腦血管病的預(yù)防課件整理

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。腦血管病的預(yù)防腦血管病的預(yù)防61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。腦血管病的預(yù)防腦血管病健康教育腦血管疾病:我國(guó)主要致死原因140性血臟傷分腫管病系及疾泌尿生殖系統(tǒng)障目前，信息技術(shù)課是初中學(xué)校教育、教學(xué)工作中可以向?qū)W生傳授信息技術(shù)操作技能、信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)技巧以及培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的課程。因此，它不能只是完成單一的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作技能的教學(xué)，而應(yīng)該將傳授操作技能與培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生信息素養(yǎng)相融合，發(fā)揮技術(shù)學(xué)科注重應(yīng)用的特點(diǎn)，有效地支持學(xué)校學(xué)科課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。一、初中信息技術(shù)課現(xiàn)狀分析目前，在初中信息技術(shù)課堂上，教師普遍要在一個(gè)脫離互聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)，完成諸如文字處理、計(jì)算機(jī)常用設(shè)置、幻燈片制作等計(jì)算機(jī)基本操作內(nèi)容的教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多問(wèn)題，不能激發(fā)教與學(xué)雙方的興趣，制約了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。（一）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、滯后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確初中信息技術(shù)課程教材的內(nèi)容更新速度很難跟上計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度，其內(nèi)容偏重于基本操作與應(yīng)用，簡(jiǎn)單、滯后，即使涉及一些程序編寫(xiě)、網(wǎng)頁(yè)制作、互聯(lián)網(wǎng)操作等內(nèi)容，也都因?yàn)椴荒芘c實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單、虛化，加之沒(méi)有考試任務(wù)，很難激發(fā)教與學(xué)雙方的興趣與激情。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)大多數(shù)停留在娛樂(lè)功能上面，沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)科學(xué)習(xí)、協(xié)作交流等意識(shí)和動(dòng)機(jī)，也導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏向。（二）課堂教學(xué)場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)備固定由于學(xué)生認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)的偏向，造成其課堂學(xué)習(xí)興趣不足。這一現(xiàn)象將導(dǎo)致信息技術(shù)課堂難于管理。于是，教師不得已采用一些手段來(lái)維持正常課堂秩序，確保教學(xué)的正常進(jìn)行。通常信息技術(shù)課要安排在多媒體機(jī)房，使用統(tǒng)一管理且?guī)в斜Ｗo(hù)卡的計(jì)算機(jī)，上課時(shí)一般要斷開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。盡管出于某種無(wú)奈，但是在這種教學(xué)場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)備固定、封閉（與互聯(lián)網(wǎng)斷開(kāi)）的信息技術(shù)課堂上，很難實(shí)現(xiàn)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，也很難培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)與信息處理能力。（三）課堂教學(xué)模式單一機(jī)房、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、簡(jiǎn)單的任務(wù)式教學(xué)，這些通常是信息技術(shù)課采用的教學(xué)模式。雖然任務(wù)式教學(xué)模式已經(jīng)普遍應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂，但是教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，由于諸多限制并不能綜合考慮任務(wù)的實(shí)用性、復(fù)雜度、創(chuàng)造性、協(xié)作性等因素。這種簡(jiǎn)單的任務(wù)式教學(xué)模式不能激發(fā)并持續(xù)維持學(xué)生的興趣。二、信息技術(shù)課教學(xué)的探究（一）突破學(xué)科限制對(duì)于初中信息技術(shù)課程出現(xiàn)的以上問(wèn)題，信息技術(shù)教師應(yīng)突破限制，積極探索新的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生將各種信息技術(shù)、設(shè)備、資源正確熟練地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中。首先，教師不應(yīng)照本宣科，機(jī)械地完成教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)源于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合實(shí)際，大膽提升。適時(shí)、適量、適度地?cái)U(kuò)展延伸教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生信息素養(yǎng)與技能為核心，突破教材的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，信息技術(shù)課的教學(xué)場(chǎng)地、軟硬件環(huán)境以及設(shè)備的使用也應(yīng)該突破傳統(tǒng)限制。