超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件

超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍暡ㄖ委熂巴杆庮I(lǐng)域新研究超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍暡ǒ煼ㄙZ曉周看到它你會想起什△呀?圖起回①包愛因斯坦曾說過：“提出問題，往往比解決問題更重要”。在英語教學(xué)中。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。沒有疑，就不會有想像的方向，追求的興趣。有疑問才能引導(dǎo)學(xué)生去探索求新，學(xué)生的積極思維也往往是從疑開始的。因此在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生以疑生趣，以疑激思，以疑獲知。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生積極主動去探索新知，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師必須注意激發(fā)學(xué)生的求異思維，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，提出有價值的問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。提高內(nèi)地西藏班學(xué)生的創(chuàng)新能力也就必須要重視課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，也是目前藏生所在學(xué)校的主要培養(yǎng)任務(wù)之一。一、內(nèi)地西藏班學(xué)生質(zhì)疑少的原因1、不敢質(zhì)疑內(nèi)地西藏班學(xué)生進(jìn)入新的環(huán)境，最初的表現(xiàn)大多很喜悅，因為走出大山，所見所聞都感到十分新鮮，一旦進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于語言的不適應(yīng)，往往要實現(xiàn)英語向漢語再向母語轉(zhuǎn)化，接受課堂教學(xué)出現(xiàn)理解慢，思維的節(jié)奏慢，敏捷性較差，所以他們在課堂上懼怕回答問題，不敢大膽提問，不敢大膽拋頭露面。另外有些學(xué)生不敢質(zhì)疑的原因是愛面子，虛榮心太強(qiáng)。從生理學(xué)角度說，青年學(xué)生(不管性別)都有一段羞澀期，有的內(nèi)地西藏班學(xué)生身上表現(xiàn)的羞澀除了生理特征外，還潛藏著本民族特質(zhì)的潛意識，這直接影響英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們即使有問題也不敢質(zhì)疑，總怕問錯了，會引起同學(xué)的譏笑，對質(zhì)疑有后頗之憂。2、不善思索內(nèi)地西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，又要涉及漢語、藏語、英語三語學(xué)習(xí)，還不像漢族學(xué)生已擁有幾代人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；加之，由于信息閉塞，交通不便等客觀原因，難于直接接觸到本民族優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗。所以，長期以來他們在生活上、學(xué)習(xí)上都形成了對老師的極強(qiáng)的依賴性。他們也習(xí)慣了“老師說、學(xué)生聽”這樣一個傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是被動的全盤接受老師所傳授的知識，不善于思索和質(zhì)疑，認(rèn)為只要是老師講的。只要是書本上寫的都是對的，對老師和書本過度“迷信”，因而也就感到無問題可問。3、不會質(zhì)疑長期受應(yīng)試教育的影響，同樣“身經(jīng)百戰(zhàn)”的內(nèi)地西藏班學(xué)生經(jīng)常會詢問諸如考什么、怎么考等與考試有關(guān)的問題，而很少與老師探討一些知識性、學(xué)術(shù)性的問題，他們也不想和任何人進(jìn)行探討和研究。他們要的只是老師能給他們一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓他們能夠通過各種考試。他們認(rèn)為考什么、怎么考、得多少分才是最關(guān)心的問題。4、有些老師不鼓勵不支持學(xué)生質(zhì)疑西藏班學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母來內(nèi)地上學(xué)，失去了親人的照應(yīng)，難免孤獨、惆悵、自卑、膽怯。他們認(rèn)為自己是一個弱勢群體，在與老師、同學(xué)的交往時總有一種戒備的心理。在學(xué)習(xí)上遇到困難時也不敢問老師，害怕老師看不起他們。有些老師沒注意及時引導(dǎo)、鼓勵，從而拉開了師生間的距離。另外，在課堂上，有些老師怕被學(xué)生問住，面子上不好看。因而不喜歡那些“打破砂鍋問到底”的學(xué)生。