學(xué)校評鑒與教學(xué)評鑒課件

學(xué)校評鑑與教學(xué)評鑑臺北科技大學(xué)技術(shù)及職業(yè)教育研究所曾淑惠中華民國九十三年十一月二十三日12/17/20221PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑與教學(xué)評鑑臺北科技大學(xué)技術(shù)及職業(yè)教育研究所12/17大綱PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑PartIII教學(xué)評鑑實(shí)務(wù)PartII教學(xué)評鑑理論12/17/20222臺北科大技職所曾淑惠大綱PartIPartIIIPartII12/1學(xué)校評鑑的意義依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)，採取科學(xué)的方法蒐集資料，透過事實(shí)性與價(jià)值性的綜合研判，俾衡量教育目標(biāo)與實(shí)際措施的差距，並提供教育人員及判定決策者參考，藉以遂行教育目的之一種系統(tǒng)歷程（鄭彩鳳，1998）。系統(tǒng)化的探究學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值，其中優(yōu)點(diǎn)指將所測得的內(nèi)涵與成就標(biāo)準(zhǔn)相比較來做判斷，價(jià)值則是將所測得的內(nèi)涵與學(xué)校及社會需求相比較所做的判斷(Sandersetal.,1995)。12/17/20223PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑的意義依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)，採取科學(xué)的方法蒐集資料，透過學(xué)校評鑑的範(fàn)圍與指標(biāo)系統(tǒng)在評鑑學(xué)校整體的品質(zhì)時(shí)，所用以具體呈現(xiàn)學(xué)?？蓽y量、可觀察狀況的變數(shù)(variable)、索引(index)、指標(biāo)(indicator)，其可能範(fàn)圍由於教育政策、評鑑關(guān)係人的主張、學(xué)校本位管理的願(yuàn)景與目標(biāo)等等，而將可能的受評項(xiàng)目，以不同的方式或邏輯加以歸類，而在許多評鑑研究與實(shí)務(wù)工作中，呈現(xiàn)評鑑指標(biāo)系統(tǒng)的多元性12/17/20224PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑的範(fàn)圍與指標(biāo)系統(tǒng)在評鑑學(xué)校整體的品質(zhì)時(shí)，所用以具體呈當(dāng)前高職評鑑模式圖中央的學(xué)校評鑑政策評鑑人員對學(xué)校評鑑的經(jīng)驗(yàn)累積與貢獻(xiàn)地方政府的學(xué)校評鑑措施其他評鑑關(guān)係人對學(xué)校評鑑的關(guān)注現(xiàn)場訪視評鑑學(xué)校自我評鑑校務(wù)行政常軌運(yùn)作行政支援教務(wù)與圖書館學(xué)務(wù)與輔導(dǎo)類科、學(xué)程與實(shí)習(xí)資料來源：曾淑惠，200412/17/20225當(dāng)前高職評鑑模式圖中央的學(xué)校評鑑政策評鑑人員對學(xué)校評鑑的地方學(xué)校評鑑受評要素美國範(fàn)疇學(xué)校背景與投入學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)校服務(wù)學(xué)生成果項(xiàng)目*學(xué)校氣氛*人員資格*家長參與*學(xué)校安全*學(xué)校政策*學(xué)校組織*學(xué)校設(shè)施*學(xué)校課程*教學(xué)*學(xué)校諮商方案*學(xué)校紀(jì)錄保存實(shí)務(wù)*學(xué)生評估*學(xué)校財(cái)務(wù)*膳食服務(wù)*監(jiān)護(hù)服務(wù)*運(yùn)輸交通服務(wù)*課外活動(dòng)*學(xué)校專業(yè)發(fā)展方案*認(rèn)知發(fā)展*社會發(fā)展*情感發(fā)展*體格發(fā)展*美學(xué)發(fā)展*職業(yè)發(fā)展*道德發(fā)展資料來源：教育績效責(zé)任與教師評鑑研究中心(CREATE),199512/17/20226PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑受評要素美國範(fàn)疇學(xué)校背景與投入學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)校服學(xué)校評鑑受評要素英國學(xué)校外觀學(xué)生達(dá)成的教育標(biāo)準(zhǔn)—成就與進(jìn)步、態(tài)度行為與個(gè)人發(fā)展、出席率教育提供的品質(zhì)—教學(xué)、課程與評量、學(xué)生心靈道德社會文化發(fā)展、支援輔導(dǎo)與學(xué)生福祇、家長與社區(qū)夥伴關(guān)係學(xué)校管理與效能—領(lǐng)導(dǎo)管理、人員配置與學(xué)習(xí)資源、學(xué)校效能課程領(lǐng)域與科目英數(shù)與科學(xué)其他課程或科目資料來源：英國皇家督學(xué)出版中心，199512/17/20227PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑受評要素英國12/17/20227PartI從學(xué)校評鑑受評要素南非學(xué)校的基礎(chǔ)功能(basicfunctionality)領(lǐng)導(dǎo)管理與溝通(leadership,management,andcommunication)行政管理(governanceandrelationship)教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)課程規(guī)定與資源學(xué)習(xí)者的成就校園安（保）全與紀(jì)律學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)(schoolinfrastructure)家長及學(xué)生資料來源：南非政府教育部，200012/17/20228PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑受評要素南非12/17/20228PartI從學(xué)校評鑑受評要素行政夥伴關(guān)係教學(xué)本質(zhì)論元素論過程論12/17/20229PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑受評要素行政夥伴關(guān)係教學(xué)12/17/20229Par學(xué)校評鑑含入教學(xué)評鑑的必要性教學(xué)評鑑是引導(dǎo)學(xué)校端正辦學(xué)方向的必要手段教學(xué)評鑑是促進(jìn)全體教職員工關(guān)心教學(xué)的有效方法教學(xué)評鑑是幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)工作的重要途徑資料來源：陳玉琨，200412/17/202210PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑含入教學(xué)評鑑的必要性教學(xué)評鑑是引導(dǎo)學(xué)校端正辦學(xué)方向的高職學(xué)校評鑑的未來發(fā)展趨勢12/17/202211PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑高職學(xué)校評鑑的未來發(fā)展趨勢12/17/202211Part教學(xué)評鑑的目的與用途教師選任証照頒授品質(zhì)控制績效責(zé)任專業(yè)成長教師激勵(lì)與生涯進(jìn)階學(xué)校革新形成性總結(jié)性12/17/202212PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑的目的與用途教師選任形成性12/17/202212P教學(xué)評鑑的基本範(fàn)圍培育目標(biāo)教學(xué)計(jì)畫課堂教學(xué)教學(xué)品質(zhì)教材教學(xué)資源管理制度教學(xué)團(tuán)隊(duì)12/17/202213PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑的基本範(fàn)圍培育目標(biāo)教學(xué)計(jì)畫課堂教學(xué)教學(xué)品質(zhì)教材教學(xué)資課程評鑑VS.教學(xué)評鑑課程發(fā)展籌畫階段評鑑

