教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用

幻燈片儀器培訓(xùn)使用1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴幻燈片儀器培訓(xùn)使用幻燈片儀器培訓(xùn)使用1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴M(fèi)S-1型迷你振蕩器用途：適合所有小型容器的混勻振蕩?；瘜W(xué)是一門重要的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，今日已成為科學(xué)技術(shù)的中心科學(xué)之一。廣泛運(yùn)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和信息技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。現(xiàn)代教學(xué)觀念要求我們?cè)诮虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中努力實(shí)施素質(zhì)教育，特別是在課堂教學(xué)中要盡可能地應(yīng)用研究性的學(xué)習(xí)方法，注重化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和信息技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都離不開化學(xué)的許多基礎(chǔ)知識(shí)。作為教師我們要在教學(xué)中努力實(shí)施素質(zhì)教育，特別是在課堂教學(xué)中要盡可能地應(yīng)用研究性的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生第一次接觸到化學(xué)這門學(xué)科，因此初中化學(xué)的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，如果能夠把學(xué)生帶進(jìn)門，讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟了化學(xué)的奧秘，掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就顯得很關(guān)鍵了。針對(duì)初中生的心理和生理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。充分利用和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是化學(xué)教學(xué)中教師面臨的重大課題。一、教學(xué)內(nèi)容和生活常識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容趣味性生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感覺到化學(xué)就在身邊，覺得化學(xué)無(wú)處不在，人類的衣食住行都和化學(xué)息息相關(guān)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)一更大的熱情投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中。例如：我們要想生存就必須要呼吸，而呼吸就需要氧氣，氧氣就是化學(xué)研究的一種物質(zhì)，它有那些性質(zhì)和用途，如何能制取，在比如，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中需要的農(nóng)藥和化肥，肥料有那些，那些莊家適合施用哪種化肥？還有化肥的簡(jiǎn)單鑒別方法，這些都能激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)然還有生活中身上穿的衣服布料的不同？洗頭時(shí)用的洗發(fā)液以及護(hù)發(fā)素的相關(guān)知識(shí)，洗衣粉為啥可以去污？洗潔劑為啥可以除油？通過(guò)這些生活實(shí)例，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，想去探究這些，從而主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。教師還可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋、解決生活中的問題，讓學(xué)生真正感知化學(xué)的神奇，讓學(xué)生在更開放的空間自由探索，充分享受學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。二、利用形象化和幽默的教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性1.形象化的語(yǔ)言增強(qiáng)教學(xué)的趣味性在化學(xué)課中，教師表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要基本功，教師在授課時(shí)語(yǔ)言感染力會(huì)起到至關(guān)重要的作用?；瘜W(xué)教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)在它的形象化。形象化的語(yǔ)言具有很高的感染力，學(xué)生的情緒會(huì)受到感染，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生感受到化學(xué)的美，更想學(xué)習(xí)，更愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。對(duì)于那些天性活潑、對(duì)新鮮事物感興趣的青少年，起到很大的作用。2.通過(guò)幽默的語(yǔ)言增強(qiáng)教學(xué)的趣味性原蘇聯(lián)教育學(xué)家米?期洛特夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中幽默的語(yǔ)言，巧妙的說(shuō)話技巧可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是課堂達(dá)到真正的師生互動(dòng)，更好的解決一些抽象的理論知識(shí)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，并且能夠真正融入到學(xué)生中去，和學(xué)生成為朋友。3.教師的教學(xué)魅力融入化學(xué)課堂可以增加學(xué)生的興趣作為化學(xué)教師，個(gè)人教學(xué)的風(fēng)格，會(huì)使課堂教學(xué)充滿魅力，自身的能力、素質(zhì)、修養(yǎng)以及教學(xué)方法，促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：因此，教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，為完成教學(xué)任務(wù)提供有利的保證。例如在講到濃硫酸有吸水性的時(shí)候，教師給學(xué)生布置家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種安全有效的實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明硫酸的吸水性。在安全范圍內(nèi)放開學(xué)生的手腳，這樣可以拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，同時(shí)有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲化，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們從孩提時(shí)就接觸游戲，“玩”是孩子的天性，如果能把“玩”和“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合，那會(huì)很大的激發(fā)學(xué)生的積極性。在課本中有很多小實(shí)驗(yàn)，包括演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，家庭實(shí)驗(yàn)，如果能把一部分實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)，使其游戲化，例如魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，加強(qiáng)了學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還激發(fā)了興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，從而能取得明顯的教學(xué)效果。四、計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)可以增加學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，動(dòng)畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過(guò)程。又如：在做“Cu-Zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。這些都證明總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)是有用的。當(dāng)然化學(xué)上也不例外。人教版的初中化學(xué)前三單元涉及的化學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較散，沒有元素符號(hào)、化學(xué)式的問題，可是到后面，元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式就扎堆了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者一個(gè)措手不及。所以我們應(yīng)該使重點(diǎn)，難點(diǎn)均勻的分散。也就是在前面就漸漸或多或少的融入化學(xué)式，但不強(qiáng)迫記憶。這個(gè)方法也是經(jīng)過(guò)考驗(yàn)的。另外，也可以把實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況?？傊?，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣在教學(xué)上吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；怎樣開啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我認(rèn)為這不僅需要妥善地處理教材、安排內(nèi)容，更要增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的興趣。從教材處理的重新定位、教學(xué)內(nèi)容的重新組合、科學(xué)教材的創(chuàng)新使用等幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析，并闡述初中科學(xué)教材處理的相關(guān)策略與技巧，以便提高初中科學(xué)教師處理教材的能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。所謂處理教材就是指在深刻理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法，利用教材資源的過(guò)程。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師對(duì)教材要吃得透、鉆得深，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到既不流于膚淺，又不無(wú)限延伸。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪與重組，圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好各教學(xué)步驟之間、各重點(diǎn)內(nèi)容之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)，選擇行之有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段?？茖W(xué)教材處理的重新定位新理念認(rèn)為教材不是唯一的課程資源，教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮如何教，更重要的是考慮如何學(xué)，應(yīng)該“用教材教”，而不是“教教材”。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，最大限度地滿足學(xué)生的需要和可能，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)；如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；如何促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。不同的理念指導(dǎo)會(huì)有不同的處理教材的行為，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)有不同的結(jié)果。