有些老師甚至錯誤地認(rèn)為，學(xué)生與老師爭辯問題，是對老師權(quán)威的冒犯和不尊重，會降低自己的威信，因而上課采取“注入式”教學(xué)，不給學(xué)生思考和提問的機(jī)會，從而限制了學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。二、內(nèi)地西藏班學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)特殊學(xué)校、特殊任務(wù)、特色辦學(xué)、特色育人是我們內(nèi)地教育援藏工作必須長期堅持的辦學(xué)宗旨。要辦好特色教育，提高內(nèi)地就讀西藏班學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高英語學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量，教師在英語課堂上應(yīng)注意以下幾個方面。1、增強(qiáng)自信，使學(xué)生敢問在精神上激勵。要堅持思想工作走在前面，向?qū)W生介紹激烈的國際競爭，介紹西部大開發(fā)和西藏跨越式發(fā)展的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生對自己歷史使命的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心，號召學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”，激勵學(xué)生樹立“我須成才、我要成才、我能成才”的信念。在教學(xué)中鼓勵。針對內(nèi)地西藏班學(xué)生“三語”學(xué)習(xí)的特殊性，讓他們明白一個人多掌握一門語言，能多運(yùn)用一門語言，就相當(dāng)于多了一種思維工具。這對訓(xùn)練人的思維方式是大有好處的。在課堂上融通。要善于調(diào)節(jié)文化觀念，教師不能站在大民族的角度輕視和蔑視某一種價值和文化存在，比如漢族尊崇的牡丹、藏族尊崇的雪蓮花和格桑花，誰能說那一種花更有價值?漢譜和英語都是藏族學(xué)生的第二、第三外語，當(dāng)英語最讓藏族學(xué)生難學(xué)的時候，我們應(yīng)該根據(jù)我們掌握的三種文化，盡可能用事例調(diào)節(jié)好文化觀念，讓學(xué)生“融化”三種文化，即母語、漢語、英語文化。達(dá)到“膠合”學(xué)習(xí)的效果。人的知識是有限的，或許這一工作不可能做得盡善盡美，但根據(jù)“補(bǔ)償理論”的要求，最起碼可以在感情上融合他們的族群，鼓起藏族學(xué)生質(zhì)疑的自信心。在人格上尊重。每個人都有受尊重的權(quán)利，這是和諧社會的基本要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)心理應(yīng)給予關(guān)注，支持積極的心理因素，化解消極的心理因素，使他們得到心理的慰藉。特別對內(nèi)地藏族班學(xué)生的自卑心理、羞澀心理要給予理解，如果對他們漠然處之，甚至對成績暫時上不來的學(xué)生給予負(fù)面的評價，只能起到打擊他們的效果。其次，要允許學(xué)生“出錯”，這也是學(xué)生敢于質(zhì)疑的一個重要條件。一旦學(xué)生提出了問題，無論質(zhì)量如何，老師要及時給予肯定和表揚(yáng)，做出合理的評價。老師要把學(xué)生的提問。特別是有思維含量的問題視作珍貴的禮物，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問。2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生善問素質(zhì)教育就是要調(diào)動全體學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，從而獲得全面發(fā)展。事實上，老師重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)正是調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。因此，老師要努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，使學(xué)生心情舒暢，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，才思敏捷，善于發(fā)問，使學(xué)生自覺地在學(xué)中問、在問中學(xué)。如利用課前幾分鐘時間進(jìn)行輕松而簡單的“freetalk”，如用簡單的英語談?wù)撐鞑氐奶鞖狻⑽鞑氐娘L(fēng)景、西藏的名人、西藏歷史等；與學(xué)生聊聊天，讓學(xué)生自己聊聊天，可以特別談一些典型的能反映民族文化背景的事例，使學(xué)生在日常生活會話里也能舉一反三，用這種方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而幫助他們消除畏懼心理，樹立起學(xué)好英語的自信心。