大腸癌病人的護(hù)理課件整理

大腸癌病人的護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活大腸癌病人的護(hù)理大腸癌病人的護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活大腸癌病人的護(hù)理福建中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院楊晉勛解剖生理概要大腸解剖圖大都蔡代要早磊橢結(jié)陣臺(tái)腸升結(jié)U態(tài)貽分通釷肛門一、幾何直觀的含義與概念義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幾何直觀及其含義做出明確界定，在實(shí)際對(duì)圖形進(jìn)行描述與分析的過程中對(duì)圖形進(jìn)行利用就是指幾何直觀，在實(shí)際對(duì)幾何直觀利用的同時(shí)可促使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題實(shí)現(xiàn)向簡(jiǎn)明形象的轉(zhuǎn)化。這對(duì)解決問題思路的探索有極大的促進(jìn)作用，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。1.幾何直觀基于“圖形與幾何”而又超越“圖形與幾何”幾何直觀可以說是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念，針對(duì)某一課程來說是一種核心價(jià)值。幾何內(nèi)容具有較高的教育價(jià)值，不僅可對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也可促使學(xué)生的直觀思考能力得到大幅度提升。在實(shí)際對(duì)圖形與幾何進(jìn)行學(xué)學(xué)時(shí)需要在對(duì)實(shí)物或者圖形觀察的基礎(chǔ)上促使思考以及想象表象的形成，幾何的直觀因素都是在上述過程中被涵蓋。數(shù)與形是多數(shù)數(shù)學(xué)概念的方面特征，只有從上述兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行掌握才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的了解。利用圖形思考以及想象問題可以說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力。因此在實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的幾何直觀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。2.更加寬泛的對(duì)圖形進(jìn)行理解利用圖形對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行思考可以說是幾何直觀的實(shí)質(zhì)，因此在實(shí)際對(duì)圖形進(jìn)行理解時(shí)可從更加寬泛的范圍進(jìn)行。在利于思考和理解的基礎(chǔ)上可不受幾何圖形的限制。在實(shí)際對(duì)問題進(jìn)行解決時(shí)可利用倒推策略，在表達(dá)時(shí)需要將數(shù)量變化的過程作為主要依據(jù)，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行倒推。在教學(xué)達(dá)到一定基礎(chǔ)與階段的同時(shí)，學(xué)生可通過想象對(duì)圖形進(jìn)行思考，學(xué)生在對(duì)圖形進(jìn)行比劃也是一種輔助手段。因此不能為了直觀而進(jìn)行直觀，這對(duì)幾何直觀來說有一種反作用。只要學(xué)生可對(duì)順暢思考這一要求進(jìn)行滿足，就可不必強(qiáng)制性的要求學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行刻畫。二、對(duì)幾何直觀的應(yīng)用1.在主動(dòng)嘗試中對(duì)幾何直觀價(jià)值進(jìn)行感受超越知識(shí)的技能層面可對(duì)核心概念進(jìn)行直觀體現(xiàn)，數(shù)學(xué)的意識(shí)、感受以及能力也是在這一過程中得到培養(yǎng)。所以說幾何顯性與知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，但呈現(xiàn)出一定的不顯性。幾何直觀在義務(wù)教育范圍內(nèi)時(shí)間較短，這也是導(dǎo)致義務(wù)教育階段幾何直觀設(shè)置呈現(xiàn)出層次不豐富現(xiàn)象的主要原因。教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在解決與分析問題時(shí)應(yīng)該對(duì)圖形進(jìn)行利用，并且利用圖示對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累與學(xué)習(xí)。在對(duì)幾何直觀進(jìn)行積極嘗試的基礎(chǔ)上對(duì)幾何的直觀價(jià)值進(jìn)行主動(dòng)感受。