舊觀念指導(dǎo)下的教材處理定位在知識(shí)目標(biāo)上，目標(biāo)具有單一性的特征，教學(xué)設(shè)計(jì)突出知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)的是接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，忽略學(xué)生能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；而新課程觀念指導(dǎo)下的教材處理，目標(biāo)定位在學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展上，關(guān)注的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展?？茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容的重新組合課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是教材內(nèi)容，課堂教學(xué)源于教材，也應(yīng)新于教材，即對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有益的擴(kuò)展與深化，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用有效的方法和手段輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教材思路的單一性和學(xué)生思維的多樣性相統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相統(tǒng)一。因此，教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，從有利于學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，使課堂成為一個(gè)扎實(shí)系統(tǒng)、靈活機(jī)動(dòng)的有機(jī)整體。優(yōu)化整合教材內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)是處理教材的依據(jù)，這里的所謂“處理”，是根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，打破知識(shí)框架，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪和組織。1）調(diào)整編排順序?？茖W(xué)教師教學(xué)用書很實(shí)在地提到：“盡管教材在編寫中盡可能地選用了我國(guó)大部分地區(qū)都可能具有的實(shí)物材料，但對(duì)于有些地區(qū)來(lái)說(shuō)，仍然存在不適應(yīng)的問題，或者具備更好的替代物品。因此我們積極提倡教師利用本地的資源與環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活?！币蠼處熆梢愿鶕?jù)本地的資源和環(huán)境對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以改造。因此，往往對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整，使之更適合課堂教學(xué)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“用教材教”。2）刪減或替換教學(xué)內(nèi)容。不同的地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求不同。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，要將新教材的內(nèi)容面面俱到地教完，學(xué)生接受起來(lái)就比較困難。與其如此，還不如大膽刪去一些難度大、學(xué)生接受不了的內(nèi)容，或者用相對(duì)簡(jiǎn)單的材料來(lái)替換，或者用學(xué)生熟悉的生活中事例、場(chǎng)景、材料來(lái)教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的生活世界。3）拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對(duì)知識(shí)吸收的潛力是巨大的。教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，適時(shí)增加相關(guān)的有益內(nèi)容，或讓學(xué)生在閱讀、收集資料的基礎(chǔ)上展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的思維和潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的方法。加強(qiáng)知識(shí)間的相互聯(lián)系在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要考慮知識(shí)的邏輯順序，還要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力。不僅要著眼于該部分內(nèi)容，而且要放眼于教材后面的乃至高中教材中的內(nèi)容，以便為現(xiàn)學(xué)內(nèi)容找到遷移的落腳點(diǎn)、鞏固的深化點(diǎn)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙、埋下伏筆。1）適當(dāng)后置疑點(diǎn)。處理教材時(shí)，對(duì)難以一下子說(shuō)清道明的某些疑難點(diǎn)的突破可暫時(shí)擱一擱，待時(shí)機(jī)成熟再加以解決。如學(xué)習(xí)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁時(shí)，不大容易講清變渾的原因，如將該問題安排在學(xué)習(xí)懸濁液、溶液之后去解決，那就容易多了。2）預(yù)先滲透知識(shí)。處理教材時(shí)，后面教材中的難點(diǎn)也可以適當(dāng)前移，把與后面教學(xué)難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)預(yù)先在前面的教學(xué)內(nèi)容中加以滲透。比如剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，在某些化學(xué)變化的文字表達(dá)式中有意滲透一些元素符號(hào)、化學(xué)式，能達(dá)到分散“化學(xué)式書寫”這一難點(diǎn)的目的?？茖W(xué)教材的創(chuàng)新使用《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》講到：“教科書素材的選擇和運(yùn)用，既要貼近學(xué)生生活，又要反映當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的最新成果；既要有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，又要有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮各自的潛能；既要表達(dá)教學(xué)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，又應(yīng)提供自主思考、交流、感悟、活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，從而適應(yīng)不同層次和類型學(xué)生發(fā)展的需求?！苯虒W(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過(guò)程，教師用自己的獨(dú)特個(gè)性，把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟、體驗(yàn)、激情、靈感和經(jīng)驗(yàn)融合在課程中，對(duì)教材進(jìn)行重新鉆研、處理，并與學(xué)生進(jìn)行靈活的課堂交往，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂，教學(xué)才充滿生命的活力。而教科書在編寫完成后具有相對(duì)穩(wěn)定性，因而其中的數(shù)據(jù)、事例等不能隨著時(shí)代的發(fā)展而及時(shí)更新，這時(shí)就需要教師做個(gè)有心人，讓學(xué)生從最近發(fā)生的事件中獲得良好的感知，創(chuàng)造性地使用教材[1]。要從學(xué)生的生活中選擇內(nèi)容教師教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活的世界，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感受到知識(shí)在生活中的意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，所選教學(xué)事例要具有精確性、時(shí)代性，使知識(shí)變得鮮活，變得富有情感，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如學(xué)習(xí)“能量的獲得”一節(jié)時(shí)，講到無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，肌肉會(huì)感到酸酸的，筆者讓班級(jí)里的百米賽跑運(yùn)動(dòng)員談?wù)勊懿胶蟮母惺?，再讓學(xué)生回憶自己劇烈運(yùn)動(dòng)后的感受，很貼近學(xué)生生活的實(shí)際；學(xué)習(xí)速度概念時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算奧運(yùn)會(huì)冠軍劉翔百米跨欄用時(shí)12.9秒的平均速度；“動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化”一節(jié)中選擇神舟六號(hào)上天、過(guò)山車等動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。這些例子既具有時(shí)代性，貼近學(xué)生的生活，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，選擇內(nèi)容從學(xué)生興趣、能力和需要出發(fā)，在遵循學(xué)生的生理、心理和發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活、學(xué)習(xí)方面的實(shí)際；通過(guò)學(xué)生的積極活動(dòng)、具體操作，讓理性知識(shí)轉(zhuǎn)化成感性的知識(shí)，讓學(xué)生在各種“做”的活動(dòng)中去體驗(yàn)，將知識(shí)吸收、內(nèi)化，納入到自己的知識(shí)體系中。例如學(xué)習(xí)“觀察蝸?！鼻?，布置學(xué)生課余去校園尋找蝸牛，讓學(xué)生在尋找的過(guò)程中了解蝸牛的生活習(xí)性，再在課堂活動(dòng)中去體驗(yàn)蝸牛有無(wú)觸覺、聽覺、味覺、視覺。又如學(xué)習(xí)植物的無(wú)性繁殖時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，根據(jù)社區(qū)和學(xué)校的實(shí)際，開展柑桔和枇杷的嫁接活動(dòng)課，讓學(xué)生在“嫁接”活動(dòng)中去體驗(yàn)知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)真正有用學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生把知識(shí)真正運(yùn)用到生活實(shí)際中去，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)的內(nèi)容很多與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，教師在課堂教學(xué)中所傳授的知識(shí)往往只是理論上的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥。所以在教材處理時(shí)，教師必須對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，可以讓學(xué)生走出課堂，真正體驗(yàn)生活實(shí)際，感受知識(shí)真正有用。例如“急救常識(shí)”一節(jié)，如果正常教學(xué)，教師只在課堂上講解落水、觸電、野外受傷骨折后要進(jìn)行人工呼吸和心臟胸外按摩、包扎等知識(shí)，至于如何進(jìn)行口對(duì)口呼吸和心臟胸外按摩、如何進(jìn)行包扎等，學(xué)生根本不懂，假如真的碰到危險(xiǎn)情況，學(xué)生肯定沒有辦法應(yīng)急處理。因此，筆者在教材處理時(shí)將教學(xué)活動(dòng)從室內(nèi)搬到室外，在大操場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)。課前準(zhǔn)備好橡皮人模型、竹竿、紗布、電源線等急救工具，創(chuàng)設(shè)意外事故的情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救，讓每一個(gè)學(xué)生都參與急救活動(dòng)。這樣，不僅課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，而且真正使學(xué)生感受到學(xué)有所用?；脽羝瑑x器培訓(xùn)使用1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫1教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用2教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用3教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用4教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用5磁力攪拌器