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)降低要求，從最簡單的英語說起，由易到難，著重培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的興趣，這樣會大大減輕他們的心理壓力，例如在教Tibet和Tibetan這兩個詞數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)主體強(qiáng)烈的求知欲案例：北師大版第四冊《買電器》師：“老師買了新房子，想請同學(xué)們到老師家參觀。同學(xué)們，你們想不想去？”（課件演示老師的新房子）師：“小朋友認(rèn)真觀察，說說老師家里缺點什么？”生1：“廚房那里缺一臺電冰箱。”生2：“廳堂缺一臺電視?！鄙?：“浴室缺一臺洗衣機(jī)?！薄▽W(xué)生提議添置些家用電器。課件出示“長城家電商場”，引導(dǎo)學(xué)生挑選電器。出示各電器價格：冰箱960元；風(fēng)扇200元；洗衣機(jī)500元；電視800元）畫外音：根據(jù)提供電冰箱和電視機(jī)的價格信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？生自由提問。生1：“1臺洗衣機(jī)和1臺電視機(jī)共花多少錢？”生2：“1臺洗衣機(jī)比1臺電視機(jī)便宜多少錢？”師：“我們先來解決‘1臺洗衣機(jī)和1臺電視機(jī)共花多少錢’這個問題吧！”學(xué)生獨立思考后在小組內(nèi)交流，教師巡視，全班交流。A.用計數(shù)器撥一撥，算一算；B.5個100加8個100等于13個100，13個100就是1300；C.因為5+8＝13，所以500+800＝1300……教師根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)了“買電器”的問題情景，激起學(xué)生尋根究底的心理傾向。把“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。這些情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象概念，而且有思想情感和內(nèi)心的感受，引導(dǎo)他們在興趣盎然的良好精神狀態(tài)中投入新課的學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)參與情境，給予主體操練的時空在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，以提高課堂教學(xué)效果?！鞍颜n堂還給學(xué)生?！卑咐骸缎⌒∮螛穲@——100以內(nèi)兩位數(shù)的加減法復(fù)習(xí)1》師：“我們來到了游樂區(qū)?，F(xiàn)在誰能當(dāng)小導(dǎo)游，介紹每樣游樂設(shè)施的票價？”（出現(xiàn)游樂園圖和價格表）生：“飛機(jī)每人20元，碰碰船每人30元，海盜船每人50元，過山車每人32元，騎木馬每人11元?！睅煟骸坝羞@么多好玩的，拿著60元的游樂券，你們想玩什么？和小組同學(xué)商量一下?！保▽W(xué)生商量）師：“剛才小朋友在商量的時候，能互相尊重，都很注意傾聽別人說話。你們想玩什么？”（請學(xué)生說，老師將他們想玩的游樂設(shè)施圖貼上去）師：“看到你們玩得這么開心，我也想玩騎木馬和海盜船。我最喜歡玩海盜船了?！鄙?：“老師，我不同意。你兩樣合起來是61元，比游樂券的60元還多了1元?！睅煟骸罢娴牟粔蜓剑】墒俏覍嵲谙胪?，怎么辦？”生2：“老師，我有辦法，你可以跟別人借1元?！鄙?：“跟老板講，讓你先玩，等明天再拿一元還給他?！鄙?：“不行，要用游樂券，不能用錢，可以把我剩下的游樂券借給你用。”生5：“我還有辦法，你可以跟他說，就差一元錢，讓你玩，以后再介紹別人到游樂園玩。”生6：“對，你跟他說，你是老師，以后可以帶很多小朋友到游樂園玩?！睅煟骸爸x謝你們，你們真會想辦法?？墒牵绻荒苡眠@張60元的游樂券玩，那該怎么辦？”生7：“我建議你可以玩飛機(jī)和木馬，只要31元，還可以省下29元。”生8：“老師，你不是說你很喜歡玩海盜船嗎？那就只玩海盜船，還可以省下10元?！睅煟骸拔覀儼嗟男∨笥颜鏌嵝模x謝你們。那我就玩票價50元的海盜船?！边@節(jié)復(fù)習(xí)100以內(nèi)簡單的加減法，教師把提問題的權(quán)力還給了學(xué)生，更多地把課堂的時間和空間還給了學(xué)生，這從另一個側(cè)面反映了教師“以學(xué)生為主體”的正確的指導(dǎo)思想。三、把握生成情境，還給主體自主的權(quán)利案例：北師大版第四冊《走進(jìn)鄉(xiāng)村》“結(jié)合鄉(xiāng)村情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)”（課件出示教材第51頁情景圖）。師：“說一說，你在鄉(xiāng)村看到了什么？談?wù)勀銓π∪A家鄉(xiāng)的印象；分組說說這些景物各在小橋的什么方向；選取自己的景物，說出它在蓄水池的什么方向？”（分組說一說，為每個同學(xué)提供了積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，正反說方向，意在訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，同時加深對方向的認(rèn)識）（在優(yōu)美的音樂中走進(jìn)鄉(xiāng)村的秋天：課件出示教材第52頁情境圖）學(xué)生觀察情境圖：打出蘋果園的數(shù)學(xué)信息。