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2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力能力提升試卷B卷附答案單選題(共80題)1、通過對舊知識的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動,對照新內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)新問題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式稱之為()。A.直接導(dǎo)入B.練習(xí)導(dǎo)入C.事例導(dǎo)入D.溫故導(dǎo)入【答案】D2、小軍由于對數(shù)學(xué)感興趣而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),小花為了期末得到媽媽的獎勵而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),那么小軍和小花的學(xué)習(xí)動機(jī)分別是()。A.內(nèi)部動機(jī)外部動機(jī)B.高尚動機(jī)低級動機(jī)C.外部動機(jī)內(nèi)部動機(jī)D.低級動機(jī)高尚動機(jī)【答案】A3、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】A4、通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是()。A.作品分析法B.文獻(xiàn)分析法C.行為分析法D.調(diào)查分析法【答案】A5、學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力會導(dǎo)致學(xué)生過度焦慮,下列論述錯誤的是()A.孩子一旦成績不理想,家長就連嚇帶逼,給孩子造成巨大的心理壓力,反而使其畏懼學(xué)習(xí)B.這種焦慮會導(dǎo)致學(xué)生的感情淡薄C.這種焦慮可能會使學(xué)習(xí)尚可的學(xué)生在考場上思前想后而發(fā)揮失常D.很多高中學(xué)生因擔(dān)心考不上大學(xué)無法向父母交代,背負(fù)沉重的心理壓力【答案】B6、成成同學(xué)在回答問題時能觸類旁通,不墨守成規(guī),說明其思維具有()A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性【答案】C7、為了便于學(xué)生記誦,教師經(jīng)常要求學(xué)生,多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略【答案】A8、“教育:從搖籃到墳?zāi)埂!边@是()的典型觀點(diǎn)。A.成人教育B.業(yè)余教育C.在職教育D.終身教育【答案】D9、下列兒童溺水時采取的急救措施中錯誤的是()。A.使溺水者仰臥.腰部墊高,頭部下垂.用手壓其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.對溺水者進(jìn)行人工呼吸【答案】A10、研究性學(xué)習(xí)的組織形式不包括()A.小組合作研究B.個人獨(dú)立研究C.師生討論研究D.個人研究與全班集體討論相結(jié)合【答案】C11、()是指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問題的需要,與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作,將實(shí)際問題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)地研究,以及解決實(shí)際問題的一種研究方法。A.敘事研究法B.實(shí)驗研究法C.行動研究法D.質(zhì)的研究法【答案】C12、小學(xué)科學(xué)課上,教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗來理解和掌握書本知識。這說明小學(xué)生的學(xué)習(xí)()。A.以間接經(jīng)驗為主B.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗并重C.與直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗無關(guān)D.以直接經(jīng)驗為主【答案】A13、()是一個國家各級各類學(xué)校的總體系,具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.職業(yè)教育制度【答案】B14、學(xué)生集體是否有健康的()是集體成熟的重要標(biāo)志。A.活動B.集體輿論C.干部隊伍D.共同目標(biāo)【答案】B15、我國古代教育家顏之推指出:“人在年少,神情未定,所與款狎,熏漬陶染,言笑舉動,無心于學(xué),潛移暗化,自然似之;何況操履藝能,較明易習(xí)者也是以與善人居,如入芝蘭之室,久而自芳也;與惡人居,如入鮑魚之肆,久而自臭也?!睆牡掠椒▉碇v,這里強(qiáng)調(diào)的是一種()A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉【答案】B16、第斯多惠說過:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?!边@體現(xiàn)了教學(xué)的()A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則【答案】B17、傳染病流行須具備的基本條件是()。A.有傳染源,有能實(shí)現(xiàn)的傳播途徑,有易感性高的人群B.有病原體C.有傳染源,傳播途徑易實(shí)現(xiàn),人群易感性低D.有人群易感,即可流行【答案】A18、在整個課程編制過程中,()是最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。A.課程內(nèi)容B.課程計劃C.課程目標(biāo)D.課程實(shí)施【答案】C19、通過分析學(xué)生的作業(yè)和考試答卷來了解學(xué)生掌握知識程度的方法是()。A.測驗法B.調(diào)查法C.個案法D.產(chǎn)品分析法【答案】D20、()認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。A.保羅*朗格朗B.贊科夫C.蘇霍姆林斯基D.馬卡連柯【答案】C21、一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中,一面觀察道路的情況,一面操縱方向盤,這種現(xiàn)象屬于注意的()。A.預(yù)定B.轉(zhuǎn)移C.分配D.集中【答案】C22、教育相對獨(dú)立形態(tài)形成的標(biāo)志是()A.專業(yè)教師的出現(xiàn)B.教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科C.學(xué)校的出現(xiàn)D.社會對教育的需求【答案】C23、我國明朝末期的東林書院強(qiáng)調(diào)“家事、國事、天下事,事事關(guān)心”,這在一定程度上反映了教育的()A.政治功能B.人口功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能【答案】A24、知道了“長方形的四個頂角都是直角”,而正方形是長方形的一個特例.