高中物理選修3-1電容器的電容知識點

精心整理精心整理精心整理精心整理高中物理選修3-1電容器的電容知識點高中物理電容器的電容知識點一、電容器.電容器：任何兩個彼此絕緣、相互靠近的導(dǎo)體可組成一個電容器，貯藏電M和能兩個導(dǎo)體稱為電容器的兩極。.電容器的帶電電容器一個極板所帶電M的絕對值。.\刁：；I〕.電容器的充電、放電.操作：把電容器的一個極板與電池組的正極相連，另一個極板與/I產(chǎn)產(chǎn)負極相連，兩個極板上就分別帶上了等M的異種電荷。這個過程叫做充電。! , ,_ i - TOC\o"1-5"\h\zI1* ， I3 I!I\\ ?I現(xiàn)象：從靈敏電流計可以觀察到短暫的充電電流。充電后，切斷與電源的聯(lián)系,兩個極板間有電場存在,充電過程中由電源獲得的電\ \ \\[Ji\.%/\\ff」能貯存在電場中，稱為電場能。操作：把充電后的電容器的兩個極板接通 ，兩極板上的電荷互相中和,電容器就不帶電了,這個過程叫放電。充電一一帶電MQ增加，板間電壓U增加，板間場強E增加，電能轉(zhuǎn)化為電場能放電——帶電MQ減少，板間電壓U減少，板間場強E減少，電場能轉(zhuǎn)化為電能二、電容.定義：電容器所帶的電荷MQ與電容器兩極板間的電勢U的比值，叫做電容器的電容C=Q/U式中Q指每一個極板帶電M的絕對值 :①電容是反映電容器本身容納電荷本領(lǐng)大小的物理M,跟電容器是否帶電無關(guān)。②電容的單位：在國際單位制中，電容的單位是法拉，簡稱法，符號是F。常用單位有微法（^F）,皮法（pF）1nF=10-6F,1pF=10-12F.平行板電容器的電容C:j跟介電常數(shù)成正比，跟正對面積 S成正比，跟極板間的距離d成反比。.電容器始終接在電源上，電壓不變；電容器充電后斷開電源，帶電M不變。高中物理學(xué)習(xí)方法（一）預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，會說我在初中從來就沒有這個習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容M上，都需要我們在上課之前對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。在每次上課前，抽出一段時間（沒有時間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程。）將知識預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識，做好上課的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；理則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從II而做到有的放矢地去聽課，有的同學(xué)感到聽課十分吃力，原因就在于此?？诙弧硗猓€有更重要的一點就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和思考能力（要知道以后進入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極L-其重要的）。應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。（二）上課I? 1 ' *, ———1（1）主動聽課.I,.IIJ1.」聽課可分成三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對難點和重點進行推理性的思維和接受；自覺型則是能對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，對難點和重點一般不能進行自覺推理思維，要在老師的指導(dǎo)下才能完成這一過程 ；而強制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷指導(dǎo)啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果屬于強制型，那要試著改變自己，由強制型變?yōu)樽杂X型；如果是自覺型，還要加強主動意識，努力變成主動型?？傊覀儜?yīng)該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。(2)注意課堂要點.要聽好課，應(yīng)善于抓住課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學(xué)研究表明，我們聽課注意力集中的時間一般在 20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的 八所.i..、以我們應(yīng)將這有限的集中注意時間用到“刀刃”上。上課時，我們應(yīng)有意識地去注意老師講課的重點內(nèi)容。有經(jīng)驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調(diào)；或板書綱目，理清頭緒；每條分析，仔細講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預(yù)習(xí)時做到心中有數(shù)，到時候注意專心專意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。:"II..I(3)處理好聽課和記筆記的關(guān)系.有的同學(xué)總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應(yīng)認(rèn)識清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。我們應(yīng)該如何記筆記呢？我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補充結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等?？傊?，我們應(yīng)該有摘要、有重點地記。有的同學(xué)從來就沒有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復(fù)習(xí)。（三）復(fù)習(xí)II有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會起到事半功倍的效果。LJ，/'復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形1I成系統(tǒng)。另外，心理學(xué)研究表明：知識在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的而要。（四）作業(yè)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們再做作業(yè)。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們在課后安排作業(yè)的目的有兩個：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容；二是運用課上所學(xué)來解決一些具體的實際問題。明確這兩點是重要的，這就要求我們在做作業(yè)時，一方面應(yīng)該認(rèn)真對待，及時完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結(jié)。我們應(yīng)時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。高中物理狀元學(xué)習(xí)方法III/:一、觀察的幾種方法1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。|! 1 *I| ?2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進行觀察。3、對比觀察法：對前后幾次實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進行比.I, .r較。4、全面觀察法：對現(xiàn)象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。..J|1,I..I二、過程的分析方法1、化解過程層次：一般說來，復(fù)雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構(gòu)成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問題層次化，把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從M變到質(zhì)變的中間狀態(tài) （或過程）正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問II題混為一談。三、因果分析法口二一—1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理M是通過比值來定義的。如R=U/RE=F/q等。在這種定義方法中，物理M之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運用物理公式處理物理習(xí)題和問題時，常常不理解公式中物理M本身意義，分不清哪些M之間有因果聯(lián)系，哪些M之間沒有因果聯(lián)系。2、注意因果對應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，I一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對應(yīng)的，不能混淆。3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。四、原型啟發(fā)法原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑： 1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學(xué)到的知識予以初步解釋；2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到；3、要重視實驗。五、概括法概括是一種由個別到一般的認(rèn)識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識擴展到更.I.普遍性的，較大范圍的認(rèn)識。從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往口二一—往是概念，這種概