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以將信息技術(shù)課堂放在機(jī)房、創(chuàng)客空間、Pad教室等場(chǎng)地上課。即使是普通教室，如果設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，借助手機(jī)、Pad、電子書(shū)包等設(shè)備的支撐，依然可以完成一堂效果良好的信息技術(shù)課。（二）突出學(xué)科特點(diǎn)對(duì)于廣大用戶(hù)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為在信息社會(huì)工作、學(xué)習(xí)、生活的重要工具。因此，初中信息技術(shù)課程應(yīng)突出技術(shù)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，與學(xué)科教學(xué)融合，與信息化學(xué)習(xí)融合，讓信息技術(shù)教學(xué)融于學(xué)科的教與學(xué)，突出其學(xué)科特點(diǎn)。通過(guò)信息技術(shù)課教會(huì)學(xué)生熟練地將各種信息技術(shù)手段、設(shè)備、資源實(shí)際應(yīng)用于信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作、創(chuàng)新、共享之中，指導(dǎo)學(xué)生將各種信息化手段、設(shè)備、資源應(yīng)用于課前、課中、課后的各種教學(xué)活動(dòng)。（三）探索“一課雙師”課堂模式在信息技術(shù)課堂為實(shí)現(xiàn)包括以上兩點(diǎn)想法的改革和創(chuàng)新，則必須探索一種新的課堂教學(xué)模式，以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，各種場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)備的融合，使教與用緊密結(jié)合。為此，可以大膽設(shè)想“一課雙師”的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)的“一課雙師”課堂可以配備一名學(xué)科教師+一名信息技術(shù)教師的雙師模式，信息技術(shù)教師為主，學(xué)科教師則作為任務(wù)的發(fā)布與檢查者。兩位教師可以共同備課，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要以學(xué)生使用信息技術(shù)完成各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為主，可以涉及課前的預(yù)習(xí)、設(shè)疑，課上的協(xié)作、交流、展示，課后的反思、拓展等信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式的掌握與應(yīng)用。學(xué)科教師與信息技術(shù)教師應(yīng)做到分工明確、緊密合作。通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)靈活、熟練、自主地應(yīng)用于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、互助、測(cè)試、反饋等過(guò)程中。通過(guò)這種“一課雙師”課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相融合，由學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生需求，由需求促進(jìn)應(yīng)用，由應(yīng)用帶動(dòng)創(chuàng)新。綜上所述，初中信息技術(shù)課應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提升學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的有效平臺(tái)，助力學(xué)校教育信息化應(yīng)用與發(fā)展。趙美麗，于1979年1月20出生，本科學(xué)歷，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，1998年參加工作，從教以來(lái)，曾兩次榮獲市級(jí)教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)、縣級(jí)優(yōu)秀教師和縣級(jí)教學(xué)能手榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，自1998年7月至今在坊前任教.?魍車(chē)男⊙в鏤慕萄е校?教師忽視對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及理解能力等方面的考慮，一直受到我國(guó)的應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，正確地處理好與學(xué)生的關(guān)系，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、新課程下小學(xué)語(yǔ)文教師存在的問(wèn)題（一）落后的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，受到我國(guó)的應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，課堂教學(xué)中一直沿用落后的“填鴨式”的教學(xué)方式，重視對(duì)語(yǔ)文的生字詞、句子、文章等的灌輸，并要求學(xué)生采取機(jī)械記憶的方式，對(duì)大量的內(nèi)容進(jìn)行背誦。長(zhǎng)此以往，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且并未取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。（二）單一的教學(xué)手段教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一直采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上辛苦地教學(xué)，學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)講與記筆記，教學(xué)手段非常的單一，整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛非常的沉悶，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與至語(yǔ)文教學(xué)中，甚至部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提不起熱情，在課堂上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，如打游戲、看小說(shuō)、睡覺(jué)等，不僅耽誤自己寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也對(duì)他人聽(tīng)講造成干擾。