膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意課件整理

膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。脾1.脾的主要生理功能(1)脾主運(yùn)化運(yùn):指轉(zhuǎn)運(yùn),輸送化:指變化,消化指脾具有吸收、轉(zhuǎn)輸水谷精微以營(yíng)養(yǎng)全身,并有促進(jìn)水液代謝的作用。①運(yùn)化水谷:飲食經(jīng)胃初步消化,由脾再進(jìn)一步消化吸收其精微物質(zhì),轉(zhuǎn)輸?shù)叫摹⒎?通過(guò)經(jīng)脈運(yùn)送至全身水谷:指飲食物精微:食物經(jīng)消化后其中精華細(xì)微的養(yǎng)物質(zhì)。作文教學(xué)就是進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最能影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文教學(xué)途徑。那么，新課標(biāo)下的作文教學(xué)，究竟怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生的作文水平有長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？一、以興趣為引導(dǎo)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，語(yǔ)文就是“生活”，“生活”就是語(yǔ)文。因此，作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生在生活中作文，在作文中生活。教師要通過(guò)耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：作文就是一種語(yǔ)言的流淌，一種情感的宣泄。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)，在生活中思考，從而減輕他們對(duì)作文的恐懼，讓他們敞開心扉，在作文中就生活和學(xué)習(xí)暢所欲言，完成自由而有創(chuàng)意的表達(dá)，在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)入寫作的意境。二、以聯(lián)想和想象為基礎(chǔ)聯(lián)想是由某人某物而想起他人或他物。在作文教學(xué)中我從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力進(jìn)行了訓(xùn)練。其一，接近聯(lián)想訓(xùn)練。接近聯(lián)想是指在時(shí)間和空間上相近事物之間的聯(lián)想。如：從本國(guó)聯(lián)想到外國(guó)，從城市聯(lián)想到鄉(xiāng)村。其二，對(duì)比聯(lián)想訓(xùn)練。對(duì)比聯(lián)想是相反表象之間的聯(lián)想，它能使學(xué)生從事物的一方面聯(lián)想起對(duì)立面，從而使文章的邏輯性強(qiáng)，論述嚴(yán)密。我在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了《保送制度好》《保送制度未必好》《失敗是成功之母》《失敗未必是成功之母》等作文題，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比聯(lián)想能力，效果非常好。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力?！毕胂笫侵冈谥X材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。創(chuàng)造想象的過(guò)程就是創(chuàng)造力發(fā)展的過(guò)程。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要培養(yǎng)創(chuàng)造性想象。在作文教學(xué)中，我有意識(shí)地從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。一是緊扣教材，從課文實(shí)例中去分析理解聯(lián)想和想象的含義及二者的區(qū)別。二是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、立足現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，回首過(guò)去，暢想未來(lái)，拓寬思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。三是在作文教學(xué)中開展“兩分鐘即興作文”活動(dòng)，不限體裁，有感而發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的創(chuàng)造思維能力，為他們寫好作文打下豐富的思想基礎(chǔ)。三、學(xué)會(huì)多看善思一些同學(xué)在寫作時(shí)，總感覺無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，或者幾句話就把一件事講完了。究其原因，大多是對(duì)生活缺乏觀察，不習(xí)慣對(duì)身邊的所見所聞進(jìn)行思考。劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”只有把自己的感情融入到觀察生活的行動(dòng)中，寫出來(lái)的文章才能豐滿。在生活中觀察，在生活中思考，是寫好文章的前提。只有讓他們細(xì)心觀察周圍的事物，精于思考，才能擁有自己的思想，看清生活中的真善美和假惡丑，獲得豐富的作文素材。同時(shí)，在平時(shí)的作文教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈去體驗(yàn)、感受生活，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)四、勤動(dòng)筆墨多讀書閱讀是積累詞匯、豐富語(yǔ)言的重要途徑，只有多讀，寫起文章來(lái)才能文思泉涌。閱讀的過(guò)程是對(duì)信息進(jìn)行篩選加工提煉的過(guò)程，也是理解和消化的過(guò)程。在閱讀時(shí)把不理解的地方圈畫起來(lái)，通過(guò)查閱資料解決問(wèn)題，或通過(guò)摘錄加深理解，這些習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生閱讀興趣起著積極作用。另外，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中最好隨身帶一個(gè)便攜本，這樣每當(dāng)看到優(yōu)美詞句，或者自己有奇思妙想的時(shí)候，就能及時(shí)地記下來(lái)。