染色體工程和植物育種課件

染色體工程和植物育種11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。染色體工程和植物育種染色體工程和植物育種11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。河有大第三章染色體工程與植物育種菲F罌對釙圉輩釙SpeciesTelomererepeatTelomeraseRNAtemplatesequence路TetrahymenaTTGGGGCAACCCCAAArabidopsisTTTAGGGCUAAACCCUAAAC河有大植物染色體工程的用途十分廣泛,主要用在基因定位和異源基因的導(dǎo)入。我國自80年代開始進(jìn)染色體工程育種研究,經(jīng)過“六五”和“七五”協(xié)作攻關(guān),在小麥染色體工程育種方面有較大進(jìn)展,創(chuàng)制了小麥與黑麥Secalecereals)、山羊草(Aegilopstauschi、簇毛麥(Haynaldiaⅶllosa)大麥(Odeumvulgare))、類麥(Thinopyrum)等近緣種、屬的雙二倍體,轉(zhuǎn)育了不同生態(tài)型的小麥單體系統(tǒng)和缺體系統(tǒng),選育出了多種異附加系異代換系和易位系。這是一批十分有用的染色體工程基礎(chǔ)材料,是選育小麥良種的寶貴資源隨著新課改制度的落實，在很大程度上改善了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量和條件。在物理教學(xué)中采用信息技術(shù)，不但給學(xué)生構(gòu)建了無限的天地，還有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對于學(xué)生而言，信息技術(shù)的采用，能使物理教學(xué)資源得到豐富，還使信息技術(shù)學(xué)科跟物理間的關(guān)聯(lián)變得愈發(fā)的緊密。在當(dāng)下教育發(fā)展的階段，課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升，已成為主要課題之一。一、物理教學(xué)中采取信息技術(shù)能使教學(xué)資源得到豐富現(xiàn)實物理情景的存在對于物理教學(xué)而言是至關(guān)重要的，學(xué)校的實驗室條件、學(xué)生的直接經(jīng)驗都是相對有限的。因此信息技術(shù)的實施，給學(xué)生提供音響視頻資料，對學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要。舉例：顏料在液體中的擴(kuò)散、激光手術(shù)、衛(wèi)星發(fā)射等情景，又或者水銀柱測量大氣壓的實驗等，上述內(nèi)容無法開展演示展示教學(xué)；把科學(xué)知識用動畫的方式加以說明，能夠有效的幫助學(xué)生近距離接觸科學(xué)信息。舉例：教師可用信息技術(shù)播放一些人類探索宇宙、物質(zhì)微觀世界等科普影像資料，能夠讓學(xué)生對那些在生活中無法看到的場景有所了解，從而加深學(xué)生對知識的認(rèn)知。把互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫和局域網(wǎng)進(jìn)行連接，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。像一些教育資源信息知識的獲取，教師可鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找。這樣不但能形成多樣化的教學(xué)活動信息獲取方式，還能使教學(xué)媒體從單一性往多樣性轉(zhuǎn)變。而這些現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，能夠使物理教學(xué)資源變得更具豐富多彩。由于傳統(tǒng)化的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育模式的發(fā)展，這使得在教學(xué)中采用信息技術(shù)已是當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢。二、在信息技術(shù)中設(shè)置情景教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活和物理間的聯(lián)系是較為密切的，物理來自生活，生活體現(xiàn)物理。舉例：像我們學(xué)習(xí)《力》這一節(jié)時，由于力的物理概念比較抽象，很難讓學(xué)生對其全面了解。教師除了要對學(xué)生進(jìn)行概念的講解外，還可采取情景教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行講解。教師可利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一些“押加”或者“攀巖”的視頻與圖片，這樣不僅能使學(xué)生的感知力得到加大，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。又或者教師可采取一些現(xiàn)實中的例子，舉例：踢足球、小鐵球收到磁體的作用、手捏橡皮泥等。