企業(yè)培訓師考試217道多選題(背完必過)

多項選擇題1、勞動經(jīng)濟學研究的具體對象主要有以下幾個方面:(勞動力資源的稀缺性/效用最大化/資源利用方式的選擇/勞動力市場2、經(jīng)濟學將失業(yè)分為以下幾類:(摩擦性失業(yè)/結(jié)構(gòu)性失業(yè)/周期性失業(yè)/季節(jié)性失業(yè)3、《關(guān)于進一步加強人才工作的決定》提出了人才評價的根本標準是(品德/知識/能力/業(yè)績4、教育的廣義解釋是:凡是能(。即可稱為教育。增進人的知識和技能的活動/發(fā)展人的智力和體力的活動/改善人的態(tài)度和品質(zhì)的活動5、現(xiàn)代教育培訓要求圍繞著四種能力重新設(shè)計、組織學習的內(nèi)容,被稱為教育培訓的四大支柱,它們是(。學知/學做/學會共同生活/學會生存6、人力資源具有以下特性(能動性和可控性/資本性和持續(xù)性/獨立性和活動性實效性和再生性/變化性和內(nèi)耗性7、對于企業(yè)一般員工,其職業(yè)潛能開發(fā)的重點是(。操作技能/培養(yǎng)敬業(yè)精神/培養(yǎng)工作責任感/培養(yǎng)事業(yè)心8、人力資源管理的基本含義包括(。對與一定物力相結(jié)合的人力進行合理的培訓、組織和調(diào)配/使人力與物力經(jīng)常保持最佳比例/對人的思想、心理和行為進行恰當?shù)恼T導、控制和協(xié)調(diào)/充分發(fā)揮人的主觀能動性,實現(xiàn)組織目標9、團隊建設(shè)對職業(yè)培訓的意義是(。保證培訓任務(wù)的完成/提高工作業(yè)績/滿足個人心理需要/使管理層有時間進行戰(zhàn)略性的思考/提高決策速度/增加決策準確度10、團隊建設(shè)是企業(yè)管理活動,其意義是(。迅速有效地解決一些發(fā)展過程中新出現(xiàn)的問題/推行一些新的工作方法/增加組織的凝聚力11、崗位職務(wù)描述是一個全面的、技術(shù)性很強的評價過程,這一過程基本上可以劃分為(。準備階段/調(diào)查階段/分析階段/完成階段12、崗位分析報告的撰寫方法有(。實錄法/再加工法13、人員素質(zhì)測評的內(nèi)容包括對人的(等因素的測評。能力/個人風格/動力14、一般能力測驗分為注意力穩(wěn)定性、(等幾部分的能力測驗。空間感知能力/邏輯推理能力/數(shù)字運算能力/閱讀理解能力/手眼協(xié)調(diào)能力15、在測驗手冊中,應(yīng)對測驗的目的和用途;(等問題進行詳細說明。測驗的理論背景和題目選擇的依據(jù)/測驗的實施方法、時限及注意事項/測驗的標準答案及評分、解釋標準/常模標準/測驗的信度和效度16、量表在進行測驗分數(shù)統(tǒng)計,以及培訓評估總結(jié)工作中具有非常重要的作用,根據(jù)性質(zhì)特點,可分為(。等比量表/命名量表/順序量表/等距量表17、培訓項目構(gòu)成要素包括(。培訓項目名稱/培訓需求預(yù)測/培訓項目系統(tǒng)設(shè)計/培訓項目實施/項目實施效果評估18、計劃作為一種管理方法,通常具有目的性、(。首位性/普遍性/適應(yīng)性/效率性19、培訓課程開發(fā)的特征有(。以能力教學為核心的特征/以操作目標體系為框架的特征/以滿足共性與個性同步發(fā)展為主體的特征/以動態(tài)化和靈活性為特征20、確立培訓課程體系的原則是:目的性原則;實踐性原則;超前性原則;(多元性原則/基礎(chǔ)性原則/靈活性原則21、《培訓課程教學》大綱文本規(guī)定培訓課程的主要內(nèi)容以及培訓課時等,它可以分為(培訓課程內(nèi)容/教學安排/確定教學方式方法22、培訓教材開發(fā)組織工作應(yīng)遵循以下原則(。