久而久之，就會(huì)擁有充裕的詞句庫(kù)，寫起文章來(lái)就能得心應(yīng)手。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，我每學(xué)期會(huì)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查評(píng)比。如舉辦讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等，這樣班級(jí)就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)從整體上得到提高。五、恰當(dāng)利用多媒體傳統(tǒng)單一的“一塊黑板一支筆，一個(gè)先生一張嘴”的命題作文模式，使作文課枯燥乏味，缺乏生機(jī)和活力。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊?！庇捎趯W(xué)生對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象往往是模糊而零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。無(wú)論是命題作文，還是材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有無(wú)話可說(shuō)之感。針對(duì)這種情況，在作文課上，我做了大膽的嘗試，把多媒體引進(jìn)作文課堂，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看情景講述或看情境寫話。在上作文課時(shí)，我讓學(xué)生自己上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的資料，包括文字、圖片、聲音、視頻等，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很高的參與熱情，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的效果。六、養(yǎng)成寫后必改的習(xí)慣魯迅先生說(shuō)過(guò)：好文章是改出來(lái)的。在作文教學(xué)過(guò)程中，我常采用讓學(xué)生自改或相互修改兩種方式。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自改，可以提高他們遣詞造句以及謀篇布局的能力。而學(xué)生之間相互修改，則可以讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，從而拓寬寫作的思路，掌握更多的寫作技巧，為寫出優(yōu)秀文章打下基礎(chǔ)?？傊?，只有讓學(xué)生養(yǎng)成積累、讀書、善思和修改的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有內(nèi)容可寫；做到言之有物，才能使學(xué)生的寫作能力逐步提高。1.創(chuàng)新備課模式，適應(yīng)課改需求課改之后，課時(shí)減少了，但課程的內(nèi)容并沒有減少，因此就要求我們教師要提高課堂效率和課堂容量。要在有限的時(shí)間里完成較多的教學(xué)內(nèi)容并讓學(xué)生能夠理解和消化，就需要老師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。所以很多人就感慨課改是“幸福了學(xué)生，苦了教師”，我覺得這是有一定的道理。以前，我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，基本上還是停留在照抄現(xiàn)成的教案集，備課內(nèi)容受到課本條條框框的限制，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋。課改之后，高考內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，基本上不考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而是更加注重對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用。如果我們還是停留在以前的備課方式上，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得很累，考試又考不出好成績(jī)。因此，過(guò)去的備課方式已經(jīng)不能適應(yīng)課改的需求。課改不僅要求老師要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)如果遷移應(yīng)用。因此，要認(rèn)真?zhèn)浜靡惶谜n，就應(yīng)該注重備好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）備教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。我們要明確這一堂課教學(xué)后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以及本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么。才能在教學(xué)過(guò)程中才能做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有所突破。（2）備學(xué)情。不同學(xué)生，甚至同一學(xué)校不同班級(jí)，學(xué)生的能力，基礎(chǔ)知識(shí)是有很大的差別。因此，備課過(guò)程中要針對(duì)自己所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，制定一堂讓大多數(shù)學(xué)生能接受的課堂。（3）備教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)，很多老師基本上是滿堂灌，老師講了45分鐘很辛苦，學(xué)生也聽得很辛苦，但課堂效率又很差?，F(xiàn)在的高考更加注重考查學(xué)生的能力，因此教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)課堂需要，實(shí)施多種教學(xué)方法，如果綜合分析法，案例教學(xué)法等，使用的教學(xué)方法要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，活躍地理課堂高中地理課堂不是教師獨(dú)演的場(chǎng)所，是師生互動(dòng)的場(chǎng)所；不能只純粹向?qū)W生傳授知識(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和主動(dòng)探究問(wèn)題的能力。