那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)【答案】B25、在條件反射研究基礎(chǔ)上,巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括()。A.獲得與消退B.刺激泛化C.分化D.同化【答案】D26、對不聽話的學(xué)生不可采取的矯正方法是()。A.傾聽心事B.端正態(tài)度C.情緒疏導(dǎo)D.侮辱打罵【答案】D27、班主任最常用的了解學(xué)生的方法是()A.調(diào)查法B.觀察法C.談話法D.分析書面材料法【答案】B28、下列詞語屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中刻畫知識技能的目標(biāo)動詞的是()A.經(jīng)歷B.體驗C.探索D.掌握【答案】D29、我國學(xué)校的校長負(fù)責(zé)制不包括哪個方面的內(nèi)涵?()A.校長職位B.校長職權(quán)C.校長職責(zé)D.校長職級【答案】D30、教師角色扮演的先決條件是()。A.教師角色認(rèn)知B.教師角色體驗C.教師角色期待D.教師與家長的合作【答案】A31、群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致,并為學(xué)生的課堂行為規(guī)定了()。A.方向B.范圍C.方向和范圍D.紀(jì)律約束【答案】C32、教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?,自己編制的測驗是為()。A.教育目的服務(wù)的B.教師和學(xué)生服務(wù)的C.特定的教學(xué)服務(wù)的D.當(dāng)前工作服務(wù)的【答案】C33、體現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)原則是()A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.因材施教原則D.量力性原則【答案】B34、小強(qiáng)不按時完成作業(yè),媽媽就禁止他看動畫片,一旦按時完成就取消這一禁令,隨后小強(qiáng)按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了,這屬于()。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化【答案】B35、“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受用無窮?!闭f明教學(xué)中應(yīng)重視()。A.知識的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德【答案】B36、下列說法錯誤的是()A.美國學(xué)者克雷默認(rèn)為世界上最早的學(xué)校是產(chǎn)生于公元前2500年的蘇美爾學(xué)校B.一般認(rèn)為,在夏朝的時候,我國就出現(xiàn)了學(xué)校C.有文字記載同時又有考古出土的實(shí)物證實(shí)的學(xué)校出現(xiàn)在商朝D.近代洋務(wù)運(yùn)動以來,正式改稱“學(xué)堂”為學(xué)?!敬鸢浮緿37、在下列矯正學(xué)生行為的方法中,不屬于行為療法的是()A.強(qiáng)化法B.暫時隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法【答案】D38、小學(xué)心理健康教育的對象是()。A.全體學(xué)生B.有行為障礙學(xué)生C.學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生D.有心理問題的學(xué)生【答案】A39、教學(xué)工作的基礎(chǔ)是教學(xué)工作實(shí)施的()環(huán)節(jié)。A.上課B.布置和批改作業(yè)C.備課D.課外輔導(dǎo)【答案】C40、衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生【答案】D41、下列心理現(xiàn)象中,屬于認(rèn)知過程的是()A.情緒B.興趣C.氣質(zhì)D.思維【答案】D42、一個測驗?zāi)軠y出它所能測量的屬性或特點(diǎn)的程度,稱為測量的()。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度【答案】D43、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是()。A.談話法B.討論法C.講授法D.練習(xí)法【答案】A44、蘇聯(lián)建立了第一個社會主義國家,它的學(xué)制類型為()A.單軌學(xué)制B.中間型學(xué)制C.雙軌學(xué)制D.多軌學(xué)制【答案】B45、我國現(xiàn)行的學(xué)制是()。A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.綜合學(xué)制D.分支型學(xué)制【答案】D46、王老師中途擔(dān)任小學(xué)四年級(1)班的班主任,有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè),經(jīng)過了解,發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計算量大一點(diǎn),這幾個同學(xué)就不能按時完成作業(yè),不僅如此,在各項活動中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話,可在全班進(jìn)行()A.積極的情感教育B.人際交往的教育C.意志品質(zhì)的培養(yǎng)D.良好性格的教育【答案】C47、在構(gòu)成教育活動的基本要素中,主導(dǎo)性的因素是()A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容【答案】A48、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,6~11歲兒童要解決的主要矛盾是()。A.自主感對羞恥感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂【答案】C49、()是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。A.教學(xué)模式B.教學(xué)組織形式C.教學(xué)方法D.教學(xué)原則【答案】C50、“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則D.鞏固性原則【答案】D51、科學(xué)課上,老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶,以此了解昆蟲的生活習(xí)性,并在全班交流學(xué)習(xí)成果。該老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()A.演示法和談?wù)摲˙.演示法和討論法C.講授法和談?wù)摲―.談話法和參觀法【答案】B52、小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動時,對傳統(tǒng)文化要取其精華,去其糟粕。