用途：適用于混合攪拌較稀的液體物質(zhì)磁力攪拌器用途：適用于混合攪拌較稀的液體物質(zhì)6教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用7技術(shù)參數(shù)

最大攪拌量

3L（水）

電機(jī)輸入/輸出功率14/4W速度范圍0-1100rpm環(huán)境溫度5℃～40℃濕度范圍80％保護(hù)級(jí)別IP21重量1.4kg外形尺寸140×200×75mm技術(shù)參數(shù)

最大攪拌量8注意：1．調(diào)速時(shí)應(yīng)由低速逐步調(diào)至高速，不要高速檔直接起動(dòng)，以免攪拌子不同步，引起跳動(dòng)；2．儀器應(yīng)保持清潔干燥，尤其不要使溶液進(jìn)入機(jī)內(nèi)；3．?dāng)嚢钑r(shí)如果發(fā)現(xiàn)攪拌子跳動(dòng)或不攪拌，請(qǐng)檢查一下燒杯是否平穩(wěn)，位置是否正；4．中速運(yùn)轉(zhuǎn)可延長(zhǎng)攪拌器的使用壽命；5．根據(jù)容器大小選擇合適的攪拌子。注意：9賽多利斯BS系列電子天平

賽多利斯BS系列電子天平10規(guī)格可讀性（mg）：1稱重范圍(g)：320稱盤尺寸(mm)：ф115重復(fù)性（≤+mg）：1線性（≤+mg）：2精度：0.1g(TE2101-L)0.001g(BT323S)規(guī)格可讀性（mg）：111功能●內(nèi)置砝碼自動(dòng)校準(zhǔn)●四級(jí)防震●動(dòng)態(tài)溫度補(bǔ)償●全自動(dòng)故障診斷●多種應(yīng)用程序：計(jì)數(shù)稱重、動(dòng)物稱重●百分比稱重、凈重求和、19種單位換算●超載保護(hù)功能●內(nèi)置砝碼自動(dòng)校準(zhǔn)12校正鍵校正鍵13注意：天平需要每月校正一次教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用14熒光顯微鏡熒光顯微鏡15品牌：德國(guó)Leica產(chǎn)品型號(hào)：DM2500教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用16三大功能普通顯微鏡相差顯微鏡：

主要用于活體組織，不染色的組織熒光顯微鏡：主要用于生物免疫及病毒方面的研究，物體構(gòu)造的觀察

三大功能普通顯微鏡17

人的眼睛只在光的波長(zhǎng)(顏色)和振幅(亮度)變化時(shí)能觀察到被檢的物體，而活細(xì)胞或末經(jīng)染色標(biāo)本多為無(wú)色透明，當(dāng)光波被通過(guò)時(shí)，其波長(zhǎng)和振幅并沒發(fā)生什么變化，所以無(wú)法辨認(rèn)。為了觀察活細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)，就需要使用相差顯微鏡。人的眼睛只在光的波長(zhǎng)(顏色)和18

什么是相差顯微鏡？

相差顯微鏡與普通顯微鏡主要不同之處在于用環(huán)狀光欄代替可變光欄，用帶相板的物鏡代替普通物鏡，并帶有一個(gè)合軸調(diào)中望遠(yuǎn)鏡及濾色片。這些特殊裝置能使活細(xì)胞或未經(jīng)染色的標(biāo)本中各部分的折射率或厚度的微小差異，產(chǎn)生相位差，然后利用光的衍射和干涉的原理，把相差變成振幅(明暗)之差，使人的肉眼能夠辨認(rèn)出來(lái)。什么是相差顯微鏡？相差顯微鏡與19使用相差顯微功能時(shí)，將濾光片轉(zhuǎn)換盤轉(zhuǎn)到與物鏡相對(duì)應(yīng)的相差環(huán)上。10X，20X物鏡用PH140X物鏡用PH2100X物鏡用PH3注意：切忌將孔徑光欄調(diào)至PH位置，即孔徑光欄最大位置。10X，20X物鏡用PH120教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用21教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用22什么是熒光？

物質(zhì)中的電子吸收光的能量由低能狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦吣軤顟B(tài)，再回到低能狀態(tài)時(shí)釋放出的光。即物質(zhì)吸收短波光，發(fā)射出的長(zhǎng)波光。什么是熒光？物質(zhì)中的電子吸收光的能量由低能狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦?3基本原理

利用高壓汞燈發(fā)出的紫外光經(jīng)激發(fā)濾光片的作用，通過(guò)一定波長(zhǎng)的紫外光或藍(lán)紫光，以激發(fā)顯微鏡下標(biāo)本內(nèi)的熒光物質(zhì)，使之發(fā)射出可見光范圍內(nèi)的波長(zhǎng)，呈現(xiàn)熒光映象?；驹砝酶邏汗療舭l(fā)出的紫外光經(jīng)激發(fā)濾光片24原理示意圖原理示意圖25組成：光源濾板系統(tǒng)光學(xué)系統(tǒng)

組成：26光源

200W的超高壓汞燈。電極間放電使水銀分子不斷解離和還原過(guò)程中發(fā)射光量子，發(fā)射很強(qiáng)的紫外和藍(lán)紫光，激發(fā)各類熒光物質(zhì)。光源200W的超高壓汞燈。27濾板系統(tǒng)透過(guò)能使標(biāo)本產(chǎn)生熒光的特定波長(zhǎng)的光，同時(shí)阻擋對(duì)激發(fā)熒光無(wú)關(guān)的光。濾板系統(tǒng)透過(guò)能使標(biāo)本產(chǎn)生熒光的特定波長(zhǎng)的28熒光激發(fā)濾色塊

熒光激發(fā)濾色塊29F——視場(chǎng)光欄A——孔徑光欄SHUTTER——熒光開關(guān)鍵濾光片轉(zhuǎn)換器物鏡轉(zhuǎn)換器可見光濾光片相差環(huán)F——視場(chǎng)光欄A——孔徑光欄SHUTTER——熒光開關(guān)鍵濾光30可見光光亮度調(diào)節(jié)鈕可見光光圈大小調(diào)節(jié)鈕開關(guān)可見光光亮度調(diào)節(jié)鈕可見光光圈大小調(diào)節(jié)鈕開關(guān)31教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用32教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用33教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用34教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用35教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用36教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用37PH計(jì)