（三）忽視學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位以維護(hù)自身權(quán)威的形象，缺乏與學(xué)生密切的交流與溝通。教師在講完課堂內(nèi)容后便直接離開(kāi)課堂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決。此外，由于教師與學(xué)生的疏遠(yuǎn)，學(xué)生因感到害怕而不敢積極地發(fā)言，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂陷入至沉悶的氛圍中，無(wú)法保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。二、新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的新要求（一）轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出全面的要求，教師的首要任務(wù)是改變落后的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，充分地尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生處于平等對(duì)話的位置，學(xué)生在教授豐富的語(yǔ)文知識(shí)同時(shí)，更要重視傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生今后開(kāi)展自主性的學(xué)習(xí)，改變一直以來(lái)以講述為主的語(yǔ)文教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與至語(yǔ)文教學(xué)課堂中。（二）加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)處于小學(xué)階段的學(xué)生各方面還有待于成熟，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，既要在學(xué)習(xí)上提供學(xué)生必要的幫助，又要在生活上給予更多的關(guān)懷，成為學(xué)生的良師益友。為此，教師應(yīng)改變過(guò)于模式化的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，努力為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。例如，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活的采取多種形式的教學(xué)方式，如講故事、角色扮演、演話劇、朗誦等，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂更加的豐富多彩。除了課堂之內(nèi)教師要密切與學(xué)生的關(guān)系，在課外同樣要與學(xué)生建立親密的關(guān)系。通過(guò)共同參與打籃球、踢足球以及跳繩等活動(dòng)，或者開(kāi)展成語(yǔ)接龍與講故事比賽，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與鞏固。（三）提高教師的自學(xué)能力隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們正處于一個(gè)信息大爆炸的時(shí)期，每天可以接受來(lái)自于各個(gè)方面的大量信息，知識(shí)的更新速度日益加快。隨著終身學(xué)習(xí)理念的提出，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言同樣如此。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，并且將其落實(shí)于日常生活，不斷地學(xué)習(xí)與豐富自己，滿足新時(shí)期對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求。除此之外，語(yǔ)文教師不僅可以局限于以往的通過(guò)書(shū)本、報(bào)紙等學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以通過(guò)信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等獲取知識(shí)，突破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，并將最近的消息傳遞給班級(jí)同學(xué)。（四）提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式能力隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。因此，教師應(yīng)重視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，不僅能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且能夠以聲音、文字、圖片、視頻、音樂(lè)等多種形式，直觀的、形象的向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生的理解與接受，為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障，這就需要教師在日常的工作崗位中，不斷地豐富自身的知識(shí)體系，掌握一定的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。（五）具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞，這就需要教師具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅要精深的語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要涉獵其他專(zhuān)業(yè)方面知識(shí)，從而構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，教師在日常的工作生活中，應(yīng)重視補(bǔ)充與拓展各方面的知識(shí)，涉獵如歷史、地理、藝術(shù)以及哲學(xué)方面知識(shí)，滿足現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性的應(yīng)用合適的教學(xué)方式，與學(xué)生構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。