課程發(fā)展設(shè)計(jì)階段評鑑課程發(fā)展實(shí)施階段評鑑

課程發(fā)展成果階段評鑑

課程評鑑教學(xué)評鑑涵蓋課程發(fā)展評鑑中的實(shí)施階段與部份的成果階段，關(guān)注焦點(diǎn)亦有不同12/17/202214PartII教學(xué)評鑑理論課程評鑑VS.教學(xué)評鑑課程發(fā)展籌畫階段評鑑課程發(fā)展設(shè)教師評鑑VS.教學(xué)評鑑教學(xué)評鑑教師評鑑學(xué)校教學(xué)管理教師課堂教學(xué)(歷程與成果)品德特質(zhì)與行政服務(wù)個(gè)人化VS.團(tuán)隊(duì)化VS.整體化12/17/202215PartII教學(xué)評鑑理論教師評鑑VS.教學(xué)評鑑教學(xué)評鑑教師評鑑學(xué)校教學(xué)管理教師課教學(xué)視導(dǎo)VS.教學(xué)評鑑教學(xué)視導(dǎo)：視導(dǎo)員對教學(xué)所做的觀察、分析、輔導(dǎo)與改進(jìn)的歷程，藉以提升教學(xué)效果教學(xué)評鑑：對教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃、實(shí)施與成果等歷程進(jìn)行系統(tǒng)化的價(jià)值判斷相異：視導(dǎo)員的評價(jià)VS.多重人員評價(jià)組合相同：規(guī)準(zhǔn)、資料來源、etc…12/17/202216PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)視導(dǎo)VS.教學(xué)評鑑教學(xué)視導(dǎo)：視導(dǎo)員對教學(xué)所做的觀察、教學(xué)評鑑中關(guān)切的議題目的：為何評鑑？內(nèi)容：評鑑什麼？人員：誰來評鑑？方法：如何評鑑？時(shí)間：何時(shí)評鑑？評鑑期間多久？標(biāo)準(zhǔn)：誰來訂？有那些？結(jié)果：水準(zhǔn)如何？用途為何？專業(yè)性概念VS.行政性概念12/17/202217PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑中關(guān)切的議題目的：為何評鑑？專業(yè)性概念12/17/2教師教學(xué)評鑑的基本假定學(xué)校效能學(xué)校教育品質(zhì)主要靠揚(yáng)棄不趁職的教師而受到保障在可預(yù)見的時(shí)間內(nèi)不趁職的教師很難提高到預(yù)期的水準(zhǔn)教師主要由外部壓力而受到激勵(lì)專業(yè)成長教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部壓力有更大激勵(lì)作用教師獲得足夠有用的資訊就有可能達(dá)到預(yù)期水準(zhǔn)作為專業(yè)工作者教師對其專業(yè)有高度熱情資料來源：陳玉琨，200412/17/202218PartII教學(xué)評鑑理論教師教學(xué)評鑑的基本假定學(xué)校效能專業(yè)成長資料來源：陳玉琨，20教學(xué)評鑑規(guī)準(zhǔn)基於教育目標(biāo)基於教師經(jīng)驗(yàn)基於教師職責(zé)基於學(xué)理基礎(chǔ)(哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué))基於教學(xué)行為基於教學(xué)效果教師認(rèn)知模式基於教師職責(zé)的教師活動(dòng)模式臨床視導(dǎo)模式12/17/202219PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑規(guī)準(zhǔn)基於教育目標(biāo)教師認(rèn)知模式12/17/202219教學(xué)評鑑表內(nèi)容教學(xué)團(tuán)隊(duì)人數(shù)與結(jié)構(gòu)學(xué)經(jīng)歷概況教學(xué)研究機(jī)制與效果管理制度健全的管理制度制度的執(zhí)行情形教學(xué)資源實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)場所圖儀設(shè)備課外活動(dòng)場地學(xué)經(jīng)歷、進(jìn)修與研究狀況教學(xué)教學(xué)計(jì)劃；班級管理；教學(xué)呈現(xiàn)；溝通技巧；教室氣氛；教學(xué)組織與策略；教學(xué)評量；學(xué)習(xí)成果導(dǎo)師或行政親師溝通教師專業(yè)精神、態(tài)度與專業(yè)成長12/17/202220PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑表內(nèi)容教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)經(jīng)歷、進(jìn)修與研究狀況12/17/20教學(xué)評鑑方式教學(xué)觀摩、教室觀察教學(xué)錄影、日誌學(xué)生成就評鑑學(xué)生或家長問卷調(diào)查或面談教師晤談教學(xué)檔案專業(yè)活動(dòng)文件或行動(dòng)研究成果能力測驗(yàn)專家學(xué)者小組評鑑教師自我評鑑(報(bào)告)學(xué)生(畢業(yè)校友)評鑑教師同儕互評管理者的報(bào)告上級—部屬評鑑或行政人員評鑑非教育人士評鑑12/17/202221PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑方式教學(xué)觀摩、教室觀察專家學(xué)者小組評鑑12/17/2教師自我評鑑自評機(jī)制依據(jù)別人對自己的評鑑來評鑑自己透過與他人的對比來評鑑自己透過自我分析來實(shí)現(xiàn)自我評鑑自評誤差外界的評鑑未必全都正確本人收到的訊息未必正確個(gè)人把握外在價(jià)值與內(nèi)在價(jià)值尺度的自覺程度不同資料來源：陳玉琨，2004全面、發(fā)展、聯(lián)繫12/17/202222PartII教學(xué)評鑑理論教師自我評鑑自評機(jī)制自評誤差資料來源：陳玉琨，2004全面、教師自我評鑑的作法個(gè)人反?。喝沼浕螂s記行動(dòng)研究：課堂任務(wù)、行動(dòng)計(jì)畫自我陳述報(bào)告：檢核表或問卷自我觀察：教學(xué)錄影帶或錄音專業(yè)檔案：教學(xué)歷程檔案角色互換：教師也是學(xué)習(xí)者同儕觀察：同儕視導(dǎo)專業(yè)發(fā)展計(jì)畫：在職進(jìn)修團(tuán)體專業(yè)發(fā)展專案：學(xué)習(xí)社群12/17/202223PartII教學(xué)評鑑理論教師自我評鑑的作法個(gè)人反?。喝沼浕螂s記12/17/20222教學(xué)檔案的六大領(lǐng)域?qū)I(yè)責(zé)任活潑多樣班級經(jīng)營掌握目標(biāo)有效溝通精熟學(xué)科資料來源：張德銳等，200412/17/202224PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)檔案的六大領(lǐng)域?qū)I(yè)責(zé)任活潑多樣班級經(jīng)營掌握目標(biāo)有效溝通精教學(xué)檔案的特性與建立程序特性明確的目的完整的脈絡(luò)反省的歷程合作的對話多樣的內(nèi)容建立程序確立目的發(fā)展檔案結(jié)構(gòu)選擇檔案內(nèi)容進(jìn)行深度反省不斷與同儕進(jìn)行專業(yè)對話修正與應(yīng)用資料來源：張德銳等，200412/17/202225PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)檔案的特性與建立程序特性建立程序資料來源：張德銳等，20教學(xué)檔案的限制組織因素?zé)o法滿足教學(xué)檔案的推展明確目標(biāo)研討機(jī)會有經(jīng)驗(yàn)者的指導(dǎo)同儕合作充份時(shí)間教師缺乏反省能力個(gè)人檔案的開放性質(zhì)難以比較教學(xué)檔案數(shù)量龐大教師整理的教學(xué)檔案難免缺乏評鑑者欲瞭解的觀點(diǎn)部分傑出教師的教品質(zhì)無法在檔案中表現(xiàn)教學(xué)檔案精美不代表實(shí)際教學(xué)表現(xiàn)良好資料來源：張德銳等，200412/17/202226PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)檔案的限制組織因素?zé)o法滿足教學(xué)檔案的推展個(gè)人檔案的開放性學(xué)生(畢業(yè)校友)評鑑教師的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)與教材大綱教師表達(dá)教學(xué)內(nèi)容環(huán)境評量(作業(yè)、測驗(yàn)等)師生互動(dòng)問題討論學(xué)生反應(yīng)與態(tài)度整體評論12/17/202227PartII教學(xué)評鑑理論學(xué)生(畢業(yè)校友)評鑑教師的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)與教材大綱12/17/教學(xué)評鑑途徑的選擇教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)導(dǎo)師或行政………專家學(xué)者小組評鑑ˇˇ教師自我評鑑ˇˇ學(xué)生評鑑教師ˇ………12/17/202228PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑途徑的選擇教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)導(dǎo)師或行政………專家學(xué)者小組評教學(xué)評鑑的量表名義量表次序量表等距量表比率量表模糊量表形容詞量表數(shù)字量表形容詞—數(shù)字量表形容詞—內(nèi)涵界定式量表當(dāng)前常採用的量表形式12/17/202229PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑的量表名義量表形容詞量表當(dāng)前常採用的量表形式12/1教學(xué)評鑑的誤差效應(yīng)知覺心理暈輪效應(yīng)邏輯誤差情緒效應(yīng)投射效應(yīng)頻因效應(yīng)近因效應(yīng)首因效應(yīng)群體效應(yīng)從眾效應(yīng)威望效應(yīng)肯定效應(yīng)關(guān)係效應(yīng)趨中效應(yīng)資料來源：陳玉琨，2004誤差調(diào)控選拔培訓(xùn)評鑑過程的管理12/17/202230PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑的誤差效應(yīng)知覺心理群體效應(yīng)資料來源：陳玉琨，2004如何做好教學(xué)評鑑讓相關(guān)的、有興趣的群體(如：教師代表、行政人員)皆參與評鑑表的設(shè)計(jì)。評鑑結(jié)果既供行政、人事考核，亦提供教學(xué)改進(jìn)功能。評鑑之資訊來源多元。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，訂出教學(xué)評鑑標(biāo)準(zhǔn)(應(yīng)引用具研究基礎(chǔ)之評鑑項(xiàng)目，涵蓋所有職責(zé)、功能；並依不同需求，適宜地加權(quán))。評鑑的指標(biāo)及資料應(yīng)包括定性及定量的兩部份。12/17/202231PartII教學(xué)評鑑理論如何做好教學(xué)評鑑讓相關(guān)的、有興趣的群體(如：教師代表、行政人如何做好教學(xué)評鑑定出評鑑重點(diǎn)及責(zé)任歸屬。評鑑者應(yīng)受過專業(yè)訓(xùn)練。被評鑑教師應(yīng)分享評鑑結(jié)果。評鑑應(yīng)定期、簡要、持續(xù)地實(shí)施。評鑑多運(yùn)用明確字眼，列舉事實(shí)。評鑑應(yīng)明確評定教學(xué)工作內(nèi)涵，避免無關(guān)個(gè)人特質(zhì)之含糊指射。12/17/202232PartII教學(xué)評鑑理論如何做好教學(xué)評鑑定出評鑑重點(diǎn)及責(zé)任歸屬。12/17/2022如何做好教學(xué)評鑑評鑑應(yīng)建立雙方對話，能解釋評鑑結(jié)果如何達(dá)成，指出優(yōu)點(diǎn)所在及待改進(jìn)之缺點(diǎn)，以隨時(shí)校正偏離尺度。評鑑計(jì)畫必須實(shí)際、具體、有時(shí)間性。(