PH計(jì)38

原理與用途：

PH計(jì)又稱酸度計(jì)，是一種電化學(xué)測(cè)量?jī)x器，除主要用于測(cè)量水溶液的酸度（即pH值）外，還可用于測(cè)量多種電極的電極電勢(shì)。原理上主要是利用兩支電極（指示電極與參比電極）在不同pH值溶液中能產(chǎn)生不同的電動(dòng)勢(shì)（毫伏信號(hào)），經(jīng)過(guò)一組轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)變?yōu)殡娏鳎谄聊簧巷@示。原理與用途：39溫度探頭插孔PH計(jì)電極插頭電源插孔校正鍵轉(zhuǎn)換鍵設(shè)定鍵確認(rèn)鍵溫度探頭插孔PH計(jì)電極插頭電源插孔校正鍵轉(zhuǎn)換鍵設(shè)定鍵確認(rèn)鍵40技術(shù)參數(shù)自動(dòng)溫度補(bǔ)償最多3點(diǎn)校準(zhǔn)存儲(chǔ)全自動(dòng)顯示電極斜率及使用狀態(tài)自動(dòng)識(shí)別3組16種緩沖液

校準(zhǔn)只需按一個(gè)鍵,簡(jiǎn)單方便穩(wěn)定符號(hào),表示讀數(shù)已達(dá)穩(wěn)定同步顯示pH、溫度和緩沖液直接以mV或pH方式讀取測(cè)量值三合一電極技術(shù)參數(shù)自動(dòng)溫度補(bǔ)償41校準(zhǔn)點(diǎn)（max）最多三種緩沖液自動(dòng)識(shí)別緩沖液16種緩沖液2；4；7；10；121；3；6；8；10；13；1.68；4.01；6.86；9.18；12.46校準(zhǔn)點(diǎn)（max）最多三種緩沖液42PH測(cè)量范圍0~14.00分辨率+0.01精度±0.01MV測(cè)量范圍（mv)±1500.0分辨率(mv)+0.1精度(mv)±0.4溫度范圍（℃）-5.0~105.0分辨率（℃）+0.1精度（℃）±0.2自動(dòng)溫度補(bǔ)償（ATC）電極斜率自動(dòng)修正范圍90％～105％使用玻璃膜電極PH測(cè)量范圍0~14.0043注意事項(xiàng)：PH計(jì)須每月校正一次；初次使用也需校正；