過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)方式，只能讓學(xué)生機(jī)械的掌握課本知識(shí)，沒辦法鍛煉學(xué)生的思維能力，這已經(jīng)適應(yīng)不了課改的需要。因此，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，不再讓課堂沉悶。2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣要讓課堂能夠真正活躍起來(lái)，那首先要具備一個(gè)重要的前提：讓學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)地理的感情基礎(chǔ)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：①把鄉(xiāng)土地理引入課堂教學(xué)。地理教學(xué)的目標(biāo)指出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理。鄉(xiāng)土是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，有了較深厚的感情，如果能把課堂教學(xué)與鄉(xiāng)土地理教學(xué)緊密結(jié)合在一起，不僅能讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)以致用，而且能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。②充分利用地理教室的教具?，F(xiàn)在很多學(xué)生都有建地理教室，配備有各種各樣的地圖、模型等教具。上課時(shí)要充分利用這些教具，學(xué)生就有了直觀性，也可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.2精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)一堂有效的地理課堂一般需要具備這么三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：①精心設(shè)置新課導(dǎo)入。一個(gè)好的新課導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。如“地表形態(tài)的塑造”的導(dǎo)入，我在上課之前就問(wèn)了學(xué)生“我們班同學(xué)為什么有的長(zhǎng)得高、有的長(zhǎng)得矮、有的長(zhǎng)得胖、有的長(zhǎng)得瘦，形成不同的體貌特征呢”。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，所以學(xué)生紛紛說(shuō)出各種原因，我就接著說(shuō)，那我們地球表面形態(tài)也不例外，它的形成是受內(nèi)在因素（內(nèi)力作用）和外在因素（外力作用）的影響。通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，也對(duì)本節(jié)課要學(xué)_J的知識(shí)有了宏觀的認(rèn)識(shí)。②教學(xué)過(guò)程要靈活多樣。教學(xué)過(guò)程要根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式。如“地表形態(tài)的塑造”這節(jié)，在成功導(dǎo)入后，我就給學(xué)生拋出了幾個(gè)問(wèn)題：“喜馬拉雅山為什么一直在升高？”、“從地理角度解釋臺(tái)灣為什么自古就是大陸的一部分？”讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題先自己預(yù)習(xí)課本，再思考和討論這些問(wèn)題。最后，再幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納分析。③對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，讓學(xué)生在頭腦中能夠形成清晰的知識(shí)體系。并對(duì)本節(jié)課的知識(shí)如何應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)歸納，讓學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三，學(xué)以致用。3.重視課后的教學(xué)反思，不斷提升自我波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。任何一個(gè)事物的發(fā)展都經(jīng)歷量變到質(zhì)變的過(guò)程，教師的教學(xué)也是如此，要注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和總結(jié)，做到經(jīng)常性的反思，才能使教師從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向研究型教學(xué)，改善固定的教學(xué)方法和思維，不斷提升教學(xué)水平?？梢詮膸讉€(gè)方面進(jìn)行反思：反思是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；反思教學(xué)方法，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，反思自己對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同教學(xué)方法的得失；反思教學(xué)重難點(diǎn)的處理是否得當(dāng)；反思學(xué)生學(xué)習(xí)行為的得失等。膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我1脾1.脾的主要生理功能(1)脾主運(yùn)化運(yùn):指轉(zhuǎn)運(yùn),輸送化:指變化,消化指脾具有吸收、轉(zhuǎn)輸水谷精微以營(yíng)養(yǎng)全身,并有促進(jìn)水液代謝的作用。脾2膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意課件整理3膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意課件整理4膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意課件整理5膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意課件整理6清營(yíng)養(yǎng)全身各臟腑攝入脾運(yùn)化水液多余水液一肺宣發(fā)一排汗(化尿脾失健運(yùn)—~水液潴留—痰飲、水腫。