語文試卷反思5篇

第第頁語文試卷反思5篇

語文試卷反思1

一、試卷基本情景

試卷就從聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文四個(gè)部分對三班級同學(xué)的知識(shí)、本領(lǐng)、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測。題量不大，難易適中，掩蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌控學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運(yùn)用一向是討論的重點(diǎn)。

本次三班級測評正是以閱讀為專項(xiàng)對同學(xué)進(jìn)行了測評?？芍^抓住了語文學(xué)習(xí)的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動(dòng)物為題材，同學(xué)很感愛好，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇后語。理解：如省略號的用法、成語的運(yùn)用、課文重點(diǎn)詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分同學(xué)的本領(lǐng)，且從多方面檢測同學(xué)的素養(yǎng)。

寫作也表達(dá)了新課標(biāo)的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，資料廣，不完全限定同學(xué)，可最大限度發(fā)揮同學(xué)最好水平，同時(shí)還讓同學(xué)學(xué)習(xí)審題，很貼合中班級同學(xué)特點(diǎn)。

總言之，整份試卷既有知識(shí)的檢測，又涉及到本領(lǐng)的評估，如概括主要資料的本領(lǐng)、理解詞語和短文的本領(lǐng)、表達(dá)本領(lǐng)等。題量適當(dāng)，題型豐富，是能較為全面的檢查同學(xué)語文素養(yǎng)的一份優(yōu)秀試卷。

二、同學(xué)完成情景

同學(xué)完成試卷的情景，課內(nèi)積累相對較好，而課外閱讀和有關(guān)課外知識(shí)的題目那么不容樂觀，同學(xué)明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的伙伴》中重點(diǎn)詞語的用法四道題中表現(xiàn)的最為突出，同學(xué)普遍存在失分現(xiàn)象。涌現(xiàn)這種情景的緣由是：

一、同學(xué)日常讀書量小，不能學(xué)以致用;

二、平常沒養(yǎng)成勤動(dòng)腦，多思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

三、機(jī)械背誦，錯(cuò)字連篇。

這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個(gè)字就有六個(gè)錯(cuò)字。不僅僅是古詩中，在其它的題中，錯(cuò)別字也是造成許多丟分的一個(gè)重要緣由。另外，把“雪白的荷花開了?！备臑榇虮确降木渥右泊嬖谠S多的丟分情景。同學(xué)都能開展豐富大膽的想象，但很多句子讓人啼笑皆非。或許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認(rèn)為這個(gè)句子改比方句難度較大，也不太常見，假設(shè)改擬人句那么會(huì)降低難度，同學(xué)愛好較濃!

經(jīng)過本次試題，還反映出了同學(xué)中一個(gè)普遍存在的問題就是審題的本領(lǐng)和習(xí)慣較差。表現(xiàn)積累題中有的同學(xué)不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇后語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農(nóng)諺或詩句等，當(dāng)然不是普遍，但也存在這類現(xiàn)象。甚至好多同學(xué)連最最少的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個(gè)題目寫兩句話，草草了事。

應(yīng)對試題，端詳同學(xué)的狀況，挖掘涌現(xiàn)如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來：今后需要要加強(qiáng)同學(xué)自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，審題的本領(lǐng)，學(xué)以致用的本領(lǐng)，閱讀理解的本領(lǐng)?？墒瞧匠５拈喿x教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說一說，沒有練到實(shí)處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

三、今后努力方向

語文的世界是寬闊的，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在許多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高同學(xué)閱讀本領(lǐng)和閱讀愛好的方法，我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問題，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使同學(xué)愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。

語文試卷反思2

和每年一樣，我于第一時(shí)間閱覽了高考語文試題。20**年全國2卷語文看起來很“面熟”，它呈現(xiàn)出“謙和”的姿態(tài)，且露出“詭秘”的微笑！

第一，充盈而淺近。

20**年全國2卷語文試題整套試卷顯得很充盈，正如考綱所說明的，三道現(xiàn)代文閱讀，古詩文閱讀各一大題，名篇名句默寫壓縮至5分，語言文字運(yùn)用五小題，再加大作文。試卷閱讀量：論述文閱讀約880字，散文閱讀約1200字，新聞閱讀約1100字〔表格約100字〕，古詩文閱讀約800字，整套試卷文字約8000字。對于考生而言，這套試題的確是非?！俺溆钡?，需要認(rèn)真閱讀并處理的文字信息量到達(dá)歷史之最！

