《小學(xué)教育研究方法》第二章 研究設(shè)計(jì)

第二章研究設(shè)計(jì)Contents目錄01尋找研究課題03撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述02開(kāi)展文獻(xiàn)檢索04設(shè)計(jì)研究方案撰寫(xiě)學(xué)位論文工作計(jì)劃與課題申請(qǐng)報(bào)告根據(jù)文獻(xiàn)檢索的步驟，全面檢索某一主題的研究文獻(xiàn)，并撰寫(xiě)研究綜述從不同的視角運(yùn)用不同的策略提出研究問(wèn)題，并將它們準(zhǔn)確地表述為“研究課題”說(shuō)出規(guī)范的研究設(shè)計(jì)需要經(jīng)歷哪些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)尋找研究課題第一節(jié)教育中的種種矛盾,是問(wèn)題的源泉。脫離了教育實(shí)踐,就什么問(wèn)題也提不出來(lái)。1、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一些多年從事教育工作的老教師想寫(xiě)論文,也常常為提不出問(wèn)題而苦惱。這是什么緣故呢?我們認(rèn)為他們除了遇到心理障礙之外,主要是因?yàn)槊τ诮虒W(xué)實(shí)踐,缺少理論學(xué)習(xí),不能從理論的高度去發(fā)現(xiàn)教育中大量存在的實(shí)際問(wèn)題。因此,建議廣大教師抽出寶貴的時(shí)間去鉆研教育理論,深度結(jié)合理論和實(shí)踐，這樣才能發(fā)掘出有價(jià)值的問(wèn)題2、缺少理論學(xué)習(xí)有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有了理論基礎(chǔ),消除了心理障礙,仍然可能提不出問(wèn)題,這是因?yàn)榭赡苓€不得要領(lǐng)——不知道提問(wèn)的視角與策略4、沒(méi)有掌握要領(lǐng)思維定勢(shì)從眾心理迷信權(quán)威3、遇到心理障礙一、提出研究問(wèn)題（一）、提出研究問(wèn)題的障礙（二）、提出研究問(wèn)題的視角理論上沒(méi)有研究過(guò)的問(wèn)題。理論上還有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。理論上有分歧的問(wèn)題。實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。實(shí)踐中有不同做法的問(wèn)題。實(shí)踐和理論有矛盾、有沖突的問(wèn)題。（三）、提出研究問(wèn)題的策略雪中送炭。從亟須改變但目前還未找到有效解決方案的現(xiàn)象入手，提出自己的問(wèn)題。錦上添花。一些領(lǐng)域目前已經(jīng)有了很好的研究發(fā)現(xiàn)，但是隨著時(shí)代的變遷與教育形勢(shì)的變化，我們要提出新問(wèn)題，開(kāi)展新研究，以豐富和充實(shí)相關(guān)領(lǐng)域的研究成果。常中尋變。有些研究成果為大家公認(rèn)，形成了經(jīng)典模式或常式。以批判的眼光看待經(jīng)典模式或常式，或許能提出新的問(wèn)題，探討變式，以拓展研究的范圍或深度。移花接木。他山之石,可以攻玉。移花接木極有可能獲得新的發(fā)現(xiàn),結(jié)出教育研究的碩果。相反相成。遇到兩種相反的理論或者相反的教法,我們可以思考:這種對(duì)立是否能夠統(tǒng)一,相反能不能相成?擇善而從?？梢员容^研究相關(guān)問(wèn)題的不同解決方案，以獲得確切的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)的方略。遵從興趣。有時(shí)叩問(wèn)自己，到底對(duì)什么感興趣，也能找到新的問(wèn)題。追隨熱點(diǎn)。一般而言，熱點(diǎn)問(wèn)題不是新問(wèn)題，就是重大問(wèn)題。關(guān)注熱點(diǎn)，基于熱點(diǎn)提出新問(wèn)題也是一種不錯(cuò)的策略。二、確定研究課題（一）、從研究問(wèn)題到研究課題提出研究問(wèn)題，確定大致范圍研究問(wèn)題定位“兒童書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展”將大致范圍轉(zhuǎn)化為研究課題“兒童”涉及的年齡范圍偏大不利于研究開(kāi)展，遂縮小范圍，課題表述為“學(xué)齡初期兒童書(shū)面語(yǔ)言能力發(fā)展研究”明確研究的確切范圍、研究視角、研究的主要內(nèi)容或研究的重點(diǎn)方法從特定視角出發(fā)開(kāi)展課題研究，課題表述為“整體語(yǔ)言視角下學(xué)齡初期兒童書(shū)面語(yǔ)言能力發(fā)展研究”；從研究?jī)?nèi)容出發(fā)開(kāi)展課題研究，根據(jù)自身情況限定研究?jī)?nèi)容，例如“學(xué)齡初期兒童書(shū)面語(yǔ)言能力發(fā)展階段研究”；從研究方法方面表述研究課題，例如“學(xué)齡初期兒童書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展階段研究”課題要具有新穎性課題要避免大而空課題要具有可操作性注意新穎性可以體現(xiàn)在研究視角的新穎、研究?jī)?nèi)容的新穎、研究方法的新穎或研究結(jié)果的新穎等諸方面。不新穎的課題很難得出有價(jià)值的結(jié)論。宏大的課題通常需要規(guī)模很大的研究對(duì)象、大量的研究經(jīng)費(fèi)且耗時(shí)很長(zhǎng)，這些都不是一個(gè)普通研究者可以做到的，而且大而空、界限不明確的課題往往操作性比較差，頭緒眾多，普通研究者難以將研究進(jìn)行下去。