腦血管病的預(yù)防腦血1腦血管病健康教育腦血管病健康教育2腦血管疾病:我國(guó)主要致死原因140性血臟傷分腫管病系及疾泌尿生殖系統(tǒng)障腦血管疾病:我國(guó)主要致死原因3什么是腦血管病?腦血管疾病是指由于各種原因引起的腦血管病變?cè)斐傻哪X部病變。又稱(chēng)“腦中風(fēng)腦卒中”。分為缺血性和出血性腦血管病,前者又稱(chēng)腦梗死,包括腦血栓形成和腦栓塞;后者包括腦出血和蛛網(wǎng)膜下腔出血。什么是腦血管病?4腦血管病包括哪幾種主要類(lèi)型1.短暫性腦缺血發(fā)作2.腦卒中①蛛網(wǎng)膜下腔出血②腦出血③腦梗塞3.腦血管性癡呆4.高血壓腦病腦血管病包括哪幾種主要類(lèi)型5形成腦血管病的原因是什么(1)高血壓、腦動(dòng)脈硬化癥:是最常見(jiàn)最主要的中風(fēng)病因。以年齡大的病人為多。(2)腦動(dòng)脈瘤和腦血管畸形:常見(jiàn)于較年輕的病人。(3)各種血管炎:包括結(jié)核性、風(fēng)濕性動(dòng)脈炎,結(jié)節(jié)性、紅斑狼瘡性動(dòng)脈炎,寄生蟲(chóng)性動(dòng)脈炎和鉤端螺旋體病等。(4)各種心臟病:如風(fēng)濕性心臟病、先天性心臟病、心力衰竭、心肌梗塞、心房顫動(dòng)等。(5)血液疾病:如白血病、血小板減少性紫癜、紅細(xì)胞增多癥、血友病等。(6)代謝障礙:如糖尿病、酸中毒、堿中毒、尿毒癥等。(7)其他:如顱內(nèi)感染、腦外傷、鉛和一氧化碳中毒等形成腦血管病的原因是什么6腦血管病的危害如何?腦血管病是威脅人類(lèi)健康的常見(jiàn)病,是中老年常發(fā)病死亡率高、致殘復(fù)發(fā)率高及并發(fā)癥多的特點(diǎn)。腦血管病世界均發(fā)病率約為20010萬(wàn),我國(guó)每年有200多萬(wàn)人發(fā)生腦血管病。腦血管病病死率約為45%存活者50%~80%留下不同程度的致殘性后遺癥,縮等。甚至出現(xiàn)癡有34患者喪動(dòng)能力,有16%長(zhǎng)期臥床或住院,23需人幫助料理生活,只有10%~20%的患者可達(dá)到基本痊愈?；寄X血管病后遺癥患者本人帶來(lái)痛苦,對(duì)家庭,對(duì)社會(huì)也帶來(lái)壓力和負(fù)擔(dān)。腦血管病的危害如何?7腦血管病常見(jiàn)癥狀有哪些?腦血管疾病一般起病突然,常表現(xiàn)一側(cè)肢體麻木無(wú)力、黑朦、復(fù)視、口齒不清、流涎、跌到、短暫性記憶喪失,癥狀發(fā)展迅速。病情嚴(yán)重的患者可以出現(xiàn)劇烈頭痛眩暈、惡心、嘔吐、甚至抽搐、神志不清腦血管病常見(jiàn)癥狀有哪些?8腦血管病的就診時(shí)間腦血管病就診時(shí)間早遲明顯影響治療方案和療效,如急性腦梗死如果是在發(fā)病3小時(shí)內(nèi)就診,醫(yī)生可有可能采取最有效的溶栓治療。超過(guò)這一“時(shí)間窗”,將失去這種最有效的治療方法。所以病人一旦出現(xiàn)頭痛、頭暈,面部、肢體麻木無(wú)力等癥狀要“即刻”到神經(jīng)科就診,就診越及時(shí),治療和愈后效果越理想。腦血管病的就診時(shí)間9腦血管疾病具有多種危險(xiǎn)因素肥胖高血脂缺乏運(yùn)動(dòng)腦梗死家族史動(dòng)脈粥樣硬化高血壓吸煙44高齡糖尿病房顫腦血管疾病具有多種危險(xiǎn)因素10我國(guó)腦血管疾病巨大的后備軍高血壓1.6億血脂異常1.6億糖尿病2000萬(wàn)空腹血糖受損2000萬(wàn)肥胖6000萬(wàn)超重2億煙民3.5億被動(dòng)吸煙9億我國(guó)腦血管疾病巨大的后備軍11腦血管病的預(yù)防課件整理12腦血管病的預(yù)防課件整理13腦血管病的預(yù)防課件整理14腦血管病的預(yù)防課件整理15腦血管病的預(yù)防課件整理16腦血管病的預(yù)防課件整理17腦血管病的預(yù)防課件整理18腦血管病的預(yù)防課件整理19腦血管病的預(yù)防課件整理20腦血管病的預(yù)防課件整理21腦血管病的預(yù)防課件整理22腦血管病的預(yù)防課件整理23腦血管病的預(yù)防課件整理24腦血管病的預(yù)防課件整理25腦血管病的預(yù)防課件整理26腦血管病的預(yù)防課件整理27腦血管病的預(yù)防課件整理28腦血管病的預(yù)防課件整理29腦血管病的預(yù)防課件整理30腦血管病的預(yù)防課件整理31腦血管病的預(yù)防課件整理32腦血管病的預(yù)防課件整理33腦血管病的預(yù)防課件整理34腦血管病的預(yù)防課件整理35腦血管病的預(yù)防課件整理36腦血管病的預(yù)防課件整理37腦血管病的預(yù)防課件整理38腦血管病的預(yù)防課件整理39腦血管病的預(yù)防課件整理40腦血管病的預(yù)防課件整理41腦血管病的預(yù)防課件整理42腦血管病的預(yù)防課件整理43腦血管病的預(yù)防課件整理44腦血管病的預(yù)防課件整理45腦血管病的預(yù)防課件整理46腦血管病的預(yù)防課件整理4756、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?861、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。腦血管病的預(yù)防腦血管病的預(yù)防61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。腦血管病的預(yù)防腦血管病健康教育腦血管疾病:我國(guó)主要致死原因140性血臟傷分腫管病系及疾泌尿生殖系統(tǒng)障目前，信息技術(shù)課是初中學(xué)校教育、教學(xué)工作中可以向?qū)W生傳授信息技術(shù)操作技能、信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)技巧以及培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的課程。因此，它不能只是完成單一的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作技能的教學(xué)，而應(yīng)該將傳授操作技能與培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生信息素養(yǎng)相融合，發(fā)揮技術(shù)學(xué)科注重應(yīng)用的特點(diǎn)，有效地支持學(xué)校學(xué)科課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。一、初中信息技術(shù)課現(xiàn)狀分析目前，在初中信息技術(shù)課堂上，教師普遍要在一個(gè)脫離互聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)，完成諸如文字處理、計(jì)算機(jī)常用設(shè)置、幻燈片制作等計(jì)算機(jī)基本操作內(nèi)容的教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多問(wèn)題，不能激發(fā)教與學(xué)雙方的興趣，制約了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。