教師可讓學(xué)生通過實際的體驗，對這種現(xiàn)象的發(fā)生進(jìn)行總結(jié)歸納，從而了解力的形成是需要物體與物體間的相互擠壓，在兩個物體相互擠壓時，需要有一個物體為受力物體，一個物體為施力物體。通過上述所說的那些實際例子，可以更好的讓學(xué)生了解力的含義與作用效果。這樣不但能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使教師的教學(xué)質(zhì)量有所提高。三、教學(xué)中采用信息技術(shù)能使課堂的容量得到擴(kuò)大，也使教學(xué)質(zhì)量得到提高由于上課的時間是有限的，教師在教學(xué)的過程中，很難達(dá)到預(yù)想的效果。信息技術(shù)的實施，能夠把一些圖片與文字等信息在短時間內(nèi)展示出來，這樣能有效的在有限的課堂容量中講解更多的知識內(nèi)容。又或者教師可在一些復(fù)習(xí)課上應(yīng)用此技術(shù)，這樣不但能使知識點能夠很好的歸納總結(jié)，還能使學(xué)生的復(fù)習(xí)在短時間內(nèi)達(dá)到事半功倍的效果。由于信息技術(shù)有著較強(qiáng)的交互性，且信息量的傳遞量也是較大的，這樣不但能使課堂的結(jié)構(gòu)得到很好的優(yōu)化，還能使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。由此可見，在教學(xué)中采用信息技術(shù)，既能夠使學(xué)生的視野得到拓展，還能使物理學(xué)習(xí)的途徑得到拓寬，使得學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力得到高效的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)過程中，不能讓信息技術(shù)作為課堂的主宰，它只是教學(xué)中的輔助設(shè)備，只有清楚這一點的認(rèn)識，才能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面汲取課堂知識。綜上所述，把信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)用到物理教學(xué)中，不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，還能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。使得課堂教學(xué)效率能有效的得到提高。這樣不但能形成多樣化的教學(xué)模式，還能把個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成交互式教學(xué)模式，使課堂教學(xué)在教學(xué)觀念的引導(dǎo)下形成新的發(fā)展方向。1．函數(shù)記憶法及其教學(xué)啟示函數(shù)的定義：（1）傳統(tǒng)定義：如果在某個變化過程中有兩個變量x和y，并且對于x在某個范圍內(nèi)的每一個確定的值，按照某個對應(yīng)法則，y都有唯一確定的值和它對應(yīng)，那么把y叫做x的函數(shù)，x叫做自變量，和x的值對應(yīng)的y的值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域。y是x的函數(shù)，可以記作y＝f（x）（f表示對應(yīng)法則）。（2）近代定義：設(shè)A、B都是非空的數(shù)的集合，f是從A到B的一個對應(yīng)法則，那么A到B的映射f：A→B就叫做A到B的函數(shù)，記作y＝f（x），其中x為A，y為B。生物學(xué)習(xí)中我們可以把x看作是看得見的東西，y為看不見的東西，把數(shù)學(xué)函數(shù)帶入生物學(xué)習(xí)的記憶中，引用看見的東西記憶看不見的東西。運用得當(dāng)能把事物或事理說得具體、生動、形象，使人可見可感可悟，能夠增強(qiáng)語言的說服力和感染力。用人們較為熟悉的事物代替識記內(nèi)容來提高記憶效率的方法，這種方法有廣泛的適用性。2．函數(shù)記憶法的性質(zhì)和特點“授之以魚”不如“授之以漁”。培養(yǎng)記憶能力的關(guān)鍵，在于教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。筆者通過近年的生物教學(xué)工作，在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面，作了一些探索和嘗試。學(xué)生物無疑是一件十分有趣的事，因為它闡述的都是我們身邊的物體――植物、動物、人體，學(xué)生大都喜歡上生物課，但是在教學(xué)中，有時會發(fā)現(xiàn)生物學(xué)上有些專業(yè)名詞或是專業(yè)用語或是生物現(xiàn)象，學(xué)生們不容易理解，通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出的函數(shù)記憶法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能正確地理解所學(xué)知識，提高教學(xué)效果。