重點理解：最多裝8箱中的“最多”是什么意思。師：“裝完這些蘋果至少需要幾車？”學(xué)生分組解答，展示不同的解答結(jié)果。22÷8＝2（車）……6（箱）。答：至少需要2車。22÷8＝2（車）……6（箱）。答：至少需要3車。師：“為什么會出現(xiàn)不同的解答結(jié)果？到底應(yīng)該需要幾車？”（學(xué)生之間展開討論）學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言：“因為裝2車后還有6箱沒裝完，所以必須加1輛車，我們在答的時候一定要加1，就是至少需要3輛。”教師把握生成機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生在辨析中自悟，針鋒相對的自由辯論使學(xué)生找到了問題的癥結(jié)，明確了解決實際問題時要靈活用數(shù)學(xué)知識。超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格1超聲波療法賈曉周超聲波療法2看到它你會想起什△呀?圖起回①包看到它你會想起什△呀?3概述)聲波物質(zhì)或物質(zhì)質(zhì)點的機(jī)械振動在介質(zhì)中傳播的機(jī)械波聲波16~20000Hz~可聽聲超聲波>20000Hz~超過聽閾次聲波<16Hz~不引起感覺概述4什么是超聲波療法?利用超聲波作用人體治療疾病的物理治療方法稱超聲波療法常用800~1000KHz聲強(qiáng)<3W/cm2包括常規(guī)劑量療法、綜合治療法和大劑量治療三種。什么是超聲波療法?5移動法直接治療法可接治療法水下法輔助器治療法超聲霧化吸入療法超聲間動電療法〖超聲藥物透入療法」超聲治癌超聲碎石移動法6醫(yī)用超聲波?醫(yī)用超聲波?7壓電效應(yīng)外力作用某些晶體—+壓縮或伸長一→物質(zhì)表面出現(xiàn)電荷力一→電的現(xiàn)象醫(yī)用超聲波就是利用壓電效應(yīng)由超聲波發(fā)射器(石英晶片)產(chǎn)生,在高頻電場下形成超聲波振動壓電效應(yīng)外力作用8三、超聲波的物理性質(zhì))超聲波的傳播1.因聲波是物質(zhì)傳播能的一種形式,所以其傳播必須依賴介質(zhì)(固體、液體、氣體)而在真空中則不能傳播,此與光波、電磁波不同三、超聲波的物理性質(zhì)92傳播媒介及波形超聲波向周圍介質(zhì)傳播時,產(chǎn)生一種疏密的波形。這種連續(xù)的壓縮層和稀疏層交替形成的彈性波和聲源振蕩的方向一致,是種彈性縱波)。由于超聲波具有非常短的波長,可以聚集成狹小的發(fā)射線束而呈束狀直線播散,故傳播具有一定的方向性。2傳播媒介及波形103傳播速度聲波的傳播速度與介質(zhì)的特性有關(guān),而與聲波的頻率無關(guān)。聲波在空氣中的傳播速度為340米/秒,在水中為1400米/秒,在固體中為5000米秒,人類軟組織與在液體中相似,(140~1500)米/秒,人類骨組織約為3400米/秒。聲波的傳播速度都隨介質(zhì)溫度的上升而加快,氣溫增高1℃,聲速增加0.6米/秒。3傳播速度11超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件12超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件13超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件14超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件15超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件16超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件17超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件18超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件19超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件20超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件21超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件22超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件23超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件24超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件25超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件26超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件27超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件28超