這說明教育對文化具有()。A.繼承功能B.傳遞功能C.選擇功能D.創(chuàng)新功能【答案】C53、遷移的經(jīng)驗類化理論認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的經(jīng)驗或原理,這一理論的代表人物是()。A.桑代克B.苛勒C.奧蘇伯爾D.賈德【答案】D54、張老師對《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,將"體會時間的寶貴,并珍惜時間"作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()。A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】D55、江澤民同志為少先隊題詞:“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律,做社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人?!边@體現(xiàn)了少先隊活動的()特點(diǎn)。A.組織性B.自主性C.教育性D.實(shí)踐性【答案】B56、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性,這特點(diǎn)決定了教育工作要()。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.求同存異【答案】B57、皮亞杰認(rèn)為,個體適應(yīng)環(huán)境的方式是()。A.刺激與反應(yīng)B.同化與順應(yīng)C.平衡與守恒D.嘗試與頓悟【答案】B58、教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于()。A.教材B.教案C.教參D.教科書【答案】A59、美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為,最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機(jī)水平是()。A.低水平B.高水平C.中等水平D.極高水平【答案】C60、在綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中教師扮演著重要角色,教師既是活動的組織者、協(xié)作者、研究者、指導(dǎo)者,還是活動的()。A.促進(jìn)者B.學(xué)習(xí)者C.參與者D.以上都對【答案】D61、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是運(yùn)用()時應(yīng)注意的事項。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法【答案】C62、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫【答案】B63、學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識屬于()。A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.保護(hù)性知識【答案】B64、小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個方面,課堂從教師擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有()。A.活動性B.生活性C.開放性D.綜合性【答案】C65、美育最高層次的任務(wù)是()。A.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力B.提高學(xué)生感受美的能力C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀【答案】C66、表現(xiàn)在個體行為目的性、果斷性方面的特征屬于性格的()。A.認(rèn)知特征B.情緒特征C.意志特征D.行為特征【答案】C67、德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為,國家的教育制度只有一個目標(biāo),那就是造就公民,這種教育目的觀的價值取向是()。A.個人本位B.科學(xué)本位C.倫理本位D.社會本位【答案】D68、當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時,教師不宜采取()。A.電話通知家長,具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息,適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D.按摩并熱敷受傷的部位【答案】D69、小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂,爸爸將其中的一罐倒進(jìn)一個大杯子里,將另外一罐倒進(jìn)兩個小杯子里。然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂,并喃喃自語道:“還是大杯子的多?!蹦敲矗⌒绿幱?)階段。A.感知運(yùn)動B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算【答案】B70、相同要素說的提出者是()。A.桑代克B.杜威C.賈德D.班杜拉【答案】A71、在嘈雜的環(huán)境中,人們能夠敏感地聽見有人喊自己的名字,這是知覺的()體現(xiàn)。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A72、課堂氣氛往往有其獨(dú)特性,不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂,也會形成不同教師的()。A.教學(xué)風(fēng)格B.組織教學(xué)方法C.氣氛區(qū)D.教學(xué)氛圍【答案】C73、社會發(fā)展與教育是相互作用的,其關(guān)系可概括為()。A.制約與促進(jìn)B.共性與個性C.培養(yǎng)與推動D.影響與干預(yù)【答案】A74、人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時,陶醉在“永恒”的微笑中,感到非常愉悅。這種情感屬于()。A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感【答案】C75、為了保護(hù)環(huán)境我們提倡使用清潔能源。下列不屬于清潔能源的是()。A.潮汐能B.太陽能C.風(fēng)能D.含硫煤【答案】D76、有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷,這說明他們所缺乏的意志品質(zhì)是()。A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅韌性【答案】C77、課的類型一般分為兩大類,即()A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗課D.單一課和綜合課【答案】D78、根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求,在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐,以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是()。