在經(jīng)歷幾何直觀的過程中學(xué)生主要作為參與者存在，幾何直觀的價(jià)值與意義可在這一過程中得到最大限度的發(fā)揮。2.顯性學(xué)習(xí)和氛圍感受相結(jié)合要達(dá)成“感受幾何直觀價(jià)值”的教學(xué)目標(biāo)，總得依托一定的內(nèi)容載體。這樣的載體，可以有兩條途徑，一是有計(jì)劃有目的的顯性學(xué)習(xí)，二是讓學(xué)生在良好的課程氛圍中感受。幾何直觀包含畫圖策略與技能的一面，所以，幾何直觀的課程實(shí)施應(yīng)該可以設(shè)立一個(gè)明線脈絡(luò)。其一，在低年級(jí)可以實(shí)施“實(shí)物圖―示意圖（直條圖）―線段圖”的過渡遞進(jìn)，不少教師已經(jīng)具有很好的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)物圖的圖示過程就是描繪的過程，包含了太多的直觀成分，孩子還沒有學(xué)會(huì)只保留思考對(duì)象的量方面的屬性。這個(gè)過程雖然不是我們教學(xué)要追求的，但確實(shí)是小學(xué)生真實(shí)的幾何直觀的起點(diǎn)階段。3.處理好幾何直觀過程與幾何直觀結(jié)果間的關(guān)系幾何直觀，既是個(gè)體具有的相關(guān)技能與能力，表現(xiàn)出結(jié)果屬性，也是利用圖形描述問題、思考問題的過程，表現(xiàn)出過程屬性。比起幾何直觀的結(jié)果來，我們更要重視幾何直觀的過程。其緣故在于：其一，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)來說，“感受”本身就是描述過程目標(biāo)的行為動(dòng)詞；其二，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，幾何圖形并不必然具有直觀意義。如果學(xué)生不把握幾何圖形本身的特征，不領(lǐng)悟圖形本身具有的數(shù)學(xué)模型意義的話，圖形就不具有讓數(shù)學(xué)思考變得有形可視的直觀作用。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)圖形性質(zhì)的認(rèn)識(shí)層次提高了，對(duì)其他知識(shí)理性認(rèn)識(shí)的層次提高了，都應(yīng)該在相應(yīng)的層次上接觸和體會(huì)更為簡(jiǎn)練與精準(zhǔn)的幾何直觀方式。比如從示意圖到線段圖（一個(gè)單位的線段可以表示任意數(shù)量），從線段圖表示數(shù)量關(guān)系到用面積圖表示數(shù)量關(guān)系，從線段圖到韋恩圖，等等。幾何的方式方法滲透在數(shù)學(xué)的各個(gè)方面，因此，教師要具有較好的幾何直觀課程意識(shí)，在其他知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，在各種教學(xué)細(xì)節(jié)的處理中，善于挖掘和捕捉幾何直觀的資源?？梢赃@樣說，幾何直觀的有效培養(yǎng)，離不開長(zhǎng)期一以貫之自然貼切的滲透。二00八年十二月，教育部啟動(dòng)了新一輪中職德育課的課程改革，這次改革要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。德育課本身就是一門理論聯(lián)系實(shí)際很強(qiáng)的課程，這更要求德育課教師在教學(xué)中要體現(xiàn)“生活化”課堂教學(xué)的理念，建立德育課教學(xué)與生活的“超級(jí)鏈接”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我，從而提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。一、教師要注重生活素材、生活閱歷的積累我們提倡教學(xué)的“生活化”，提倡挖掘?qū)W生的生活潛力和感悟，教師首先必須有豐富的生活閱歷和豐富的生活素材的儲(chǔ)備，唯有如此，才能在“生活化教學(xué)”中做到游刃有余，有的放矢。1關(guān)注生活，從生活實(shí)踐中采擷閃光點(diǎn)豐富多彩的生活需要我們?nèi)ザ嗌娅C、多經(jīng)歷，才會(huì)在我們的教學(xué)中掌握更多的生活素材，建立我們的“生活儲(chǔ)備庫”。建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)，樹立生態(tài)文明觀念是《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，我在講這一部分之前，在預(yù)先沒有告訴學(xué)生講授內(nèi)容的前提下，要求學(xué)生在中午餐廳吃飯時(shí)注意觀察周圍同學(xué)的浪費(fèi)現(xiàn)象。同學(xué)們懷著好奇的心情進(jìn)行了一場(chǎng)“特殊的午餐”，下午一上課我就讓同學(xué)們談?wù)勛约河^察的現(xiàn)象，同學(xué)們七嘴八舌描述了自己觀察的結(jié)果，我接著讓同學(xué)們算一筆帳，大約計(jì)算出本校一頓午飯浪費(fèi)的數(shù)字，同學(xué)們對(duì)眼前的數(shù)字驚呆了，在這種情況下，我不適時(shí)機(jī)地提出我要講授的內(nèi)容，同學(xué)們一下子就明白了教師的意圖，結(jié)果同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的把握相當(dāng)深刻，課堂效果出奇的好。