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件29超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件30超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件31超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件32超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件33超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件34超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件35超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件36超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件37超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件38超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件39超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件40超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件41超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件42超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件43超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件44超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件45超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件46超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件47超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件48超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件49超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件50超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究課件51謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕52超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍暡ㄖ委熂巴杆庮I(lǐng)域新研究超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍暡ǒ煼ㄙZ曉周看到它你會想起什△呀?圖起回①包愛因斯坦曾說過：“提出問題，往往比解決問題更重要”。在英語教學(xué)中。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。沒有疑，就不會有想像的方向，追求的興趣。有疑問才能引導(dǎo)學(xué)生去探索求新，學(xué)生的積極思維也往往是從疑開始的。因此在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生以疑生趣，以疑激思，以疑獲知。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生積極主動去探索新知，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師必須注意激發(fā)學(xué)生的求異思維，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，提出有價值的問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。提高內(nèi)地西藏班學(xué)生的創(chuàng)新能力也就必須要重視課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，也是目前藏生所在學(xué)校的主要培養(yǎng)任務(wù)之一。一、內(nèi)地西藏班學(xué)生質(zhì)疑少的原因1、不敢質(zhì)疑內(nèi)地西藏班學(xué)生進(jìn)入新的環(huán)境，最初的表現(xiàn)大多很喜悅，因為走出大山，所見所聞都感到十分新鮮，一旦進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于語言的不適應(yīng)，往往要實現(xiàn)英語向漢語再向母語轉(zhuǎn)化，接受課堂教學(xué)出現(xiàn)理解慢，思維的節(jié)奏慢，敏捷性較差，所以他們在課堂上懼怕回答問題，不敢大膽提問，不敢大膽拋頭露面。