孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理

孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。孕婦免疫接種的有關(guān)可題目錄我國(guó)目前使用的疫苗2.疫苗的生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介(1)影響疫苗質(zhì)量的因素(2)減毒活疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介(3)滅活疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介(4)基因工程疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介3.疫苗接種反應(yīng)一決定疫苗反應(yīng)性因素4.疫苗接種禁忌癥5.妊娠婦女接種疫苗的有關(guān)問(wèn)題(1)狂犬病毒疫苗(2)流感病毒疫苗(3)風(fēng)疹疫苗(4)脊灰疫苗(5)乙肝疫苗一.農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文學(xué)困生存在的問(wèn)題1.學(xué)生對(duì)教科書上的課文不感興趣：這源于傳統(tǒng)教材本身的缺陷，在傳統(tǒng)教育中，教師對(duì)學(xué)生耳提面命的教學(xué)模式大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而枯燥的課文更讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。2.懶開口，懶動(dòng)筆，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：老農(nóng)村所遺留下來(lái)的不良傳統(tǒng)所致，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)到的知識(shí)不能及時(shí)的復(fù)習(xí)，上課時(shí)懶的開口，能少寫一點(diǎn)就少寫一點(diǎn)。久而久之，學(xué)生形成的這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。3.家長(zhǎng)文化水平相對(duì)較低，家庭的知識(shí)熏陶不到位：農(nóng)村相對(duì)于城市而言，經(jīng)濟(jì)落后，文化教育也落后，家長(zhǎng)在生活的壓力下每天努力的賺錢，卻沒有機(jī)會(huì)去提高自己的文化水平，來(lái)給予孩子更好的家庭環(huán)境熏陶，如今，農(nóng)村的孩子在家中更多是看到父母忙碌的身影，而此?r家長(zhǎng)們由于本身的文化水平相對(duì)較低，也無(wú)法給孩子以正確的導(dǎo)向，讓他們逐漸成為了語(yǔ)文的學(xué)困生。4.學(xué)習(xí)科目的增多，使得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精力減少：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全能型人才逐漸成為了社會(huì)的緊缺資源，所以，在我國(guó)現(xiàn)階段的教育中，對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生的“德、智、體、美、勞”教育非常重視，這樣的初衷固然沒有錯(cuò)，但是隨著學(xué)習(xí)科目的增多，尤其是對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生而言，壓力陡增，學(xué)生們?cè)谟邢薜木ο码y以靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更別提去背誦課文乃至深入的理解文章的中心含義。二.造成語(yǔ)文學(xué)困生的各種成因分析1.城市化建設(shè)步伐的加快，留守兒童增多：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生后壓力也在不斷加大，許多父母不遠(yuǎn)萬(wàn)里出去打工，而把孩子留在家里讓家里老人看管，但由于新老兩代人巨大的溝通障礙，使得對(duì)兒童的家庭教育嚴(yán)重缺失。2.家庭教育不當(dāng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不到位：在如今的家庭教育中，對(duì)于孩子為什么要學(xué)習(xí)，一直是家長(zhǎng)不愿意去冷靜面對(duì)的問(wèn)題，如若家長(zhǎng)在此時(shí)不能給予正確的家庭教育，為他們的學(xué)習(xí)目的做正確的導(dǎo)向，則會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)功利心，從而認(rèn)為“學(xué)習(xí)就是賺錢的工具”，學(xué)習(xí)的目的不純，則直接影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。3.教育水平較差的學(xué)校缺少優(yōu)質(zhì)的生源：如今我國(guó)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很難做到“一碗水端平”，總是有高有低，這是不可避免的。但是，在這兩方面的影響下，一些教育水平較差的學(xué)校就很難有優(yōu)質(zhì)的生源，剩下的學(xué)生中行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力低的比例明顯增大，尤其對(duì)于初中生而言，易受到外界的影響而產(chǎn)生自卑心理，從而選擇自我放棄或是自我逃避的方式來(lái)規(guī)避學(xué)生差對(duì)于自己的“傷害”。三.改進(jìn)教育教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度1.加強(qiáng)家校溝通：家長(zhǎng)是孩子的第一老師，對(duì)孩子的啟蒙教育起著至關(guān)重要的作用，為此，做好家校溝通，讓雙方都能及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)水平是十分必要的，了解他們的所感所想。2.