初中語文跨學(xué)科資源融合教學(xué)研究

在初中階段，語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是教學(xué)的難點(diǎn)科目，很多語文知識(shí)以及課文具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，導(dǎo)致初中生在語文學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些問題。而根據(jù)新課改的要求，語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用各門學(xué)科的資源授課，通過展示不同的學(xué)科內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解語文知識(shí)，掌握語文運(yùn)用方法，同時(shí)增強(qiáng)語文課堂的活躍性、多樣性、實(shí)際性等特點(diǎn)，使學(xué)生能夠得到全方位的鍛煉，高效地理解語文內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。一、通過歷史課程資源展示語文知識(shí)（一）借助信息手段將歷史融入語文中在初中語文教材中，很多課文都與歷史息息相關(guān)，語文教師應(yīng)當(dāng)從歷史的角度幫助學(xué)生理解語文課文及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語文教師可以利用信息化手段將歷史與語文進(jìn)行有效融合，通過歷史資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。在授課之前，語文教師要根據(jù)語文教材的內(nèi)容利用信息技術(shù)制作歷史課件，通過歷史教材內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)資源準(zhǔn)備課件內(nèi)容，將與語文知識(shí)相關(guān)的歷史資源以直觀的方式呈現(xiàn)出來。在實(shí)際授課時(shí)，教師將歷史課件展示出來，同時(shí)講解其中的歷史事件以及語文知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在觀看歷史課件時(shí)，能夠更加順利地掌握語文知識(shí)，提高了他們對(duì)文章思想的理解效率，增強(qiáng)了初中生的語文學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《紀(jì)念白求恩》時(shí)，語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)“白求恩的個(gè)人簡介以及相關(guān)情況”，將白求恩的人物資料詳細(xì)地展示出來，并搭配上更為直觀的圖像或者人物影片。在正式授課時(shí)，語文教師利用多媒體工具播放白求恩歷史資料課件，并講解文章的具體內(nèi)容以及思想感情。通過觀看視頻可以讓學(xué)生快速了解白求恩，提高了初中生學(xué)習(xí)語文的效率，同時(shí)利用直觀的歷史資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的特殊背景，激發(fā)學(xué)生努力奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神。（二）創(chuàng)設(shè)歷史情境幫助學(xué)生理解語文知識(shí)部編版教材中，初中語文內(nèi)容的整體難度有了明顯的提高，教材中的課文內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生無法高效理解作者所要表達(dá)的思想感情時(shí)，在“跨學(xué)科”模式的帶動(dòng)下，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境的方法授課，將語文和歷史進(jìn)行巧妙融合，增強(qiáng)語文教學(xué)的帶入感。在開展歷史情境教學(xué)前，語文教師需要充分了解語文教材中的歷史事件，而后通過查詢初中歷史教材或者其他歷史事件，創(chuàng)設(shè)出語文歷史情境，以此將語文教材中的課文內(nèi)容以歷史情境的方式展現(xiàn)。在實(shí)際授課時(shí)，語文教師運(yùn)用歷史情境，同時(shí)圍繞情境開展不同形式的教學(xué)工作。學(xué)生在教師構(gòu)建的歷史情境中，不僅能夠深入理解課文的內(nèi)容與思想，還能夠提高語文的學(xué)習(xí)效率以及思想意識(shí)。例如，教學(xué)部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《論語》十二章時(shí)，語文教師為了幫助學(xué)生理解“孔子”“孔子的弟子”以及《論語》，可以開展“歷史情景劇活動(dòng)”，讓學(xué)生親自表演有關(guān)當(dāng)時(shí)歷史背景的“故事”，如“孔子拜師”“孔子周游列國”等，讓學(xué)生以演繹的方式了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，體會(huì)孔子、《論語》的重要性，這樣可以激發(fā)學(xué)生研究《論語》的熱情，并幫助學(xué)生高效掌握《論語》十二章的內(nèi)容，提高初中生的語文學(xué)習(xí)效率與能力。二、結(jié)合地理知識(shí)開展跨學(xué)科語文課程（一）將地理現(xiàn)象和語文課文相互融合當(dāng)前初中語文教材中包含了很多與風(fēng)景有關(guān)的文章，為學(xué)生呈現(xiàn)出壯美秀麗的景色，這些內(nèi)容與地理有著緊密的關(guān)系，不過部分教師在授課時(shí)，無法將地理資源直觀立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就影響了學(xué)生的理解效率，為此語文教師可以通過現(xiàn)代化方式進(jìn)行地理、語文跨學(xué)科教學(xué)，將語文和地理進(jìn)行高質(zhì)量的融合。語文教師在備課過程中，需要總結(jié)課文中的地理元素，而后利用現(xiàn)代化信息手段，如相機(jī)、手機(jī)、電腦等方式搜索地理元素，將各式各樣的地理資源以直觀的方式保存下來。