另外有些學(xué)生不敢質(zhì)疑的原因是愛面子，虛榮心太強(qiáng)。從生理學(xué)角度說，青年學(xué)生(不管性別)都有一段羞澀期，有的內(nèi)地西藏班學(xué)生身上表現(xiàn)的羞澀除了生理特征外，還潛藏著本民族特質(zhì)的潛意識，這直接影響英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們即使有問題也不敢質(zhì)疑，總怕問錯了，會引起同學(xué)的譏笑，對質(zhì)疑有后頗之憂。2、不善思索內(nèi)地西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，又要涉及漢語、藏語、英語三語學(xué)習(xí)，還不像漢族學(xué)生已擁有幾代人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；加之，由于信息閉塞，交通不便等客觀原因，難于直接接觸到本民族優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗。所以，長期以來他們在生活上、學(xué)習(xí)上都形成了對老師的極強(qiáng)的依賴性。他們也習(xí)慣了“老師說、學(xué)生聽”這樣一個傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是被動的全盤接受老師所傳授的知識，不善于思索和質(zhì)疑，認(rèn)為只要是老師講的。只要是書本上寫的都是對的，對老師和書本過度“迷信”，因而也就感到無問題可問。3、不會質(zhì)疑長期受應(yīng)試教育的影響，同樣“身經(jīng)百戰(zhàn)”的內(nèi)地西藏班學(xué)生經(jīng)常會詢問諸如考什么、怎么考等與考試有關(guān)的問題，而很少與老師探討一些知識性、學(xué)術(shù)性的問題，他們也不想和任何人進(jìn)行探討和研究。他們要的只是老師能給他們一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓他們能夠通過各種考試。他們認(rèn)為考什么、怎么考、得多少分才是最關(guān)心的問題。4、有些老師不鼓勵不支持學(xué)生質(zhì)疑西藏班學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母來內(nèi)地上學(xué)，失去了親人的照應(yīng)，難免孤獨、惆悵、自卑、膽怯。他們認(rèn)為自己是一個弱勢群體，在與老師、同學(xué)的交往時總有一種戒備的心理。在學(xué)習(xí)上遇到困難時也不敢問老師，害怕老師看不起他們。有些老師沒注意及時引導(dǎo)、鼓勵，從而拉開了師生間的距離。另外，在課堂上，有些老師怕被學(xué)生問住，面子上不好看。因而不喜歡那些“打破砂鍋問到底”的學(xué)生。有些老師甚至錯誤地認(rèn)為，學(xué)生與老師爭辯問題，是對老師權(quán)威的冒犯和不尊重，會降低自己的威信，因而上課采取“注入式”教學(xué)，不給學(xué)生思考和提問的機(jī)會，從而限制了學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。二、內(nèi)地西藏班學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)特殊學(xué)校、特殊任務(wù)、特色辦學(xué)、特色育人是我們內(nèi)地教育援藏工作必須長期堅持的辦學(xué)宗旨。要辦好特色教育，提高內(nèi)地就讀西藏班學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高英語學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量，教師在英語課堂上應(yīng)注意以下幾個方面。1、增強(qiáng)自信，使學(xué)生敢問在精神上激勵。要堅持思想工作走在前面，向?qū)W生介紹激烈的國際競爭，介紹西部大開發(fā)和西藏跨越式發(fā)展的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生對自己歷史使命的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心，號召學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”，激勵學(xué)生樹立“我須成才、我要成才、我能成才”的信念。在教學(xué)中鼓勵。針對內(nèi)地西藏班學(xué)生“三語”學(xué)習(xí)的特殊性，讓他們明白一個人多掌握一門語言，能多運(yùn)用一門語言，就相當(dāng)于多了一種思維工具。這對訓(xùn)練人的思維方式是大有好處的。在課堂上融通。要善于調(diào)節(jié)文化觀念，教師不能站在大民族的角度輕視和蔑視某一種價值和文化存在，比如漢族尊崇的牡丹、藏族尊崇的雪蓮花和格桑花，誰能說那一種花更有價值?漢譜和英語都是藏族學(xué)生的第二、第三外語，當(dāng)英語最讓藏族學(xué)生難學(xué)的時候，我們應(yīng)該根據(jù)我們掌握的三種文化，盡可能用事例調(diào)節(jié)好文化觀念，讓學(xué)生“融化”三種文化，即母語、漢語、英語文化。