清營(yíng)養(yǎng)全身各臟腑7脾運(yùn)化水谷與運(yùn)化水濕同時(shí)進(jìn)行并完成,二者相互聯(lián)系而不可分離,病理上,二者的病變相互傳變,相互兼雜。脾運(yùn)化水谷與運(yùn)化水濕同時(shí)進(jìn)行8水液代謝過(guò)程示意:水飲脾的運(yùn)化清者運(yùn)行全身通過(guò)肺的官三焦通利吸收肝的疏泄?jié)嵴?腎)腎的氣化化為尿液(膀胱)水液代謝過(guò)程示意:9(2)脾主升清脾宜升則健升-指上升,向上轉(zhuǎn)輸清-指精微物質(zhì)①水谷精微借脾氣上升而到達(dá)心、肺、頭目,經(jīng)心、肺的氣血運(yùn)行營(yíng)養(yǎng)全身。②托舉臟器,脾氣的升清才能使機(jī)體內(nèi)臟不致下垂(2)脾主升清脾宜升則健10生理消化吸收水谷脾氣健運(yùn)丿精微土輸心肺化生氣血主升清轉(zhuǎn)輸水液肺·促進(jìn)水液代謝防止內(nèi)臟下垂生理11膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意課件整理12膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意課件整理13膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意課件整理14膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意課件整理15膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意課件整理16膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意課件整理17膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意課件整理1831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里19膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意膀胱通過(guò)水液代謝過(guò)程示意6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。脾1.脾的主要生理功能(1)脾主運(yùn)化運(yùn):指轉(zhuǎn)運(yùn),輸送化:指變化,消化指脾具有吸收、轉(zhuǎn)輸水谷精微以營(yíng)養(yǎng)全身,并有促進(jìn)水液代謝的作用。①運(yùn)化水谷:飲食經(jīng)胃初步消化,由脾再進(jìn)一步消化吸收其精微物質(zhì),轉(zhuǎn)輸?shù)叫?、?通過(guò)經(jīng)脈運(yùn)送至全身水谷:指飲食物精微:食物經(jīng)消化后其中精華細(xì)微的養(yǎng)物質(zhì)。作文教學(xué)就是進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最能影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文教學(xué)途徑。那么，新課標(biāo)下的作文教學(xué)，究竟怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生的作文水平有長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？一、以興趣為引導(dǎo)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，語(yǔ)文就是“生活”，“生活”就是語(yǔ)文。因此，作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生在生活中作文，在作文中生活。教師要通過(guò)耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：作文就是一種語(yǔ)言的流淌，一種情感的宣泄。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)，在生活中思考，從而減輕他們對(duì)作文的恐懼，讓他們敞開心扉，在作文中就生活和學(xué)習(xí)暢所欲言，完成自由而有創(chuàng)意的表達(dá)，在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)入寫作的意境。二、以聯(lián)想和想象為基礎(chǔ)聯(lián)想是由某人某物而想起他人或他物。在作文教學(xué)中我從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力進(jìn)行了訓(xùn)練。其一，接近聯(lián)想訓(xùn)練。接近聯(lián)想是指在時(shí)間和空間上相近事物之間的聯(lián)想。如：從本國(guó)聯(lián)想到外國(guó)，從城市聯(lián)想到鄉(xiāng)村。其二，對(duì)比聯(lián)想訓(xùn)練。對(duì)比聯(lián)想是相反表象之間的聯(lián)想，它能使學(xué)生從事物的一方面聯(lián)想起對(duì)立面，從而使文章的邏輯性強(qiáng)，論述嚴(yán)密。我在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了《保送制度好》《保送制度未必好》《失敗是成功之母》《失敗未必是成功之母》等作文題，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比聯(lián)想能力，效果非常好。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力。”想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。創(chuàng)造想象的過(guò)程就是創(chuàng)造力發(fā)展的過(guò)程。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要培養(yǎng)創(chuàng)造性想象。在作文教學(xué)中，我有意識(shí)地從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。一是緊扣教材，從課文實(shí)例中去分析理解聯(lián)想和想象的含義及二者的區(qū)別。二是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、立足現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，回首過(guò)去，暢想未來(lái)，拓寬思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。