在實(shí)際授課時(shí)，教師一邊講解語文課文，一邊展示地理元素，增強(qiáng)了跨學(xué)科教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生通過地理理解語文知識(shí)和課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的中心思想，讓學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。例如，教學(xué)部編版八年級(jí)語文下冊(cè)《大自然的語言》時(shí)，教師需要利用地理教材或網(wǎng)絡(luò)工具呈現(xiàn)地理資源，圍繞課文內(nèi)容，將氣候、經(jīng)度、緯度等地理知識(shí)進(jìn)行展示，同時(shí)下載各個(gè)地區(qū)季節(jié)特點(diǎn)的圖片等內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師要一邊呈現(xiàn)地理素材資源，一邊將《大自然的語言》中的內(nèi)容教給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生可以通過觀看地理資源，對(duì)大自然有更深刻的了解，不僅能夠掌握文章的思想感情，同時(shí)還陶冶了情操，重視氣候問題，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（二）利用地理活動(dòng)幫助學(xué)生理解語文課文為了讓學(xué)生對(duì)語文課文有更深的理解，初中語文教師可以利用地理活動(dòng)的方式增強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生根據(jù)語文課文描述的內(nèi)容，完成不同的地理活動(dòng)，進(jìn)行語文地理實(shí)踐活動(dòng)。語文和地理兩門學(xué)科都和生活有著密切的聯(lián)系，而教師在“跨學(xué)科”模式的引導(dǎo)下，可以圍繞教材中語文課文內(nèi)容以及地理內(nèi)容尋找合適的生活地理環(huán)境，將語文、地理以生活化的方式呈現(xiàn)出來。在實(shí)際授課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到生活場所進(jìn)行跨學(xué)科的地理活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)語文知識(shí)以及課文提出相關(guān)問題，在地理活動(dòng)的帶領(lǐng)下，可以深入地研究語文課文以及語文問題，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式理解語文教材中的文章內(nèi)容，幫助初中生高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，拓展學(xué)生的語文思維，不斷提高初中語文“跨學(xué)科”教學(xué)的效率。例如，教授部編版八年級(jí)語文上冊(cè)《桃花源記》時(shí)，教師可以開展地理動(dòng)手制作活動(dòng)。在課堂中，語文教師首先要幫助學(xué)生梳理本篇文言文的內(nèi)容，讓學(xué)生理解“桃花源”的地理構(gòu)造、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及其他地理因素，而后教師讓學(xué)生通過手工制作的方式，將桃花源呈現(xiàn)出來。學(xué)生需要利用身邊的剪刀、尺子、紙殼等素材完成桃花源的制作活動(dòng)，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，更加清晰地理解文章描述的場景，提高學(xué)習(xí)文言文的效率。三、利用美術(shù)作品讓學(xué)生掌握語文課文（一）展示與語文相關(guān)的美術(shù)作品根據(jù)新課改的具體要求，教師在授課時(shí)，不僅要傳授學(xué)生豐富多樣的語文知識(shí)，同時(shí)還要改善學(xué)生的心理狀態(tài)，讓他們能夠全面健康地成長，因此為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師可以采用跨學(xué)科的方式授課，將語文和美術(shù)有效融合，以此讓學(xué)生快速理解文章內(nèi)容，同時(shí)提高初中生的思想意識(shí)。在授課之前，語文教師要總結(jié)歸納語文教材中課文的類型，而后可以在初中美術(shù)教材或者網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜索對(duì)應(yīng)類型的美術(shù)作品，同時(shí)將美術(shù)作品的繪畫技巧以及表達(dá)思想以直觀的方式展現(xiàn)出來。在實(shí)際授課時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的美術(shù)作品呈現(xiàn)在語文課堂中，并圍繞美術(shù)作品和語文課文進(jìn)行詳細(xì)的授課。學(xué)生在欣賞美術(shù)畫作時(shí)，可以了解語文課文講述的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率，而且通過美術(shù)畫作，還能體會(huì)作品以及語文課文表達(dá)的思想情感，這樣能夠有效陶冶情操，提高道德品質(zhì)。例如，教學(xué)部編版八年級(jí)語文下冊(cè)《大雁歸來》時(shí)，教師可以根據(jù)“大雁”這一主題在網(wǎng)絡(luò)中下載“王守謙《千雁圖》”作為教學(xué)的素材。在授課時(shí)，教師利用多媒體工具展示《千雁圖》，并結(jié)合畫作對(duì)比講解課文內(nèi)容，通過這種方式，學(xué)生能夠了解大雁，對(duì)大雁的形象有深刻的記憶，同時(shí)根據(jù)美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，大大提高學(xué)生的理解能力及閱讀能力。（二）開展語文繪畫活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的興趣在初中語文課堂中，部分語文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法積極地研究語文知識(shí)和課文內(nèi)容，利用“跨學(xué)科”教學(xué)模式授課，通過開展美術(shù)繪畫活動(dòng)能夠增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。