A.實(shí)驗法B.演示法C.讀書指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法【答案】D79、“狗是動物”“汽車是交通工具”“魚身體表面有魚鱗生活在水中”這是說明兒童概括發(fā)展的水平處于()。A.直觀形象水平B.形象抽象水平C.本質(zhì)抽象水平D.具體形象水平【答案】B80、下面關(guān)于教育行動研究理解不正確的是()。A.它是以解決學(xué)校中某一實(shí)際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場研究B.它是以時間經(jīng)驗為基礎(chǔ)的研究C.它是一種具有較高動態(tài)性的研究D.它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究【答案】D大題(共15題)一、材料:一個女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴(yán)厲教育學(xué)生,班主任對這個男生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評;為了“殺一儆百”,班主任在班會課上公開了情書,導(dǎo)致該男生最終退學(xué)。問題:請用德育規(guī)律和德育原則對該材料進(jìn)行分析?!敬鸢浮坎牧现械陌嘀魅芜`背了德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程,是教育與自我教育相結(jié)合的過程的規(guī)律,違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(1)德育過程是一個促進(jìn)學(xué)牛思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程,是教育與自我教育相結(jié)合的過程。①學(xué)生思想品德的任何變化,都依賴于學(xué)生個體的心理活動。②學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭,實(shí)質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程,斗爭的過程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過程。③學(xué)生的自我教育過程實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。材料中的班主任只是對寫情書的男生嚴(yán)厲批評,沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力,沒有發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主觀能動性,這違背了上述德育過程的規(guī)律。(2)德育過程要堅持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育過程中,教育者既要尊重信任學(xué)生,又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求,把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來,促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求:教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度;教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo),對學(xué)生嚴(yán)格要求、認(rèn)真管理;教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā),提出適度的要求,并堅定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會上公開學(xué)生寫的情書,是不尊重、不熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。在德育的過程中,只有把尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生緊密結(jié)合在一起,才能取得最佳教育效果。二、材料:王老師在晚自習(xí)時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多,便讓勞動委員打掃,自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃,心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差.給予了班級以嚴(yán)厲的批評。王老師決定以“讓一切勞動新爆起火花”作為班訓(xùn),同時結(jié)合“掃屋風(fēng)波”,以此為主題召開主題班會,為養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天,王老師抓緊一切時間,找班干部談話,分析得失、提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想。下午,班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”:“讓一切勞動都爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一種氛圍。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)言,他們個個神情嚴(yán)肅,認(rèn)為以前沒有形成良好的配合,自身存在一些問題等,紛紛表示不會讓“掃屋風(fēng)波”在班級中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感。他們認(rèn)識到自己屬于這個集體,這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭,化內(nèi)疚為動力,勤奮工作。此后,班級衛(wèi)生評分一直保持在前幾名的名次,各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)?!跋冗M(jìn)班集體”的稱號。問題:(1)分析一下王老師組織班會成功的原因。(2)作為一個班主任應(yīng)如何管理好班級【答案】(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面:①開班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會之前,先找班干部談話,通過談話統(tǒng)一了思想認(rèn)識,這為班會順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此。在班會實(shí)施過程中,班委會成員能夠積極發(fā)言,起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級內(nèi)出現(xiàn)的事實(shí)問題能夠恰當(dāng)?shù)卮_立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責(zé)任心和勞動奉獻(xiàn)意識。