2關(guān)注學(xué)習(xí)，從知識(shí)的層面積累生活閱歷現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了學(xué)習(xí)和積累知識(shí)信息的便捷途徑，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以任意馳騁，可以通過網(wǎng)絡(luò)去豐富自己的知識(shí)閱歷。我在教學(xué)中經(jīng)常注意引用網(wǎng)絡(luò)帶給我的信息。有一次，我上網(wǎng)搜集資料的過程中，注意到了一個(gè)新的資料“山東‘文博會(huì)”’，這一問題正好與我們講授的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“建設(shè)和諧文化”的內(nèi)容相符合，我便在講課過程中充分利用了這一資料，從文化的地位、作用以及與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系多個(gè)角度去啟發(fā)學(xué)生分析和思考問題的能力。這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生了解了時(shí)政熱點(diǎn)，很好地做到了理論和實(shí)際的結(jié)合。二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)積極去尋求與學(xué)生生活體驗(yàn)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵著許多的德育課學(xué)科知識(shí)，感受德育課是那么的有趣和有用。1發(fā)掘教材與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)中職德育課教師在教學(xué)過程中作為主導(dǎo)，應(yīng)該積極發(fā)掘教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，我們才能在教學(xué)過程中真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很好的讓生活化的材料和情景為我們的教學(xué)服務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。公民參與政治生活的途徑是《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“參與政治生活”部分的重要教學(xué)內(nèi)容，這一部分知識(shí)同我們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較密切，教學(xué)中我把學(xué)生分成四組，分別探討我國目前農(nóng)村民主選舉的現(xiàn)狀、政府為公民的民主決策提供的渠道、我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施民主監(jiān)督權(quán)利、在基層民主中應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)自我管理。同學(xué)們熱情很高，用自己的所見所聞給我們勾勒出了我國目前的民主發(fā)展概況，這樣，通過學(xué)生的口，非常清晰地把知識(shí)交給了學(xué)生，很受學(xué)生的歡迎。2創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，活躍課堂教學(xué)新課改下的德育課教學(xué)應(yīng)該也必須由學(xué)生唱主角，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，而聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去表演，去感悟生活，是解決這一問題的有效途徑。《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“商品的交換與消費(fèi)”部分講價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響，里面涉及到替代品和互補(bǔ)商品的問題。為了讓同學(xué)們更為深刻的理解替代品的知識(shí)，我專門組織了一堂辯論課。正方辯題是“摩托車優(yōu)越于電動(dòng)車”，反方辯題是“不要摩托車，要電動(dòng)車”，學(xué)生分為兩組，選出自己的辯手，整場(chǎng)辯論會(huì)有條不紊的進(jìn)行，課堂變成辯論會(huì)場(chǎng)，氣氛異常熱烈，通過辯論同學(xué)們不僅掌握了替代品的知識(shí)，還培養(yǎng)了節(jié)能和環(huán)保的意識(shí)，收到了意想不到的效果。3引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，升華知識(shí)中職德育課教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)，更重要的是在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生升華知識(shí)，鞏固知識(shí)。