但很明顯，試題的難度有大幅度的降低。

從試題選材來看，現(xiàn)代文閱讀文本較以往淺近不少。論述文有關(guān)“青花瓷”的崛起選文段，分段少〔僅三段〕，條理清楚，沒什么生僻的概念、晦澀的語句；林徽因的《窗子以外》是一個(gè)“意外的驚喜”，對于喜愛讀雜志，尤其是喜愛散文小品的同學(xué)來說，難度也不大；有用類關(guān)于“垃圾分類”的材料非常貼近生活，兩那么材料表達(dá)角度明確，語言也是流暢通俗。古詩文也同樣，材料閱讀難度在近幾年中相對較低！

從試題形式上看，選擇題增多，主觀題減削。選擇題由每年的9道單項(xiàng)選擇變?yōu)榻衲甑?1道單項(xiàng)選擇，雙選也增加為2道。整體上看，選擇題的分值從原先的32分增加到43分，主觀題分?jǐn)?shù)那么由原先的58分減削到47分。整套試題主客觀試題趨近于平衡。主觀題的減削能為考生節(jié)約部分時(shí)間。

第二，簡約而厚重。

我認(rèn)為，20**年高考語文試卷命題的最大提高之一就是大多試題不再“旁敲側(cè)擊”。如第五題：結(jié)合全文，說明文中“窗子”的含義。散文閱讀當(dāng)然以“神”為內(nèi)核，該問法直指要害，簡潔明白。第九題、第十五題都是如此，指向明確，言簡意賅。

其次，二卷表達(dá)題的考查，以平常常有試題在語境上增加信息量、繁復(fù)的句意關(guān)系，致使考生落入“陷阱”。今年的試題那么相對“和善”許多，如小閱讀選項(xiàng)大都掌握在35字以內(nèi)；如成語題，你只需勾畫幾個(gè)重要信息即可作出確定〔會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)〕：大自然巧奪天工的美景……對電器不再望塵莫及……學(xué)習(xí)上堅(jiān)持博學(xué)審問……對群眾看法充耳不聞……這個(gè)溫文爾雅的節(jié)目等。這種“簡約”直逼問題本質(zhì)，能考出同學(xué)真實(shí)的語文本領(lǐng)！

說它厚重，主要有以下幾個(gè)緣由。其一，命題親密聯(lián)系生活表現(xiàn)充分的人文性。無論是青花瓷崛起，還是垃圾分類，或者文言文中趙熹的大義，都能引人思索，給人深刻的教益。其二，部分試題表現(xiàn)出對“文學(xué)性”的回來，散文《窗子以外》考查同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)和文字感受力；蘇軾的《送子由使契丹》更可讀出一顆溫?zé)岬撵`魂。其三，作文的命題大膽矯正“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作文“遺經(jīng)忘典”之弊，讓寫作向文學(xué)和文化的方向雙重回來。當(dāng)然，這或許正是高考命題“老奸巨猾”之所在吧？！

第三，敏捷而人文。

我總感覺，高考在和老師、同學(xué)們玩“貓和老鼠”的游戲。老師們想做貓，成為“名師”，同學(xué)們想做貓，好“功成名就”，然而高考這“碩鼠”可聰慧著呢！且看它“溫順”之外的另一面。

難度一，一些客觀題堅(jiān)持與文本“假設(shè)即假設(shè)離”，考生或許會(huì)在遲疑不決中與正確答案失之交臂。論述文對原文論證的相關(guān)分析有生疏感；推斷題B和D有明顯的信息干擾；新聞閱讀的雙選和詩鑒雙選也都不白給，要求考生對文本的把握需要全面、精確。

難度二，許多試題涌現(xiàn)“反押題”，對套路、規(guī)律的規(guī)避可謂“不遺余力”。在大多數(shù)一線老師許多訓(xùn)練小說和人物傳記之時(shí)，高考出了散文和新聞；在大多數(shù)同學(xué)熟知主觀題答題技巧規(guī)律之時(shí)，發(fā)覺高考答題根本用不上；在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”高考模式大行其道、書店“熱銷”之時(shí)，高考作文來了個(gè)“大變臉”。簡言之，就是各門各路“南拳北腿”的功力發(fā)揮不出來，許多考生的臉上露出了尷尬的苦笑！