不能用純水浸泡電極；

每換一種緩沖液或測(cè)量待測(cè)溶液時(shí)，必須用超純水將電極徹底沖洗干凈。注意事項(xiàng)：44教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用4541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?6幻燈片儀器培訓(xùn)使用1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴幻燈片儀器培訓(xùn)使用幻燈片儀器培訓(xùn)使用1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴M(fèi)S-1型迷你振蕩器用途：適合所有小型容器的混勻振蕩?；瘜W(xué)是一門重要的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，今日已成為科學(xué)技術(shù)的中心科學(xué)之一。廣泛運(yùn)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和信息技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代教學(xué)觀念要求我們?cè)诮虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中努力實(shí)施素質(zhì)教育，特別是在課堂教學(xué)中要盡可能地應(yīng)用研究性的學(xué)習(xí)方法，注重化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和信息技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都離不開化學(xué)的許多基礎(chǔ)知識(shí)。作為教師我們要在教學(xué)中努力實(shí)施素質(zhì)教育，特別是在課堂教學(xué)中要盡可能地應(yīng)用研究性的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生第一次接觸到化學(xué)這門學(xué)科，因此初中化學(xué)的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，如果能夠把學(xué)生帶進(jìn)門，讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟了化學(xué)的奧秘，掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就顯得很關(guān)鍵了。針對(duì)初中生的心理和生理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。充分利用和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是化學(xué)教學(xué)中教師面臨的重大課題。一、教學(xué)內(nèi)容和生活常識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容趣味性生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感覺到化學(xué)就在身邊，覺得化學(xué)無(wú)處不在，人類的衣食住行都和化學(xué)息息相關(guān)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)一更大的熱情投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中。例如：我們要想生存就必須要呼吸，而呼吸就需要氧氣，氧氣就是化學(xué)研究的一種物質(zhì)，它有那些性質(zhì)和用途，如何能制取，在比如，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中需要的農(nóng)藥和化肥，肥料有那些，那些莊家適合施用哪種化肥？還有化肥的簡(jiǎn)單鑒別方法，這些都能激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)然還有生活中身上穿的衣服布料的不同？洗頭時(shí)用的洗發(fā)液以及護(hù)發(fā)素的相關(guān)知識(shí)，洗衣粉為啥可以去污？洗潔劑為啥可以除油？通過(guò)這些生活實(shí)例，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，想去探究這些，從而主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。教師還可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋、解決生活中的問題，讓學(xué)生真正感知化學(xué)的神奇，讓學(xué)生在更開放的空間自由探索，充分享受學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。二、利用形象化和幽默的教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性1.形象化的語(yǔ)言增強(qiáng)教學(xué)的趣味性在化學(xué)課中，教師表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要基本功，教師在授課時(shí)語(yǔ)言感染力會(huì)起到至關(guān)重要的作用。化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)在它的形象化。形象化的語(yǔ)言具有很高的感染力，學(xué)生的情緒會(huì)受到感染，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生感受到化學(xué)的美，更想學(xué)習(xí)，更愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。對(duì)于那些天性活潑、對(duì)新鮮事物感興趣的青少年，起到很大的作用。2.通過(guò)幽默的語(yǔ)言增強(qiáng)教學(xué)的趣味性原蘇聯(lián)教育學(xué)家米?期洛特夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中幽默的語(yǔ)言，巧妙的說(shuō)話技巧可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是課堂達(dá)到真正的師生互動(dòng)，更好的解決一些抽象的理論知識(shí)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，并且能夠真正融入到學(xué)生中去，和學(xué)生成為朋友。3.教師的教學(xué)魅力融入化學(xué)課堂可以增加學(xué)生的興趣作為化學(xué)教師，個(gè)人教學(xué)的風(fēng)格，會(huì)使課堂教學(xué)充滿魅力，自身的能力、素質(zhì)、修養(yǎng)以及教學(xué)方法，促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：因此，教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，為完成教學(xué)任務(wù)提供有利的保證。例如在講到濃硫酸有吸水性的時(shí)候，教師給學(xué)生布置家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種安全有效的實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明硫酸的吸水性。在安全范圍內(nèi)放開學(xué)生的手腳，這樣可以拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，同時(shí)有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲化，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們從孩提時(shí)就接觸游戲，“玩”是孩子的天性，如果能把“玩”和“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合，那會(huì)很大的激發(fā)學(xué)生的積極性。在課本中有很多小實(shí)驗(yàn)，包括演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，家庭實(shí)驗(yàn)，如果能把一部分實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)，使其游戲化，例如魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，加強(qiáng)了學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還激發(fā)了興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿Γ瑥亩苋〉妹黠@的教學(xué)效果。四、計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)可以增加學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，動(dòng)畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過(guò)程。