靜脈治療規(guī)范的解讀課件

靜脈治療規(guī)范的解讀6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。靜脈治療規(guī)范的解讀靜脈治療規(guī)范的解讀6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。當(dāng)靜脈治療護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范”解讀崇醫(yī)尚德仁和共生術(shù)語(yǔ)和定義靜脈治療將各種藥物(包括血液制品)以及血液,通過(guò)靜脈注入血液循環(huán)的治療方法,包括靜脈注射、靜脈輸液和靜脈翰血;常用工具包括:-次性靜脈輸液鋼針、外周靜脈留置針、中心諍脈導(dǎo)管、經(jīng)外周靜脈置入中心靜脈導(dǎo)管、輸液港以及輸液輔助裝置等。中心靜脈導(dǎo)管(CVC)導(dǎo)管未端位于上腔或下腔靜脈的導(dǎo)管,包括經(jīng)鎖骨下靜脈、頸內(nèi)靜脈、股靜脈置管崇醫(yī)尚德仁和共生如何在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，去改變初中生作文低下的現(xiàn)象呢，如何更好的去提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，針對(duì)這一系列的問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做如下的探討。一、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀在進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)到周末的時(shí)候?qū)W生都會(huì)感慨：周末放假又要回去寫作文，要不就是要寫周記，完全不知道怎么寫，些什么好。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，總是會(huì)感慨：學(xué)生寫的這些作文哪里是文章，狗屁不通。也就難以靜下心來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，這樣以來(lái)，造成了學(xué)生害怕作文寫作，教師害怕作文修改。長(zhǎng)期以來(lái)，也就導(dǎo)致了作文教學(xué)難以提升。二、農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因農(nóng)村相對(duì)于城市的發(fā)展，是相對(duì)比價(jià)閉塞，農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物相對(duì)比較少，因此，社交能力也比較差，農(nóng)村能夠提供給學(xué)生的書是比較匱乏的，所以，他們?cè)谶M(jìn)行作文寫作的時(shí)候，內(nèi)容也就比較空洞，缺乏內(nèi)涵，部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，僅僅是為了提高學(xué)生的考試結(jié)果，而對(duì)于作文教學(xué)，僅僅是一個(gè)手段，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐步的失去了學(xué)習(xí)情緒，農(nóng)村學(xué)生作文低下的還有一個(gè)原因是許多農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平比較低，這也就是使得他們對(duì)于學(xué)生的作文水平怎么樣，他們不是很關(guān)心。三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)如何走出困境（一）寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色1.堅(jiān)持寫自己了解的東西，每個(gè)人對(duì)事物都有著自己的簡(jiǎn)介，對(duì)于那些道聽(tīng)途說(shuō)的一些事物，如果讓他們進(jìn)行寫作則會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，因此，弄錯(cuò)中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該能夠立足于農(nóng)村，讓學(xué)生對(duì)自己比較了解的農(nóng)村情況進(jìn)行描寫，在進(jìn)行作文寫作命題的時(shí)候，要區(qū)別開(kāi)來(lái)農(nóng)村和城市的區(qū)別，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的特長(zhǎng)。比如：農(nóng)村的孩子接觸的自然事物比較多，對(duì)農(nóng)村的自然風(fēng)光有著自己特有的認(rèn)識(shí)，清澈的河水、綠綠的山等等一系列事物都有著農(nóng)村的烙印，這樣給予農(nóng)村孩子予以熏陶，奠定他們的寫作基礎(chǔ)。2.體驗(yàn)生活，走生活中發(fā)掘?qū)懽鞯牟牧?，農(nóng)村的學(xué)生在農(nóng)村生活，有著許多娛樂(lè)的地方，爬樹(shù)、摸魚、采果子等等，在教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們多做一些力所能及的事，然后記錄下來(lái)，在教師的帶動(dòng)下，進(jìn)行探討，在勞動(dòng)的過(guò)程中，得到了什么，有什么體會(huì)，感受到了什么，想到了什么，等等，從而更好的擴(kuò)展教學(xué)的范圍，從而使得學(xué)生所寫的文章具有更加強(qiáng)烈的生活氣息。（二）擁有素材后，力求具體細(xì)致在?M行作文寫作的時(shí)候，無(wú)論描寫的對(duì)象是什么，都應(yīng)該是具體存在的，不能是抽象籠統(tǒng)的，只有具體的事物，才能夠給人們一個(gè)更加深刻的印象，讀后有著一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，更加容易引起共鳴，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)方面：1.