函數(shù)記憶法如運用得當(dāng)，能使學(xué)生加深記憶，提高學(xué)習(xí)興趣；能化解難點、使抽象概念形象化、通俗易懂，便于記憶、深化思維，以利于學(xué)生牢固掌握生物學(xué)知識；能把事物或事理說得具體、生動、形象，使人可見可感可悟，增強(qiáng)語言的說服力和感染力。3．函數(shù)記憶法在教學(xué)中的優(yōu)勢3．1使深奧的知識淺顯化。學(xué)生學(xué)習(xí)新課過程中，我在兩個班按常規(guī)講，兩個班用函數(shù)記憶法講解。課后我設(shè)計了五個知識點，對班級的50位同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，合適的替代既是激活思維、啟動探究的動力因素，也是使教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)關(guān)系和諧共處的重要因素。注重從學(xué)生的生活世界中選擇情境內(nèi)容，將記憶的內(nèi)容運用形象、生動的語言進(jìn)行描述或表達(dá)，把深奧的事物形象化、遠(yuǎn)處的物體近處化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，生動地再現(xiàn)教材的思想內(nèi)容，給予學(xué)生直觀感和動感，使知識深深地印在學(xué)生記憶深處。3．2使抽象的知識具體化。在學(xué)習(xí)“呼吸運動”一課時，對于肋骨、胸骨、膈的狀態(tài)，要求學(xué)生記住上述基本知識點是比較容易的，但教學(xué)中的關(guān)鍵是如何幫助學(xué)生理清吸氣和呼氣時肋骨位置、膈的位置、胸廓大小、空氣進(jìn)出肺時的變化情況。對此學(xué)生很難理解，在教學(xué)中可以運用函數(shù)記憶法用動態(tài)的視頻演示這一過程，把一些抽象的知識形象化、具體化。3．3使枯燥的知識興趣化。在學(xué)習(xí)“蕨類植物和苔蘚植物”過程中，如果單純地根據(jù)圖片學(xué)習(xí)貫眾和葫蘆蘚，教師講起來枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來毫無生氣，若老師采一株植物課堂演示，可能積極性會有所提高，但僅此一株，學(xué)生觀察有限，對植物而言也起到一定的破壞作用。教師可根據(jù)實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生去野外調(diào)查研究，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)書本上沒有的不同種類的蕨類植物和苔蘚植物，如貫眾、卷柏、腎蕨、葫蘆蘚、金發(fā)蘚，讓每一個學(xué)生都能近距離地接觸蕨類和苔蘚植物，了解它們的具體結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境，同時也潛移默化地影響學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境。3．4使內(nèi)在的知識外顯化。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在生物教學(xué)中占相當(dāng)重要的地位。通過加強(qiáng)實驗和創(chuàng)設(shè)情景能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力和探究方法。在學(xué)習(xí)“血管”一課時，關(guān)于血管的結(jié)構(gòu)特點，如果只是單純地對照圖片讓學(xué)生總結(jié)，記憶效果不深刻，如通過實驗讓學(xué)生參與其中，效果會更好。具體實驗方法：問題：人體內(nèi)三種血管的結(jié)構(gòu)特點實驗器材：橡皮泥實驗步驟：（1）用不同顏色橡皮泥捏成動脈、靜脈和毛細(xì)血管的大致形狀。（2）學(xué)生觀察三種血管的不同。分別感受動脈、靜脈和毛細(xì)血管的厚度、管壁和管腔的特點、彈性大小。課后的調(diào)查問卷中，我設(shè)計了7個知識點，通過課堂測驗，運用函數(shù)記憶法將一些內(nèi)在的知識用課堂演示實驗、分組實驗等來替代，以此激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣與情趣，從而對未認(rèn)識或未充分認(rèn)識的生物過程和現(xiàn)象有了直觀的了解。這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究將有深遠(yuǎn)的意義。只有不斷“設(shè)疑―動手―觀察―結(jié)論―質(zhì)疑―討論―解疑―歸納”，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。以上是筆者對函數(shù)記憶法一些粗淺的理解，今后，筆者也將繼續(xù)深入研究，化無形為有形，構(gòu)建靈動高效的生物課堂，真正做到讓生物課堂神采飛揚。收稿日期：2012-01-11染色體工程和植物育種11、不為五斗米折腰。染色體工程和植物育1河有大第三章染色體工程與植物育種菲F罌對釙圉輩釙SpeciesTelomererepeatTelomeraseRNAtemplatesequence路TetrahymenaTTGGGGCAACCCCAAArabidopsisTTTAGGGCUAAACCCUAAAC河有大2河有大植物染色體工程的用途十分廣泛,主要用在基因定位和異源基因的導(dǎo)入。