在這一過程中，更需要教師宏觀調(diào)控的能力，我們教師必須適時(shí)地控制教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，使課堂教學(xué)朝著預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。中職德育課教學(xué)的生命所在是“貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生”，新的時(shí)代呼喚新的教學(xué)方式，讓中職德育課教學(xué)走出理論枯燥的誤區(qū)，這就要求德育課教師在課堂教學(xué)中，要緊緊抓住“生活”這一主題，建立德育課教學(xué)與生活的“超級(jí)鏈接”，使中職德育課充滿生機(jī)與活力。大腸癌病人的護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活大腸癌病人的護(hù)理大腸1大腸癌病人的護(hù)理福建中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院楊晉勛大腸癌病人的護(hù)理2解剖生理概要大腸解剖圖大都蔡代要早磊橢結(jié)陣臺(tái)腸升結(jié)U態(tài)貽分通釷肛門解剖生理概要3病因·1、飲食習(xí)慣:高脂肪、高蛋白和低纖維飲食,過多攝入腌制食品以及維生素、微量元素及礦物質(zhì)缺乏?！?、遺傳因素:20-30%存在家族史·3、癌前病變:多數(shù)來自腺瘤癌變以及一些慢性炎癥改變。病因4大體分型CO塊型浸潤(rùn)型潰瘍型還有組織學(xué)分型,惡性程度等大體分型5中醫(yī)分型1、濕熱內(nèi)蘊(yùn)證。2、瘀瘀毒內(nèi)阻證?！?、脾腎陽虛證。4、肝腎陰虛證·5、氣血雙虧證。中醫(yī)分型6擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移·1、淋巴轉(zhuǎn)移。(最常見的)·2、直接浸潤(rùn)?！?、血行轉(zhuǎn)移。·4、種植播散。擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移7病變部位:結(jié)腸臨床表現(xiàn)·1、排便習(xí)慣和糞便性狀改變。(最常見表現(xiàn))腹痛。3、腹部腫塊·4、腸梗阻。·5、全身癥狀。病變部位:結(jié)腸8病變部位:直腸臨床表現(xiàn)、直腸刺激癥狀2、粘液血便。3、糞便變細(xì)和排便困難4、轉(zhuǎn)移癥狀病變部位:直腸9輔助檢查1、直腸指檢。(最直接和最簡(jiǎn)便)2、大便隱血實(shí)驗(yàn)。·3、血液檢查。(癌胚抗原)4、X線鋇劑灌腸·5、B超和CT檢察。6、內(nèi)經(jīng)檢查。(最有效、可靠的方法)輔助檢查10治療1、結(jié)腸癌根治術(shù)右半結(jié)腸根治術(shù)、橫結(jié)腸切除術(shù)、左半結(jié)腸根治術(shù)、乙狀結(jié)腸切除術(shù)。2、直腸癌根治術(shù):Miles手術(shù)(不保留肛門)、Dixon(保留肛門)3、姑息手術(shù)4、放療、化療5、中醫(yī)治療。治療11大腸癌病人的護(hù)理課件整理12大腸癌病人的護(hù)理課件整理13大腸癌病人的護(hù)理課件整理14大腸癌病人的護(hù)理課件整理15大腸癌病人的護(hù)理課件整理16大腸癌病人的護(hù)理課件整理17大腸癌病人的護(hù)理課件整理18大腸癌病人的護(hù)理課件整理19大腸癌病人的護(hù)理課件整理20大腸癌病人的護(hù)理課件整理21大腸癌病人的護(hù)理課件整理22大腸癌病人的護(hù)理課件整理23大腸癌病人的護(hù)理課件整理24大腸癌病人的護(hù)理課件整理25大腸癌病人的護(hù)理課件整理2666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7大腸癌病人的護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活大腸癌病人的護(hù)理大腸癌病人的護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活大腸癌病人的護(hù)理福建中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院楊晉勛解剖生理概要大腸解剖圖大都蔡代要早磊橢結(jié)陣臺(tái)腸升結(jié)U態(tài)貽分通釷肛門一、幾何直觀的含義與概念義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幾何直觀及其含義做出明確界定，在實(shí)際對(duì)圖形進(jìn)行描述與分析的過程中對(duì)圖形進(jìn)行利用就是指幾何直觀，在實(shí)際對(duì)幾何直觀利用的同時(shí)可促使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題實(shí)現(xiàn)向簡(jiǎn)明形象的轉(zhuǎn)化。這對(duì)解決問題思路的探索有極大的促進(jìn)作用，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。1.