三是在作文教學(xué)中開展“兩分鐘即興作文”活動(dòng)，不限體裁，有感而發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的創(chuàng)造思維能力，為他們寫好作文打下豐富的思想基礎(chǔ)。三、學(xué)會(huì)多看善思一些同學(xué)在寫作時(shí)，總感覺無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，或者幾句話就把一件事講完了。究其原因，大多是對(duì)生活缺乏觀察，不習(xí)慣對(duì)身邊的所見所聞進(jìn)行思考。劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！敝挥邪炎约旱母星槿谌氲接^察生活的行動(dòng)中，寫出來(lái)的文章才能豐滿。在生活中觀察，在生活中思考，是寫好文章的前提。只有讓他們細(xì)心觀察周圍的事物，精于思考，才能擁有自己的思想，看清生活中的真善美和假惡丑，獲得豐富的作文素材。同時(shí)，在平時(shí)的作文教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈去體驗(yàn)、感受生活，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)四、勤動(dòng)筆墨多讀書閱讀是積累詞匯、豐富語(yǔ)言的重要途徑，只有多讀，寫起文章來(lái)才能文思泉涌。閱讀的過(guò)程是對(duì)信息進(jìn)行篩選加工提煉的過(guò)程，也是理解和消化的過(guò)程。在閱讀時(shí)把不理解的地方圈畫起來(lái)，通過(guò)查閱資料解決問(wèn)題，或通過(guò)摘錄加深理解，這些習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生閱讀興趣起著積極作用。另外，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中最好隨身帶一個(gè)便攜本，這樣每當(dāng)看到優(yōu)美詞句，或者自己有奇思妙想的時(shí)候，就能及時(shí)地記下來(lái)。久而久之，就會(huì)擁有充裕的詞句庫(kù)，寫起文章來(lái)就能得心應(yīng)手。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，我每學(xué)期會(huì)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查評(píng)比。如舉辦讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等，這樣班級(jí)就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)從整體上得到提高。五、恰當(dāng)利用多媒體傳統(tǒng)單一的“一塊黑板一支筆，一個(gè)先生一張嘴”的命題作文模式，使作文課枯燥乏味，缺乏生機(jī)和活力。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊?！庇捎趯W(xué)生對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象往往是模糊而零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。無(wú)論是命題作文，還是材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有無(wú)話可說(shuō)之感。針對(duì)這種情況，在作文課上，我做了大膽的嘗試，把多媒體引進(jìn)作文課堂，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看情景講述或看情境寫話。在上作文課時(shí)，我讓學(xué)生自己上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的資料，包括文字、圖片、聲音、視頻等，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很高的參與熱情，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的效果。六、養(yǎng)成寫后必改的習(xí)慣魯迅先生說(shuō)過(guò)：好文章是改出來(lái)的。在作文教學(xué)過(guò)程中，我常采用讓學(xué)生自改或相互修改兩種方式。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自改，可以提高他們遣詞造句以及謀篇布局的能力。而學(xué)生之間相互修改，則可以讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，從而拓寬寫作的思路，掌握更多的寫作技巧，為寫出優(yōu)秀文章打下基礎(chǔ)?？傊?，只有讓學(xué)生養(yǎng)成積累、讀書、善思和修改的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有內(nèi)容可寫；做到言之有物，才能使學(xué)生的寫作能力逐步提高。1.創(chuàng)新備課模式，適應(yīng)課改需求課改之后，課時(shí)減少了，但課程的內(nèi)容并沒有減少，因此就要求我們教師要提高課堂效率和課堂容量。要在有限的時(shí)間里完成較多的教學(xué)內(nèi)容并讓學(xué)生能夠理解和消化，就需要老師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。所以很多人就感慨課改是“幸福了學(xué)生，苦了教師”，我覺得這是有一定的道理。以前，我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，基本上還是停留在照抄現(xiàn)成的教案集，備課內(nèi)容受到課本條條框框的限制，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋。課改之后，高考內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，基本上不考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而是更加注重對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用。如果我們還是停留在以前的備課方式上，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得很累，考試又考不出好成績(jī)。因此，過(guò)去的備課方式已經(jīng)不能適應(yīng)課改的需求。課改不僅要求老師要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)如果遷移應(yīng)用。