沒(méi)有觀察的事物，不寫；2、不熟悉的事物，不寫；3、沒(méi)有情感的事物，不寫。在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用自己的情感去進(jìn)行作文寫作，通過(guò)一系列的強(qiáng)調(diào)，從而使得學(xué)生在寫作作文的時(shí)候，能夠更好的運(yùn)用自己的情感去寫作，只有投入了情感，才能夠使得寫作的內(nèi)容具有感染力，才能夠?qū)懗鲂阈愕淖魑?。（三）教法?yīng)創(chuàng)新1.利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力。作家王蒙說(shuō)：“沒(méi)有精神上的自由馳騁，就沒(méi)有文學(xué)”可見(jiàn)，離開(kāi)了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認(rèn)為：平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無(wú)不具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。2.創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語(yǔ)言輕思維的訓(xùn)練，從語(yǔ)言到語(yǔ)言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分的展開(kāi)的訓(xùn)練方式。3.批改作文激發(fā)興趣。農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來(lái)之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。老師在批改時(shí)應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。同時(shí)作文的批改應(yīng)解決具體問(wèn)題，不僅是評(píng)改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語(yǔ)法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問(wèn)題上細(xì)致修改。4.厚積薄發(fā)，提高寫作興趣。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。班上學(xué)生也可以湊錢訂一兩份雜志廣泛閱讀。其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)體驗(yàn)農(nóng)村的樂(lè)趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語(yǔ)，在真正寫作時(shí)引用進(jìn)去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫作的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)?？傊r(nóng)村中學(xué)要走出作文教學(xué)的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。老師要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實(shí)，提升自我，探求新路，引導(dǎo)廣大的農(nóng)村中學(xué)生寫作文能有新意，有特色。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)不斷推行"以人為本"的發(fā)展理念，這種理念被運(yùn)用于社會(huì)各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)當(dāng)然也不例外，初中體育的教學(xué)就是典型的例子。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)一直都是一教師為中心，完全由教師掌握課堂的節(jié)奏以及一切體育知識(shí)的講授與實(shí)踐。但以學(xué)生為主體、確立學(xué)生主體性地位的新式教學(xué)卻能夠?qū)W(xué)生的想法與體育知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生更加自由的、更加有效的參與到體育課堂當(dāng)中。但是，由于我國(guó)教育教學(xué)改革的規(guī)模大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、進(jìn)度慢等原因，很多地區(qū)的初中體育課堂仍然是以傳統(tǒng)教育模式為主的，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在課堂中的主題性地位，這個(gè)影響初中體育教學(xué)的問(wèn)題亟待解決。1.初中體育教學(xué)學(xué)生主體性地位的概述以及重要性分析1.1初中體育教學(xué)的概述。初中體育教學(xué)本身就是一個(gè)特殊的概念，它不同于其他學(xué)科的性質(zhì)，初中體育是一門課堂理論知識(shí)與體育實(shí)踐相結(jié)合的課程，綜合來(lái)說(shuō)，初中體育以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是一種符合時(shí)代要求、迎合社會(huì)潮流的教學(xué)模式，它的最大特點(diǎn)就是"學(xué)生的主體性參與"，就是以學(xué)生為課堂主體，將學(xué)生的主體性地位不斷的凸顯出來(lái)，教師在體育教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)所講授的知識(shí)有一個(gè)明確清晰的了解，并且根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及各項(xiàng)影響因素為學(xué)生搭配課程，科學(xué)合理的安排課程，最大化的創(chuàng)造更加符合學(xué)生發(fā)展的課堂條件，提升整個(gè)體育教學(xué)課堂的生動(dòng)性以及教學(xué)效率，不斷凸顯出學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的體育素質(zhì)的提高。