讓學(xué)生享受獲得尊重的滿足感：學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)困生的原因其實(shí)有很多，可以歸結(jié)為以下幾類：第一，家庭條件不好導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校集體活動(dòng)缺乏存在感和自信心，第二，本身對(duì)于知識(shí)的接受能力較差導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中落后于別人，得不到學(xué)習(xí)上的滿足感。其實(shí)無(wú)論是哪種原因，都直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3.改變教學(xué)觀，改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度：在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀，多種多樣的教學(xué)方式融合，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才是可以真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑。新中國(guó)成立以來(lái)，教育事業(yè)取得了巨大的成就，這不得不歸功于每位教育工作者的辛勤付出，尤其是扎根于農(nóng)村教育的教師。而在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，盡管與城里學(xué)生還存在著差距，但這樣的差距還在正常范圍，但是近些年來(lái)，隨著城市化建設(shè)的步伐越來(lái)越快，社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的比例卻逐年看漲，因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，還應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，把握好轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)困生工作的重點(diǎn)，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化率。加德納多元智力理論認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！彪S著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性等觀念和做法越來(lái)越成為全體老師的共識(shí)。雖然小學(xué)語(yǔ)文教改如火如荼，但是學(xué)生的作業(yè)卻依然沿襲著鞏固、掌握知識(shí)這一傳統(tǒng)去布置。一、布置作業(yè)之陋習(xí)分析1.作業(yè)內(nèi)容枯燥，乏味無(wú)效每教學(xué)完一篇新的課文，之后就是鞏固練習(xí)。老師把重復(fù)抄寫新課的生字新詞作為學(xué)生鞏固本課內(nèi)容的唯一法寶。例如教學(xué)結(jié)束《小草和大樹》的第一個(gè)課時(shí)，一般來(lái)說(shuō)老師會(huì)布置給孩子這樣的作業(yè)：抄寫書中劃出的詞語(yǔ)幾遍。這是最普遍的學(xué)生課堂作業(yè)，而相應(yīng)的家庭作業(yè)則是把這一課的詞語(yǔ)抄寫幾遍，有錯(cuò)誤時(shí)，甚至要孩子抄十遍或者幾十遍，這樣孩子就把大量的時(shí)間花在抄寫一些課堂上應(yīng)該掌握和已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)了。而老師總是本著多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，學(xué)生的能力提升也越快，殊不知這樣的作業(yè)含金量極低，這種做法不僅浪費(fèi)時(shí)間，還禁錮思維，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。2.作業(yè)形式呆板化，收效甚微“眼睛只盯著課內(nèi)、課本”、“作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用”、“作業(yè)形式局限于做習(xí)題，進(jìn)行抄寫的書面練習(xí)”，這是絕大部分教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)的一貫指導(dǎo)思想，很少有其他形式的作業(yè)。其實(shí)教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成作業(yè)，是因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)。在人們的習(xí)慣思維中，口頭作業(yè)其實(shí)不算“真正的作業(yè)”，因此，老師對(duì)于口頭作業(yè)方面要求學(xué)生的也就少了。長(zhǎng)此以往，老師布置的口頭作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一句空話，這一項(xiàng)作業(yè)的效率幾乎為零。3.作業(yè)要求一刀切，壓抑成長(zhǎng)朱熹曾說(shuō)：“孔子施教，各因其材。”而現(xiàn)實(shí)中，有些教師不管學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不管后進(jìn)生掌握適應(yīng)的程度有多少，常常不顧及學(xué)生的個(gè)體差異，一刀切布置作業(yè)：進(jìn)行大量考題練習(xí)，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題。而將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練型作業(yè)甚少。統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)忽視了學(xué)生的主體作用和個(gè)別差異，自然壓抑著學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。二、解決陋習(xí)之理性思考作業(yè)布置中出現(xiàn)上述問(wèn)題，原因主要有以下幾方面：1.