又如：在做“Cu-Zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。這些都證明總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)是有用的。當(dāng)然化學(xué)上也不例外。人教版的初中化學(xué)前三單元涉及的化學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較散，沒有元素符號(hào)、化學(xué)式的問題，可是到后面，元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式就扎堆了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者一個(gè)措手不及。所以我們應(yīng)該使重點(diǎn)，難點(diǎn)均勻的分散。也就是在前面就漸漸或多或少的融入化學(xué)式，但不強(qiáng)迫記憶。這個(gè)方法也是經(jīng)過(guò)考驗(yàn)的。另外，也可以把實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。總之，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣在教學(xué)上吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；怎樣開啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我認(rèn)為這不僅需要妥善地處理教材、安排內(nèi)容，更要增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的興趣。從教材處理的重新定位、教學(xué)內(nèi)容的重新組合、科學(xué)教材的創(chuàng)新使用等幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析，并闡述初中科學(xué)教材處理的相關(guān)策略與技巧，以便提高初中科學(xué)教師處理教材的能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。所謂處理教材就是指在深刻理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法，利用教材資源的過(guò)程?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師對(duì)教材要吃得透、鉆得深，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到既不流于膚淺，又不無(wú)限延伸。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪與重組，圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好各教學(xué)步驟之間、各重點(diǎn)內(nèi)容之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)，選擇行之有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段。科學(xué)教材處理的重新定位新理念認(rèn)為教材不是唯一的課程資源，教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮如何教，更重要的是考慮如何學(xué)，應(yīng)該“用教材教”，而不是“教教材”。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，最大限度地滿足學(xué)生的需要和可能，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)；如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；如何促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。不同的理念指導(dǎo)會(huì)有不同的處理教材的行為，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)有不同的結(jié)果。舊觀念指導(dǎo)下的教材處理定位在知識(shí)目標(biāo)上，目標(biāo)具有單一性的特征，教學(xué)設(shè)計(jì)突出知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)的是接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，忽略學(xué)生能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；而新課程觀念指導(dǎo)下的教材處理，目標(biāo)定位在學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展上，關(guān)注的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展?？茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容的重新組合課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是教材內(nèi)容，課堂教學(xué)源于教材，也應(yīng)新于教材，即對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有益的擴(kuò)展與深化，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用有效的方法和手段輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教材思路的單一性和學(xué)生思維的多樣性相統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相統(tǒng)一。因此，教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，從有利于學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，使課堂成為一個(gè)扎實(shí)系統(tǒng)、靈活機(jī)動(dòng)的有機(jī)整體。優(yōu)化整合教材內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)是處理教材的依據(jù)，這里的所謂“處理”，是根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，打破知識(shí)框架，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪和組織。1）調(diào)整編排順序。科學(xué)教師教學(xué)用書很實(shí)在地提到：“盡管教材在編寫中盡可能地選用了我國(guó)大部分地區(qū)都可能具有的實(shí)物材料，但對(duì)于有些地區(qū)來(lái)說(shuō)，仍然存在不適應(yīng)的問題，或者具備更好的替代物品。因此我們積極提倡教師利用本地的資源與環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活?！币蠼處熆梢愿鶕?jù)本地的資源和環(huán)境對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以改造。因此，往往對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整，使之更適合課堂教學(xué)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“用教材教”。2）刪減或替換教學(xué)內(nèi)容。不同的地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求不同。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，要將新教材的內(nèi)容面面俱到地教完，學(xué)生接受起來(lái)就比較困難。與其如此，還不如大膽刪去一些難度大、學(xué)生接受不了的內(nèi)容，或者用相對(duì)簡(jiǎn)單的材料來(lái)替換，或者用學(xué)生熟悉的生活中事例、場(chǎng)景、材料來(lái)教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的生活世界。3）拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對(duì)知識(shí)吸收的潛力是巨大的。教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，適時(shí)增加相關(guān)的有益內(nèi)容，或讓學(xué)生在閱讀、收集資料的基礎(chǔ)上展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的思維和潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的方法。