1.2凸顯學(xué)生主體性地位對(duì)初中體育教學(xué)的重要性。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式之所以能夠被眾多師生所接受，是因?yàn)?學(xué)生主體性參與課堂"的教學(xué)模式尤其必然的優(yōu)勢(shì)，對(duì)初中體育教學(xué)的發(fā)展起著非常重要的作用。不斷凸顯學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，能夠讓學(xué)生改變對(duì)體育課的偏見(jiàn)，加強(qiáng)他們對(duì)初中體育課的認(rèn)識(shí)，而且教師的教學(xué)過(guò)程也會(huì)因此減少很多來(lái)自于學(xué)生方面的阻礙。教師的教學(xué)過(guò)程也會(huì)將整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏帶動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)向更加科學(xué)化、合理化的方向發(fā)展。不僅有利于學(xué)生的體育素質(zhì)的提高，也有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。促進(jìn)他們的自主意識(shí)的形成。2.初中體育教學(xué)凸顯學(xué)生主體性地位的有效措施在初中體育的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體性地位的凸顯問(wèn)題一直都是教師們難以解決的問(wèn)題之一，但學(xué)生的主體參與又是影響整個(gè)課堂發(fā)展的重要因素，因此，教師無(wú)論如何都要在自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中解決掉這一難題，才能將初中體育的教學(xué)向更高的層次發(fā)展，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出來(lái)，不斷融合新時(shí)代教育教學(xué)改革的進(jìn)程。2.1確立學(xué)生主題性地位強(qiáng)化主體地位的認(rèn)識(shí)。要想凸顯學(xué)生的主體性地位，首先就必須認(rèn)識(shí)到并且確立學(xué)生的主體性地位，初中生的身心發(fā)展還不夠完全成熟，初中生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，教師就需要在課堂上確立學(xué)生的主體性地位，比如可以在教學(xué)知識(shí)的選擇上多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、讓學(xué)生給自己的教學(xué)過(guò)程提建議、讓學(xué)生自己選擇教師的教學(xué)方法等，類似這些能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中的方法都可以確立學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，強(qiáng)化師生對(duì)學(xué)生主體性地位的認(rèn)識(shí)。2.2協(xié)調(diào)師生關(guān)系讓學(xué)生學(xué)得更加自由。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式之下，教師對(duì)學(xué)生的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的，甚至接近于軍事化教學(xué)，這種嚴(yán)格的要求以及嚴(yán)肅的課堂環(huán)境讓學(xué)生變得非常的拘束，沒(méi)有辦法全身心的投入到課堂中去，因此，教師必須改變課堂教學(xué)的模式，放開(kāi)對(duì)學(xué)生的要求，而是采用更加科學(xué)更加符合初中生身心發(fā)展的要求去約束學(xué)生，在此過(guò)程當(dāng)中，教師也要多與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)此的意見(jiàn)，和學(xué)生建立友好、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生消除對(duì)課堂的恐懼感，這樣學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉的與教師交流，將更多的注意力集中到體育課堂中去，以積極友善、和諧主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)教師、面對(duì)體育課堂，只有這樣，整個(gè)體育課堂才會(huì)變得更加有生命力，才能被師生共同接受，才能將學(xué)生的主體性地位更好的凸顯出來(lái)。2.3靈活改變課堂模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。初中體育的教學(xué)并不是一門學(xué)習(xí)死知識(shí)的學(xué)科，初中體育的教學(xué)可以有很多變化，也可以有很多創(chuàng)新的部分，教師可以讓學(xué)生為自己的課堂模式提出建議，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)知識(shí)以及學(xué)生的狀態(tài)來(lái)改變課堂模式，使得學(xué)生與課堂模式更加的融合，減少課堂阻礙，讓學(xué)生的主體性地位得到重要的體現(xiàn)和肯定。