語文教師先要了解初中美術(shù)教材中的美術(shù)知識(shí)類型和繪畫創(chuàng)作技巧，在設(shè)計(jì)繪畫活動(dòng)時(shí)，能夠使美術(shù)資源充分滲透到語文課堂中，利用繪畫的方式不僅可以大大提高課堂趣味性，還可以提高初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)利用繪畫模式，還能提高學(xué)生對(duì)文章的理解效率，讓初中生深刻掌握語文知識(shí)點(diǎn)。例如，教學(xué)部編版九年級(jí)語文上冊(cè)《故鄉(xiāng)》時(shí)，語文教師為學(xué)生簡單地介紹文章的主要內(nèi)容，之后讓學(xué)生根據(jù)理解進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)作出兩幅畫作，一幅是課文中的“故鄉(xiāng)”，另一幅是自己心中的“故鄉(xiāng)”。通過繪畫的方式，學(xué)生可以增強(qiáng)研究語文的興趣，高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而且在實(shí)際繪畫中，對(duì)“故鄉(xiāng)”的情感有深刻理解，提高思想品質(zhì)。四、利用道德與法治資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率（一）結(jié)合生活事實(shí)開展初中語文教學(xué)在初中語文教材中，部分課文和道德與法治學(xué)科有著一定的聯(lián)系，語文教師可以利用跨學(xué)科教學(xué)的方式，將生活、道德與法治、語文三者進(jìn)行融合，利用真實(shí)的案例幫助學(xué)生高效地理解語文知識(shí)，并優(yōu)化初中生的思想。在授課前，語文教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)提取語文課文中包含的道德與法治內(nèi)容，而后結(jié)合初中道德與法治教材中的內(nèi)容尋找對(duì)應(yīng)的生活案例，通過真實(shí)的事件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在授課時(shí)，教師要先展示道德與法治相關(guān)的素材，讓學(xué)生了解道德與法治事件與知識(shí)內(nèi)容。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)道德與法治案例可以大致了解語文課文的內(nèi)容，有助于高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文理解能力，而且在學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容時(shí)，可以提高學(xué)生的思想意識(shí)，使其形成積極健康的心態(tài)。例如，教授部編版九年級(jí)語文下冊(cè)《祖國啊，我親愛的祖國》時(shí)，語文教師可以展現(xiàn)生活化道德與法治內(nèi)容讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容與思想。教師為了讓學(xué)生更加熱愛我們的祖國，可以下載“社會(huì)中積極的事件”“國家的偉大舉措”“國家制度帶來的便利生活”等。在實(shí)際授課時(shí)，教師一邊展示“生活中的政治元素”，一邊授課，使學(xué)生體會(huì)到國家的偉大，不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握文章的知識(shí)和思想，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愛國的思想意識(shí)。（二）利用道德與法治內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文目前在我國素質(zhì)教育的帶動(dòng)下，初中階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成良好的分析能力、自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，初中語文教師采用跨學(xué)科授課時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)政治問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主合作完成語文學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)時(shí)，教師需要圍繞語文知識(shí)設(shè)計(jì)道德與法治知識(shí)問題，將語文課文以及道德與法治問題展現(xiàn)出來，增強(qiáng)語文自主化教學(xué)的引導(dǎo)性與針對(duì)性。在道德與法治問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠深入研究語文知識(shí)，同時(shí)根據(jù)道德與法治教材中的內(nèi)容指導(dǎo)，對(duì)語文課文表達(dá)的思想感情有更加深刻的理解，提高了語文學(xué)習(xí)效率，另外利用道德與法治問題自主學(xué)習(xí)，有利于提高分析、交流、自主學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。例如，教學(xué)部編版九年級(jí)語文下冊(cè)《唐雎不辱使命》時(shí)，語文教師為了讓學(xué)生理解文言文的思想精髓，可以通過“國家外交”的資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)文章內(nèi)容尋找相關(guān)的外交內(nèi)容，如“我國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位”，并為學(xué)生安排介紹當(dāng)時(shí)情況的紀(jì)錄片。在正式授課時(shí)，語文教師播放相關(guān)視頻內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生分成研究組，而后讓學(xué)生討論問題，如“通過觀看外交視頻，總結(jié)文章表達(dá)的思想”，之后