必須劃分出應(yīng)做什麼？誰來做？何時(shí)做？)評鑑應(yīng)是以教學(xué)為中心的經(jīng)常性工作：(能以自評的方式，促成積極的、改進(jìn)的作用。能以忠告的方式，告知要做什麼？要如何做？)資料來源：明道中學(xué)12/17/202233PartII教學(xué)評鑑理論如何做好教學(xué)評鑑評鑑應(yīng)建立雙方對話，能解釋評鑑結(jié)果如何達(dá)成，教學(xué)評鑑的實(shí)例大學(xué)(元智、北科大)教學(xué)評鑑高雄市高級中等以下學(xué)校教師專業(yè)評鑑國立臺中第一高級中學(xué)實(shí)施教師教學(xué)評鑑辦法基隆市立碇內(nèi)國中「國民中小學(xué)九年一貫課程學(xué)校經(jīng)營教學(xué)評鑑」12/17/202234PartIII教學(xué)評鑑實(shí)務(wù)教學(xué)評鑑的實(shí)例大學(xué)(元智、北科大)教學(xué)評鑑12/17/202元智大學(xué)教學(xué)評鑑教學(xué)評鑑支援系統(tǒng)：校內(nèi)外教學(xué)研討會、教學(xué)傑出教師獎(jiǎng)助、教學(xué)設(shè)備改善補(bǔ)助學(xué)習(xí)者回饋同儕觀摩與建言教學(xué)者自評12/17/202235PartIII教學(xué)評鑑實(shí)務(wù)元智大學(xué)教學(xué)評鑑教學(xué)評鑑支援系統(tǒng)：校內(nèi)外教學(xué)研討會、教學(xué)傑出國立臺北科技大學(xué)教師教學(xué)服務(wù)成績考核辦法

部份條文

教學(xué)服務(wù)成績之總分以一百分計(jì)算，其中教學(xué)成績佔(zhàn)總分之七０％，服務(wù)成績佔(zhàn)總分之三０％。教學(xué)成績之評分內(nèi)容包括「教學(xué)準(zhǔn)備」、「教學(xué)實(shí)施」、「課後輔導(dǎo)」、「教學(xué)績效」、「教務(wù)行政配合」、「學(xué)生問卷反應(yīng)」等項(xiàng)目。各項(xiàng)目之計(jì)分方式及其內(nèi)容詳如基準(zhǔn)表。服務(wù)成績之評分內(nèi)容包括「導(dǎo)師工作」、「社團(tuán)及諮商輔導(dǎo)」、「接受校外委託辦理之項(xiàng)目」、「參與校外專業(yè)服務(wù)工作」、「參與校內(nèi)行政與學(xué)術(shù)服務(wù)工作」、「進(jìn)修推廣教育」等項(xiàng)目。各項(xiàng)目之計(jì)分方式及其內(nèi)容詳如基準(zhǔn)表。參與教學(xué)服務(wù)成績評分之成員，包括送審當(dāng)事人、所屬單位教師同儕、受教學(xué)生、教學(xué)服務(wù)相關(guān)之學(xué)術(shù)及行政單位主管等，以符合參與多元化之原則。教學(xué)服務(wù)之評分期間為送審人最近三年之表現(xiàn)，總分應(yīng)達(dá)七十分以上，各評分項(xiàng)目均應(yīng)提具體事實(shí)。如總分超過八十分則需提出具體理由。教師辦理送審及升等時(shí)，應(yīng)在著作通過外審後，由其服務(wù)之系（所）將教學(xué)服務(wù)考核之相關(guān)規(guī)定通知送審人及相關(guān)人員進(jìn)行評核，並由該系（所）將結(jié)果彙總後交由各級教師評審委員會審議，經(jīng)審議合格者，由人事室依程序?qū)⑺蛯徣酥黜?xiàng)資料併同教學(xué)服務(wù)成績報(bào)部審查。12/17/202236PartIII教學(xué)評鑑實(shí)務(wù)國立臺北科技大學(xué)教師教學(xué)服務(wù)成績考核辦法