教師對(duì)所要教授的知識(shí)要有一個(gè)深刻的理解，并且應(yīng)該考慮這些知識(shí)與學(xué)生之間的關(guān)系，運(yùn)用各種新式的教學(xué)手段去支撐教學(xué)，并且讓學(xué)生在體育課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，將體育課堂的知識(shí)延伸到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向，讓學(xué)生能夠?qū)w育知識(shí)理解的更加深刻，也能讓他們最大化的參與到課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中。3.結(jié)束語(yǔ)初中體育的教學(xué)發(fā)展離不開(kāi)對(duì)學(xué)生主體性地位的肯定與凸顯，只有做好了這部分的工作，才能更好的推動(dòng)初中體育課堂不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。靜脈治療規(guī)范的解讀6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。靜脈治療規(guī)范的1當(dāng)靜脈治療護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范”解讀崇醫(yī)尚德仁和共生當(dāng)2術(shù)語(yǔ)和定義靜脈治療將各種藥物(包括血液制品)以及血液,通過(guò)靜脈注入血液循環(huán)的治療方法,包括靜脈注射、靜脈輸液和靜脈翰血;常用工具包括:-次性靜脈輸液鋼針、外周靜脈留置針、中心諍脈導(dǎo)管、經(jīng)外周靜脈置入中心靜脈導(dǎo)管、輸液港以及輸液輔助裝置等。中心靜脈導(dǎo)管(CVC)導(dǎo)管未端位于上腔或下腔靜脈的導(dǎo)管,包括經(jīng)鎖骨下靜脈、頸內(nèi)靜脈、股靜脈置管崇醫(yī)尚德仁和共生術(shù)語(yǔ)和定義3術(shù)語(yǔ)和定義:經(jīng)外周靜脈置入中心靜脈導(dǎo)管(PIC)經(jīng)上肢貴要靜脈、肘正中靜脈、頭靜脈、肱靜脈,頸外靜脈(新生兒還可通過(guò)下肢大隱靜脈、頭部顳靜脈、耳后靜脈等)穿刺置管,導(dǎo)管尖端位于上腔靜脈或下腔靜脈的導(dǎo)管。輸液港(PORT)完全植入人體內(nèi)的閉合輸液裝置,包括尖端位于上腔靜脈的導(dǎo)管部分及埋植于皮下的注射座。崇醫(yī)尚德仁和共生術(shù)語(yǔ)和定義:4術(shù)語(yǔ)和定義藥物滲出infiltration靜脈輸液過(guò)程中,非腐蝕性藥液進(jìn)入靜脈管腔以外的周圍組織藥物外滲extravasation靜脈輸液過(guò)程中,腐蝕性藥液進(jìn)入靜脈管腔以外的周圍組織。藥物外溢spil在藥物配置及使用過(guò)程中,藥物意外溢岀暴露于環(huán)境中,如皮膚表面、臺(tái)面、地面等崇醫(yī)尚德仁和共生術(shù)語(yǔ)和定義5基本要求靜脈藥物的配置和使用應(yīng)在潔凈的環(huán)境中成·從事靜脈治療的護(hù)士應(yīng)持有護(hù)士執(zhí)業(yè)證書,并應(yīng)定期進(jìn)行靜脈治療所必須的專業(yè)知識(shí)及技能培訓(xùn)·picC置管操作應(yīng)由經(jīng)過(guò)pC專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)、考核合格且有5年及以上臨床工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士完成。應(yīng)對(duì)患者和照顧者進(jìn)行靜脈治療、導(dǎo)管使用及維護(hù)等相關(guān)知識(shí)的教育。崇醫(yī)尚德仁和共生基本要求6→基本原則·所有操作應(yīng)執(zhí)行查對(duì)制度并對(duì)患者進(jìn)行兩種以上的身份識(shí)別,詢問(wèn)過(guò)敏史?！れo脈導(dǎo)管穿刺和維護(hù)應(yīng)遵循無(wú)菌技術(shù)操作原則。操作前后應(yīng)執(zhí)行wS/313規(guī)定,不應(yīng)以戴手套取代手衛(wèi)生?！ぶ萌隤VC時(shí)宜使用清潔手套,置入PIC時(shí)宜遵守最大無(wú)菌屏障原則。崇醫(yī)尚德仁和共生→基本原則7基本原則PICC穿刺以及PC、CVC、PORT維護(hù)時(shí),宜使用專用護(hù)理包穿刺及維護(hù)時(shí)應(yīng)選擇合格的皮膚消毒劑,宜選用2%葡萄糖酸氯己定乙醇溶液(年齡<2個(gè)月的嬰兒慎用)有效碘濃度不低于0.5%的碘伏或2%碘酊溶液和75%酒精。消毒時(shí)應(yīng)以穿刺點(diǎn)為中心用力擦拭,至少消毒二遍或遵循消毒劑使用說(shuō)明書,待自然干燥后方可穿刺置管部位不應(yīng)使用丙酮、乙醚等有機(jī)溶劑,不宜在穿刺部位使用抗菌油膏。崇醫(yī)尚德仁和共生基本原則8操作前評(píng)估評(píng)估患者的年齡、病情、過(guò)敏史、靜脈治療方案、藥物性質(zhì)等,選擇合適的輸注途徑和靜脈治療工具。評(píng)估穿刺部位皮膚情況和靜脈條件,在滿足治療需要的情況下,盡量選擇較細(xì)、較短的導(dǎo)管。次性靜脈輸液鋼針宜用于短期或單次給藥,腐蝕性藥物不應(yīng)使用一次性靜脈輸液鋼針。外周靜脈留置針宣用于短期靜脈輸液治療,不宜用于腐蝕性藥物等持續(xù)性靜脈輸注。崇醫(yī)尚德仁和共生操作前評(píng)估9→操作前評(píng)估PICC宜用于中長(zhǎng)期靜脈治療,可用于任何性質(zhì)的藥物輸注,不應(yīng)用于高壓注射泵注射造影劑和血液動(dòng)力學(xué)監(jiān)測(cè)(耐高壓導(dǎo)管除外)。