達(dá)到“膠合”學(xué)習(xí)的效果。人的知識是有限的，或許這一工作不可能做得盡善盡美，但根據(jù)“補(bǔ)償理論”的要求，最起碼可以在感情上融合他們的族群，鼓起藏族學(xué)生質(zhì)疑的自信心。在人格上尊重。每個人都有受尊重的權(quán)利，這是和諧社會的基本要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)心理應(yīng)給予關(guān)注，支持積極的心理因素，化解消極的心理因素，使他們得到心理的慰藉。特別對內(nèi)地藏族班學(xué)生的自卑心理、羞澀心理要給予理解，如果對他們漠然處之，甚至對成績暫時上不來的學(xué)生給予負(fù)面的評價，只能起到打擊他們的效果。其次，要允許學(xué)生“出錯”，這也是學(xué)生敢于質(zhì)疑的一個重要條件。一旦學(xué)生提出了問題，無論質(zhì)量如何，老師要及時給予肯定和表揚(yáng)，做出合理的評價。老師要把學(xué)生的提問。特別是有思維含量的問題視作珍貴的禮物，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問。2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生善問素質(zhì)教育就是要調(diào)動全體學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，從而獲得全面發(fā)展。事實上，老師重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)正是調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。因此，老師要努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，使學(xué)生心情舒暢，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，才思敏捷，善于發(fā)問，使學(xué)生自覺地在學(xué)中問、在問中學(xué)。如利用課前幾分鐘時間進(jìn)行輕松而簡單的“freetalk”，如用簡單的英語談?wù)撐鞑氐奶鞖狻⑽鞑氐娘L(fēng)景、西藏的名人、西藏歷史等；與學(xué)生聊聊天，讓學(xué)生自己聊聊天，可以特別談一些典型的能反映民族文化背景的事例，使學(xué)生在日常生活會話里也能舉一反三，用這種方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而幫助他們消除畏懼心理，樹立起學(xué)好英語的自信心。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)降低要求，從最簡單的英語說起，由易到難，著重培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的興趣，這樣會大大減輕他們的心理壓力，例如在教Tibet和Tibetan這兩個詞數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)主體強(qiáng)烈的求知欲案例：北師大版第四冊《買電器》師：“老師買了新房子，想請同學(xué)們到老師家參觀。同學(xué)們，你們想不想去？”（課件演示老師的新房子）師：“小朋友認(rèn)真觀察，說說老師家里缺點什么？”生1：“廚房那里缺一臺電冰箱?！鄙?：“廳堂缺一臺電視?！鄙?：“浴室缺一臺洗衣機(jī)。”……（學(xué)生提議添置些家用電器。課件出示“長城家電商場”，引導(dǎo)學(xué)生挑選電器。出示各電器價格：冰箱960元；風(fēng)扇200元；洗衣機(jī)500元；電視800元）畫外音：根據(jù)提供電冰箱和電視機(jī)的價格信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？生自由提問。生1：“1臺洗衣機(jī)和1臺電視機(jī)共花多少錢？”生2：“1臺洗衣機(jī)比1臺電視機(jī)便宜多少錢？”師：“我們先來解決‘1臺洗衣機(jī)和1臺電視機(jī)共花多少錢’這個問題吧！”學(xué)生獨立思考后在小組內(nèi)交流，教師巡視，全班交流。A.用計數(shù)器撥一撥，算一算；B.5個100加8個100等于13個100，13個100就是1300；C.因為5+8＝13，所以500+800＝1300……教師根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)了“買電器”的問題情景，激起學(xué)生尋根究底的心理傾向。把“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。這些情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象概念，而且有思想情感和內(nèi)心的感受，引導(dǎo)他們在興趣盎然的良好精神狀態(tài)中投入新課的學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)參與情境，給予主體操練的時空在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，以提高課堂教學(xué)效果。