幾何直觀基于“圖形與幾何”而又超越“圖形與幾何”幾何直觀可以說是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念，針對(duì)某一課程來說是一種核心價(jià)值。幾何內(nèi)容具有較高的教育價(jià)值，不僅可對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也可促使學(xué)生的直觀思考能力得到大幅度提升。在實(shí)際對(duì)圖形與幾何進(jìn)行學(xué)學(xué)時(shí)需要在對(duì)實(shí)物或者圖形觀察的基礎(chǔ)上促使思考以及想象表象的形成，幾何的直觀因素都是在上述過程中被涵蓋。數(shù)與形是多數(shù)數(shù)學(xué)概念的方面特征，只有從上述兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行掌握才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的了解。利用圖形思考以及想象問題可以說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力。因此在實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的幾何直觀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。2.更加寬泛的對(duì)圖形進(jìn)行理解利用圖形對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行思考可以說是幾何直觀的實(shí)質(zhì)，因此在實(shí)際對(duì)圖形進(jìn)行理解時(shí)可從更加寬泛的范圍進(jìn)行。在利于思考和理解的基礎(chǔ)上可不受幾何圖形的限制。在實(shí)際對(duì)問題進(jìn)行解決時(shí)可利用倒推策略，在表達(dá)時(shí)需要將數(shù)量變化的過程作為主要依據(jù)，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行倒推。在教學(xué)達(dá)到一定基礎(chǔ)與階段的同時(shí)，學(xué)生可通過想象對(duì)圖形進(jìn)行思考，學(xué)生在對(duì)圖形進(jìn)行比劃也是一種輔助手段。因此不能為了直觀而進(jìn)行直觀，這對(duì)幾何直觀來說有一種反作用。只要學(xué)生可對(duì)順暢思考這一要求進(jìn)行滿足，就可不必強(qiáng)制性的要求學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行刻畫。二、對(duì)幾何直觀的應(yīng)用1.在主動(dòng)嘗試中對(duì)幾何直觀價(jià)值進(jìn)行感受超越知識(shí)的技能層面可對(duì)核心概念進(jìn)行直觀體現(xiàn)，數(shù)學(xué)的意識(shí)、感受以及能力也是在這一過程中得到培養(yǎng)。所以說幾何顯性與知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，但呈現(xiàn)出一定的不顯性。幾何直觀在義務(wù)教育范圍內(nèi)時(shí)間較短，這也是導(dǎo)致義務(wù)教育階段幾何直觀設(shè)置呈現(xiàn)出層次不豐富現(xiàn)象的主要原因。教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在解決與分析問題時(shí)應(yīng)該對(duì)圖形進(jìn)行利用，并且利用圖示對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累與學(xué)習(xí)。在對(duì)幾何直觀進(jìn)行積極嘗試的基礎(chǔ)上對(duì)幾何的直觀價(jià)值進(jìn)行主動(dòng)感受。在經(jīng)歷幾何直觀的過程中學(xué)生主要作為參與者存在，幾何直觀的價(jià)值與意義可在這一過程中得到最大限度的發(fā)揮。2.顯性學(xué)習(xí)和氛圍感受相結(jié)合要達(dá)成“感受幾何直觀價(jià)值”的教學(xué)目標(biāo)，總得依托一定的內(nèi)容載體。這樣的載體，可以有兩條途徑，一是有計(jì)劃有目的的顯性學(xué)習(xí)，二是讓學(xué)生在良好的課程氛圍中感受。幾何直觀包含畫圖策略與技能的一面，所以，幾何直觀的課程實(shí)施應(yīng)該可以設(shè)立一個(gè)明線脈絡(luò)。其一，在低年級(jí)可以實(shí)施“實(shí)物圖―示意圖（直條圖）―線段圖”的過渡遞進(jìn)，不少教師已經(jīng)具有很好的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)物圖的圖示過程就是描繪的過程，包含了太多的直觀成分，孩子還沒有學(xué)會(huì)只保留思考對(duì)象的量方面的屬性。這個(gè)過程雖然不是我們教學(xué)要追求的，但確實(shí)是小學(xué)生真實(shí)的幾何直觀的起點(diǎn)階段。3.處理好幾何直觀過程與幾何直觀結(jié)果間的關(guān)系幾何直觀，既是個(gè)體具有的相關(guān)技能與能力，表現(xiàn)出結(jié)果屬性，也是利用圖形描述問題、思考問題的過程，表現(xiàn)出過程屬性。