部份條文教學(xué)服務(wù)高雄市高級中等以下學(xué)校教師專業(yè)評鑑準(zhǔn)備階段

1.擬訂實(shí)施計(jì)畫。

2.提各科教學(xué)研究會討論，並於校務(wù)會議通過後，函報(bào)教育局核備。

3.辦理評審宣導(dǎo)或研習(xí)。

4.協(xié)助教師準(zhǔn)備評審資料。

實(shí)施階段

1.遴選學(xué)校評鑑小組成員，召集會議，分配任務(wù)。

2.依所訂定之「教師專業(yè)評鑑表」進(jìn)行教師自我評鑑。

3.依所訂定之「教師專業(yè)評鑑表」進(jìn)行學(xué)校評鑑。

綜合階段

1.整合評鑑資料。

2.將學(xué)校評鑑結(jié)果分送教師。

3.協(xié)助教師專業(yè)成長。

4.提供學(xué)校教評會參考。

5.必要時(shí)函報(bào)教育局複評及輔導(dǎo)。

6.追蹤輔導(dǎo)。12/17/202237PartIII教學(xué)評鑑實(shí)務(wù)高雄市高級中等以下學(xué)校教師專業(yè)評鑑準(zhǔn)備階段

1.擬訂實(shí)施計(jì)畫高雄市高級中等以下學(xué)校教師專業(yè)評鑑是「專業(yè)評鑑」，不是「教學(xué)評鑑」評鑑計(jì)畫和評鑑指標(biāo)由學(xué)校自訂，非由教育局統(tǒng)一規(guī)定評鑑方式包括自我評鑑及校內(nèi)評鑑兼重過程與結(jié)果的評鑑教師以每年接受一次評鑑為原則評鑑目的是積極地輔導(dǎo)教師教學(xué)，而不是消極地判定優(yōu)劣高雄市高級中等以下學(xué)校教師專業(yè)評鑑試行要點(diǎn)

12/17/202238PartIII教學(xué)評鑑實(shí)務(wù)高雄市高級中等以下學(xué)校教師專業(yè)評鑑是「專業(yè)評鑑」，不是「教學(xué)國立臺中第一高級中學(xué)實(shí)施教師教學(xué)評鑑辦法壹、依據(jù)學(xué)年度校長會議暨教務(wù)工作研討會決議貳、實(shí)施目的：

一、協(xié)助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)方法。

二、精進(jìn)教師教學(xué)技巧，提昇教學(xué)成效。

三、提昇教師專業(yè)知能，激發(fā)教師敬業(yè)精神。

四、為推動(dòng)教師評鑑，實(shí)施教師分級熱身，建立教師專業(yè)權(quán)威。參、實(shí)施對象：全校專任教師。肆、實(shí)施原則：本乎客觀、普遍、回饋之原則，參與教師教學(xué)評鑑之師生，於每學(xué)年或每學(xué)期實(shí)施評鑑一次，用以瞭解學(xué)生反應(yīng)或同儕之評價(jià)，做為改進(jìn)教學(xué)之參考。伍、實(shí)施方式：

一、成立教學(xué)評鑑推動(dòng)委員會：由教師評審委員、各科教學(xué)研究會召集人（或?qū)W科代表）、教師會代表共同組成推動(dòng)委員會，負(fù)責(zé)推動(dòng)教學(xué)評鑑，並進(jìn)行規(guī)劃執(zhí)行相關(guān)的評鑑工作。

二、透過各種管道及集會方式，向全體教師澄清教學(xué)評鑑的意義、價(jià)值及社會期望與教改趨勢，以凝聚共識，爭取支持，提高專業(yè)地位與尊嚴(yán)。陸、教學(xué)評鑑之內(nèi)容：