教師沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，而是生硬地把自己愿望施加在一群學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同的學(xué)生身上；2.教師沒有認(rèn)識(shí)到課外學(xué)習(xí)以及課外作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，而僅僅把作業(yè)看成課堂教學(xué)的拾漏補(bǔ)缺；3.教師沒有真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，狹隘地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文包括做作業(yè)，其目的就只是為了掌握好每一冊(cè)書上的二十多篇的課文，掌握課本上的生字、新詞、句子、片段、篇章，從而在考試中取得高分。三、破除陋習(xí)之正確對(duì)策為了能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新精神，我們應(yīng)騰出一點(diǎn)空間，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文個(gè)性化的練習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，達(dá)到字詞、句子、篇章的掌握，更要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改變作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。1.變機(jī)械化為靈活性針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，可以設(shè)計(jì)“演一演”，“做一做”，“說(shuō)一說(shuō)”等實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)形式。例如學(xué)習(xí)《三袋麥子》時(shí)，由于課文本身是一篇童話故事，我?guī)Ш⒆影阉叛莩晌枧_(tái)??；學(xué)了古詩(shī)《江南春》我讓學(xué)生動(dòng)手根據(jù)詩(shī)意畫了一幅圖畫……學(xué)生從單一的“寫”中解放出來(lái)，這一改變不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，還培養(yǎng)了他們動(dòng)手操作、動(dòng)腦想象等多方面的能力。2.變固定式為自選式老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，把作業(yè)設(shè)計(jì)成為一個(gè)階梯形，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平去有選擇的完成作業(yè)。例如：最高層的作業(yè)是靈活多樣，側(cè)重于孩子的理解、想象，如讓孩子續(xù)編故事；中間層相對(duì)最高層的要求低一個(gè)層次，如讓學(xué)生復(fù)述課文；而最低層的則是一些抄寫和課堂知識(shí)鞏固的作業(yè)。這樣三個(gè)不同層次的作業(yè)要求可以滿足不同認(rèn)知水平的學(xué)生的需要，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇做什么作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而提高自己的認(rèn)知水平，提升對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣?！驹袐D免疫接種的有關(guān)問(wèn)題41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。孕婦免疫1孕婦免疫接種的有關(guān)可題孕婦免疫接種的有關(guān)2目錄我國(guó)目前使用的疫苗2.疫苗的生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介(1)影響疫苗質(zhì)量的因素(2)減毒活疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介(3)滅活疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介(4)基因工程疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介3.疫苗接種反應(yīng)一決定疫苗反應(yīng)性因素4.疫苗接種禁忌癥5.妊娠婦女接種疫苗的有關(guān)問(wèn)題(1)狂犬病毒疫苗(2)流感病毒疫苗(3)風(fēng)疹疫苗(4)脊灰疫苗(5)乙肝疫苗目錄3表9-3常用的細(xì)菌性疫苗疫苗類型結(jié)核減毒活疫苗(卡介苗,BcG)鼠疫減毒活疫苗布氏菌病減毒活疫苗炭疽減毒活疫苗傷寒滅活疫苗、減毒活疫苗(Ty21a)霍亂滅活疫苗腦膜炎奈瑟菌亞單位疫苗〈多糖)肺炎鏈球菌亞單位疫苗(多糖)流慼嗜血桿菌亞單位疫苗(多糖)表9-3常用的細(xì)菌性疫苗4表94國(guó)內(nèi)外應(yīng)用的主要病毒疫苗疫苗類型脊髓灰質(zhì)炎減毒活疫苗〔II型聯(lián)合〕滅活疫苗〔II型聯(lián)合減毒活疫苗乙型肝炎亞單位疫苗〔血源〕亞單位疫苗〔基因工程CHO)亞單位疫苗〔基因工程酵母〕乙型腦炎減毒活疫苗活疫苗流行性腦炎亞單位疫苗(多糖〕甲型肝炎減毒活疫苗滅活疫苗流感滅活疫苗減毒活疫苗〔遺傳重配狂大滅活疫苗減毒活疫苗腮腺炎減毒活疫苗麻疹-風(fēng)疹腮腺炎減毒活疫苗〔3種聯(lián)合流行性出血熱滅活疫苗腺病毒〔Ad4、Ad7減毒活疫苗水痘減毒活疫苗黃熱病減毒活疫苗輪狀病毒腹瀉減毒活疫苗(人猴遺傳重配〕減毒活疫苗(人羊遺傳重配〕痘苗〔天花〕減毒活疫苗注:“+”為已投入生產(chǎn);“一”為未生產(chǎn);“*”為已停止生產(chǎn)表94國(guó)內(nèi)外應(yīng)用的主要病毒疫苗5疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介6孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理7減毒活疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介一接種病毒(測(cè)0%正常細(xì)胞對(duì)照)收獲病毒,合并,加MgC1→無(wú)菌試驗(yàn)一一猴病毒檢查(獲腎細(xì)胞)(SV40B病毒檢查(兔腎細(xì)胞)一一病毒效價(jià)滴定合并,過(guò)濾加MeC1無(wú)菌試驗(yàn)分亞批柯薩奇病毒檢查(乳鼠)病毒滴定型特異性檢查B病毒復(fù)檢(家兔)T特征試驗(yàn)分裝病毒滴定猴體殘余致麻痹力試驗(yàn)(安全試驗(yàn))病理切片結(jié)核桿菌檢查一分裝一一無(wú)菌試驗(yàn)病毒滴定保存于-20℃待檢定合格后工糖丸脊髓灰質(zhì)炎活疫菌工藝流程減毒活疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介8滅活全病毒疫苗物理或化學(xué)方法滅活病毒。