我國自80年代開始進(jìn)染色體工程育種研究,經(jīng)過“六五”和“七五”協(xié)作攻關(guān),在小麥染色體工程育種方面有較大進(jìn)展,創(chuàng)制了小麥與黑麥Secalecereals)、山羊草(Aegilopstauschi、簇毛麥(Haynaldiaⅶllosa)大麥(Odeumvulgare))、類麥(Thinopyrum)等近緣種、屬的雙二倍體,轉(zhuǎn)育了不同生態(tài)型的小麥單體系統(tǒng)和缺體系統(tǒng),選育出了多種異附加系異代換系和易位系。這是一批十分有用的染色體工程基礎(chǔ)材料,是選育小麥良種的寶貴資源河有大3本章內(nèi)容提要第一節(jié)染色體工程的一般概念和主要內(nèi)容第二節(jié)染色體組水平的操縱技術(shù)第三節(jié)染色體水平的細(xì)胞遺傳學(xué)操縱第四節(jié)染色體片段的細(xì)胞遺傳學(xué)操縱第五節(jié)染色體微切割和人工染色體第六節(jié)染色體工程和作物育種本章內(nèi)容提要4第一節(jié)染色體工程的一般概念和主要內(nèi)容概念親緣關(guān)系遠(yuǎn)近與遺傳操作策略三、染色體的操縱的三個水平第一節(jié)染色體工程的一般概念和主要內(nèi)容5有大染色體工程概念該術(shù)語最早由里克(Rik)和庫升(Khush)于1960年在論述番茄單體、三體和缺體時提出的染色體工程:按照人們預(yù)定目標(biāo),采用一定的方法和步驟變理程銹縱改變生物染色體組,進(jìn)而改陳佩度染色體工程:是人們按照一定的設(shè)計,有計劃地消減、添加或代換同種或異種染色體而達(dá)到定向改變遺傳性和選育新品種的一種技術(shù)。李志勇染色體工程:指某一種植物的染色體或染色體片段按照人們的意愿進(jìn)行添加、消減、代換或易位,眾而達(dá)到定向改變植物遺傳性的一項技術(shù)。陳耀鋒有大6大骨0陳佩度課教材編者大骨7河有大狹義和廣義染色體工程:狹義:指人工分離染色體或染色體片段,導(dǎo)入受矮楞銈躓體直望圖筅經(jīng)蓊理霍細(xì)胞、義的還應(yīng)包括應(yīng)用細(xì)胞遺傳學(xué)技術(shù)通過有性雜交和回交、細(xì)胞組織培養(yǎng)和體細(xì)胞雜交等方法櫞我椉月標(biāo)有讓劃有步驟地轉(zhuǎn)移染色體組、染色包體片段。注:導(dǎo)入的染色體必須是有活力的,導(dǎo)入原生質(zhì)后,又涉及到如何與受體染色體“共處”或“重組”間題。染色體工程在培育抗病新品種上有重冕翦著效攣是是基因定位和染色體轉(zhuǎn)移等基礎(chǔ)研河有大8河有大染色體組和部分同源群染色體組:生物體內(nèi)維持生命活動所必須的一套非同源染色體(用x表示),它是遺傳的生命單位部分同源群:分別處于不同染色體組中最早可能由同一條染色體演化而成的,具有不同程度同源關(guān)系的染色體互稱為部分同源染色體并共同組成一個部分同源群它們具有基本相似的核苷酸組成和排列次序,相互之間具有一定的補償性河有大9河有大親緣關(guān)系遠(yuǎn)近與遺傳操作策略1、含有同源染色體組物種間的遺傳操縱特點:有性雜交容易成功,F1雌雄配子的育性較好策略:采用一般的有性雜交技術(shù),如果雙親間遺傳性狀差異大,要加大雜種群體增加選擇代數(shù)、或輔以花藥花粉培養(yǎng)等技術(shù)誘導(dǎo)單倍體,然后加倍,加速形成純合體河有大10河有大2、含有部分同源染色體組物種間的遺傳操縱特點:沒有相同的染色體組,但具有部分同源關(guān)系,有性雜交有難度,雜種后代雙親染色體間很少或基本不配對。策略:通過回交,育成異附加系或異代換系;通過操縱染色體配對控制體系(如小麥5B),可促進(jìn)具有部分同源關(guān)系的染色體間配對,發(fā)生交換和重組;也可以通過理化因子或生物因子(如小麥近緣種中的殺配子基因)誘導(dǎo)染色體斷裂、重接,產(chǎn)生易位河有大11染色體工程和植物育種課件12染色體工程和植物育種課件13染色體工程和植物育種課件14染色體工程和植物育種課件15染色體工程和植物育種課件16染色體工程和植物育種課件17染色體工程和植物育種課件18染色體工程和植物育種課件19染色體工程和植物育種課件20染色體工程和植物育種課件21染色體工程和植物育種課件22染色體工程和植物育種課件23染色體工程和植物育種課件24染色體工程和植物育種課件25染色體工程和植物育種課件26染色體工程和植物育種課件27染色體工程和植物育種課件28染色體工程和植物育種課件29染色體工程和植物育種課件30染色體工程和植物育種課件31染色體工程和植物育種課件32染色體工程和植物育種課件33染色體工程和植物育種課件34染色體工程和植物育種課件35染色體工程和植物育種課件36染色體工程和植物育種課件37染色體工程和植物育種課件38染色體工程和植物育種課件39染色體工程和植物育種課件40染色體工程和植物育種課件41染色體工程和植物育種課件42染色體工程和植物育種課件43染色體工程和植物育種課件44染色體工程和植物育種課件45染色體工程和植物育種課件46染色體工程和植物育種課件47染色體工程和植物育種課件48染色體工程和植物育種課件49染色體工程和植物育種課件50染色體工程和植物育種課件51染色體工程和植物育種課件52染色體工程和植物育種課件53染色體工程和植物