CvC可用于任何性質(zhì)的藥物輸注、血液動(dòng)力學(xué)的監(jiān)測(cè),不應(yīng)用于高壓注射泵注射造影劑(耐高壓導(dǎo)管除外)·PORT可用于任何性質(zhì)的藥物輸注,不應(yīng)使用高壓注射泵注射造影劑(耐高壓導(dǎo)管除外)崇醫(yī)尚德仁和共生→操作前評(píng)估10D操作:PVC穿刺取舒適體位,解釋說(shuō)明目的及注意事項(xiàng)選擇穿刺靜脈,消毒扎止血帶,繃緊皮膚穿刺進(jìn)針,見(jiàn)回血后可再次進(jìn)入少許如為外周靜脈留置針則固定針芯,送外套管入靜脈松止血帶選擇透明或紗布類無(wú)菌敷料固定穿刺針,敷料外應(yīng)注明日期、護(hù)士簽名崇醫(yī)尚德仁和共生D操作:PVC穿刺11靜脈治療規(guī)范的解讀課件12靜脈治療規(guī)范的解讀課件13靜脈治療規(guī)范的解讀課件14靜脈治療規(guī)范的解讀課件15靜脈治療規(guī)范的解讀課件16靜脈治療規(guī)范的解讀課件17靜脈治療規(guī)范的解讀課件18靜脈治療規(guī)范的解讀課件19靜脈治療規(guī)范的解讀課件20靜脈治療規(guī)范的解讀課件21靜脈治療規(guī)范的解讀課件22靜脈治療規(guī)范的解讀課件23靜脈治療規(guī)范的解讀課件24靜脈治療規(guī)范的解讀課件25靜脈治療規(guī)范的解讀課件26靜脈治療規(guī)范的解讀課件27靜脈治療規(guī)范的解讀課件28靜脈治療規(guī)范的解讀課件29靜脈治療規(guī)范的解讀課件30靜脈治療規(guī)范的解讀課件31靜脈治療規(guī)范的解讀課件32靜脈治療規(guī)范的解讀課件33靜脈治療規(guī)范的解讀課件34靜脈治療規(guī)范的解讀課件35靜脈治療規(guī)范的解讀課件36靜脈治療規(guī)范的解讀課件37靜脈治療規(guī)范的解讀課件38靜脈治療規(guī)范的解讀課件39靜脈治療規(guī)范的解讀課件406、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾41靜脈治療規(guī)范的解讀6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。靜脈治療規(guī)范的解讀靜脈治療規(guī)范的解讀6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。當(dāng)靜脈治療護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范”解讀崇醫(yī)尚德仁和共生術(shù)語(yǔ)和定義靜脈治療將各種藥物(包括血液制品)以及血液,通過(guò)靜脈注入血液循環(huán)的治療方法,包括靜脈注射、靜脈輸液和靜脈翰血;常用工具包括:-次性靜脈輸液鋼針、外周靜脈留置針、中心諍脈導(dǎo)管、經(jīng)外周靜脈置入中心靜脈導(dǎo)管、輸液港以及輸液輔助裝置等。中心靜脈導(dǎo)管(CVC)導(dǎo)管未端位于上腔或下腔靜脈的導(dǎo)管,包括經(jīng)鎖骨下靜脈、頸內(nèi)靜脈、股靜脈置管崇醫(yī)尚德仁和共生如何在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，去改變初中生作文低下的現(xiàn)象呢，如何更好的去提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，針對(duì)這一系列的問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做如下的探討。一、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀在進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)到周末的時(shí)候?qū)W生都會(huì)感慨：周末放假又要回去寫作文，要不就是要寫周記，完全不知道怎么寫，些什么好。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，總是會(huì)感慨：學(xué)生寫的這些作文哪里是文章，狗屁不通。也就難以靜下心來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，這樣以來(lái)，造成了學(xué)生害怕作文寫作，教師害怕作文修改。長(zhǎng)期以來(lái)，也就導(dǎo)致了作文教學(xué)難以提升。二、農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因農(nóng)村相對(duì)于城市的發(fā)展，是相對(duì)比價(jià)閉塞，農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物相對(duì)比較少，因此，社交能力也比較差，農(nóng)村能夠提供給學(xué)生的書是比較匱乏的，所以，他們?cè)谶M(jìn)行作文寫作的時(shí)候，內(nèi)容也就比較空洞，缺乏內(nèi)涵，部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，僅僅是為了提高學(xué)生的考試結(jié)果，而對(duì)于作文教學(xué)，僅僅是一個(gè)手段，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐步的失去了學(xué)習(xí)情緒，農(nóng)村學(xué)生作文低下的還有一個(gè)原因是許多農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平比較低，這也就是使得他們對(duì)于學(xué)生的作文水平怎么樣，他們不是很關(guān)心。三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)如何走出困境（一）寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色1.堅(jiān)持寫自己了解的東西，每個(gè)人對(duì)事物都有著自己的簡(jiǎn)介，對(duì)于那些道聽(tīng)途說(shuō)的一些事物，如果讓他們進(jìn)行寫作則會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，因此，弄錯(cuò)中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該能夠立足于農(nóng)村，讓學(xué)生對(duì)自己比較了解的農(nóng)村情況進(jìn)行描寫，在進(jìn)行作文寫作命題的時(shí)候，要區(qū)別開(kāi)來(lái)農(nóng)村和城市的區(qū)別，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的特長(zhǎng)。