因此，要認(rèn)真?zhèn)浜靡惶谜n，就應(yīng)該注重備好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）備教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。我們要明確這一堂課教學(xué)后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以及本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么。才能在教學(xué)過(guò)程中才能做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有所突破。（2）備學(xué)情。不同學(xué)生，甚至同一學(xué)校不同班級(jí)，學(xué)生的能力，基礎(chǔ)知識(shí)是有很大的差別。因此，備課過(guò)程中要針對(duì)自己所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，制定一堂讓大多數(shù)學(xué)生能接受的課堂。（3）備教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)，很多老師基本上是滿堂灌，老師講了45分鐘很辛苦，學(xué)生也聽得很辛苦，但課堂效率又很差。現(xiàn)在的高考更加注重考查學(xué)生的能力，因此教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)課堂需要，實(shí)施多種教學(xué)方法，如果綜合分析法，案例教學(xué)法等，使用的教學(xué)方法要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，活躍地理課堂高中地理課堂不是教師獨(dú)演的場(chǎng)所，是師生互動(dòng)的場(chǎng)所；不能只純粹向?qū)W生傳授知識(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和主動(dòng)探究問(wèn)題的能力。過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)方式，只能讓學(xué)生機(jī)械的掌握課本知識(shí)，沒辦法鍛煉學(xué)生的思維能力，這已經(jīng)適應(yīng)不了課改的需要。因此，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，不再讓課堂沉悶。2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣要讓課堂能夠真正活躍起來(lái)，那首先要具備一個(gè)重要的前提：讓學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)地理的感情基礎(chǔ)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：①把鄉(xiāng)土地理引入課堂教學(xué)。地理教學(xué)的目標(biāo)指出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理。鄉(xiāng)土是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，有了較深厚的感情，如果能把課堂教學(xué)與鄉(xiāng)土地理教學(xué)緊密結(jié)合在一起，不僅能讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)以致用，而且能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。②充分利用地理教室的教具?，F(xiàn)在很多學(xué)生都有建地理教室，配備有各種各樣的地圖、模型等教具。上課時(shí)要充分利用這些教具，學(xué)生就有了直觀性，也可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.2精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)一堂有效的地理課堂一般需要具備這么三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：①精心設(shè)置新課導(dǎo)入。一個(gè)好的新課導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。如“地表形態(tài)的塑造”的導(dǎo)入，我在上課之前就問(wèn)了學(xué)生“我們班同學(xué)為什么有的長(zhǎng)得高、有的長(zhǎng)得矮、有的長(zhǎng)得胖、有的長(zhǎng)得瘦，形成不同的體貌特征呢”。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，所以學(xué)生紛紛說(shuō)出各種原因，我就接著說(shuō)，那我們地球表面形態(tài)也不例外，它的形成是受內(nèi)在因素（內(nèi)力作用）和外在因素（外力作用）的影響。通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，也對(duì)本節(jié)課要學(xué)_J的知識(shí)有了宏觀的認(rèn)識(shí)。②教學(xué)過(guò)程要靈活多樣。教學(xué)過(guò)程要根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式。如“地表形態(tài)的塑造”這節(jié)，在成功導(dǎo)入后，我就給學(xué)生拋出了幾個(gè)問(wèn)題：“喜馬拉雅山為什么一直在升高？”、“從地理角度解釋臺(tái)灣為什么自古就是大陸的一部分？”讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題先自己預(yù)習(xí)課本，再思考和討論這些問(wèn)題。最后，再幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納分析。③對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，讓學(xué)生在頭腦中能夠形成清晰的知識(shí)體系。并對(duì)本節(jié)課的知識(shí)如何應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)歸納，讓學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三，學(xué)以致用。3.重視課后的教學(xué)反思，不斷提升自我波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。任何一個(gè)事物的發(fā)展都