故班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”,這與客觀事實(shí)聯(lián)系緊密,能夠起到良好效果。③班主任在組織班會過程中,氣氛熱烈,能調(diào)動起學(xué)生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓(xùn),塑造良好的班級育人氛圍。班委成員的發(fā)言調(diào)動了學(xué)生的參與力度,有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理好班級,可以從以下幾方面做起:①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。三、元旦前夕,李一奇同學(xué)患闌尾炎住院了,全班同學(xué)都忙著慶祝元旦,沒有一個人去看他,主要是因為他平時不愛學(xué)習(xí),愛捉弄人,還經(jīng)常干些影響集體榮譽(yù)的事。因此,他經(jīng)常遭到同學(xué)的白眼和冷落。這次活動,大家似乎覺得他不在更省事。班主任黃老師得知后,建議全班同學(xué)都給李一奇講一句問候語,同時說說心里話。于是全班同學(xué)都提筆寫出一句句熱情鼓勵的話語,表達(dá)了一份份純真的關(guān)愛和真誠的友誼。放學(xué)后,黃老師帶著全班同學(xué)的問候和真誠來到了李一奇的床邊。李一奇看著同學(xué)們熱情洋溢的語言,激動得熱淚盈眶,一下子領(lǐng)悟到了老師和同學(xué)們的關(guān)心與慰藉。一封信、一句話、一片情,成為促使李一奇發(fā)生變化的一劑良方。病愈后,李一奇回到班里像換了一個人,進(jìn)步很快。請用“學(xué)生集體的教育作用”的相關(guān)原理分析此材料。【答案】(1)集體的教育有利于形成學(xué)生的群體意識。集體的教育影響是通過輿論實(shí)現(xiàn)的,集體輿論起著潛移默化的教育作用。本材料正體現(xiàn)了學(xué)生集體的這一作用。(2)健康的輿論在集體里對每個成員都具有無形的教育作用。材料中黃老師得知全班學(xué)生對李一奇的看法后,建議全班同學(xué)關(guān)懷他。這是老師對班集體輿論的一種引導(dǎo),這也標(biāo)志著班集體發(fā)展到了成熟階段。(3)材料中黃老師帶著全班同學(xué)的問候和真誠去看望李一奇,這能夠使他感受到集體對他的關(guān)愛。后來李一奇的改變表明學(xué)生集體積極的教育作用。四、某小學(xué)的學(xué)生中有三分之一是本市人,三分之二是外地人,主要是外來務(wù)工人員子女。學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平相差很大,某教師根據(jù)班上學(xué)生的情感水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況等實(shí)施教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。問題(一):該教師貫徹了什么教學(xué)原則?該原則的含義是什么?(10分)問題(二):結(jié)合本實(shí)例,談?wù)勅绾呜瀼卦撛瓌t。(10分)【答案】問題(一):該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育,使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學(xué)生的個性特征和身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的反映,學(xué)生在知識水平、先前的生活經(jīng)驗、興趣愛好、個性傾向等方面彼此之間有一定的差異,教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)會”,而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)在很大程度上決定學(xué)生學(xué)的效果。因而,堅持因材施教原則,可以使教師的教學(xué)工作更有成效。問題(二):貫徹因材施教原則,應(yīng)該做到:①深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;②根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。五、材料:某小學(xué)四(3)班語文老師要求學(xué)生用“如果…就…只能…”的句式來談?wù)勛约旱睦硐搿W(xué)生甲:“我媽媽常對我說,如果你不好好學(xué)習(xí),就考不上大學(xué),考不上大學(xué),只能去當(dāng)清潔工”。學(xué)生乙:“我爸爸常教育我,如果你不好好學(xué)習(xí),就考不上大學(xué),考不上大學(xué),只能像我一樣去打工”。學(xué)生丙:“老師經(jīng)常告訴我們…”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí),考上大學(xué)”,像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。問題:(1)你如何看待“好好學(xué)習(xí),考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象?(10分)(2)針對這一現(xiàn)象,應(yīng)如何對小學(xué)生進(jìn)行思想教育?(10分)【答案】(1)理想教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容,幫助學(xué)生樹立正確的理想是學(xué)校、家庭和社會共同的責(zé)任。材料中學(xué)生認(rèn)為好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)這種唯一理想是片面的,是不科學(xué)的。造成這種理想的原因有很多,首先是社會大環(huán)境的影響,中國傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為勞心者治人,勞力者治于人,認(rèn)為體力勞動要低于腦力勞動者,在這樣的觀念影響下必須考上大學(xué)才能有個體面的工作,才能成為人上人;其次學(xué)習(xí)教育的影響,在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下,學(xué)校只以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),社會只以升學(xué)率作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),考試成績、升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒有出息的標(biāo)準(zhǔn)尺度;最后家庭的教育方式,在社會和學(xué)校的雙重壓力下,家長不得不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)考上大學(xué)。