加強(qiáng)知識(shí)間的相互聯(lián)系在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要考慮知識(shí)的邏輯順序，還要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力。不僅要著眼于該部分內(nèi)容，而且要放眼于教材后面的乃至高中教材中的內(nèi)容，以便為現(xiàn)學(xué)內(nèi)容找到遷移的落腳點(diǎn)、鞏固的深化點(diǎn)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙、埋下伏筆。1）適當(dāng)后置疑點(diǎn)。處理教材時(shí)，對(duì)難以一下子說(shuō)清道明的某些疑難點(diǎn)的突破可暫時(shí)擱一擱，待時(shí)機(jī)成熟再加以解決。如學(xué)習(xí)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁時(shí)，不大容易講清變渾的原因，如將該問題安排在學(xué)習(xí)懸濁液、溶液之后去解決，那就容易多了。2）預(yù)先滲透知識(shí)。處理教材時(shí)，后面教材中的難點(diǎn)也可以適當(dāng)前移，把與后面教學(xué)難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)預(yù)先在前面的教學(xué)內(nèi)容中加以滲透。比如剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，在某些化學(xué)變化的文字表達(dá)式中有意滲透一些元素符號(hào)、化學(xué)式，能達(dá)到分散“化學(xué)式書寫”這一難點(diǎn)的目的。科學(xué)教材的創(chuàng)新使用《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》講到：“教科書素材的選擇和運(yùn)用，既要貼近學(xué)生生活，又要反映當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的最新成果；既要有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，又要有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮各自的潛能；既要表達(dá)教學(xué)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，又應(yīng)提供自主思考、交流、感悟、活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，從而適應(yīng)不同層次和類型學(xué)生發(fā)展的需求?！苯虒W(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過(guò)程，教師用自己的獨(dú)特個(gè)性，把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟、體驗(yàn)、激情、靈感和經(jīng)驗(yàn)融合在課程中，對(duì)教材進(jìn)行重新鉆研、處理，并與學(xué)生進(jìn)行靈活的課堂交往，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂，教學(xué)才充滿生命的活力。而教科書在編寫完成后具有相對(duì)穩(wěn)定性，因而其中的數(shù)據(jù)、事例等不能隨著時(shí)代的發(fā)展而及時(shí)更新，這時(shí)就需要教師做個(gè)有心人，讓學(xué)生從最近發(fā)生的事件中獲得良好的感知，創(chuàng)造性地使用教材[1]。要從學(xué)生的生活中選擇內(nèi)容教師教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活的世界，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感受到知識(shí)在生活中的意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，所選教學(xué)事例要具有精確性、時(shí)代性，使知識(shí)變得鮮活，變得富有情感，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如學(xué)習(xí)“能量的獲得”一節(jié)時(shí)，講到無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，肌肉會(huì)感到酸酸的，筆者讓班級(jí)里的百米賽跑運(yùn)動(dòng)員談?wù)勊懿胶蟮母惺?，再讓學(xué)生回憶自己劇烈運(yùn)動(dòng)后的感受，很貼近學(xué)生生活的實(shí)際；學(xué)習(xí)速度概念時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算奧運(yùn)會(huì)冠軍劉翔百米跨欄用時(shí)12.9秒的平均速度；“動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化”一節(jié)中選擇神舟六號(hào)上天、過(guò)山車等動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。這些例子既具有時(shí)代性，貼近學(xué)生的生活，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，選擇內(nèi)容從學(xué)生興趣、能力和需要出發(fā)，在遵循學(xué)生的生理、心理和發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活、學(xué)習(xí)方面的實(shí)際；通過(guò)學(xué)生的積極活動(dòng)、具體操作，讓理性知識(shí)轉(zhuǎn)化成感性的知識(shí)，讓學(xué)生在各種“做”的活動(dòng)中去體驗(yàn)，將知識(shí)吸收、內(nèi)化，納入到自己的知識(shí)體系中。例如學(xué)習(xí)“觀察蝸?！鼻?，布置學(xué)生課余去校園尋找蝸牛，讓學(xué)生在尋找的過(guò)程中了解蝸牛的生活習(xí)性，再在課堂活動(dòng)中去體驗(yàn)蝸牛有無(wú)觸覺、聽覺、味覺、視覺。又如學(xué)習(xí)植物的無(wú)性繁殖時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，根據(jù)社區(qū)和學(xué)校的實(shí)際，開展柑桔和枇杷的嫁接活動(dòng)課，讓學(xué)生在“嫁接”活動(dòng)中去體驗(yàn)知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)真正有用學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生把知識(shí)真正運(yùn)用到生活實(shí)際中去，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)的內(nèi)容很多與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，教師在課堂教學(xué)中所傳授的知識(shí)往往只是理論上的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥。所以在教材處理時(shí)，教師必須對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，可以讓學(xué)生走出課堂，真正體驗(yàn)生活實(shí)際，感受知識(shí)真正有用。例如“急救常識(shí)”一節(jié)，如果正常教學(xué)，教師只在課堂上講解落水、觸電、野外受傷骨折后要進(jìn)行人工呼吸和心臟胸外按摩、包扎等知識(shí)，至于如何進(jìn)行口對(duì)口呼吸和心臟胸外按摩、如何進(jìn)行包扎等，學(xué)生根本不懂，假如真的碰到危險(xiǎn)情況，學(xué)生肯定沒有辦法應(yīng)急處理。因此，筆者在教材處理時(shí)將教學(xué)活動(dòng)從室內(nèi)搬到室外，在大操場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)。課前準(zhǔn)備好橡皮人模型、竹竿、紗布、電源線等急救工具，創(chuàng)設(shè)意外事故的情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救，讓每一個(gè)學(xué)生都參與急救活動(dòng)。這樣，不僅課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，而且真正使學(xué)生感受到學(xué)有所用?；脽羝瑑x器培訓(xùn)使用1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫47教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用48教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用49教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用50教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用51磁力攪拌器