（一）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、滯后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確初中信息技術(shù)課程教材的內(nèi)容更新速度很難跟上計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度，其內(nèi)容偏重于基本操作與應(yīng)用，簡(jiǎn)單、滯后，即使涉及一些程序編寫(xiě)、網(wǎng)頁(yè)制作、互聯(lián)網(wǎng)操作等內(nèi)容，也都因?yàn)椴荒芘c實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單、虛化，加之沒(méi)有考試任務(wù)，很難激發(fā)教與學(xué)雙方的興趣與激情。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)大多數(shù)停留在娛樂(lè)功能上面，沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)科學(xué)習(xí)、協(xié)作交流等意識(shí)和動(dòng)機(jī)，也導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏向。（二）課堂教學(xué)場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)備固定由于學(xué)生認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)的偏向，造成其課堂學(xué)習(xí)興趣不足。這一現(xiàn)象將導(dǎo)致信息技術(shù)課堂難于管理。于是，教師不得已采用一些手段來(lái)維持正常課堂秩序，確保教學(xué)的正常進(jìn)行。通常信息技術(shù)課要安排在多媒體機(jī)房，使用統(tǒng)一管理且?guī)в斜Ｗo(hù)卡的計(jì)算機(jī)，上課時(shí)一般要斷開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。盡管出于某種無(wú)奈，但是在這種教學(xué)場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)備固定、封閉（與互聯(lián)網(wǎng)斷開(kāi)）的信息技術(shù)課堂上，很難實(shí)現(xiàn)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，也很難培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)與信息處理能力。（三）課堂教學(xué)模式單一機(jī)房、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、簡(jiǎn)單的任務(wù)式教學(xué)，這些通常是信息技術(shù)課采用的教學(xué)模式。雖然任務(wù)式教學(xué)模式已經(jīng)普遍應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂，但是教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，由于諸多限制并不能綜合考慮任務(wù)的實(shí)用性、復(fù)雜度、創(chuàng)造性、協(xié)作性等因素。這種簡(jiǎn)單的任務(wù)式教學(xué)模式不能激發(fā)并持續(xù)維持學(xué)生的興趣。二、信息技術(shù)課教學(xué)的探究（一）突破學(xué)科限制對(duì)于初中信息技術(shù)課程出現(xiàn)的以上問(wèn)題，信息技術(shù)教師應(yīng)突破限制，積極探索新的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生將各種信息技術(shù)、設(shè)備、資源正確熟練地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中。首先，教師不應(yīng)照本宣科，機(jī)械地完成教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)源于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合實(shí)際，大膽提升。適時(shí)、適量、適度地?cái)U(kuò)展延伸教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生信息素養(yǎng)與技能為核心，突破教材的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，信息技術(shù)課的教學(xué)場(chǎng)地、軟硬件環(huán)境以及設(shè)備的使用也應(yīng)該突破傳統(tǒng)限制。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以將信息技術(shù)課堂放在機(jī)房、創(chuàng)客空間、Pad教室等場(chǎng)地上課。即使是普通教室，如果設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，借助手機(jī)、Pad、電子書(shū)包等設(shè)備的支撐，依然可以完成一堂效果良好的信息技術(shù)課。（二）突出學(xué)科特點(diǎn)對(duì)于廣大用戶(hù)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為在信息社會(huì)工作、學(xué)習(xí)、生活的重要工具。因此，初中信息技術(shù)課程應(yīng)突出技術(shù)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，與學(xué)科教學(xué)融合，與信息化學(xué)習(xí)融合，讓信息技術(shù)教學(xué)融于學(xué)科的教與學(xué)，突出其學(xué)科特點(diǎn)。通過(guò)信息技術(shù)課教會(huì)學(xué)生熟練地將各種信息技術(shù)手段、設(shè)備、資源實(shí)際應(yīng)用于信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作、創(chuàng)新、共享之中，指導(dǎo)學(xué)生將各種信息化手段、設(shè)備、資源應(yīng)用于課前、課中、課后的各種教學(xué)活動(dòng)。（三）探索“一課雙師”課堂模式在信息技術(shù)課堂為實(shí)現(xiàn)包括以上兩點(diǎn)想法的改革和創(chuàng)新，則必須探索一種新的課堂教學(xué)模式，以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，各種場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)備的融合，使教與用緊密結(jié)合。