育種課件54染色體工程和植物育種課件55染色體工程和植物育種課件56染色體工程和植物育種課件57染色體工程和植物育種課件58染色體工程和植物育種課件59染色體工程和植物育種課件60染色體工程和植物育種課件61染色體工程和植物育種課件62染色體工程和植物育種課件63染色體工程和植物育種課件64染色體工程和植物育種課件65染色體工程和植物育種課件66染色體工程和植物育種課件67染色體工程和植物育種課件68染色體工程和植物育種課件69染色體工程和植物育種課件70染色體工程和植物育種課件71染色體工程和植物育種課件72染色體工程和植物育種課件73染色體工程和植物育種課件74染色體工程和植物育種課件75染色體工程和植物育種課件76染色體工程和植物育種課件77染色體工程和植物育種課件78染色體工程和植物育種課件79染色體工程和植物育種課件80染色體工程和植物育種課件81染色體工程和植物育種課件82染色體工程和植物育種課件83染色體工程和植物育種課件84染色體工程和植物育種課件85染色體工程和植物育種課件86染色體工程和植物育種課件87染色體工程和植物育種課件8826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必染色體工程和植物育種11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。染色體工程和植物育種染色體工程和植物育種11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。河有大第三章染色體工程與植物育種菲F罌對釙圉輩釙SpeciesTelomererepeatTelomeraseRNAtemplatesequence路TetrahymenaTTGGGGCAACCCCAAArabidopsisTTTAGGGCUAAACCCUAAAC河有大植物染色體工程的用途十分廣泛,主要用在基因定位和異源基因的導(dǎo)入。我國自80年代開始進(jìn)染色體工程育種研究,經(jīng)過“六五”和“七五”協(xié)作攻關(guān),在小麥染色體工程育種方面有較大進(jìn)展,創(chuàng)制了小麥與黑麥Secalecereals)、山羊草(Aegilopstauschi、簇毛麥(Haynaldiaⅶllosa)大麥(Odeumvulgare))、類麥(Thinopyrum)等近緣種、屬的雙二倍體,轉(zhuǎn)育了不同生態(tài)型的小麥單體系統(tǒng)和缺體系統(tǒng),選育出了多種異附加系異代換系和易位系。這是一批十分有用的染色體工程基礎(chǔ)材料,是選育小麥良種的寶貴資源隨著新課改制度的落實，在很大程度上改善了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量和條件。在物理教學(xué)中采用信息技術(shù)，不但給學(xué)生構(gòu)建了無限的天地，還有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對于學(xué)生而言，信息技術(shù)的采用，能使物理教學(xué)資源得到豐富，還使信息技術(shù)學(xué)科跟物理間的關(guān)聯(lián)變得愈發(fā)的緊密。在當(dāng)下教育發(fā)展的階段，課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升，已成為主要課題之一。一、物理教學(xué)中采取信息技術(shù)能使教學(xué)資源得到豐富現(xiàn)實物理情景的存在對于物理教學(xué)而言是至關(guān)重要的，學(xué)校的實驗室條件、學(xué)生的直接經(jīng)驗都是相對有限的。因此信息技術(shù)的實施，給學(xué)生提供音響視頻資料，對學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要。舉例：顏料在液體中的擴(kuò)散、激光手術(shù)、衛(wèi)星發(fā)射等情景，又或者水銀柱測量大氣壓的實驗等，上述內(nèi)容無法開展演示展示教學(xué)；把科學(xué)知識用動畫的方式加以說明，能夠有效的幫助學(xué)生近距離接觸科學(xué)信息。舉例：教師可用信息技術(shù)播放一些人類探索宇宙、物質(zhì)微觀世界等科普影像資料，能夠讓學(xué)生對那些在生活中無法看到的場景有所了解，從而加深學(xué)生對知識的認(rèn)知。把互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫和局域網(wǎng)進(jìn)行連接，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。像一些教育資源信息知識的獲取，教師可鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找。這樣不但能形成多樣化的教學(xué)活動信息獲取方式，還能使教學(xué)媒體從單一性往多樣性轉(zhuǎn)變。而這些現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，能夠使物理教學(xué)資源變得更具豐富多彩。由于傳統(tǒng)化的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育模式的發(fā)展，這使得在教學(xué)中采用信息技術(shù)已是當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢。二、在信息技術(shù)中設(shè)置情景教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活和物理間的聯(lián)系是較為密切的，物理來自生活，生活體現(xiàn)物理。舉例：像我們學(xué)習(xí)《力》這一節(jié)時，由于力的物理概念比較抽象，很難讓學(xué)生對其全面了解。教師除了要對學(xué)生進(jìn)行概念的講解外，還可采取情景教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行講解。教師可利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一些“押加”或者“攀巖”的視頻與圖片，這樣不僅能使學(xué)生的感知力得到加大，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。又或者教師可采取一些現(xiàn)實中的例子，舉例：踢足球、小鐵球收到磁體的作用、手捏橡皮泥等。教師可讓學(xué)生通過實際的體驗，對這種現(xiàn)象的發(fā)生進(jìn)行總結(jié)歸納，從而了解力的形成是需要物體與物體間的相互擠壓，在兩個物體相互擠壓時，需要有一個物體為受力物體，一個物體為施力物體。通過上述所說的那些實際例子，可以更好的讓學(xué)生了解力的含義與作用效果。這樣不但能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使教師的教學(xué)質(zhì)量有所提高。三、教學(xué)中采用信息技術(shù)能使課堂的容量得到擴(kuò)大，也使教學(xué)質(zhì)量得到提高由于上課的時間是有限的，教師在教學(xué)的過程中，很難達(dá)到預(yù)想的效果。信息技術(shù)的實施，能夠把一些圖片與文字等信息在短時間內(nèi)展示出來，這樣能有效的在有限的課堂容量中講解更多的知識內(nèi)容。又或者教師可在一些復(fù)習(xí)課上應(yīng)用此技術(shù)，這樣不但能使知識點能夠很好的歸納總結(jié)，還能使學(xué)生的復(fù)習(xí)在短時間內(nèi)達(dá)到事半功倍的效果。由于信息技術(shù)有著較強(qiáng)的交互性，且信息量的傳遞量也是較大的，這樣不但能使課堂的結(jié)構(gòu)得到很好的優(yōu)化，還能使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。由此可見，在教學(xué)中采用信息技術(shù)，既能夠使學(xué)生的視野得到拓展，還能使物理學(xué)習(xí)的途徑得到拓寬，使得學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力得到高效的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)過程中，不能讓信息技術(shù)作為課堂的主宰，它只是教學(xué)中的輔助設(shè)備，只有清楚這一點的認(rèn)識，才能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面汲取課堂知識。綜上所述，把信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)用到物理教學(xué)中，不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，還能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。使得課堂教學(xué)效率能有效的得到提高。這樣不但能形成多樣化的教學(xué)模式，還能把個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成交互式教學(xué)模式，使課堂教學(xué)在教學(xué)觀念的引導(dǎo)下形成新的發(fā)展方向。1．函數(shù)記憶法及其教學(xué)啟示函數(shù)的定義：（1）傳統(tǒng)定義：如果在某個變化過程中有兩個變量x和y，并且對于x在某個范圍內(nèi)的每一個確定的值，按照某個對應(yīng)法則，y都有唯一確定的值和它對應(yīng)，那么把y叫做x的函數(shù)，x叫做自變量，和x的值對應(yīng)的y的值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域。y是x的函數(shù)，可以記作y＝f（x）（f表示對應(yīng)法則）。（2）近代定義：設(shè)A、B都是非空的數(shù)的集合，f是從A到B的一個對應(yīng)法則，那么A到B的映射f：A→B就叫做A到B的函數(shù)，記作y＝f（x），其中x為A，y為B。生物學(xué)習(xí)中我們可以把x看作是看得見的東西，y為看不見的東西，把數(shù)學(xué)函數(shù)帶入生物學(xué)習(xí)的記憶中，引用看見的東西記憶看不見的東西。運用得當(dāng)能把事物或事理說得具體、生動、形象，使人可見可感可悟，能夠增強(qiáng)語言的說服力和感染力。用人們較為熟悉的事物代替識記內(nèi)容來提高記憶效率的方法，這種方法有廣泛的適用性。