用途：適用于混合攪拌較稀的液體物質(zhì)磁力攪拌器用途：適用于混合攪拌較稀的液體物質(zhì)52教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用53技術(shù)參數(shù)

最大攪拌量

3L（水）

電機(jī)輸入/輸出功率14/4W速度范圍0-1100rpm環(huán)境溫度5℃～40℃濕度范圍80％保護(hù)級(jí)別IP21重量1.4kg外形尺寸140×200×75mm技術(shù)參數(shù)

最大攪拌量54注意：1．調(diào)速時(shí)應(yīng)由低速逐步調(diào)至高速，不要高速檔直接起動(dòng)，以免攪拌子不同步，引起跳動(dòng)；2．儀器應(yīng)保持清潔干燥，尤其不要使溶液進(jìn)入機(jī)內(nèi)；3．?dāng)嚢钑r(shí)如果發(fā)現(xiàn)攪拌子跳動(dòng)或不攪拌，請(qǐng)檢查一下燒杯是否平穩(wěn)，位置是否正；4．中速運(yùn)轉(zhuǎn)可延長(zhǎng)攪拌器的使用壽命；5．根據(jù)容器大小選擇合適的攪拌子。注意：55賽多利斯BS系列電子天平

賽多利斯BS系列電子天平56規(guī)格可讀性（mg）：1稱重范圍(g)：320稱盤尺寸(mm)：ф115重復(fù)性（≤+mg）：1線性（≤+mg）：2精度：0.1g(TE2101-L)0.001g(BT323S)規(guī)格可讀性（mg）：157功能●內(nèi)置砝碼自動(dòng)校準(zhǔn)●四級(jí)防震●動(dòng)態(tài)溫度補(bǔ)償●全自動(dòng)故障診斷●多種應(yīng)用程序：計(jì)數(shù)稱重、動(dòng)物稱重●百分比稱重、凈重求和、19種單位換算●超載保護(hù)功能●內(nèi)置砝碼自動(dòng)校準(zhǔn)58校正鍵校正鍵59注意：天平需要每月校正一次教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用60熒光顯微鏡熒光顯微鏡61品牌：德國(guó)Leica產(chǎn)品型號(hào)：DM2500教學(xué)課件儀器培訓(xùn)使用62三大功能普通顯微鏡相差顯微鏡：

主要用于活體組織，不染色的組織熒光顯微鏡：主要用于生物免疫及病毒方面的研究，物體構(gòu)造的觀察

三大功能普通顯微鏡63

人的眼睛只在光的波長(zhǎng)(顏色)和振幅(亮度)變化時(shí)能觀察到被檢的物體，而活細(xì)胞或末經(jīng)染色標(biāo)本多為無(wú)色透明，當(dāng)光波被通過(guò)時(shí)，其波長(zhǎng)和振幅并沒發(fā)生什么變化，所以無(wú)法辨認(rèn)。為了觀察活細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)，就需要使用相差顯微鏡。人的眼睛只在光的波長(zhǎng)(顏色)和64

什么是相差顯微鏡？

相差顯微鏡與普通顯微鏡主要不同之處在于用環(huán)狀光欄代替可變光欄，用帶相板的物鏡代替普通物鏡，并帶有一個(gè)合軸調(diào)中望遠(yuǎn)鏡及濾色片。這些特殊裝置能使活細(xì)胞或未經(jīng)染色的標(biāo)本中各部分的折射率或厚度的微小差異，產(chǎn)生相位差，然后利用光的衍射和干涉的原理，把相差變成振幅(明暗)之差，使人的肉眼能夠辨認(rèn)出來(lái)。什么是相差顯微鏡？相差顯微鏡與65使用相差顯微功能時(shí)，將濾光片轉(zhuǎn)換盤轉(zhuǎn)到與物鏡相對(duì)應(yīng)的相差環(huán)上。10X，20X物鏡用PH140X物鏡用PH2100X物鏡用PH3注意：切忌將孔徑光欄調(diào)至PH位置，即孔徑光欄最大位置。10X，20X物鏡用PH166教學(xué)課件儀