適用烈性或易變異病毒如乙腦病毒、狂犬病病毒、流感病毒滅活全病毒疫苗9滅活疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介地鼠腎滅活病毒液剪碎,胰酶消化合并,安全及效力試驗(yàn)地鼠腎細(xì)胞懸液原液37℃3天細(xì)胞培養(yǎng)液,pH70~72加入亞硫酸氨鈉單層細(xì)洗滌,去除牛血清半成品10-4~10-5濃度病毒感染細(xì)胞分裝32~34℃培養(yǎng)2~3天收獲病毒液(收二次)成品按1:2000加入甲醛檢定C,8天合格成品滅活疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介10基因工程疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介從自然界分離的菌種上游構(gòu)建誘變育種基因工程細(xì)膻工程(基因工程)生產(chǎn)用菌種原料擴(kuò)大培養(yǎng)培養(yǎng)基配制發(fā)酵生產(chǎn)接種(發(fā)酵工程)發(fā)酵罐發(fā)酵條件控制分離提純純化制備微生物菌體代謝產(chǎn)物產(chǎn)品基因工程疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介11孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理12孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理13孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理14孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理15孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理16孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理17孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理18孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理19孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理20孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理21孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理22孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理23孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理24孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理25孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理26孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理27孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理28孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理29孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理30孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理31孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理32孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理33孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理34孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理35孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理36孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理37孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理38孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理39孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理40孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理41孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理42孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理43謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha44孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。孕婦免疫接種的有關(guān)可題目錄我國(guó)目前使用的疫苗2.