2．函數(shù)記憶法的性質(zhì)和特點“授之以魚”不如“授之以漁”。培養(yǎng)記憶能力的關(guān)鍵，在于教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。筆者通過近年的生物教學(xué)工作，在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面，作了一些探索和嘗試。學(xué)生物無疑是一件十分有趣的事，因為它闡述的都是我們身邊的物體――植物、動物、人體，學(xué)生大都喜歡上生物課，但是在教學(xué)中，有時會發(fā)現(xiàn)生物學(xué)上有些專業(yè)名詞或是專業(yè)用語或是生物現(xiàn)象，學(xué)生們不容易理解，通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出的函數(shù)記憶法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能正確地理解所學(xué)知識，提高教學(xué)效果。函數(shù)記憶法如運用得當(dāng)，能使學(xué)生加深記憶，提高學(xué)習(xí)興趣；能化解難點、使抽象概念形象化、通俗易懂，便于記憶、深化思維，以利于學(xué)生牢固掌握生物學(xué)知識；能把事物或事理說得具體、生動、形象，使人可見可感可悟，增強(qiáng)語言的說服力和感染力。3．函數(shù)記憶法在教學(xué)中的優(yōu)勢3．1使深奧的知識淺顯化。學(xué)生學(xué)習(xí)新課過程中，我在兩個班按常規(guī)講，兩個班用函數(shù)記憶法講解。課后我設(shè)計了五個知識點，對班級的50位同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，合適的替代既是激活思維、啟動探究的動力因素，也是使教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)關(guān)系和諧共處的重要因素。注重從學(xué)生的生活世界中選擇情境內(nèi)容，將記憶的內(nèi)容運用形象、生動的語言進(jìn)行描述或表達(dá)，把深奧的事物形象化、遠(yuǎn)處的物體近處化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，生動地再現(xiàn)教材的思想內(nèi)容，給予學(xué)生直觀感和動感，使知識深深地印在學(xué)生記憶深處。3．2使抽象的知識具體化。在學(xué)習(xí)“呼吸運動”一課時，對于肋骨、胸骨、膈的狀態(tài)，要求學(xué)生記住上述基本知識點是比較容易的，但教學(xué)中的關(guān)鍵是如何幫助學(xué)生理清吸氣和呼氣時肋骨位置、膈的位置、胸廓大小、空氣進(jìn)出肺時的變化情況。對此學(xué)生很難理解，在教學(xué)中可以運用函數(shù)記憶法用動態(tài)的視頻演示這一過程，把一些抽象的知識形象化、具體化。3．3使枯燥的知識興趣化。在學(xué)習(xí)“蕨類植物和苔蘚植物”過程中，如果單純地根據(jù)圖片學(xué)習(xí)貫眾和葫蘆蘚，教師講起來枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來毫無生氣，若老師采一株植物課堂演示，可能積極性會有所提高，但僅此一株，學(xué)生觀察有限，對植物而言也起到一定的破壞作用。教師可根據(jù)實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生去野外調(diào)查研究，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)書本上沒有的不同種類的蕨類植物和苔蘚植物，如貫眾、卷柏、腎蕨、葫蘆蘚、金發(fā)蘚，讓每一個學(xué)生都能近距離地接觸蕨類和苔蘚植物，了解它們的具體結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境，同時也潛移默化地影響學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境。3．4使內(nèi)在的知識外顯化。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在生物教學(xué)中占相當(dāng)重要的地位。通過加強(qiáng)實驗和創(chuàng)設(shè)情景能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力和探究方法。在學(xué)習(xí)“血管”一課時，關(guān)于血管的結(jié)構(gòu)特點，如果只是單純地對照圖片讓學(xué)生總結(jié)，記憶效果不深刻，如通過實驗讓學(xué)生參與其中，效果會更好。具體實驗方法：問題：人體內(nèi)三種血管的結(jié)構(gòu)特點實驗器材：橡皮泥實驗步驟：（1）用不同顏色橡皮泥捏成動脈、靜脈和毛細(xì)血管的大致形狀。（2）學(xué)生觀察三種血管的不同。分別感受動脈、靜脈和毛細(xì)血管的厚度、管壁和管腔的特點、彈性大小。