比如：農(nóng)村的孩子接觸的自然事物比較多，對(duì)農(nóng)村的自然風(fēng)光有著自己特有的認(rèn)識(shí)，清澈的河水、綠綠的山等等一系列事物都有著農(nóng)村的烙印，這樣給予農(nóng)村孩子予以熏陶，奠定他們的寫作基礎(chǔ)。2.體驗(yàn)生活，走生活中發(fā)掘?qū)懽鞯牟牧?，農(nóng)村的學(xué)生在農(nóng)村生活，有著許多娛樂(lè)的地方，爬樹(shù)、摸魚、采果子等等，在教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們多做一些力所能及的事，然后記錄下來(lái)，在教師的帶動(dòng)下，進(jìn)行探討，在勞動(dòng)的過(guò)程中，得到了什么，有什么體會(huì)，感受到了什么，想到了什么，等等，從而更好的擴(kuò)展教學(xué)的范圍，從而使得學(xué)生所寫的文章具有更加強(qiáng)烈的生活氣息。（二）擁有素材后，力求具體細(xì)致在?M行作文寫作的時(shí)候，無(wú)論描寫的對(duì)象是什么，都應(yīng)該是具體存在的，不能是抽象籠統(tǒng)的，只有具體的事物，才能夠給人們一個(gè)更加深刻的印象，讀后有著一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，更加容易引起共鳴，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)方面：1.沒(méi)有觀察的事物，不寫；2、不熟悉的事物，不寫；3、沒(méi)有情感的事物，不寫。在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用自己的情感去進(jìn)行作文寫作，通過(guò)一系列的強(qiáng)調(diào)，從而使得學(xué)生在寫作作文的時(shí)候，能夠更好的運(yùn)用自己的情感去寫作，只有投入了情感，才能夠使得寫作的內(nèi)容具有感染力，才能夠?qū)懗鲂阈愕淖魑?。（三）教法?yīng)創(chuàng)新1.利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力。作家王蒙說(shuō)：“沒(méi)有精神上的自由馳騁，就沒(méi)有文學(xué)”可見(jiàn)，離開(kāi)了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認(rèn)為：平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無(wú)不具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。2.創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語(yǔ)言輕思維的訓(xùn)練，從語(yǔ)言到語(yǔ)言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分的展開(kāi)的訓(xùn)練方式。3.批改作文激發(fā)興趣。農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來(lái)之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。老師在批改時(shí)應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。同時(shí)作文的批改應(yīng)解決具體問(wèn)題，不僅是評(píng)改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語(yǔ)法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問(wèn)題上細(xì)致修改。4.厚積薄發(fā)，提高寫作興趣。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。班上學(xué)生也可以湊錢訂一兩份雜志廣泛閱讀。其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)體驗(yàn)農(nóng)村的樂(lè)趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語(yǔ)，在真正寫作時(shí)引用進(jìn)去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫作的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。總之，農(nóng)村中學(xué)要走出作文教學(xué)的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。老師要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實(shí)，提升自我，探求新路，引導(dǎo)廣大的農(nóng)村中學(xué)生寫作文能有新意，有特色。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)不斷推行"以人為本"的發(fā)展理念，這種理念被運(yùn)用于社會(huì)各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)當(dāng)然也不例外，初中體育的教學(xué)就是典型的例子。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)一直都是一教師為中心，完全由教師掌握課堂的節(jié)奏以及一切體育知識(shí)的講授與實(shí)踐。