疫苗的生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介(1)影響疫苗質(zhì)量的因素(2)減毒活疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介(3)滅活疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介(4)基因工程疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介3.疫苗接種反應(yīng)一決定疫苗反應(yīng)性因素4.疫苗接種禁忌癥5.妊娠婦女接種疫苗的有關(guān)問(wèn)題(1)狂犬病毒疫苗(2)流感病毒疫苗(3)風(fēng)疹疫苗(4)脊灰疫苗(5)乙肝疫苗一.農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文學(xué)困生存在的問(wèn)題1.學(xué)生對(duì)教科書上的課文不感興趣：這源于傳統(tǒng)教材本身的缺陷，在傳統(tǒng)教育中，教師對(duì)學(xué)生耳提面命的教學(xué)模式大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而枯燥的課文更讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。2.懶開口，懶動(dòng)筆，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：老農(nóng)村所遺留下來(lái)的不良傳統(tǒng)所致，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)到的知識(shí)不能及時(shí)的復(fù)習(xí)，上課時(shí)懶的開口，能少寫一點(diǎn)就少寫一點(diǎn)。久而久之，學(xué)生形成的這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。3.家長(zhǎng)文化水平相對(duì)較低，家庭的知識(shí)熏陶不到位：農(nóng)村相對(duì)于城市而言，經(jīng)濟(jì)落后，文化教育也落后，家長(zhǎng)在生活的壓力下每天努力的賺錢，卻沒有機(jī)會(huì)去提高自己的文化水平，來(lái)給予孩子更好的家庭環(huán)境熏陶，如今，農(nóng)村的孩子在家中更多是看到父母忙碌的身影，而此?r家長(zhǎng)們由于本身的文化水平相對(duì)較低，也無(wú)法給孩子以正確的導(dǎo)向，讓他們逐漸成為了語(yǔ)文的學(xué)困生。4.學(xué)習(xí)科目的增多，使得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精力減少：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全能型人才逐漸成為了社會(huì)的緊缺資源，所以，在我國(guó)現(xiàn)階段的教育中，對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生的“德、智、體、美、勞”教育非常重視，這樣的初衷固然沒有錯(cuò)，但是隨著學(xué)習(xí)科目的增多，尤其是對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生而言，壓力陡增，學(xué)生們?cè)谟邢薜木ο码y以靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更別提去背誦課文乃至深入的理解文章的中心含義。二.造成語(yǔ)文學(xué)困生的各種成因分析1.城市化建設(shè)步伐的加快，留守兒童增多：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生后壓力也在不斷加大，許多父母不遠(yuǎn)萬(wàn)里出去打工，而把孩子留在家里讓家里老人看管，但由于新老兩代人巨大的溝通障礙，使得對(duì)兒童的家庭教育嚴(yán)重缺失。2.家庭教育不當(dāng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不到位：在如今的家庭教育中，對(duì)于孩子為什么要學(xué)習(xí)，一直是家長(zhǎng)不愿意去冷靜面對(duì)的問(wèn)題，如若家長(zhǎng)在此時(shí)不能給予正確的家庭教育，為他們的學(xué)習(xí)目的做正確的導(dǎo)向，則會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)功利心，從而認(rèn)為“學(xué)習(xí)就是賺錢的工具”，學(xué)習(xí)的目的不純，則直接影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。3.教育水平較差的學(xué)校缺少優(yōu)質(zhì)的生源：如今我國(guó)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很難做到“一碗水端平”，總是有高有低，這是不可避免的。但是，在這兩方面的影響下，一些教育水平較差的學(xué)校就很難有優(yōu)質(zhì)的生源，剩下的學(xué)生中行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力低的比例明顯增大，尤其對(duì)于初中生而言，易受到外界的影響而產(chǎn)生自卑心理，從而選擇自我放棄或是自我逃避的方式來(lái)規(guī)避學(xué)生差對(duì)于自己的“傷害”。三.改進(jìn)教育教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度1.加強(qiáng)家校溝通：家長(zhǎng)是孩子的第一老師，對(duì)孩子的啟蒙教育起著至關(guān)重要的作用，為此，做好家校溝通，讓雙方都能及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)水平是十分必要的，了解他們的所感所想。2.讓學(xué)生享受獲得尊重的滿足感：學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)困生的原因其實(shí)有很多，可以歸結(jié)為以下幾類：第一，家庭條件不好導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校集體活動(dòng)缺乏存在感和自信心，第二，本身對(duì)于知識(shí)的接受能力較差導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中落后于別人，得不到學(xué)習(xí)上的滿足感。