《小學(xué)教育學(xué)》模擬試題及答案1

一、單項選擇題號內(nèi)，每小題分，共40分)1、古希臘以其雄辯和與青年智者的問答法著名的哲學(xué)家是【BA、康德B、蘇格拉底C、赫爾巴特D、柏拉圖2、教師的語言首先要求【BA、有感染力B、準(zhǔn)確C、富有個性D、富有感情3、美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，這是一種【BA、內(nèi)法論觀點B、外鑠論觀點C4、熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的【CA、思想政治素質(zhì)B、教育理論素質(zhì)C5、取得教學(xué)成功的內(nèi)因是【DA、教師的主導(dǎo)作用B、學(xué)校的管理作用C6、教學(xué)過程的【BA、任務(wù)B、結(jié)構(gòu)C7、自我評價能力是進行自我教育的【AA、認(rèn)識基礎(chǔ)B、關(guān)鍵C、核心、行動指南8、談話法可分為復(fù)習(xí)談話和【AA、啟發(fā)談話B、討論C9BA、習(xí)題B、課文CD10BA、主動性B、直觀性D、教師主導(dǎo)性[page]、教師的【AA、學(xué)科知識素養(yǎng)B、文化素養(yǎng)C、語言表達能力D、組織管理能力12BA、普及教育B、普及義務(wù)教育C13心發(fā)展的【DA、差異性B、順序性CD、階段性14CA、研究B、示范C15CA、興趣、圖表C、課程計劃D、書16DA、直接經(jīng)驗B、科學(xué)實驗C17“不陵節(jié)而施”，下列與其在思想上一致的教學(xué)原則是【CA、啟發(fā)性原則B、因材施教原則CD、鞏固性原則18、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是【BA、說服教育法B、榜樣示范法C19CA、科學(xué)課程B、活動課程C20、德育的基本途徑是【DA、教學(xué)B、政治思想教育C、政治課D、政治課與其他學(xué)科教學(xué)[page]二、填空題(每空1分。共10分)21、中國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制1902年的 。22、美國教育家杜威是20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表人物，其代表作。23、課程表的安排應(yīng)遵循的原則是整體性原則、遷移性原則。24、自編測驗包括客觀題和 題兩種類型。25、以 為主組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教育為小學(xué)生精心設(shè)計的一條認(rèn)識世界的捷徑。26、 是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機往往與興趣、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起。27、 與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的時間、期和節(jié)日的規(guī)定等。28、小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn) 、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度、兒童家庭文化背景等客觀條件。29、 是指將學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的表現(xiàn)和發(fā)展動態(tài)收集起來作為個體教育依據(jù)檔案。30和學(xué)周的安排。填空題答案《欽定學(xué)堂章程》或《壬寅學(xué)制》《民本主義與教育》生理適宜原則主觀間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)動機學(xué)年編制社會發(fā)展要求個體檔案學(xué)年編制三、名詞解釋(每小題3分，共12分)31、因材施教原則因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。32、班會班會是以班級為單位，在班主任指導(dǎo)之下，一般由學(xué)生干部主持進行的全班性會務(wù)活動。33．指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。33、指導(dǎo)教學(xué)34、智力智力，是指個人在認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力系統(tǒng)。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中思維能力是智力的核心。[page]四、簡答題(每小題5分，共25分)35、在學(xué)校教育中，小學(xué)常用的基本教學(xué)方法有哪些?【答案要點】在學(xué)校教育中，小學(xué)常用的基本教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法和練習(xí)法等。36、群眾性活動包括哪些形式?【答案要點】群眾性活動包括：(1)報告和講座；(2)各種集會；(3)各種比賽；(4)參觀、訪問、調(diào)查；(5)社會公益活動。37、童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是什么?【答案要點】童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是：低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級小學(xué)生對學(xué)習(xí)的價值不甚了解，對學(xué)習(xí)和游戲也難以分得學(xué)習(xí)能知道很多有價值的東西。揚，所以，他們對老師怎樣對待他，對他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)十分敏感。分?jǐn)?shù)，帶有教師的評價，所以，學(xué)(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全形成，對學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。教師應(yīng)善于利用這一點安排教學(xué)過程。(4)對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增。隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常和自己對成績的滿足感的體驗聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎而增強的。因此，教師需要對學(xué)生多鼓勵，這對良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。38、小學(xué)教育的具體任務(wù)是什么?【答案要點】小學(xué)教育的具體任務(wù)是：應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生坐、立、寫字與看書的正確姿勢，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的細動作，但應(yīng)避免劇烈的運動。地向?qū)W生提出要求并及時提示，使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展。在教學(xué)活動中教師要幫助學(xué)生學(xué)會分析、綜合、抽象、概括，逐步發(fā)展邏輯思維的能力。注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識和自我評價能力。真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。的分析與思考，逐步學(xué)會科學(xué)地看待社會和人生問題。培養(yǎng)兒童初步的自我評價和自我教育能力。39、學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在哪些方面?【答案要點】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在：的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生區(qū)別于其他人的特點。學(xué)生的主要職能是學(xué)習(xí)，就是賦予了他們認(rèn)真接受教育的社會義務(wù)。的區(qū)別之一。教師的指導(dǎo)不僅使學(xué)習(xí)更具成效。也是在一定情況下使學(xué)習(xí)活動得以產(chǎn)生的前提條件。相對于教師來說，學(xué)生知識較少。經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，加上傳統(tǒng)的教師權(quán)威的文化影響，學(xué)生具有依賴性和向師性，教師在學(xué)生心目中具有天然的權(quán)威性，這種天然的權(quán)威性是教師進行教育工作的重要條件。因此，教師能否珍惜和巧妙地運用其權(quán)威性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。教師只有在尊重和調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的基礎(chǔ)上運用自己的權(quán)威，才能促進學(xué)生的發(fā)展。如果教師不珍惜甚至是濫用權(quán)威，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。教育制度以及學(xué)校的各項規(guī)章制度的。[page]五、論述題(本大題13分)40、聯(lián)系實際，請闡述在教學(xué)過程中將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的措施?！敬鸢敢c】教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體是教師組織的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體，教廊對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的措施有：(1)承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還(2)承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約及學(xué)生對外部信息進行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性的影響。(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。教學(xué)過程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗的過程，在此過程中師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在師生交往活動中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境