“把課堂還給學(xué)生?！卑咐骸缎⌒∮螛穲@——100以內(nèi)兩位數(shù)的加減法復(fù)習(xí)1》師：“我們來到了游樂區(qū)?，F(xiàn)在誰能當(dāng)小導(dǎo)游，介紹每樣游樂設(shè)施的票價？”（出現(xiàn)游樂園圖和價格表）生：“飛機(jī)每人20元，碰碰船每人30元，海盜船每人50元，過山車每人32元，騎木馬每人11元。”師：“有這么多好玩的，拿著60元的游樂券，你們想玩什么？和小組同學(xué)商量一下?！保▽W(xué)生商量）師：“剛才小朋友在商量的時候，能互相尊重，都很注意傾聽別人說話。你們想玩什么？”（請學(xué)生說，老師將他們想玩的游樂設(shè)施圖貼上去）師：“看到你們玩得這么開心，我也想玩騎木馬和海盜船。我最喜歡玩海盜船了。”生1：“老師，我不同意。你兩樣合起來是61元，比游樂券的60元還多了1元?！睅煟骸罢娴牟粔蜓剑】墒俏覍嵲谙胪?，怎么辦？”生2：“老師，我有辦法，你可以跟別人借1元。”生3：“跟老板講，讓你先玩，等明天再拿一元還給他。”生4：“不行，要用游樂券，不能用錢，可以把我剩下的游樂券借給你用?！鄙?：“我還有辦法，你可以跟他說，就差一元錢，讓你玩，以后再介紹別人到游樂園玩?！鄙?：“對，你跟他說，你是老師，以后可以帶很多小朋友到游樂園玩?！睅煟骸爸x謝你們，你們真會想辦法?？墒?，如果只能用這張60元的游樂券玩，那該怎么辦？”生7：“我建議你可以玩飛機(jī)和木馬，只要31元，還可以省下29元?！鄙?：“老師，你不是說你很喜歡玩海盜船嗎？那就只玩海盜船，還可以省下10元。”師：“我們班的小朋友真熱心，謝謝你們。那我就玩票價50元的海盜船?！边@節(jié)復(fù)習(xí)100以內(nèi)簡單的加減法，教師把提問題的權(quán)力還給了學(xué)生，更多地把課堂的時間和空間還給了學(xué)生，這從另一個側(cè)面反映了教師“以學(xué)生為主體”的正確的指導(dǎo)思想。三、把握生成情境，還給主體自主的權(quán)利案例：北師大版第四冊《走進(jìn)鄉(xiāng)村》“結(jié)合鄉(xiāng)村情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)”（課件出示教材第51頁情景圖）。師：“說一說，你在鄉(xiāng)村看到了什么？談?wù)勀銓π∪A家鄉(xiāng)的印象；分組說說這些景物各在小橋的什么方向；選取自己的景物，說出它在蓄水池的什么方向？”（分組說一說，為每個同學(xué)提供了積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，正反說方向，意在訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，同時加深對方向的認(rèn)識）（在優(yōu)美的音樂中走進(jìn)鄉(xiāng)村的秋天：課件出示教材第52頁情境圖）學(xué)生觀察情境圖：打出蘋果園的數(shù)學(xué)信息。重點理解：最多裝8箱中的“最多”是什么意思。師：“裝完這些蘋果至少需要幾車？”學(xué)生分組解答，展示不同的解答結(jié)果。22÷8＝2（車）……6（箱）。答：至少需要2車。22÷8＝2（車）……6（箱）。答：至少需要3車。師：“為什么會出現(xiàn)不同的解答結(jié)果？到底應(yīng)該需要幾車？”（學(xué)生之間展開討論）學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言：“因為裝2車后還有6箱沒裝完，所以必須加1輛車，我們在答的時候一定要加1，就是至少需要3輛?！苯處煱盐丈蓹C(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生在辨析中自悟，針鋒相對的自由辯論使學(xué)生找到了問題的癥結(jié)，明確了解決實際問題時要靈活用數(shù)學(xué)知識。超聲波治療及透藥領(lǐng)域新研究46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格53超聲波療法賈曉周超聲波療法54看到它你會想起什△呀?圖起回①包看到它你會想起什△呀?55概述)聲波物質(zhì)或物質(zhì)質(zhì)點的機(jī)械振動在介質(zhì)中傳播的機(jī)械波聲波16~20000Hz~可聽聲超聲波>20000Hz~超過聽閾次聲波<16Hz~不引起感覺概述56什么是超聲波療法?利用超聲波作用人體治療疾病的物理治療方法稱超聲波療法常用800~1000KHz聲強(qiáng)<3W/cm2包括常規(guī)劑量療法、綜合治療法和大劑量治療三種。什么是超聲波療法?57移動法直接治療法可接治療法水下法輔助器治療法超聲霧化吸入療法超聲間動電療法〖超聲藥物透入療法」超聲治癌超聲碎石移動法58醫(yī)用超聲波?醫(yī)用超聲波?59壓電效應(yīng)外力作用某些晶體—+壓縮或伸長一→物質(zhì)表面出現(xiàn)電荷力一→電的現(xiàn)象醫(yī)用超聲波就是利用壓電效應(yīng)由超聲波發(fā)射器(石英晶片)產(chǎn)生,在高頻電場下形成超聲波振動壓電效應(yīng)外力作用60三、超聲波的物理性質(zhì))超聲波的傳播1.因聲波是物質(zhì)傳播能的一種形式,所以其傳播必須依賴介質(zhì)(固體、液體、氣體)而在真空中則不能傳播,此與光波、電磁波不同