其實(shí)無(wú)論是哪種原因，都直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3.改變教學(xué)觀，改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度：在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀，多種多樣的教學(xué)方式融合，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才是可以真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑。新中國(guó)成立以來(lái)，教育事業(yè)取得了巨大的成就，這不得不歸功于每位教育工作者的辛勤付出，尤其是扎根于農(nóng)村教育的教師。而在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，盡管與城里學(xué)生還存在著差距，但這樣的差距還在正常范圍，但是近些年來(lái)，隨著城市化建設(shè)的步伐越來(lái)越快，社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的比例卻逐年看漲，因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，還應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，把握好轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)困生工作的重點(diǎn)，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化率。加德納多元智力理論認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！彪S著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性等觀念和做法越來(lái)越成為全體老師的共識(shí)。雖然小學(xué)語(yǔ)文教改如火如荼，但是學(xué)生的作業(yè)卻依然沿襲著鞏固、掌握知識(shí)這一傳統(tǒng)去布置。一、布置作業(yè)之陋習(xí)分析1.作業(yè)內(nèi)容枯燥，乏味無(wú)效每教學(xué)完一篇新的課文，之后就是鞏固練習(xí)。老師把重復(fù)抄寫新課的生字新詞作為學(xué)生鞏固本課內(nèi)容的唯一法寶。例如教學(xué)結(jié)束《小草和大樹》的第一個(gè)課時(shí)，一般來(lái)說(shuō)老師會(huì)布置給孩子這樣的作業(yè)：抄寫書中劃出的詞語(yǔ)幾遍。這是最普遍的學(xué)生課堂作業(yè)，而相應(yīng)的家庭作業(yè)則是把這一課的詞語(yǔ)抄寫幾遍，有錯(cuò)誤時(shí)，甚至要孩子抄十遍或者幾十遍，這樣孩子就把大量的時(shí)間花在抄寫一些課堂上應(yīng)該掌握和已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)了。而老師總是本著多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，學(xué)生的能力提升也越快，殊不知這樣的作業(yè)含金量極低，這種做法不僅浪費(fèi)時(shí)間，還禁錮思維，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。2.作業(yè)形式呆板化，收效甚微“眼睛只盯著課內(nèi)、課本”、“作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用”、“作業(yè)形式局限于做習(xí)題，進(jìn)行抄寫的書面練習(xí)”，這是絕大部分教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)的一貫指導(dǎo)思想，很少有其他形式的作業(yè)。其實(shí)教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成作業(yè)，是因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)。在人們的習(xí)慣思維中，口頭作業(yè)其實(shí)不算“真正的作業(yè)”，因此，老師對(duì)于口頭作業(yè)方面要求學(xué)生的也就少了。長(zhǎng)此以往，老師布置的口頭作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一句空話，這一項(xiàng)作業(yè)的效率幾乎為零。3.作業(yè)要求一刀切，壓抑成長(zhǎng)朱熹曾說(shuō)：“孔子施教，各因其材?！倍F(xiàn)實(shí)中，有些教師不管學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不管后進(jìn)生掌握適應(yīng)的程度有多少，常常不顧及學(xué)生的個(gè)體差異，一刀切布置作業(yè)：進(jìn)行大量考題練習(xí)，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題。而將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練型作業(yè)甚少。統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)忽視了學(xué)生的主體作用和個(gè)別差異，自然壓抑著學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。二、解決陋習(xí)之理性思考作業(yè)布置中出現(xiàn)上述問(wèn)題，原因主要有以下幾方面：1.教師沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，而是生硬地把自己愿望施加在一群學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同的學(xué)生身上；2.教師沒有認(rèn)識(shí)到課外學(xué)習(xí)以及課外作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，而僅僅把作業(yè)看成課堂教學(xué)的拾漏補(bǔ)缺；3.