但以學(xué)生為主體、確立學(xué)生主體性地位的新式教學(xué)卻能夠?qū)W(xué)生的想法與體育知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生更加自由的、更加有效的參與到體育課堂當(dāng)中。但是，由于我國(guó)教育教學(xué)改革的規(guī)模大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、進(jìn)度慢等原因，很多地區(qū)的初中體育課堂仍然是以傳統(tǒng)教育模式為主的，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在課堂中的主題性地位，這個(gè)影響初中體育教學(xué)的問(wèn)題亟待解決。1.初中體育教學(xué)學(xué)生主體性地位的概述以及重要性分析1.1初中體育教學(xué)的概述。初中體育教學(xué)本身就是一個(gè)特殊的概念，它不同于其他學(xué)科的性質(zhì)，初中體育是一門課堂理論知識(shí)與體育實(shí)踐相結(jié)合的課程，綜合來(lái)說(shuō)，初中體育以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是一種符合時(shí)代要求、迎合社會(huì)潮流的教學(xué)模式，它的最大特點(diǎn)就是"學(xué)生的主體性參與"，就是以學(xué)生為課堂主體，將學(xué)生的主體性地位不斷的凸顯出來(lái)，教師在體育教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)所講授的知識(shí)有一個(gè)明確清晰的了解，并且根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及各項(xiàng)影響因素為學(xué)生搭配課程，科學(xué)合理的安排課程，最大化的創(chuàng)造更加符合學(xué)生發(fā)展的課堂條件，提升整個(gè)體育教學(xué)課堂的生動(dòng)性以及教學(xué)效率，不斷凸顯出學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的體育素質(zhì)的提高。1.2凸顯學(xué)生主體性地位對(duì)初中體育教學(xué)的重要性。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式之所以能夠被眾多師生所接受，是因?yàn)?學(xué)生主體性參與課堂"的教學(xué)模式尤其必然的優(yōu)勢(shì)，對(duì)初中體育教學(xué)的發(fā)展起著非常重要的作用。不斷凸顯學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，能夠讓學(xué)生改變對(duì)體育課的偏見(jiàn)，加強(qiáng)他們對(duì)初中體育課的認(rèn)識(shí)，而且教師的教學(xué)過(guò)程也會(huì)因此減少很多來(lái)自于學(xué)生方面的阻礙。教師的教學(xué)過(guò)程也會(huì)將整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏帶動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)向更加科學(xué)化、合理化的方向發(fā)展。不僅有利于學(xué)生的體育素質(zhì)的提高，也有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。促進(jìn)他們的自主意識(shí)的形成。2.初中體育教學(xué)凸顯學(xué)生主體性地位的有效措施在初中體育的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體性地位的凸顯問(wèn)題一直都是教師們難以解決的問(wèn)題之一，但學(xué)生的主體參與又是影響整個(gè)課堂發(fā)展的重要因素，因此，教師無(wú)論如何都要在自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中解決掉這一難題，才能將初中體育的教學(xué)向更高的層次發(fā)展，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出來(lái)，不斷融合新時(shí)代教育教學(xué)改革的進(jìn)程。2.1確立學(xué)生主題性地位強(qiáng)化主體地位的認(rèn)識(shí)。要想凸顯學(xué)生的主體性地位，首先就必須認(rèn)識(shí)到并且確立學(xué)生的主體性地位，初中生的身心發(fā)展還不夠完全成熟，初中生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，教師就需要在課堂上確立學(xué)生的主體性地位，比如可以在教學(xué)知識(shí)的選擇上多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、讓學(xué)生給自己的教學(xué)過(guò)程提建議、讓學(xué)生自己選擇教師的教學(xué)方法等，類似這些能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中的方法都可以確立學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，強(qiáng)化師生對(duì)學(xué)生主體性地位的認(rèn)識(shí)。2.2協(xié)調(diào)師生關(guān)系讓學(xué)生學(xué)得更加自由。