這樣片面的理想會對學(xué)生產(chǎn)生很多不良的影響:首先繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力,孩子天真爛漫的童年喪失;其次很多兒童無法對自己及時作出調(diào)整,并予以適當(dāng)反應(yīng),導(dǎo)致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化,最終導(dǎo)致心理失調(diào);最后兒童只成為了學(xué)習(xí)和升學(xué)的機(jī)器,不能全面健康的發(fā)展。(2)針對這一現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行理想教育應(yīng)從以下幾個方面著手:第一,了解分析,因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的、全面的理想。教師要了解和分析學(xué)生理想的現(xiàn)狀和成因。學(xué)生的理想總是通過一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來的,教師要了解學(xué)生的各種態(tài)度和傾向,加以梳理,因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的理想。第二,從低到高,循序漸進(jìn),促使學(xué)生朝著理想不斷奮進(jìn)。由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異,因而對理想的認(rèn)識也有差別,教師要以高處著眼,從現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)入手,積極地促使學(xué)生朝著遠(yuǎn)大的理想而奮進(jìn)。第三,動之以情,曉之以理,避免板起臉孔談理想。教師在進(jìn)行理想教育的時候,可以采取形式多樣的教育活動形式,提高學(xué)生的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生的情感,幫助學(xué)生樹立健康的理想。第四,以德啟智,德智相長,在日常教學(xué)活動中,滲透理想信念教育的思想。教師要在日常的教學(xué)工作中,把理想前途教育與各科教學(xué)緊密地結(jié)合起來,為學(xué)生滲透積極向上,正確的理想教育。六、學(xué)習(xí)課文《小珊迪》后,教師提問:“你最喜歡這篇課文的哪一段”幾個學(xué)生踴躍發(fā)言,表達(dá)自己對課文的喜愛。隨后,老師叫了一個沒有舉手的小個子男生,要他說說自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來,說了句:“我都不喜歡?!崩蠋熍u了他,小男生一聲不吭地坐下了,看得出他心里很不服氣。學(xué)生可以不喜歡課文嗎老師的說法是:“我認(rèn)為不可以,不喜歡不就等于可以不學(xué)了嗎再說,教材選的都是好文章。”試結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。【答案】建構(gòu)主義認(rèn)為,“教材是例子”,學(xué)生是主動的信息建構(gòu)者,學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)的過程,無論老師選出的文章是好是壞、是對是錯,學(xué)生總要以自己的經(jīng)驗和方式去理解。建構(gòu)主義的觀點(diǎn)引發(fā)了新一輪的教育觀念變革,新觀念要求我們尊重學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個性,造就健康有序、寬松和諧、激勵上進(jìn)的新型教育。鼓勵學(xué)生在教學(xué)情境中建構(gòu)自己獨(dú)立的意義。材料中老師對小個子男生不喜歡課文進(jìn)行了批評是不對的,如果我們總是以一個固定的模子去框住學(xué)生的思維,勢必使學(xué)生喪失個性、喪失自我、喪失創(chuàng)造力。七、長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān),高高低低,蜿蜒曲折,全長6500多公里。城墻高8至10米,用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚,五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城,目睹了長城堅強(qiáng)、剛毅、莊重的形象,無不贊嘆:“啊,確實(shí)了不起!”請為上面這段話設(shè)計一份教學(xué)方案?!敬鸢浮俊窘虒W(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,感受萬里長城的雄偉英姿,解決文中的難點(diǎn)。2.指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句,利用詞語推敲等方法,讀懂句子,理解內(nèi)容,感受萬里長城的偉大,激發(fā)民族自豪感。3.有感情地朗讀這段話?!窘虒W(xué)過程】1.看長城風(fēng)光片。思考:你印象最深的是什么?2.聽教師朗讀。思考:你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉?3.學(xué)生自學(xué)。4.找學(xué)習(xí)伙伴交流:可交流自學(xué)情況,可交流自己的感悟。5.全班交流。重點(diǎn)句舉例:(1)它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān),高高低低,蜿蜒曲折,全長6500多公里。A.學(xué)生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。B.談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。C.朗讀體會。(個人——集體,注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。)(2)成千上萬的參觀者登上長城,目睹了長城堅強(qiáng)、剛毅、莊重的形象,無不贊嘆:“啊,確實(shí)了不起!”A.四人小組合作學(xué)習(xí):該怎樣來讀這一句話?B.兩組交流:談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。C.學(xué)生評價同學(xué)、教師的朗讀,加深對句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。D.全體有感情地朗讀。6.隨音樂朗誦課文,表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。7.模仿本段:用一段話寫一寫家鄉(xiāng)有特色的建筑物,如《家鄉(xiāng)的雞公橋》。八、吳老師的專制管理班級的方式遭到學(xué)生的集體造反,吳老師對此進(jìn)行了反思,并進(jìn)行了一些改變:首先,讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會,讓學(xué)生了解班級的不足和自己的責(zé)任;其次,把任務(wù)按小組分配給同學(xué),組織學(xué)生開展小組競賽;再次,一起為班級建設(shè)提建議;最后,增強(qiáng)雙方溝通。漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象,以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?