所謂可操作性，即研究是否可以進(jìn)行下去，最后能否得出研究結(jié)果。只有具備一定的主客觀條件，才能確保研究活動(dòng)取得成功。（二）、確定課題應(yīng)注意的幾個(gè)方面開(kāi)展文獻(xiàn)檢索第二節(jié)一、認(rèn)識(shí)文獻(xiàn)文獻(xiàn)是記錄信息或者知識(shí)的一切載體。按照加工程度劃分：三次文獻(xiàn)二次文獻(xiàn)一次文獻(xiàn)零次文獻(xiàn)零次文獻(xiàn)指未經(jīng)任何加工處理的源信息，一般是零星的、分散的、無(wú)規(guī)則的，如家人朋友間的書(shū)信、實(shí)驗(yàn)記錄、會(huì)議記錄等。教育研究中收集到的原始數(shù)據(jù)，一般而言，主要是零次文獻(xiàn)。一次文獻(xiàn)又稱(chēng)原始文獻(xiàn),指以零次文獻(xiàn)或其他資料為依據(jù)編寫(xiě)創(chuàng)作的具有一定新見(jiàn)解的原始文獻(xiàn)，如期刊論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、圖書(shū)等。二次文獻(xiàn)指按一定的方法對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行整理加工，使之有序、便于查找檢索的文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是重要的檢索工具，如書(shū)目、索引、文摘等。三次文獻(xiàn)指圍繞某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}，或出于特定目的，根據(jù)二次文獻(xiàn)提供的線索，對(duì)多種一次文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行深度提煉后形成的文獻(xiàn)，又稱(chēng)參考性文獻(xiàn)、研究性文獻(xiàn)，如綜述、進(jìn)展報(bào)告等。按照來(lái)源不同劃分：書(shū)籍期刊學(xué)位論文學(xué)術(shù)性會(huì)議文獻(xiàn)報(bào)紙這里所說(shuō)的書(shū)籍,主要是指與研究主題有關(guān)的教科書(shū)、論著、專(zhuān)著。期刊是定期或不定期的連續(xù)出版物。能為教育科研工作提供資料的期刊可分為：原始論文期刊、檢索性期刊、綜合性期刊、報(bào)道性期刊學(xué)位論文是人們?yōu)楂@得某種學(xué)位而撰寫(xiě)的研究報(bào)告或科學(xué)論文會(huì)議文獻(xiàn)是指在會(huì)前與會(huì)后發(fā)放的會(huì)議報(bào)告、紀(jì)要、論文集等由于報(bào)紙出版迅速,所以能報(bào)道一些最新情況,尤其是教育專(zhuān)業(yè)的報(bào)紙,對(duì)教育研究者來(lái)說(shuō),是重要的資料來(lái)源。有些國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)行的教育文摘類(lèi)報(bào)紙能為我們提供豐富的信息二、文獻(xiàn)檢索的步驟選擇檢索工具文獻(xiàn)檢索的主要工具有：書(shū)目、文摘、索引、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等確定檢索途徑文獻(xiàn)名稱(chēng)途徑。利用文獻(xiàn)名稱(chēng)檢索文獻(xiàn)資料是最常用的檢索途徑。著者姓名途徑。主題途徑。標(biāo)準(zhǔn)書(shū)號(hào)或連續(xù)出版物編號(hào)途徑。分類(lèi)途徑。其它途徑檢索并查找原始文獻(xiàn)資料通過(guò)各種途徑，將檢索所得的文獻(xiàn)資料的線索匯集起來(lái)，確定是否要尋找原始文獻(xiàn)資料三、文獻(xiàn)檢索的策略（一）、明確自己的檢索需要（二）、選擇合適的檢索工具（三）、確定恰當(dāng)?shù)臋z索詞（四）、利用檢索技術(shù)縮小檢索范圍（五）、利用檢索技術(shù)擴(kuò)大檢索范圍（六）、利用通配符進(jìn)行檢索撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述第三節(jié)按照編寫(xiě)方式和傳遞信息的深淺程度,綜述可分為以下兩種類(lèi)型:一是概要性綜述。二是評(píng)論性綜述,即述評(píng)。