為此，可以大膽設(shè)想“一課雙師”的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)的“一課雙師”課堂可以配備一名學(xué)科教師+一名信息技術(shù)教師的雙師模式，信息技術(shù)教師為主，學(xué)科教師則作為任務(wù)的發(fā)布與檢查者。兩位教師可以共同備課，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要以學(xué)生使用信息技術(shù)完成各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為主，可以涉及課前的預(yù)習(xí)、設(shè)疑，課上的協(xié)作、交流、展示，課后的反思、拓展等信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式的掌握與應(yīng)用。學(xué)科教師與信息技術(shù)教師應(yīng)做到分工明確、緊密合作。通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)靈活、熟練、自主地應(yīng)用于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、互助、測(cè)試、反饋等過(guò)程中。通過(guò)這種“一課雙師”課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相融合，由學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生需求，由需求促進(jìn)應(yīng)用，由應(yīng)用帶動(dòng)創(chuàng)新。綜上所述，初中信息技術(shù)課應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提升學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的有效平臺(tái)，助力學(xué)校教育信息化應(yīng)用與發(fā)展。趙美麗，于1979年1月20出生，本科學(xué)歷，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，1998年參加工作，從教以來(lái)，曾兩次榮獲市級(jí)教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)、縣級(jí)優(yōu)秀教師和縣級(jí)教學(xué)能手榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，自1998年7月至今在坊前任教.?魍車(chē)男⊙в鏤慕萄е校?教師忽視對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及理解能力等方面的考慮，一直受到我國(guó)的應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，正確地處理好與學(xué)生的關(guān)系，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、新課程下小學(xué)語(yǔ)文教師存在的問(wèn)題（一）落后的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，受到我國(guó)的應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，課堂教學(xué)中一直沿用落后的“填鴨式”的教學(xué)方式，重視對(duì)語(yǔ)文的生字詞、句子、文章等的灌輸，并要求學(xué)生采取機(jī)械記憶的方式，對(duì)大量的內(nèi)容進(jìn)行背誦。長(zhǎng)此以往，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且并未取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。（二）單一的教學(xué)手段教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一直采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上辛苦地教學(xué)，學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)講與記筆記，教學(xué)手段非常的單一，整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛非常的沉悶，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與至語(yǔ)文教學(xué)中，甚至部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提不起熱情，在課堂上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，如打游戲、看小說(shuō)、睡覺(jué)等，不僅耽誤自己寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也對(duì)他人聽(tīng)講造成干擾。（三）忽視學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位以維護(hù)自身權(quán)威的形象，缺乏與學(xué)生密切的交流與溝通。教師在講完課堂內(nèi)容后便直接離開(kāi)課堂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決。此外，由于教師與學(xué)生的疏遠(yuǎn)，學(xué)生因感到害怕而不敢積極地發(fā)言，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂陷入至沉悶的氛圍中，無(wú)法保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。二、新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的新要求（一）轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出全面的要求，教師的首要任務(wù)是改變落后的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，充分地尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生處于平等對(duì)話的位置，學(xué)生在教授豐富的語(yǔ)文知識(shí)同時(shí)，更要重視傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生今后開(kāi)展自主性的學(xué)習(xí)，改變一直以來(lái)以講述為主的語(yǔ)文教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與至語(yǔ)文教學(xué)課堂中。