一、課前準(zhǔn)備：

１．安排學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)。２．充分瞭解授課單元內(nèi)容。３．妥善設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。４．備妥教材、媒體及學(xué)習(xí)環(huán)境。５．瞭解學(xué)生能力及個(gè)別需求。12/17/202239PartIII教學(xué)評鑑實(shí)務(wù)國立臺中第一高級中學(xué)實(shí)施教師教學(xué)評鑑辦法壹、依據(jù)國立臺中第一高級中學(xué)實(shí)施教師教學(xué)評鑑辦法６．精熟任教學(xué)科的專業(yè)知能。７．自我不斷進(jìn)修，增進(jìn)專業(yè)知能。８．教學(xué)計(jì)畫能完全掌握教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)進(jìn)行中：１．妥善分配時(shí)間，確實(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度。２．妥善運(yùn)用教學(xué)方法與技巧。３．配合教學(xué)需要，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或分組活動(dòng)等教學(xué)方式。４．善用教學(xué)媒體。５．準(zhǔn)時(shí)上、下課。６．講解清晰流暢。７．能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。８．能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思考與正確之價(jià)值判斷能力。９．師生互動(dòng)良好。１０．能運(yùn)用發(fā)問技巧瞭解學(xué)生並適時(shí)解答學(xué)生疑難。三、課後回饋：１．考試命題能反映教學(xué)重點(diǎn)，難易適中，評分合理客觀。２．考試、作業(yè)能迅速批改、檢討，並糾正錯(cuò)誤。３．能運(yùn)用評量結(jié)果進(jìn)行診斷及補(bǔ)救教學(xué)。４．能注意學(xué)生個(gè)別差異，適當(dāng)?shù)慕鉀Q學(xué)生問題。５．適當(dāng)規(guī)定作業(yè)，督導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。12/17/202240PartIII教學(xué)評鑑實(shí)務(wù)國立臺中第一高級中學(xué)實(shí)施教師教學(xué)評鑑辦法６．精熟任教學(xué)科國立臺中第一高級中學(xué)實(shí)施教師教學(xué)評鑑辦法柒、教學(xué)評鑑之方法：一、自我評鑑：１．自我評鑑量表。２．自我報(bào)告。３．自我教材研究。４．觀看同事教學(xué)。５．錄影帶回饋。二、學(xué)生評鑑：課程教學(xué)意見回饋卡。三、同儕評鑑：１．評鑑小組（由校內(nèi)教師會代表，各科教學(xué)研究會代表組成）。２．教學(xué)觀摩後的檢討與回饋。捌、教學(xué)評鑑之程序：１．?dāng)M定教師教學(xué)評鑑實(shí)施計(jì)畫（內(nèi)容包括：評鑑目的、項(xiàng)目、時(shí)間、實(shí)施方式等）。２．實(shí)施計(jì)畫經(jīng)教師教學(xué)評鑑推動(dòng)委員會，校務(wù)行政會報(bào)及校務(wù)會議討論通過後，呈請校長核定並公布實(shí)施。３．進(jìn)行評鑑。４．整理統(tǒng)計(jì)評鑑結(jié)果。５．將結(jié)果呈核並分送教師個(gè)人參考。６．檢討追蹤評鑑之結(jié)果。玖、本計(jì)畫草案經(jīng)教師教學(xué)評鑑推動(dòng)委員會，校務(wù)行政會報(bào)，校務(wù)會議討論通過後，呈請校長核定公布實(shí)施，修改時(shí)亦同。12/17/202241國立臺中第一高級中學(xué)實(shí)施教師教學(xué)評鑑辦法柒、教學(xué)評鑑之方法：基隆市立碇內(nèi)國中「國民中小學(xué)九年一貫課程學(xué)校經(jīng)營教學(xué)評鑑」一、目的：基隆市立碇內(nèi)國中(以下簡稱本校)為提升本校教師教學(xué)品質(zhì)，透過診斷、輔導(dǎo)、進(jìn)修方式提供教師自我省思教學(xué)的機(jī)會，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)益，特訂定本計(jì)畫(以下簡稱本要點(diǎn))。二、依據(jù)：教育部國民中小學(xué)九年一貫課程學(xué)校經(jīng)營研發(fā)組推動(dòng)計(jì)畫。三、評鑑內(nèi)容：包括教學(xué)計(jì)畫、教學(xué)行為觀察、教學(xué)檔案、特殊表現(xiàn)等。實(shí)施評鑑時(shí)兼重過程與結(jié)果，採取檔案評量、觀察教學(xué)行為、訪談教師同儕等多樣途徑辦理。四、評鑑方式：包括自我評鑑、同儕評鑑、總結(jié)評鑑，必要時(shí)報(bào)請基隆市政府教育局複評。自我評鑑：係由教師根據(jù)學(xué)校的自我評鑑檢核表，填寫相關(guān)資料，逐項(xiàng)檢核，以瞭解自我教學(xué)工作表現(xiàn)。若有任何困難，在自我評鑑表上呈現(xiàn)，並由學(xué)校提供必要的協(xié)助。同儕評鑑：係由學(xué)校安排或自行組成同儕評鑑群，依據(jù)同儕評鑑表定期進(jìn)行互評。總結(jié)評鑑：由本校課程發(fā)展委員會組成評鑑小組進(jìn)行評鑑，總結(jié)評鑑以發(fā)掘困難，解決問題，促進(jìn)專業(yè)進(jìn)步為主。五、本校實(shí)施教師教學(xué)評鑑前先行宣導(dǎo),協(xié)助教師於每學(xué)期開學(xué)前擬妥教學(xué)計(jì)畫，隨即準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)並建立個(gè)人教學(xué)檔案資料。六、每位教師每學(xué)期自我評鑑一次，同儕評鑑一次，每學(xué)年一次總結(jié)評鑑為原則。七、同儕評鑑、總結(jié)評鑑結(jié)果以文字評述為原則。同儕評鑑結(jié)果未達(dá)一定標(biāo)準(zhǔn)者，應(yīng)於一個(gè)月內(nèi)提出改進(jìn)計(jì)畫，由學(xué)校提供必要協(xié)助，並接受總結(jié)評鑑；若改進(jìn)無效,得由學(xué)校報(bào)請教育局組成評鑑小組進(jìn)行複評及指導(dǎo)。八、教師教學(xué)評鑑成績優(yōu)良者，給予適當(dāng)敘獎(jiǎng)；評鑑成績欠佳者輔導(dǎo)進(jìn)修改進(jìn)。九、本校辦理教師教學(xué)評鑑與教育局教學(xué)視導(dǎo)工作相結(jié)合，並由駐區(qū)督學(xué)督導(dǎo)實(shí)施。十、本計(jì)畫經(jīng)校務(wù)會議通過，報(bào)請基隆市政府核準(zhǔn)後，自九十學(xué)年度起實(shí)施，修正亦同。12/17/202242PartIII教學(xué)評鑑實(shí)務(wù)基隆市立碇內(nèi)國中「國民中小學(xué)九年一貫課程學(xué)校經(jīng)營教學(xué)評鑑」一敬請指正結(jié)語建立共識攜手並進(jìn)邁向卓越12/17/202243PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑敬請指正結(jié)語12/17/202243PartI從學(xué)校評學(xué)校評鑑與教學(xué)評鑑臺北科技大學(xué)技術(shù)及職業(yè)教育研究所曾淑惠中華民國九十三年十一月二十三日12/17/202244PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑與教學(xué)評鑑臺北科技大學(xué)技術(shù)及職業(yè)教育研究所12/17大綱PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑PartIII教學(xué)評鑑實(shí)務(wù)PartII教學(xué)評鑑理論12/17/202245臺北科大技職所曾淑惠大綱PartIPartIIIPartII12/1學(xué)校評鑑的意義依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)，採取科學(xué)的方法蒐集資料，透過事實(shí)性與價(jià)值性的綜合研判，俾衡量教育目標(biāo)與實(shí)際措施的差距，並提供教育人員及判定決策者參考，藉以遂行教育目的之一種系統(tǒng)歷程（鄭彩鳳，1998）。