（二）、綜述的分類(lèi)綜述是綜合論述的簡(jiǎn)稱(chēng),指的是對(duì)一定時(shí)間范圍內(nèi)某一學(xué)科領(lǐng)域或某一專(zhuān)題的原始資料,進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查、整理、歸納、分析、綜合和研究以后,編寫(xiě)而成的一種總結(jié)性、前瞻性文獻(xiàn)。它是一種典型的三次文獻(xiàn),是科學(xué)研究和信息工作相結(jié)合而生成的高級(jí)信息產(chǎn)品。它既是文獻(xiàn)檢索的工具,又是研究的階段性成果。（一）、綜述的內(nèi)涵綜述有如下四個(gè)特征:綜合性客觀性新穎性書(shū)目性（三）、綜述的特征綜述一般包括六個(gè)部分的內(nèi)容：標(biāo)題引言研究進(jìn)展當(dāng)前研究中存在的問(wèn)題研究展望參考文獻(xiàn)（四）、綜述的結(jié)構(gòu)一、認(rèn)識(shí)綜述根據(jù)文獻(xiàn)圖，從引言、研究進(jìn)展、當(dāng)前研究中存在的問(wèn)題、研究展望、參考文獻(xiàn)等方面入手，有序組織結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言，撰寫(xiě)綜述，揭示相關(guān)主題的研究現(xiàn)狀與未來(lái)研究方向。4.撰寫(xiě)綜述，揭示現(xiàn)狀可以運(yùn)用主題、副主題將不同部分的觀點(diǎn)組織起來(lái)，畫(huà)出文獻(xiàn)圖，建立相關(guān)研究進(jìn)展的結(jié)構(gòu)體系。3.畫(huà)文獻(xiàn)圖，建立結(jié)構(gòu)體系對(duì)于選定的重要的、有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，我們還要進(jìn)行歸類(lèi)整理、提煉加工。我們可以對(duì)每一篇文獻(xiàn)進(jìn)行解構(gòu),分析文獻(xiàn)涉及的每個(gè)部分,并用書(shū)簽加以標(biāo)識(shí)。然后分門(mén)別類(lèi)地加以匯編，將不同文獻(xiàn)資料所涉及的相同部分聚集在一起，從整體上剖析觀點(diǎn)發(fā)展的路徑，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)的相同或不同，辨別觀點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別。

2.歸類(lèi)整理，提煉加工通過(guò)文獻(xiàn)檢索，可以找到許多與研究主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。但這些文獻(xiàn)資料的來(lái)源不同，質(zhì)量也有高低。在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述之前，我們需要通過(guò)閱讀，對(duì)檢索到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行選擇，挑選有價(jià)值的文獻(xiàn)資料。1.細(xì)致閱讀，選好文獻(xiàn)二、撰寫(xiě)綜述（一）、綜述撰寫(xiě)的步驟研究主題是圓心，一篇綜述只有一個(gè)圓心，一定要圍繞研究主題展開(kāi)論述。不能有幾個(gè)主題、幾個(gè)圓心，否則綜述就顯得思路不清，難以理解。不能偏離研究主題綜述是對(duì)“他人研究”的研究，所以在綜述中一定要顯現(xiàn)“他人”的存在，否則綜述就變成了一般論文，不能起到綜述應(yīng)有的作用。綜述中要有“他人”綜述是對(duì)他人研究觀點(diǎn)的概括性介紹，所以在介紹他人觀點(diǎn)時(shí)，要尊重作者原有的意思，不能篡改他人的觀點(diǎn)。要尊重他人的觀點(diǎn)在整理收集到的文獻(xiàn)資料時(shí)，要厘清觀點(diǎn)的維度，并按維度綜述相關(guān)研究成果，也就是說(shuō)，要將主題拆分為一個(gè)一個(gè)的副主題，也可以根據(jù)需要將副主題進(jìn)一步拆分為下一級(jí)的副主題。然后按維度對(duì)每個(gè)副主題的研究狀況做出分析和介紹，不能簡(jiǎn)單地按年份羅列一個(gè)個(gè)作者的觀點(diǎn)。要分維度綜述他人的觀點(diǎn)（二）、綜述撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面設(shè)計(jì)研究方案第四節(jié)一、研究方案的主要內(nèi)容課題名稱(chēng)——課題名稱(chēng)是“課題的靈魂”，要以清晰明確的“專(zhuān)業(yè)概念”或“學(xué)術(shù)概念”表征課題研究?jī)?nèi)容。研究者信息——一個(gè)研究方案如果用于課題申請(qǐng)，就需要交代研究者信息。研究背景——研究背景指課題研究的當(dāng)前環(huán)境，需要回答“為什么這項(xiàng)研究在當(dāng)前環(huán)境下是必要的”。研究現(xiàn)狀——這一部分其實(shí)就是文獻(xiàn)綜述，它要求研究者大量閱讀與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)。研究意義——研究意義，即選題意義。課題研究的意義可從理論意義與實(shí)踐價(jià)值兩方面著手撰寫(xiě)。