比起幾何直觀的結(jié)果來，我們更要重視幾何直觀的過程。其緣故在于：其一，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)來說，“感受”本身就是描述過程目標(biāo)的行為動(dòng)詞；其二，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，幾何圖形并不必然具有直觀意義。如果學(xué)生不把握幾何圖形本身的特征，不領(lǐng)悟圖形本身具有的數(shù)學(xué)模型意義的話，圖形就不具有讓數(shù)學(xué)思考變得有形可視的直觀作用。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)圖形性質(zhì)的認(rèn)識(shí)層次提高了，對(duì)其他知識(shí)理性認(rèn)識(shí)的層次提高了，都應(yīng)該在相應(yīng)的層次上接觸和體會(huì)更為簡(jiǎn)練與精準(zhǔn)的幾何直觀方式。比如從示意圖到線段圖（一個(gè)單位的線段可以表示任意數(shù)量），從線段圖表示數(shù)量關(guān)系到用面積圖表示數(shù)量關(guān)系，從線段圖到韋恩圖，等等。幾何的方式方法滲透在數(shù)學(xué)的各個(gè)方面，因此，教師要具有較好的幾何直觀課程意識(shí)，在其他知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，在各種教學(xué)細(xì)節(jié)的處理中，善于挖掘和捕捉幾何直觀的資源?？梢赃@樣說，幾何直觀的有效培養(yǎng)，離不開長(zhǎng)期一以貫之自然貼切的滲透。二00八年十二月，教育部啟動(dòng)了新一輪中職德育課的課程改革，這次改革要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。德育課本身就是一門理論聯(lián)系實(shí)際很強(qiáng)的課程，這更要求德育課教師在教學(xué)中要體現(xiàn)“生活化”課堂教學(xué)的理念，建立德育課教學(xué)與生活的“超級(jí)鏈接”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我，從而提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。一、教師要注重生活素材、生活閱歷的積累我們提倡教學(xué)的“生活化”，提倡挖掘?qū)W生的生活潛力和感悟，教師首先必須有豐富的生活閱歷和豐富的生活素材的儲(chǔ)備，唯有如此，才能在“生活化教學(xué)”中做到游刃有余，有的放矢。1關(guān)注生活，從生活實(shí)踐中采擷閃光點(diǎn)豐富多彩的生活需要我們?nèi)ザ嗌娅C、多經(jīng)歷，才會(huì)在我們的教學(xué)中掌握更多的生活素材，建立我們的“生活儲(chǔ)備庫”。建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)，樹立生態(tài)文明觀念是《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，我在講這一部分之前，在預(yù)先沒有告訴學(xué)生講授內(nèi)容的前提下，要求學(xué)生在中午餐廳吃飯時(shí)注意觀察周圍同學(xué)的浪費(fèi)現(xiàn)象。同學(xué)們懷著好奇的心情進(jìn)行了一場(chǎng)“特殊的午餐”，下午一上課我就讓同學(xué)們談?wù)勛约河^察的現(xiàn)象，同學(xué)們七嘴八舌描述了自己觀察的結(jié)果，我接著讓同學(xué)們算一筆帳，大約計(jì)算出本校一頓午飯浪費(fèi)的數(shù)字，同學(xué)們對(duì)眼前的數(shù)字驚呆了，在這種情況下，我不適時(shí)機(jī)地提出我要講授的內(nèi)容，同學(xué)們一下子就明白了教師的意圖，結(jié)果同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的把握相當(dāng)深刻，課堂效果出奇的好。2關(guān)注學(xué)習(xí)，從知識(shí)的層面積累生活閱歷現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了學(xué)習(xí)和積累知識(shí)信息的便捷途徑，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以任意馳騁，可以通過網(wǎng)絡(luò)去豐富自己的知識(shí)閱歷。我在教學(xué)中經(jīng)常注意引用網(wǎng)絡(luò)帶給我的信息。有一次，我上網(wǎng)搜集資料的過程中，注意到了一個(gè)新的資料“山東‘文博會(huì)”’，這一問題正好與我們講授的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“建設(shè)和諧文化”的內(nèi)容相符合，我便在講課過程中充分利用了這一資料，從文化的地位、作用以及與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系多個(gè)角度去啟發(fā)學(xué)生分析和思考問題的能力。