系統(tǒng)化的探究學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值，其中優(yōu)點(diǎn)指將所測得的內(nèi)涵與成就標(biāo)準(zhǔn)相比較來做判斷，價(jià)值則是將所測得的內(nèi)涵與學(xué)校及社會需求相比較所做的判斷(Sandersetal.,1995)。12/17/202246PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑的意義依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)，採取科學(xué)的方法蒐集資料，透過學(xué)校評鑑的範(fàn)圍與指標(biāo)系統(tǒng)在評鑑學(xué)校整體的品質(zhì)時(shí)，所用以具體呈現(xiàn)學(xué)?？蓽y量、可觀察狀況的變數(shù)(variable)、索引(index)、指標(biāo)(indicator)，其可能範(fàn)圍由於教育政策、評鑑關(guān)係人的主張、學(xué)校本位管理的願(yuàn)景與目標(biāo)等等，而將可能的受評項(xiàng)目，以不同的方式或邏輯加以歸類，而在許多評鑑研究與實(shí)務(wù)工作中，呈現(xiàn)評鑑指標(biāo)系統(tǒng)的多元性12/17/202247PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑的範(fàn)圍與指標(biāo)系統(tǒng)在評鑑學(xué)校整體的品質(zhì)時(shí)，所用以具體呈當(dāng)前高職評鑑模式圖中央的學(xué)校評鑑政策評鑑人員對學(xué)校評鑑的經(jīng)驗(yàn)累積與貢獻(xiàn)地方政府的學(xué)校評鑑措施其他評鑑關(guān)係人對學(xué)校評鑑的關(guān)注現(xiàn)場訪視評鑑學(xué)校自我評鑑校務(wù)行政常軌運(yùn)作行政支援教務(wù)與圖書館學(xué)務(wù)與輔導(dǎo)類科、學(xué)程與實(shí)習(xí)資料來源：曾淑惠，200412/17/202248當(dāng)前高職評鑑模式圖中央的學(xué)校評鑑政策評鑑人員對學(xué)校評鑑的地方學(xué)校評鑑受評要素美國範(fàn)疇學(xué)校背景與投入學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)校服務(wù)學(xué)生成果項(xiàng)目*學(xué)校氣氛*人員資格*家長參與*學(xué)校安全*學(xué)校政策*學(xué)校組織*學(xué)校設(shè)施*學(xué)校課程*教學(xué)*學(xué)校諮商方案*學(xué)校紀(jì)錄保存實(shí)務(wù)*學(xué)生評估*學(xué)校財(cái)務(wù)*膳食服務(wù)*監(jiān)護(hù)服務(wù)*運(yùn)輸交通服務(wù)*課外活動(dòng)*學(xué)校專業(yè)發(fā)展方案*認(rèn)知發(fā)展*社會發(fā)展*情感發(fā)展*體格發(fā)展*美學(xué)發(fā)展*職業(yè)發(fā)展*道德發(fā)展資料來源：教育績效責(zé)任與教師評鑑研究中心(CREATE),199512/17/202249PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑受評要素美國範(fàn)疇學(xué)校背景與投入學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)校服學(xué)校評鑑受評要素英國學(xué)校外觀學(xué)生達(dá)成的教育標(biāo)準(zhǔn)—成就與進(jìn)步、態(tài)度行為與個(gè)人發(fā)展、出席率教育提供的品質(zhì)—教學(xué)、課程與評量、學(xué)生心靈道德社會文化發(fā)展、支援輔導(dǎo)與學(xué)生福祇、家長與社區(qū)夥伴關(guān)係學(xué)校管理與效能—領(lǐng)導(dǎo)管理、人員配置與學(xué)習(xí)資源、學(xué)校效能課程領(lǐng)域與科目英數(shù)與科學(xué)其他課程或科目資料來源：英國皇家督學(xué)出版中心，199512/17/202250PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑受評要素英國12/17/20227PartI從學(xué)校評鑑受評要素南非學(xué)校的基礎(chǔ)功能(basicfunctionality)領(lǐng)導(dǎo)管理與溝通(leadership,management,andcommunication)行政管理(governanceandrelationship)教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)課程規(guī)定與資源學(xué)習(xí)者的成就校園安（保）全與紀(jì)律學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)(schoolinfrastructure)家長及學(xué)生資料來源：南非政府教育部，200012/17/202251PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑受評要素南非12/17/20228PartI從學(xué)校評鑑受評要素行政夥伴關(guān)係教學(xué)本質(zhì)論元素論過程論12/17/202252PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑受評要素行政夥伴關(guān)係教學(xué)12/17/20229Par學(xué)校評鑑含入教學(xué)評鑑的必要性教學(xué)評鑑是引導(dǎo)學(xué)校端正辦學(xué)方向的必要手段教學(xué)評鑑是促進(jìn)全體教職員工關(guān)心教學(xué)的有效方法教學(xué)評鑑是幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)工作的重要途徑資料來源：陳玉琨，200412/17/202253PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑學(xué)校評鑑含入教學(xué)評鑑的必要性教學(xué)評鑑是引導(dǎo)學(xué)校端正辦學(xué)方向的高職學(xué)校評鑑的未來發(fā)展趨勢12/17/202254PartI從學(xué)校評鑑看教學(xué)評鑑高職學(xué)校評鑑的未來發(fā)展趨勢12/17/202211Part教學(xué)評鑑的目的與用途教師選任証照頒授品質(zhì)控制績效責(zé)任專業(yè)成長教師激勵(lì)與生涯進(jìn)階學(xué)校革新形成性總結(jié)性12/17/202255PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑的目的與用途教師選任形成性12/17/202212P教學(xué)評鑑的基本範(fàn)圍培育目標(biāo)教學(xué)計(jì)畫課堂教學(xué)教學(xué)品質(zhì)教材教學(xué)資源管理制度教學(xué)團(tuán)隊(duì)12/17/202256PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑的基本範(fàn)圍培育目標(biāo)教學(xué)計(jì)畫課堂教學(xué)教學(xué)品質(zhì)教材教學(xué)資課程評鑑VS.教學(xué)評鑑課程發(fā)展籌畫階段評鑑