研究目標(biāo)——研究目標(biāo)指研究最終要達(dá)到的目的，即通過(guò)研究取得哪些研究成果，以及這些成果對(duì)誰(shuí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。研究?jī)?nèi)容——課題研究的內(nèi)容指課題研究包含哪些部分,即從幾個(gè)方面展開(kāi)研究，包括哪些研究的點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些點(diǎn)的研究，我們最終會(huì)達(dá)成研究目標(biāo)。創(chuàng)新之處——?jiǎng)?chuàng)新之處指的是本課題研究異于他人研究、先于他人研究的地方。創(chuàng)新之處可以從研究?jī)?nèi)容、研究方法等方面展開(kāi)。擬解決的難點(diǎn)與關(guān)鍵問(wèn)題——難點(diǎn)問(wèn)題指的是整個(gè)課題研究從理論或?qū)嵺`角度出發(fā)最難解決的問(wèn)題。關(guān)鍵問(wèn)題指本課題研究中的核心問(wèn)題與主要問(wèn)題。研究思路——課題研究的思路指課題研究從哪些路徑入手展開(kāi)。研究方法——這一部分要求說(shuō)清在課題研究中使用哪些方法、什么時(shí)候運(yùn)用這些方法、怎么運(yùn)用這些方法。研究步驟或者計(jì)劃進(jìn)度——這一部分要求說(shuō)清課題研究分幾個(gè)階段、每個(gè)階段做哪些事情、每個(gè)階段的具體時(shí)間分配。研究基礎(chǔ)——這一部分要求說(shuō)清研究人員的構(gòu)成、已做了哪些方面的相關(guān)研究、是否有研究時(shí)間、是否擁有開(kāi)展研究的良好設(shè)施條件、研究的資料是不是充足等。研究成果——可根據(jù)課題的特點(diǎn),從著作、論文、案例集、作品集、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告等方面設(shè)計(jì)研究的中期與最終成果。研究經(jīng)費(fèi)——可先確定總的研究經(jīng)費(fèi),再根據(jù)研究需要從資料費(fèi)、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、專(zhuān)家咨詢(xún)費(fèi)、調(diào)研費(fèi)等方面列出分項(xiàng)的具體開(kāi)支。二、研究方案的主要形式在日常的教育研究活動(dòng)中，研究方案常常表現(xiàn)為“學(xué)位論文工作計(jì)劃”或“課題申請(qǐng)報(bào)告”。學(xué)位論文工作計(jì)劃，是學(xué)位論文撰寫(xiě)設(shè)計(jì)方案。不管是本科畢業(yè)論文還是博碩畢業(yè)論文，本質(zhì)都是記錄課題研究過(guò)程與發(fā)現(xiàn)的一種形式，因此學(xué)位論文工作計(jì)劃，就是課題研究方案。課題申請(qǐng)報(bào)告，是為了申請(qǐng)各級(jí)各類(lèi)科研課題而設(shè)計(jì)的研究方案。學(xué)位論文工作計(jì)劃或課題申請(qǐng)報(bào)告體現(xiàn)了研究者的水平，也是學(xué)位論文開(kāi)題成功或課題獲得立項(xiàng)的重要依據(jù)。（一）、學(xué)位論文工作計(jì)劃（二）、課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)位論文工作計(jì)劃主要內(nèi)容包括論文選題、選題依據(jù)（研究背景）、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究問(wèn)題、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、論文工作階段、論文結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面（參見(jiàn)實(shí)例23）。課題申請(qǐng)報(bào)告的主要內(nèi)容包括課題名稱(chēng)、申請(qǐng)人及合作研究者信息、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新之處、預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)與關(guān)鍵問(wèn)題、研究思路、研究方法、研究步驟與進(jìn)度計(jì)劃、研究成果、研究經(jīng)費(fèi)等（參見(jiàn)實(shí)例24）。1.請(qǐng)用一張圖繪出研究設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)與步驟。2.閱讀中國(guó)知網(wǎng)上10篇學(xué)術(shù)論文，分析：每篇論文的研究問(wèn)題是什么？研究問(wèn)題的表述是否清晰？研究問(wèn)題的提出運(yùn)用了什么策略？3.確定一個(gè)研究主題，開(kāi)展一次文獻(xiàn)檢索，將下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整：（1）檢索關(guān)鍵詞：（2）檢索工具：（3）檢索途徑：（