這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生了解了時(shí)政熱點(diǎn)，很好地做到了理論和實(shí)際的結(jié)合。二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)積極去尋求與學(xué)生生活體驗(yàn)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵著許多的德育課學(xué)科知識(shí)，感受德育課是那么的有趣和有用。1發(fā)掘教材與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)中職德育課教師在教學(xué)過程中作為主導(dǎo)，應(yīng)該積極發(fā)掘教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，我們才能在教學(xué)過程中真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很好的讓生活化的材料和情景為我們的教學(xué)服務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。公民參與政治生活的途徑是《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“參與政治生活”部分的重要教學(xué)內(nèi)容，這一部分知識(shí)同我們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較密切，教學(xué)中我把學(xué)生分成四組，分別探討我國目前農(nóng)村民主選舉的現(xiàn)狀、政府為公民的民主決策提供的渠道、我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施民主監(jiān)督權(quán)利、在基層民主中應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)自我管理。同學(xué)們熱情很高，用自己的所見所聞給我們勾勒出了我國目前的民主發(fā)展概況，這樣，通過學(xué)生的口，非常清晰地把知識(shí)交給了學(xué)生，很受學(xué)生的歡迎。2創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，活躍課堂教學(xué)新課改下的德育課教學(xué)應(yīng)該也必須由學(xué)生唱主角，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，而聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去表演，去感悟生活，是解決這一問題的有效途徑?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“商品的交換與消費(fèi)”部分講價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響，里面涉及到替代品和互補(bǔ)商品的問題。為了讓同學(xué)們更為深刻的理解替代品的知識(shí)，我專門組織了一堂辯論課。正方辯題是“摩托車優(yōu)越于電動(dòng)車”，反方辯題是“不要摩托車，要電動(dòng)車”，學(xué)生分為兩組，選出自己的辯手，整場(chǎng)辯論會(huì)有條不紊的進(jìn)行，課堂變成辯論會(huì)場(chǎng)，氣氛異常熱烈，通過辯論同學(xué)們不僅掌握了替代品的知識(shí)，還培養(yǎng)了節(jié)能和環(huán)保的意識(shí)，收到了意想不到的效果。3引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，升華知識(shí)中職德育課教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)，更重要的是在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生升華知識(shí)，鞏固知識(shí)。在這一過程中，更需要教師宏觀調(diào)控的能力，我們教師必須適時(shí)地控制教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，使課堂教學(xué)朝著預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。中職德育課教學(xué)的生命所在是“貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生”，新的時(shí)代呼喚新的教學(xué)方式，讓中職德育課教學(xué)走出理論枯燥的誤區(qū)，這就要求德育課教師在課堂教學(xué)中，要緊緊抓住“生活”這一主題，建立德育課教學(xué)與生活的“超級(jí)鏈接”，使中職德育課充滿生機(jī)與活力。大腸癌病人的護(hù)理怎樣思想，就有怎樣的生活大腸癌病人的護(hù)理大腸28大腸癌病人的護(hù)理福建中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院楊晉勛大腸癌病人的護(hù)理29解剖生理概要大腸解剖圖大都蔡代要早磊橢結(jié)陣臺(tái)腸升結(jié)U態(tài)貽分通釷肛門解剖生理概要30病因·1、飲食習(xí)慣:高脂肪、高蛋