課程發(fā)展設(shè)計(jì)階段評鑑課程發(fā)展實(shí)施階段評鑑

課程發(fā)展成果階段評鑑

課程評鑑教學(xué)評鑑涵蓋課程發(fā)展評鑑中的實(shí)施階段與部份的成果階段，關(guān)注焦點(diǎn)亦有不同12/17/202257PartII教學(xué)評鑑理論課程評鑑VS.教學(xué)評鑑課程發(fā)展籌畫階段評鑑課程發(fā)展設(shè)教師評鑑VS.教學(xué)評鑑教學(xué)評鑑教師評鑑學(xué)校教學(xué)管理教師課堂教學(xué)(歷程與成果)品德特質(zhì)與行政服務(wù)個(gè)人化VS.團(tuán)隊(duì)化VS.整體化12/17/202258PartII教學(xué)評鑑理論教師評鑑VS.教學(xué)評鑑教學(xué)評鑑教師評鑑學(xué)校教學(xué)管理教師課教學(xué)視導(dǎo)VS.教學(xué)評鑑教學(xué)視導(dǎo)：視導(dǎo)員對教學(xué)所做的觀察、分析、輔導(dǎo)與改進(jìn)的歷程，藉以提升教學(xué)效果教學(xué)評鑑：對教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃、實(shí)施與成果等歷程進(jìn)行系統(tǒng)化的價(jià)值判斷相異：視導(dǎo)員的評價(jià)VS.多重人員評價(jià)組合相同：規(guī)準(zhǔn)、資料來源、etc…12/17/202259PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)視導(dǎo)VS.教學(xué)評鑑教學(xué)視導(dǎo)：視導(dǎo)員對教學(xué)所做的觀察、教學(xué)評鑑中關(guān)切的議題目的：為何評鑑？內(nèi)容：評鑑什麼？人員：誰來評鑑？方法：如何評鑑？時(shí)間：何時(shí)評鑑？評鑑期間多久？標(biāo)準(zhǔn)：誰來訂？有那些？結(jié)果：水準(zhǔn)如何？用途為何？專業(yè)性概念VS.行政性概念12/17/202260PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑中關(guān)切的議題目的：為何評鑑？專業(yè)性概念12/17/2教師教學(xué)評鑑的基本假定學(xué)校效能學(xué)校教育品質(zhì)主要靠揚(yáng)棄不趁職的教師而受到保障在可預(yù)見的時(shí)間內(nèi)不趁職的教師很難提高到預(yù)期的水準(zhǔn)教師主要由外部壓力而受到激勵(lì)專業(yè)成長教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部壓力有更大激勵(lì)作用教師獲得足夠有用的資訊就有可能達(dá)到預(yù)期水準(zhǔn)作為專業(yè)工作者教師對其專業(yè)有高度熱情資料來源：陳玉琨，200412/17/202261PartII教學(xué)評鑑理論教師教學(xué)評鑑的基本假定學(xué)校效能專業(yè)成長資料來源：陳玉琨，20教學(xué)評鑑規(guī)準(zhǔn)基於教育目標(biāo)基於教師經(jīng)驗(yàn)基於教師職責(zé)基於學(xué)理基礎(chǔ)(哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué))基於教學(xué)行為基於教學(xué)效果教師認(rèn)知模式基於教師職責(zé)的教師活動(dòng)模式臨床視導(dǎo)模式12/17/202262PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑規(guī)準(zhǔn)基於教育目標(biāo)教師認(rèn)知模式12/17/202219教學(xué)評鑑表內(nèi)容教學(xué)團(tuán)隊(duì)人數(shù)與結(jié)構(gòu)學(xué)經(jīng)歷概況教學(xué)研究機(jī)制與效果管理制度健全的管理制度制度的執(zhí)行情形教學(xué)資源實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)場所圖儀設(shè)備課外活動(dòng)場地學(xué)經(jīng)歷、進(jìn)修與研究狀況教學(xué)教學(xué)計(jì)劃；班級管理；教學(xué)呈現(xiàn)；溝通技巧；教室氣氛；教學(xué)組織與策略；教學(xué)評量；學(xué)習(xí)成果導(dǎo)師或行政親師溝通教師專業(yè)精神、態(tài)度與專業(yè)成長12/17/202263PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑表內(nèi)容教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)經(jīng)歷、進(jìn)修與研究狀況12/17/20教學(xué)評鑑方式教學(xué)觀摩、教室觀察教學(xué)錄影、日誌學(xué)生成就評鑑學(xué)生或家長問卷調(diào)查或面談教師晤談教學(xué)檔案專業(yè)活動(dòng)文件或行動(dòng)研究成果能力測驗(yàn)專家學(xué)者小組評鑑教師自我評鑑(報(bào)告)學(xué)生(畢業(yè)校友)評鑑教師同儕互評管理者的報(bào)告上級—部屬評鑑或行政人員評鑑非教育人士評鑑12/17/202264PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑方式教學(xué)觀摩、教室觀察專家學(xué)者小組評鑑12/17/2教師自我評鑑自評機(jī)制依據(jù)別人對自己的評鑑來評鑑自己透過與他人的對比來評鑑自己透過自我分析來實(shí)現(xiàn)自我評鑑自評誤差外界的評鑑未必全都正確本人收到的訊息未必正確個(gè)人把握外在價(jià)值與內(nèi)在價(jià)值尺度的自覺程度不同資料來源：陳玉琨，2004全面、發(fā)展、聯(lián)繫12/17/202265PartII教學(xué)評鑑理論教師自我評鑑自評機(jī)制自評誤差資料來源：陳玉琨，2004全面、教師自我評鑑的作法個(gè)人反?。喝沼浕螂s記行動(dòng)研究：課堂任務(wù)、行動(dòng)計(jì)畫自我陳述報(bào)告：檢核表或問卷自我觀察：教學(xué)錄影帶或錄音專業(yè)檔案：教學(xué)歷程檔案角色互換：教師也是學(xué)習(xí)者同儕觀察：同儕視導(dǎo)專業(yè)發(fā)展計(jì)畫：在職進(jìn)修團(tuán)體專業(yè)發(fā)展專案：學(xué)習(xí)社群12/17/202266PartII教學(xué)評鑑理論教師自我評鑑的作法個(gè)人反?。喝沼浕螂s記12/17/20222教學(xué)檔案的六大領(lǐng)域?qū)I(yè)責(zé)任活潑多樣班級經(jīng)營掌握目標(biāo)有效溝通精熟學(xué)科資料來源：張德銳等，200412/17/202267PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)檔案的六大領(lǐng)域?qū)I(yè)責(zé)任活潑多樣班級經(jīng)營掌握目標(biāo)有效溝通精教學(xué)檔案的特性與建立程序特性明確的目的完整的脈絡(luò)反省的歷程合作的對話多樣的內(nèi)容建立程序確立目的發(fā)展檔案結(jié)構(gòu)選擇檔案內(nèi)容進(jìn)行深度反省不斷與同儕進(jìn)行專業(yè)對話修正與應(yīng)用資料來源：張德銳等，200412/17/202268PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)檔案的特性與建立程序特性建立程序資料來源：張德銳等，20教學(xué)檔案的限制組織因素?zé)o法滿足教學(xué)檔案的推展明確目標(biāo)研討機(jī)會有經(jīng)驗(yàn)者的指導(dǎo)同儕合作充份時(shí)間教師缺乏反省能力個(gè)人檔案的開放性質(zhì)難以比較教學(xué)檔案數(shù)量龐大教師整理的教學(xué)檔案難免缺乏評鑑者欲瞭解的觀點(diǎn)部分傑出教師的教品質(zhì)無法在檔案中表現(xiàn)教學(xué)檔案精美不代表實(shí)際教學(xué)表現(xiàn)良好資料來源：張德銳等，200412/17/202269PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)檔案的限制組織因素?zé)o法滿足教學(xué)檔案的推展個(gè)人檔案的開放性學(xué)生(畢業(yè)校友)評鑑教師的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)與教材大綱教師表達(dá)教學(xué)內(nèi)容環(huán)境評量(作業(yè)、測驗(yàn)等)師生互動(dòng)問題討論學(xué)生反應(yīng)與態(tài)度整體評論12/17/202270PartII教學(xué)評鑑理論學(xué)生(畢業(yè)校友)評鑑教師的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)與教材大綱12/17/教學(xué)評鑑途徑的選擇教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)導(dǎo)師或行政………專家學(xué)者小組評鑑ˇˇ教師自我評鑑ˇˇ學(xué)生評鑑教師ˇ………12/17/202271PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑途徑的選擇教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)導(dǎo)師或行政………專家學(xué)者小組評教學(xué)評鑑的量表名義量表次序量表等距量表比率量表模糊量表形容詞量表數(shù)字量表形容詞—數(shù)字量表形容詞—內(nèi)涵界定式量表當(dāng)前常採用的量表形式12/17/202272PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑的量表名義量表形容詞量表當(dāng)前常採用的量表形式12/1教學(xué)評鑑的誤差效應(yīng)知覺心理暈輪效應(yīng)邏輯誤差情緒效應(yīng)投射效應(yīng)頻因效應(yīng)近因效應(yīng)首因效應(yīng)群體效應(yīng)從眾效應(yīng)威望效應(yīng)肯定效應(yīng)關(guān)係效應(yīng)趨中效應(yīng)資料來源：陳玉琨，2004誤差調(diào)控選拔培訓(xùn)評鑑過程的管理12/17/202273PartII教學(xué)評鑑理論教學(xué)評鑑的誤差效應(yīng)知覺心理群體效應(yīng)資料來源：陳玉琨，2004如何做好教學(xué)評鑑讓相關(guān)的、有興趣的群體(如：教師代表、行政人員)皆參與評鑑表的設(shè)計(jì)。評鑑結(jié)果既供行政、人事考核，亦提供教學(xué)改進(jìn)功能。評鑑之資訊來源多元。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，訂出教學(xué)評鑑標(biāo)準(zhǔn)(應(yīng)引用具研究基礎(chǔ)之評鑑項(xiàng)目，涵蓋所有職責(zé)、功能；並依不同需求，適宜地加權(quán))。評鑑的指標(biāo)及資料應(yīng)包括定性及定量的兩部份。12/17/202274PartII教學(xué)評鑑理論如何做好教學(xué)評鑑讓相關(guān)的、有興趣的群體(如：教師代表、行政人如何做好教學(xué)評鑑定出評鑑重點(diǎn)及責(zé)任歸屬。評鑑者應(yīng)受過專業(yè)訓(xùn)練。被評鑑教師應(yīng)分享評鑑結(jié)果。評鑑應(yīng)定期、簡要、持續(xù)地實(shí)施。評鑑多運(yùn)用明確字眼，列舉事實(shí)。評鑑應(yīng)明確評定教學(xué)工作內(nèi)涵，避免無關(guān)個(gè)人特質(zhì)之含糊指射。12/17/202275PartII教學(xué)評鑑理論如何做好教學(xué)評鑑定出評鑑重點(diǎn)及責(zé)任歸屬。12/17/2022如何做好教學(xué)評鑑評鑑應(yīng)建立雙方對話，能解釋評鑑結(jié)果如何達(dá)成，指出優(yōu)點(diǎn)所在及待改進(jìn)之缺點(diǎn)，以隨時(shí)校正偏離尺度。評鑑計(jì)畫必須實(shí)際、具體、有時(shí)間性。(

