)，能使學(xué)生置身于真實(shí)的交際環(huán)境中，在動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，擺脫靜態(tài)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單乏味，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生記憶聯(lián)想，保證記憶的深刻性和長(zhǎng)久性。3結(jié)語(yǔ)本文只是粗淺地介紹了幾種對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)和中級(jí)階段詞匯教學(xué)的方法，對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)又豈是三言兩語(yǔ)就能介紹完的，本文的目的是想引起人們對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的重視，探索更多更有效的詞匯教學(xué)方法和技巧，提高詞匯教學(xué)效果，改變?cè)~匯教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案108浙江省住院病歷書寫規(guī)范(2006年版)寧波市第二醫(yī)院孫校華Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL浙江省住院病歷書寫規(guī)范109浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件110浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件111浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件112浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件113病歷檢查要點(diǎn)1.1、格式符合《病歷書寫規(guī)范》;內(nèi)涵質(zhì)量一醫(yī)療質(zhì)量與醫(yī)療安全;3.3、病人權(quán)利與醫(yī)患溝通。4.是否尊重病人的知情權(quán)和選擇杉Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病歷檢查要點(diǎn)114病案首頁(yè)(2分各項(xiàng)目填寫完整、正確、規(guī)范(有一處不符要求扣0.5分,藥敏不填扣1分)凡欄目中有口的,應(yīng)在口內(nèi)填寫適當(dāng)?shù)陌⒗當(dāng)?shù)目中若沒有可填內(nèi)容的,填寫一,如:聯(lián)系人沒電話,在電話處填職業(yè):須填寫具體的工作類型,如公務(wù)員、公司職員能籠統(tǒng)填退休、其它等。不可把農(nóng)民、小商販者填寫為無(wú)職亞者3、身份證號(hào)碼一定要填寫,除非未做者或其它特殊情況如急診入院無(wú)法采集者可填寫一。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病案首頁(yè)(2分115病案首頁(yè)(2分)4、工作單位及地址:指就診時(shí)病人的單位和地址5、戶口地址:按戶口所在地填寫6、入院時(shí)情況:危:指病人生命體征不平穩(wěn),直接威脅病人的生命,需要立即進(jìn)行搶救的。(2)急須立即對(duì)病人和傷者明確診斷和治療的。(3)一般7、主治醫(yī)師一項(xiàng)不能缺項(xiàng),可以高代低。藥物過(guò)敏一欄若無(wú)藥物過(guò)敏史,應(yīng)填寫“未發(fā)現(xiàn)不能用若有過(guò)敏藥物,應(yīng)填寫具體藥名。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病案首頁(yè)(2分)116病案首頁(yè)(2分)9、門急診診斷:指病人在住院前,門急診醫(yī)師在住院證上填寫的門10、入院診斷:指病人住院后由主治醫(yī)師首次查房后所確定的診斷Ⅰ、入院后確診日期:指明確診斷的具體日期確診日期,要與修正12、出院診斷:指病人出院時(shí)主治醫(yī)師所作出的最后診斷(1)主要診斷:指本次醫(yī)療過(guò)程中對(duì)身體健康危害最大、花費(fèi)醫(yī)夔左歪主簍疇熤勢(shì)嫠脞癡;次蘷肌梗塞急2)其它診斷:指除主要診斷及醫(yī)院感染名稱(診斷)外的其它診斷。疾病診斷填寫要完整Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病案首頁(yè)(2分)117疾病診斷舉例主要診斷:冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病●其它診斷:CAG+RAG術(shù)后三支病變(累及LAP、LCX、RCA)陳舊性心肌梗塞(前間壁)慢性心功能不心功能Ⅳ級(jí)2型糖尿病老年性白內(nèi)障右眼人工晶狀體植入術(shù)后Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL疾病診斷舉例118浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件119浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件120浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件121浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件122浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件123浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件124浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件125浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件126浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件127浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件128浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件129浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件130浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件131浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件132浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件133浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件134浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件135浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件136浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件137浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件138浙江省住院病歷書寫規(guī)范教程教案課件139浙江省住