統(tǒng)籌計劃原則/“三落實”原則/協(xié)調(diào)配合原則23、參與式培訓方法對學員的溝通能力和參與能力要求很高。以下選項中屬于參與式培訓的有(。頭腦風暴法/角色扮演/會議/參觀訪問24、與學科性教學相比,企業(yè)培訓教學有明顯的特點,它們是(。教學形式的靈活多樣/教學與生產(chǎn)相結(jié)合/培養(yǎng)目標的確定性/教學的實踐性25、教學系統(tǒng)設(shè)計要素中的教學目標,其最初認知指標是(。了解/熟悉/掌握26、確定培訓對象要考慮的問題有(。企業(yè)人才與人才重要性排序/與培訓對象相對應(yīng)的培訓內(nèi)容/培訓對象的知識、技能層次27、教學輔助人員在培訓中扮演的角色是(。教學工作的行政組織者/教學活動的后勤保障者28、企業(yè)培訓課程的備課工作要研究大綱、教材,依據(jù)教學目標、課程內(nèi)容、教材和學員的具體情況設(shè)計和編寫教學方案。備課要實現(xiàn)以下哪些目標(。知識性目標/能力性目標/思想性目標29、教案編寫是企業(yè)培訓教學的重要基礎(chǔ)工作,教案包括以下哪些關(guān)鍵要素和內(nèi)容。(模式設(shè)計/導語設(shè)計/問題設(shè)計/語言設(shè)計/結(jié)尾設(shè)計30、組織教學活動的五個環(huán)節(jié)中,組織教學的任務(wù)是(。穩(wěn)定學員情緒/學員注意力集中,安定培訓秩序31、業(yè)務(wù)評價是關(guān)于訓練課程運營狀態(tài)的評價。業(yè)務(wù)評價方法的種類和內(nèi)容有(業(yè)務(wù)日志法/聽講日志法/清單法/會見、面談法32、遠程教育培訓網(wǎng)絡(luò)的功能是:遠程學習/網(wǎng)上答疑討論/作業(yè)管理/考試評測功能/教務(wù)管理功能33、柯氏四級評估模型分別是(。學習評估/結(jié)果評估/行為評估/反應(yīng)評估34、培訓評估方案的基本內(nèi)容是(。評估目的/評估標準集/量表和評判依據(jù)/評估權(quán)重集/各類表格35、培訓評估指導性原則的要點是(。評估的最高目標是指導/根據(jù)評估結(jié)果實施有效的、科學的指導/評估與培訓指導相結(jié)合36、在使用柯氏培訓評估模時,應(yīng)避免三大誤區(qū)。它們是(。該模型僅能有限地在反應(yīng)層和學習層發(fā)揮作用/該模型僅對一般的培訓課程和項目的評估有效/該模型與培訓教學設(shè)計、勝任特征及績效管理毫無關(guān)聯(lián)37、培訓質(zhì)量管理的作用是(A、有利于政府和社會對培訓工作的監(jiān)督和指導B、有助于全面提高培訓質(zhì)量C、發(fā)揮培訓指南的作用D、有利于參與者加強關(guān)心培訓質(zhì)量E、更有效地落實培訓責任制38、培訓質(zhì)量管理與培訓評估的關(guān)系是(。培訓評估屬于“事后控制”/培訓質(zhì)量管理是全過程管理和控制39、評估策略制定所要回答的問題是(。為什么要評估/誰進行評估/何時評估40、確定評估標準應(yīng)遵循的原則是(。要與培訓計劃相匹配/要具體,可操作41、國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定,用人單位招錄職工必須嚴格執(zhí)行(。