課后的調(diào)查問卷中，我設(shè)計了7個知識點，通過課堂測驗，運用函數(shù)記憶法將一些內(nèi)在的知識用課堂演示實驗、分組實驗等來替代，以此激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣與情趣，從而對未認(rèn)識或未充分認(rèn)識的生物過程和現(xiàn)象有了直觀的了解。這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究將有深遠(yuǎn)的意義。只有不斷“設(shè)疑―動手―觀察―結(jié)論―質(zhì)疑―討論―解疑―歸納”，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。以上是筆者對函數(shù)記憶法一些粗淺的理解，今后，筆者也將繼續(xù)深入研究，化無形為有形，構(gòu)建靈動高效的生物課堂，真正做到讓生物課堂神采飛揚。收稿日期：2012-01-11染色體工程和植物育種11、不為五斗米折腰。染色體工程和植物育90河有大第三章染色體工程與植物育種菲F罌對釙圉輩釙SpeciesTelomererepeatTelomeraseRNAtemplatesequence路TetrahymenaTTGGGGCAACCCCAAArabidopsisTTTAGGGCUAAACCCUAAAC河有大91河有大植物染色體工程的用途十分廣泛,主要用在基因定位和異源基因的導(dǎo)入。我國自80年代開始進(jìn)染色體工程育種研究,經(jīng)過“六五”和“七五”協(xié)作攻關(guān),在小麥染色體工程育種方面有較大進(jìn)展,創(chuàng)制了小麥與黑麥Secalecereals)、山羊草(Aegilopstauschi、簇毛麥(Haynaldiaⅶllosa)大麥(Odeumvulgare))、類麥(Thinopyrum)等近緣種、屬的雙二倍體,轉(zhuǎn)育了不同生態(tài)型的小麥單體系統(tǒng)和缺體系統(tǒng),選育出了多種異附加系異代換系和易位系。這是一批十分有用的染色體工程基礎(chǔ)材料,是選育小麥良種的寶貴資源河有大92本章內(nèi)容提要第一節(jié)染色體工程的一般概念和主要內(nèi)容第二節(jié)染色體組水平的操縱技術(shù)第三節(jié)染色體水平的細(xì)胞遺傳學(xué)操縱第四節(jié)染色體片段的細(xì)胞遺傳學(xué)操縱第五節(jié)染色體微切割和人工染色體第六節(jié)染色體工程和作物育種本章內(nèi)容提要93第一節(jié)染色體工程的一般概念和主要內(nèi)容概念親緣關(guān)系遠(yuǎn)近與遺傳操作策略三、染色體的操縱的三個水平第一節(jié)染色體工程的一般概念和主要內(nèi)容94有大染色體工程概念該術(shù)語最早由里克(Rik)和庫升(Khush)于1960年在論述番茄單體、三體和缺體時提出的染色體工程:按照人們預(yù)定目標(biāo),采用一定的方法和步驟變理程銹縱改變生物染色體組,進(jìn)而改陳佩度染色體工程:是人們按照一定的設(shè)計,有計劃地消減、添加或代換同種或異種染色體而達(dá)到定向改變遺傳性和選育新品種的一種技術(shù)。李志勇染色體工程:指某一種植物的染色體或染色體片段按照人們的意愿進(jìn)行添加、消減、代換或易位,眾而達(dá)到定向改變植物遺傳性的一項技術(shù)。陳耀鋒有大95大骨0陳佩度課教材編者大骨96河有大狹義和廣義染色體工程:狹義:指人工分離染色體或染色體片段,導(dǎo)入受矮楞銈躓體直望圖筅經(jīng)蓊理霍細(xì)胞、義的還應(yīng)包括應(yīng)用細(xì)胞遺傳學(xué)技術(shù)通過有性雜交和回交、細(xì)胞組織培養(yǎng)和體細(xì)胞雜交等方法櫞我椉月標(biāo)有讓劃有步驟地轉(zhuǎn)移染色體組、染色包體片段。注:導(dǎo)入的染色體必須是有活力的,導(dǎo)入原生質(zhì)后,又涉及到如何與受體染色體“共處”或“重組”間題。染色體工程在培育抗病新品種上有重冕翦著效攣是是基因定位和染色體轉(zhuǎn)移等基礎(chǔ)研河有大97河有大染色體組和部分同源群染色體組:生物體內(nèi)維持生命活動所必須的一套非同源染色體(用x表示),它是遺傳的生命單位部分同源群:分別處于不同染色體組中最早可能由同一條染色體演化而成的,具有不同程度同源關(guān)系的染色體互稱為部分同源染色體并共同組成一個部分同源群它們具有基本相似的核苷酸組成和排列次序,相互之間具有一定的補償性河有大98河有大親緣關(guān)系遠(yuǎn)近與遺傳操作策略1、含有同源染色體組物種間的遺傳操縱特點:有性雜交容易成功,F1雌雄配子的育性較好策略:采用一般的有性雜交技術(shù),如果雙親間遺傳性狀差異大,要加大雜種群體增加選擇代數(shù)、或輔以花藥花粉培養(yǎng)等技術(shù)誘導(dǎo)單倍體,然后加倍,加速形成純合體河有大99河有大2、含有部分同源染色體組物種間的遺傳操縱特點:沒有相同的染色體組,但具有部分同源關(guān)系,有性雜交有難度,雜種后代雙親染色體間很少或基本不配對。策略:通過回交,育成異附加系或異代換系;通過操縱染色體配對控制體系(如小麥5B),可促進(jìn)具有部分同源關(guān)系的染色體間配對,發(fā)生交換和重組;也可以通過理化因子或生物因子(如小麥近緣種中的殺配子基因)誘導(dǎo)染色體斷裂、重接,產(chǎn)生易位河有大100染色體工程和植物育種課件101染色體工程和植物育種課件102染色體工程和植物育種課件103染色體工程和植物育種課件104染