教師沒有真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，狹隘地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文包括做作業(yè)，其目的就只是為了掌握好每一冊(cè)書上的二十多篇的課文，掌握課本上的生字、新詞、句子、片段、篇章，從而在考試中取得高分。三、破除陋習(xí)之正確對(duì)策為了能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新精神，我們應(yīng)騰出一點(diǎn)空間，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文個(gè)性化的練習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，達(dá)到字詞、句子、篇章的掌握，更要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改變作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。1.變機(jī)械化為靈活性針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，可以設(shè)計(jì)“演一演”，“做一做”，“說(shuō)一說(shuō)”等實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)形式。例如學(xué)習(xí)《三袋麥子》時(shí)，由于課文本身是一篇童話故事，我?guī)Ш⒆影阉叛莩晌枧_(tái)?。粚W(xué)了古詩(shī)《江南春》我讓學(xué)生動(dòng)手根據(jù)詩(shī)意畫了一幅圖畫……學(xué)生從單一的“寫”中解放出來(lái)，這一改變不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，還培養(yǎng)了他們動(dòng)手操作、動(dòng)腦想象等多方面的能力。2.變固定式為自選式老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，把作業(yè)設(shè)計(jì)成為一個(gè)階梯形，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平去有選擇的完成作業(yè)。例如：最高層的作業(yè)是靈活多樣，側(cè)重于孩子的理解、想象，如讓孩子續(xù)編故事；中間層相對(duì)最高層的要求低一個(gè)層次，如讓學(xué)生復(fù)述課文；而最低層的則是一些抄寫和課堂知識(shí)鞏固的作業(yè)。這樣三個(gè)不同層次的作業(yè)要求可以滿足不同認(rèn)知水平的學(xué)生的需要，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇做什么作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而提高自己的認(rèn)知水平，提升對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣?！驹袐D免疫接種的有關(guān)問(wèn)題41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。孕婦免疫45孕婦免疫接種的有關(guān)可題孕婦免疫接種的有關(guān)46目錄我國(guó)目前使用的疫苗2.疫苗的生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介(1)影響疫苗質(zhì)量的因素(2)減毒活疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介(3)滅活疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介(4)基因工程疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介3.疫苗接種反應(yīng)一決定疫苗反應(yīng)性因素4.疫苗接種禁忌癥5.妊娠婦女接種疫苗的有關(guān)問(wèn)題(1)狂犬病毒疫苗(2)流感病毒疫苗(3)風(fēng)疹疫苗(4)脊灰疫苗(5)乙肝疫苗目錄47表9-3常用的細(xì)菌性疫苗疫苗類型結(jié)核減毒活疫苗(卡介苗,BcG)鼠疫減毒活疫苗布氏菌病減毒活疫苗炭疽減毒活疫苗傷寒滅活疫苗、減毒活疫苗(Ty21a)霍亂滅活疫苗腦膜炎奈瑟菌亞單位疫苗〈多糖)肺炎鏈球菌亞單位疫苗(多糖)流慼嗜血桿菌亞單位疫苗(多糖)表9-3常用的細(xì)菌性疫苗48表94國(guó)內(nèi)外應(yīng)用的主要病毒疫苗疫苗類型脊髓灰質(zhì)炎減毒活疫苗〔II型聯(lián)合〕滅活疫苗〔II型聯(lián)合減毒活疫苗乙型肝炎亞單位疫苗〔血源〕亞單位疫苗〔基因工程CHO)亞單位疫苗〔基因工程酵母〕乙型腦炎減毒活疫苗活疫苗流行性腦炎亞單位疫苗(多糖〕甲型肝炎減毒活疫苗滅活疫苗流感滅活疫苗減毒活疫苗〔遺傳重配狂大滅活疫苗減毒活疫苗腮腺炎減毒活疫苗麻疹-風(fēng)疹腮腺炎減毒活疫苗〔3種聯(lián)合流行性出血熱滅活疫苗腺病毒〔Ad4、Ad7減毒活疫苗水痘減毒活疫苗黃熱病減毒活疫苗輪狀病毒腹瀉減毒活疫苗(人猴遺傳重配〕減毒活疫苗(人羊遺傳重配〕痘苗〔天花〕減毒活疫苗注:“+”為已投入生產(chǎn);“一”為未生產(chǎn);“*”為已停止生產(chǎn)表94國(guó)內(nèi)外應(yīng)用的主要病毒疫苗49疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介50孕婦免疫接種的有關(guān)問(wèn)題課件整理51減毒活疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介一接種病毒(測(cè)0%正常細(xì)胞對(duì)照)收獲病毒,合并,加MgC1→無(wú)菌試驗(yàn)一一猴病毒檢查(獲腎細(xì)胞)(SV40B病毒檢查(兔腎細(xì)胞)一一病毒效價(jià)滴定合并,過(guò)濾加MeC1無(wú)菌試驗(yàn)分亞批柯薩奇病毒檢查(乳鼠)病毒滴定型特異性檢查B病毒復(fù)檢(家兔)T特征試驗(yàn)分裝病毒滴定猴體殘余致麻痹力試驗(yàn)(安全試驗(yàn))病理切片結(jié)核桿菌檢查一分裝一一無(wú)菌試驗(yàn)病毒滴定保存于-20℃待檢定合格后工糖丸脊髓灰質(zhì)炎活疫菌工藝流程減毒活疫苗生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)介52滅活