（二）加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)處于小學(xué)階段的學(xué)生各方面還有待于成熟，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，既要在學(xué)習(xí)上提供學(xué)生必要的幫助，又要在生活上給予更多的關(guān)懷，成為學(xué)生的良師益友。為此，教師應(yīng)改變過(guò)于模式化的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，努力為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。例如，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活的采取多種形式的教學(xué)方式，如講故事、角色扮演、演話劇、朗誦等，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂更加的豐富多彩。除了課堂之內(nèi)教師要密切與學(xué)生的關(guān)系，在課外同樣要與學(xué)生建立親密的關(guān)系。通過(guò)共同參與打籃球、踢足球以及跳繩等活動(dòng)，或者開(kāi)展成語(yǔ)接龍與講故事比賽，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與鞏固。（三）提高教師的自學(xué)能力隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們正處于一個(gè)信息大爆炸的時(shí)期，每天可以接受來(lái)自于各個(gè)方面的大量信息，知識(shí)的更新速度日益加快。隨著終身學(xué)習(xí)理念的提出，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言同樣如此。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，并且將其落實(shí)于日常生活，不斷地學(xué)習(xí)與豐富自己，滿足新時(shí)期對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求。除此之外，語(yǔ)文教師不僅可以局限于以往的通過(guò)書(shū)本、報(bào)紙等學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以通過(guò)信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等獲取知識(shí)，突破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，并將最近的消息傳遞給班級(jí)同學(xué)。（四）提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式能力隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。因此，教師應(yīng)重視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，不僅能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且能夠以聲音、文字、圖片、視頻、音樂(lè)等多種形式，直觀的、形象的向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生的理解與接受，為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障，這就需要教師在日常的工作崗位中，不斷地豐富自身的知識(shí)體系，掌握一定的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。（五）具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞，這就需要教師具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅要精深的語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要涉獵其他專(zhuān)業(yè)方面知識(shí)，從而構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，教師在日常的工作生活中，應(yīng)重視補(bǔ)充與拓展各方面的知識(shí)，涉獵如歷史、地理、藝術(shù)以及哲學(xué)方面知識(shí)，滿足現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性的應(yīng)用合適的教學(xué)方式，與學(xué)生構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。腦血管病的預(yù)防腦血49腦血管病健康教育腦血管病健康教育50腦血管疾病:我國(guó)主要致死原因140性血臟傷分腫管病系及疾泌尿生殖系統(tǒng)障腦血管疾病:我國(guó)主要致死原因51什么是腦血管病?腦血管疾病是指由于各種原因引起的腦血管病變?cè)斐傻哪X部病變。又稱(chēng)“腦中風(fēng)腦卒中”。分為缺血性和出血性腦血管病,前者又稱(chēng)腦梗死,包括腦血栓形成和腦栓塞;后者包括腦出血和蛛網(wǎng)膜下腔出血。什么是腦血管病?52腦血管病包括哪幾種主要類(lèi)型1.短暫性腦缺血發(fā)作2.腦卒中①蛛網(wǎng)膜下腔出血②腦出血③腦梗塞3.腦血管性癡呆4.高血壓腦病腦血管病包括哪幾種主要類(lèi)型53形成腦血管病的原因是什么(1)高血壓、腦動(dòng)脈硬化癥:是最常見(jiàn)最主要的中風(fēng)病因。以年齡大的病人為多。(2)腦動(dòng)脈瘤和腦血管畸形:常見(jiàn)于較年輕的病人。(3)各種血管炎:包括結(jié)核性、風(fēng)濕性動(dòng)脈炎,結(jié)節(jié)性、紅斑狼瘡性動(dòng)脈炎,寄生蟲(chóng)性動(dòng)脈炎和鉤端螺旋體病等。(4)各種心臟病:如風(fēng)濕性心臟病、先天性心臟病、心力衰竭、心肌梗塞、心房顫動(dòng)等。(5)血液疾病:如白血病、血小板減少性紫癜、紅細(xì)胞增多癥、血友病等。(6)代謝障礙:如糖尿病、酸中毒、堿中毒、尿毒癥等。(7)其他:如顱內(nèi)感染、腦外傷、鉛和一氧化碳中毒等形成腦血管病的原因是什么54腦血管病的危害如何?腦血管病是威脅人類(lèi)健康的常見(jiàn)病,是中老年常發(fā)病死亡率高、致殘復(fù)發(fā)率高及并發(fā)癥多的特點(diǎn)。腦血管病世界均發(fā)病率約為20010萬(wàn),我國(guó)每年有200多萬(wàn)人發(fā)生腦血管病。腦血管病病死率約為45%存活者50%~80%留下不同程度的致殘性后遺癥,縮等。甚至出現(xiàn)癡有34患者喪動(dòng)能力,有16%長(zhǎng)期臥床或住院,