難度三，有些試題看似簡約，但想答到點(diǎn)子上卻并非易事。如第五題，“窗子”的含義當(dāng)然是由淺入深、從表層答到其隱喻意義，這要求同學(xué)討論5分題的分?jǐn)?shù)切分，并且認(rèn)真閱讀、思索，才有可能得到理想的分?jǐn)?shù)。第十五題、二十題都是如此，想得總分值是有難度的。

綜上，應(yīng)對如此“敏捷”的高考語文，想必也僅有那些語文素養(yǎng)好、語文本領(lǐng)強(qiáng)的考生能夠“上九天攬?jiān)隆保欢导樗；摺⒖记巴粨粽?、急功近利者、盲目押題者那么會(huì)受到“沖動(dòng)的懲處”啦！

說高考試題“人文”，多半是由于上述其淺近、厚重之特點(diǎn)。今年的高考試題既讓同學(xué)有熟識(shí)的感覺，又能考查同學(xué)真實(shí)的語文水平。今年的高考作文試題便是一絕！該題給出六句詩句、名言，要求同學(xué)選兩三句來立意，并合理引用來寫文章。那么，今年高考作文就不能以“某種立意”的高下來決斷考生文章的“等級”，該作文的立意的種類是否能夠多達(dá)幾百種？那么，也就是說，只要有“才”的同學(xué)就能夠盡情揮灑了！我歷來以為，同學(xué)才情的埋沒是語文老師最大的悲傷。今年的高考作文的確讓人激昂！

語文試卷反思3

七班級是一個(gè)過渡班級，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：1、從七班級開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法渺視;2、閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;3、七班級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛語文，是最值得討論的問題。在對教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更著重對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育，對一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、經(jīng)過各種方法理解詞語的本領(lǐng)，著重同學(xué)對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對你的同學(xué)真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。僅有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要著重同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七班級剛剛從學(xué)校過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。所以老師要對自我的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中涌現(xiàn)的一些問題，我在課后實(shí)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我異樣留意這些問題，不再為了課堂的“完滿”而牽強(qiáng)同學(xué)，主要著重同學(xué)學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

三、挑戰(zhàn)自我

自參與工作以來，真的覺得是和同學(xué)在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、閱歷已無法滿意不斷涌現(xiàn)的新問題、新情景。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立即會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“手足無措”，只是經(jīng)過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，同學(xué)怎會(huì)對作文感愛好呢……如何穿越“瓶頸”體味更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對以往的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)那么退!我想是到了實(shí)時(shí)充電、實(shí)時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ晕业慕虒W(xué)多比較，多反思，提高自我上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開拓語文教學(xué)的新天地。

語文試卷反思4

本次月考試卷命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以中考樣卷為標(biāo)準(zhǔn)，著重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，著重人文精神和新課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的性格化和制造性的要求，較好地表達(dá)了教育部“語文考試應(yīng)著重考查同學(xué)的閱讀技能和表達(dá)技能”的精神。本試題總分值為120分，試題包括三個(gè)部分：

一、積累運(yùn)用〔26分〕；

二、閱讀〔44分〕

1、古詩文言文閱讀〔14分〕，

2、現(xiàn)代文閱讀〔30分〕；

三、作文〔50分〕。下面我對試卷的答題狀況作簡約分析，以便精確地了解同學(xué)對知識(shí)的掌控狀況，更好地開展教學(xué)工作。

從我自己班狀況看，語文成果偏低，依據(jù)試卷答題狀況分析，主要失分緣由有以下幾點(diǎn)：

1、對文字書寫不重視，真正達(dá)到課標(biāo)的寫字要求還有很大的距離?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字與寫字技能提高到與閱讀、寫作、口語交際技能同等重要的位置，并對寫字的技能提出要求：在運(yùn)用硬筆嫻熟地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范，通行的行楷字，提高書寫速度，要寫得正確、工整、規(guī)范、美觀。采納田字格或提出規(guī)范書寫要求來考查同學(xué)寫字技能是新課程語文試卷的新的試題形式。文字書寫差不僅表現(xiàn)第1題的失分上，而且也影響做答其它題時(shí)的卷面清楚，更重要的是對作文成果影響很大。