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式之下，教師對(duì)學(xué)生的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的，甚至接近于軍事化教學(xué)，這種嚴(yán)格的要求以及嚴(yán)肅的課堂環(huán)境讓學(xué)生變得非常的拘束，沒(méi)有辦法全身心的投入到課堂中去，因此，教師必須改變課堂教學(xué)的模式，放開(kāi)對(duì)學(xué)生的要求，而是采用更加科學(xué)更加符合初中生身心發(fā)展的要求去約束學(xué)生，在此過(guò)程當(dāng)中，教師也要多與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)此的意見(jiàn)，和學(xué)生建立友好、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生消除對(duì)課堂的恐懼感，這樣學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉的與教師交流，將更多的注意力集中到體育課堂中去，以積極友善、和諧主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)教師、面對(duì)體育課堂，只有這樣，整個(gè)體育課堂才會(huì)變得更加有生命力，才能被師生共同接受，才能將學(xué)生的主體性地位更好的凸顯出來(lái)。2.3靈活改變課堂模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。初中體育的教學(xué)并不是一門學(xué)習(xí)死知識(shí)的學(xué)科，初中體育的教學(xué)可以有很多變化，也可以有很多創(chuàng)新的部分，教師可以讓學(xué)生為自己的課堂模式提出建議，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)知識(shí)以及學(xué)生的狀態(tài)來(lái)改變課堂模式，使得學(xué)生與課堂模式更加的融合，減少課堂阻礙，讓學(xué)生的主體性地位得到重要的體現(xiàn)和肯定。教師對(duì)所要教授的知識(shí)要有一個(gè)深刻的理解，并且應(yīng)該考慮這些知識(shí)與學(xué)生之間的關(guān)系，運(yùn)用各種新式的教學(xué)手段去支撐教學(xué)，并且讓學(xué)生在體育課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，將體育課堂的知識(shí)延伸到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向，讓學(xué)生能夠?qū)w育知識(shí)理解的更加深刻，也能讓他們最大化的參與到課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中。3.結(jié)束語(yǔ)初中體育的教學(xué)發(fā)展離不開(kāi)對(duì)學(xué)生主體性地位的肯定與凸顯，只有做好了這部分的工作，才能更好的推動(dòng)初中體育課堂不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。靜脈治療規(guī)范的解讀6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。靜脈治療規(guī)范的42當(dāng)靜脈治療護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范”解讀崇醫(yī)尚德仁和共生當(dāng)43術(shù)語(yǔ)和定義靜脈治療將各種藥物(包括血液制品)以及血液,通過(guò)靜脈注入血液循環(huán)的治療方法,包括靜脈注射、靜脈輸液和靜脈翰血;常用工具包括:-次性靜脈輸液鋼針、外周靜脈留置針、中心諍脈導(dǎo)管、經(jīng)外周靜脈置入中心靜脈導(dǎo)管、輸液港以及輸液輔助裝置等。中心靜脈導(dǎo)管(CVC)導(dǎo)管未端位于上腔或下腔靜脈的導(dǎo)管,包括經(jīng)鎖骨下靜脈、頸內(nèi)靜脈、股靜脈置管崇醫(yī)尚德仁和共生術(shù)語(yǔ)和定義44術(shù)語(yǔ)和定義:經(jīng)外周靜脈置入中心靜脈導(dǎo)管(PIC)經(jīng)上肢貴要靜脈、肘正中靜脈、頭靜脈、肱靜脈,頸外靜脈(新生兒還可通過(guò)下肢大隱靜脈、頭部顳靜脈、耳后靜脈等)穿刺置管,導(dǎo)管尖端位于上腔靜脈或下腔靜脈的導(dǎo)管。輸液港(PORT)完全植入人體內(nèi)的閉合輸液裝置,包括尖端位于上腔靜脈的導(dǎo)管部分及埋植于皮下的注射座。崇醫(yī)尚德仁和共生術(shù)語(yǔ)和定義:45術(shù)語(yǔ)和定義藥物滲出infiltration靜脈輸液過(guò)程中,非腐蝕性藥液進(jìn)入靜脈管腔以外的周圍組織藥物外滲extravasation靜脈輸液過(guò)程中,腐蝕性藥液進(jìn)入靜脈管腔以外的周圍組織。藥物外溢spil在藥物配置及使用過(guò)程中,藥物意外溢岀暴露于環(huán)境中,如皮膚表面、臺(tái)面、地面等崇醫(yī)尚德仁和共生術(shù)語(yǔ)和定義46基本要求靜脈藥物的配置和使用應(yīng)在潔凈的環(huán)境中成·從事靜脈治療的護(hù)士應(yīng)持有護(hù)士執(zhí)業(yè)證書,并應(yīng)定期進(jìn)行靜脈治療所必須的專業(yè)知識(shí)及技能培訓(xùn)·picC置管操作應(yīng)由經(jīng)過(guò)pC專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)、考核合格且有5年及以上臨床工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士完成。應(yīng)對(duì)患者和照顧者進(jìn)行靜脈治療、導(dǎo)管使用及維護(hù)等相關(guān)知識(shí)的教育。崇醫(yī)尚德仁和共生基本要求47→基本原則·所有操作應(yīng)執(zhí)行查對(duì)制度并對(duì)患者進(jìn)行兩種以上的身份識(shí)別,詢問(wèn)過(guò)敏史?！れo脈導(dǎo)管穿刺和維護(hù)應(yīng)遵循無(wú)菌技術(shù)操作原則。操作前后應(yīng)執(zhí)行wS/313規(guī)定,不應(yīng)以戴手套取代手衛(wèi)生?！ぶ萌隤VC時(shí)宜使用清潔手套,置入PIC時(shí)宜遵守最大無(wú)菌屏障原則。崇醫(yī)尚德仁和共生→基本原則48