【答案】(1)現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心,建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制,來確保學(xué)生的持久發(fā)展。(2)該班主任最初在進(jìn)行班級管理時并沒有以學(xué)生為本,而是堅持專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo),無視學(xué)生的個別差異,以僵硬的對策為基礎(chǔ),只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo),或一味地斥責(zé)、威脅。堅持以教師為中心,班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作,他們最關(guān)心的是兩件事:一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績,確保班級成績在學(xué)校中的排名;二是如何讓學(xué)生服從老師,以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動地按照教師的要求去做,缺乏自主性。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。?(3)班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式,建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式,這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo),能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個別差異,以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為,促進(jìn)班級同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流。“讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會”“組織學(xué)生開展小組競賽”“一起為班級建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的,確立學(xué)生在班級中的主體地位,有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。九、沈老師在教學(xué)《第一場雪》時,問學(xué)生:“雪景很美,誰能把它美美地讀出來,他讀的時候,大家閉著眼晴聽,體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去?!钡谝粋€學(xué)生讀完后,沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著說:“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來。沈老師說:“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去?!苯又痉蹲x了一遍,然后問:“往前走幾步?jīng)]有?”學(xué)生都點(diǎn)頭說:“走了。”沈老師繼續(xù)說道:“相信有同學(xué)會比老師讀的更好。誰領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走?”…后面的學(xué)生果然越讀越好。問題:(1)評析這一教學(xué)片段中,沈老師的教學(xué)行為(10分)(2)結(jié)合材料談?wù)勆蚶蠋熑绾卧诮虒W(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用(10分)【答案】(1)沈老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學(xué)習(xí),具體分析如下:①創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師讓學(xué)生自己體會走在雪景里,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生參與到課堂的積極性。②沈老師踐行了以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生。材料中的沈老師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性,調(diào)動了學(xué)生的積極性,引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。材料中,沈老師在課堂作為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容,規(guī)范和評價學(xué)生。總之,教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。(2)教師在教學(xué)過程中可以通過以下幾個方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用:①決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用;②對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用;③影響學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成;④學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。一十、問題(一):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(二):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(25分)【答案】一十一、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學(xué)片段,閱讀并回答問題。師:小公雞遇到了一個什么問題?生:怎樣才能快樂。師:小公雞的問題解決了嗎?生:解決了。師:他是怎樣解決的呢?生:他去問別人,問了老牛、青蛙、小蜜蜂......師:他們都是怎么跟小公雞說的呢?(學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍)師:你覺得這是一只怎樣的小公雞?生:他愛動腦筋,他有了問題就去問別人。生:是一只很虛心的小公雞,最后接受了爸爸的意見,幫人們做事了。師:小朋友們覺得怎樣才能快樂呢?(很多孩子談了自己的看法)師:我們一起來表演這個故事好不好?(學(xué)生馬上進(jìn)入角色表演)問題:試評述以上教學(xué)片段。(20分)【答案】閱讀教學(xué)中的對話可細(xì)分為兩類:一是教學(xué)對話,教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對話;二是閱讀對話,學(xué)生與課文作者之間的溝通對話。對話的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識,引發(fā)體驗,碰撞思想,分享收獲,建構(gòu)意義。