2、語言積累欠缺。字詞的認(rèn)讀和運(yùn)用、詩詞的默寫和文學(xué)文化常識(shí)等方面的積累不夠。如：試卷第1題和14題考查的是默寫和說明成語，有許多同學(xué)默寫得分很低，甚至有就寫對一個(gè)兩個(gè)的，說明又有寫不精確的。詩詞默寫得總分值的也只有5％。有許多同學(xué)學(xué)習(xí)立場不端正，這也是默寫失分的緣由。

3、語言表達(dá)技能欠缺。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查同學(xué)運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題技能的語言運(yùn)用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕獲信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達(dá)中。同學(xué)心中所想沒有精確說出，言不達(dá)意，是不會(huì)得分的。

4、閱讀理解綜合分析技能差，這是閱讀題失分多的重要緣由。所選文言文閱讀材料是課外的，現(xiàn)代文閱讀材料均為課外的，包括書信和談?wù)撐拈喿x，從題型上看，主要是問答題，突出考查同學(xué)閱讀表達(dá)技能和獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)著重到讀書方法和探究意識(shí)的考查。試題分別從字詞的認(rèn)讀，詞句理解，信息篩選，文意

概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗(yàn)、品嘗技能等角度考查。從答題狀況看，基礎(chǔ)知識(shí)掌控不堅(jiān)固，字詞的認(rèn)讀、詞語的運(yùn)用、修辭方法和表達(dá)方式的運(yùn)用等一些最基礎(chǔ)的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能精確理解詞語句子在文中的含義；不能精確提取須要的信息，也就是抓不住題眼、找不準(zhǔn)答案信息所在，即沒有把握題干的特點(diǎn)，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言。答的不少，但沒扣住要點(diǎn)。

5、作文偏離話題、跑題、結(jié)構(gòu)不完整。本試卷作文采納話題作文的形式。對考生來說，話題作文寫作選擇的面更寬，敏捷性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運(yùn)用，都有較大選擇自由，提倡多元而富有性格的思維，鼓舞同學(xué)從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。但有不少同學(xué)對這種要求把握不準(zhǔn)，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實(shí)感。這便是我對這次考試試卷的一些分析，通過分析反思，我得出結(jié)論。要想同學(xué)成果提高，首先要努力使同學(xué)端正學(xué)習(xí)立場，其次要嚴(yán)格要求同學(xué)積累基礎(chǔ)知識(shí)，把基礎(chǔ)打牢；再次要不斷熬煉同學(xué)，提高審題做題的技能，提高寫作技能。

語文試卷反思5

一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

能緊扣新大綱，充分表達(dá)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了同學(xué)的自主閱讀、討論性閱讀的本領(lǐng)，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高同學(xué)的語文水平和語文實(shí)踐本領(lǐng)作了一次有益的嘗試，為今后依據(jù)同學(xué)性格進(jìn)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明白方向。但有10分的超綱題，讓同學(xué)一籌莫展。

試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用，共37分，主要考查同學(xué)的識(shí)記積累和口語交際本領(lǐng)，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色調(diào)分析、語境填空成語的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個(gè)方面。

第二部分為閱讀理解，共48分。主要考查同學(xué)的理解、運(yùn)用、分析、概括本領(lǐng)。文質(zhì)兼美的文章，新奇的題型，異樣是兩段課外文章的閱讀考查，更是表達(dá)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本領(lǐng)，著重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感立場和價(jià)值觀”的新理念。

第三部分是作文，計(jì)30分。文題《假如我能***》，補(bǔ)全題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了同學(xué)需要的思維想象的空間。對于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說，更貼合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)同學(xué)積極向上，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不一樣的是寫的是人物群像，這有需要的難度，給考生有些“突然”的感覺，由于在初三備考中，由于受前幾年中考作文影響，備考寫作訓(xùn)練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

二、考試情景分析

第一部分主要是考查同學(xué)對語言積累運(yùn)用，得分率在68左右。同學(xué)對于識(shí)記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運(yùn)用題(確定以下句子有無歧義，并修改非歧義句)，得分率約為4%，由于這是一道超綱題，平常又沒有作過相應(yīng)練習(xí)，所以同學(xué)得分率較低。此外第3題得分率