必須劃分出應(yīng)做什麼？誰來做？何時(shí)做？)評鑑應(yīng)是以教學(xué)為中心的經(jīng)常性工作：(能以自評的方式，促成積極的、改進(jìn)的作用。能以忠告的方式，告知要做什麼？要如何做？)資料來源：明道中學(xué)12/17/202276PartII教學(xué)評鑑理論如何做好教學(xué)評鑑評鑑應(yīng)建立雙方對話，能解釋評鑑結(jié)果如何達(dá)成，教學(xué)評鑑的實(shí)例大學(xué)(元智、北科大)教學(xué)評鑑高雄市高級中等以下學(xué)校教師專業(yè)評鑑國立臺中第一高級中學(xué)實(shí)施教師教學(xué)評鑑辦法基隆市立碇內(nèi)國中「國民中小學(xué)九年一貫課程學(xué)校經(jīng)營教學(xué)評鑑」12/17/202277PartIII教學(xué)評鑑實(shí)務(wù)教學(xué)評鑑的實(shí)例大學(xué)(元智、北科大)教學(xué)評鑑12/17/202元智大學(xué)教學(xué)評鑑教學(xué)評鑑支援系統(tǒng)：校內(nèi)外教學(xué)研討會、教學(xué)傑出教師獎(jiǎng)助、教學(xué)設(shè)備改善補(bǔ)助學(xué)習(xí)者回饋同儕觀摩與建言教學(xué)者自評12/17/202278PartIII教學(xué)評鑑實(shí)務(wù)元智大學(xué)教學(xué)評鑑教學(xué)評鑑支援系統(tǒng)：校內(nèi)外教學(xué)研討會、教學(xué)傑出國立臺北科技大學(xué)教師教學(xué)服務(wù)成績考核辦法

部份條文

教學(xué)服務(wù)成績之總分以一百分計(jì)算，其中教學(xué)成績佔(zhàn)總分之七０％，服務(wù)成績佔(zhàn)總分之三０％。教學(xué)成績之評分內(nèi)容包括「教學(xué)準(zhǔn)備」、「教學(xué)實(shí)施」、「課後輔導(dǎo)」、「教學(xué)績效」、「教務(wù)行政配合」、「學(xué)生問卷反應(yīng)」等項(xiàng)目。各項(xiàng)目之計(jì)分方式及其內(nèi)容詳如基準(zhǔn)表。服務(wù)成績之評分內(nèi)容包括「導(dǎo)師工作」、「社團(tuán)及諮商輔導(dǎo)」、「接受校外委託辦理之項(xiàng)目」、「參與校外專業(yè)服務(wù)工作」、「參與校內(nèi)行政與學(xué)術(shù)服務(wù)工作」、「進(jìn)修推廣教育」等項(xiàng)目。各項(xiàng)目之計(jì)分方式及其內(nèi)容詳如基準(zhǔn)表。參與教學(xué)服務(wù)成績評分之成員，包括送審當(dāng)事人、所屬單位教師同儕、受教學(xué)生、教學(xué)服務(wù)相關(guān)之學(xué)術(shù)及行政單位主管等，以符合參與多元化之原則。教學(xué)服務(wù)之評分期間為送審人最近三年之表現(xiàn)，總分應(yīng)達(dá)七十分以上，各評分項(xiàng)目均應(yīng)提具體事實(shí)。如總分超過八十分則需提出具體理由。教師辦理送審及升等時(shí)，應(yīng)在著作通過外審後，由其服務(wù)之系（所）將教學(xué)服務(wù)考核之相關(guān)規(guī)定通知送審人及相關(guān)人員進(jìn)行評核，並由該系（所）將結(jié)果彙總後交由各級教師評審委員會審議，經(jīng)審議合格者，由人事室依程序?qū)⑺蛯徣酥黜?xiàng)資料併同教學(xué)服務(wù)成績報(bào)部審查。12/17/202279PartIII教學(xué)評鑑實(shí)務(wù)國立臺北科技大學(xué)教師教學(xué)服務(wù)成績考核辦法

部份條文教學(xué)服務(wù)高雄市高級中等以下學(xué)校教師專業(yè)評鑑準(zhǔn)備階段

1.擬訂實(shí)施計(jì)畫。

2.提各科教學(xué)研究會討論，並於校務(wù)會議通過後，函報(bào)教育局核備。

3.辦理評審宣導(dǎo)或研習(xí)。

4.協(xié)助教師準(zhǔn)備評審資料。

實(shí)施階段

1.遴選學(xué)校評鑑小組成員，召集會議，分配任務(wù)。

2.依所訂定之「教師專業(yè)評鑑表」進(jìn)行教師自我評鑑。

3.依所訂定之「教師專業(yè)評鑑表」進(jìn)行學(xué)校評鑑。

綜合階段

1.整合評鑑資料。

2.將學(xué)校評鑑結(jié)果分送教師。

3.協(xié)助教師專業(yè)成長。

4.提供學(xué)校教評會參考。

5.必要時(shí)函報(bào)教育局複評及輔導(dǎo)。

6.追蹤輔導(dǎo)。12/17/202280PartIII教學(xué)評鑑實(shí)務(wù)高雄市高級中等以下學(xué)校教師專業(yè)評鑑準(zhǔn)備階段

1.擬訂實(shí)施計(jì)畫高雄市高級中等以下學(xué)校教師專業(yè)評鑑是「專業(yè)評鑑」，不是「教學(xué)評鑑」評鑑計(jì)畫和評鑑指標(biāo)由學(xué)校自訂，非由教育局統(tǒng)一規(guī)定評鑑方式包括自我評鑑及校內(nèi)評鑑兼重過程與結(jié)果的評鑑教師以每年接受一次評鑑為原則評鑑目的是積極地輔導(dǎo)教師教學(xué)，而不是消極地判定優(yōu)劣高雄市高級中等以下學(xué)校教師專業(yè)評鑑試行要點(diǎn)

12/17/202281PartIII教學(xué)評鑑實(shí)務(wù)高雄市高級中等以下學(xué)校教師專業(yè)評鑑是「專業(yè)評鑑」，不是「教學(xué)國立臺中第一高級中學(xué)實(shí)施教師教學(xué)評鑑辦法壹、依據(jù)學(xué)年度校長會議暨教務(wù)工作研討會決議貳、實(shí)施目的：

一、協(xié)助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)方法。

二、精進(jìn)教師教學(xué)技巧，提昇教學(xué)成效。

三、提昇教師專業(yè)知能，激發(fā)教師敬業(yè)精神。

四、為推動(dòng)教師評鑑，實(shí)施教師分級熱身，建立教師專業(yè)權(quán)威。參、實(shí)施對象：全校專任教師。肆、實(shí)施原則：本乎客觀、普遍、回饋之原則，參與教師教學(xué)評鑑之師生，於每學(xué)年或每學(xué)期實(shí)施評鑑一次，用以瞭解學(xué)生反應(yīng)或同儕之評價(jià)，做為改進(jìn)教學(xué)之參考。伍、實(shí)施方式：

一、成立教學(xué)評鑑推動(dòng)委員會：由教師評審委員、各科教學(xué)研究會召集人（或?qū)W科代表）、教師會代表共同組成推動(dòng)委員會，負(fù)責(zé)推動(dòng)教學(xué)評鑑，並進(jìn)行規(guī)劃執(zhí)行相關(guān)的評鑑工作。

二、透過各種管道及集會方式，向全體教師澄清教學(xué)評鑑的意義、價(jià)值及社會期望與教改趨勢，以凝聚共識，爭取支持，提高專業(yè)地位與尊嚴(yán)。陸、教學(xué)評鑑之內(nèi)容：

一、課前準(zhǔn)備：

１．安排學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)。２．充分瞭解授課單元內(nèi)容。３．妥善設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。４．備妥教材、媒體及學(xué)習(xí)環(huán)境。５．瞭解學(xué)生能力