上述片段中,貌似平等的對話與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對話還有不少距離:一是話語霸權(quán)嚴(yán)重,對話機(jī)會不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族,一部分學(xué)生淪為對話的奴隸,師生的對話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說話,忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補(bǔ)充,共同提高,教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書,只重對話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論,組織交流,導(dǎo)致對話的質(zhì)量不高。四是對話到底,方式單一。整堂課一個討論接一個討論,一個交流接一個交流,學(xué)生個體閱讀和思考的時間和機(jī)會太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫作的時間多被擠掉,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。一十二、材料一:一位中學(xué)生在期末考試中數(shù)學(xué)得了85分,覺得很不理想,數(shù)學(xué)老師給他列了幾個式子,幫他分析學(xué)習(xí)情況。(1)期末考試成績85分,上次考試成績80分。(2)期末考試成績85分,全班學(xué)生平均成績83分,上次考試全班平均87分。(3)期末考試成績85分,老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是90分。最后,老師一致認(rèn)為:成績提高了,學(xué)習(xí)進(jìn)步了,但還沒有達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)與教學(xué)要求還有一定的差距,仍需繼續(xù)努力。材料二:魏老師對剛接任的一個班級進(jìn)行摸底測驗,滿分l00分的試卷,有個學(xué)生在語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中,魏老師開門見山地說:“我聽語文老師說,你上課根本就不聽講,是嗎?”學(xué)生答:“是?!薄奥犇愀改刚f,你在家也不寫作業(yè),是嗎?”學(xué)生回答:“是,我什么也不會,什么也不想做?!蔽豪蠋熣f:“你根本不聽講、不學(xué)習(xí),還能考8分,說明你挺聰明的,要是你稍微努力一下,肯定會比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷,幫他分析每一題,哪些只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的,哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里,魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講,可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí);在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果,幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷地督促。檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了,就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生。根據(jù)材料,結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约簩虒W(xué)評價的認(rèn)識及今后在教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行評價?!敬鸢浮?1)“期末考試成績85分,上次考試成績80分”,這體現(xiàn)了個體內(nèi)差異評價;“期末考試成績85分,全班學(xué)生平均成績83分,上次考試成績?nèi)嗥骄?7分”,這體現(xiàn)了相對評價;“期末考試成績85分,老師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是90分”,這體現(xiàn)了發(fā)展性評價理念。從材料一中,我們可以看到該數(shù)學(xué)老師利用多種評價方式對這種學(xué)生進(jìn)行評價。評價的根本目的是為了促進(jìn)評價對象的發(fā)展,它基于評價對象的過去,重視評價對象的現(xiàn)在,更著眼于評價對象的未來。(2)從整個教學(xué)進(jìn)程來看,材料二中“在期中考試時他考了40多分……”“到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這也是形成性評價的一種體現(xiàn)。這種評價是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展最重要的手段,也是進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)。對于那些在形成性評價中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生,教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因,采取切實(shí)有效的幫救措施,從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價值的建議。(3)總之,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,發(fā)揮評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。一十三、著名作家三毛上學(xué)時數(shù)學(xué)成績不好。有一次,她發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小測驗的題都選課后練習(xí)題,于是她就在測驗前狠下一番功夫背這些題,結(jié)果一連考了6個100分。數(shù)學(xué)老師感到很奇怪,就決定在自修課上臨時考她,結(jié)果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當(dāng)著全班學(xué)生的面說:“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋,今天老師想請她吃兩個?!痹谌鄬W(xué)生的哄笑聲中,老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中說:“我情愿老師打我一頓,但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱,這件事的后遺癥三天后才顯現(xiàn)出來。那天早晨上學(xué),我走到走廊上,見到自己的教室時立刻就昏倒了,并且越來越嚴(yán)重。到后來,早上一想到要去上學(xué),便害怕得立刻昏倒,失去
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