先培訓、后就業(yè)/先培訓、后上崗/從取得職業(yè)學校學歷的人員中優(yōu)先錄用/從取得職業(yè)資格證書和職業(yè)培訓證書的人員中優(yōu)先錄用42、職業(yè)培訓與學歷教育有著根本的不同,它具有(等特點。為勞動就業(yè)服務(wù)的即時性/突出技能訓練的操作性/側(cè)重職業(yè)資格證書的非學歷性/隸屬于勞動工作的專業(yè)性/同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性43、教育培訓統(tǒng)計指標分為(。總量指標/相對指標/平均指標44、在人員選拔工作,常用心理測評對人員的認知能力、個性和興趣進行測量。其中認知能力的測量包括(。機械能力/心理運動和身體能力/視覺能力和信息處理能力45、以下選項中,屬于參與式培訓的有(。頭腦風暴法/角色扮演/會議/事務(wù)處理訓練/參觀訪問46、與學科性教學相比,企業(yè)培訓教學有明顯的特點,主要包括是(。教學形式的靈活多樣/教學與生產(chǎn)相結(jié)合/培養(yǎng)目標的確定性/教學的生產(chǎn)實踐性47、企業(yè)培訓師在課堂上傳遞信息,表情達意主要靠(。語言/體態(tài)/板書48、教學模式定義的要點有(。模式是現(xiàn)實的再現(xiàn)/模式是理論性的形式/模式是簡化的形式49、培訓課程決策的依據(jù),主要來自(等方面。社會經(jīng)濟發(fā)展需要和勞動力市場動態(tài)/接受培訓單位的需求/學員的情況/職業(yè)教育培訓發(fā)展環(huán)境50、培訓課程設(shè)置要素包括(。內(nèi)容與范圍/順序/培訓技法/時間分配/指導方案51、企業(yè)培訓教學設(shè)計應(yīng)遵守(等基本原則。最優(yōu)化原則/針對性原則/系統(tǒng)綜合原則52、企業(yè)培訓課程的備課工作要研究大綱、教材,依據(jù)教學目標、課程內(nèi)容、教材和學員的具體情況設(shè)計和編寫教學方案。備課要實現(xiàn)(。知識性目標/能力性目標/思想性目標53、教案編寫是企業(yè)培訓教學的重要基礎(chǔ)工作,教案的關(guān)鍵要素和內(nèi)容有(。模式設(shè)計/導語設(shè)計/問題設(shè)計/語言設(shè)計/結(jié)尾設(shè)計54、教學活動是一項系統(tǒng)工程,教學應(yīng)把握教學過程中的每項內(nèi)容和環(huán)節(jié),教學法工作內(nèi)容包括(。教材分析/教案準備/課堂管理要點/實訓內(nèi)容/場地55、開發(fā)一套好的多媒體教材是培訓不斷努力的方向,其在開發(fā)時應(yīng)注意(。教育性/科學性/技術(shù)性/藝術(shù)性/使用性56、人力資源開發(fā)的內(nèi)容包括(。開發(fā)職業(yè)技能/開發(fā)職業(yè)品質(zhì)、開發(fā)職業(yè)潛能57、良好的人際關(guān)系是工作和生活的必要條件,工作中人際交往的基本原則為(。從工作需要出發(fā)原則/寬宏豁達原則/誠實守信原則58、根據(jù)工作特質(zhì)模型,任何工作都可用以下核心維度來描述,其定義分別是(。技能多樣性/任務(wù)同一性/任務(wù)重要性/工作自主性/工作反饋59、崗位分析維度文件的主要維度包括(。信息職能維度/人員職能維度/事物職能維度60、人員素質(zhì)測評的內(nèi)容包括(。能力/個人風格/動力61、根據(jù)測驗的性質(zhì),可把筆試測驗分為(。認知測驗/人格測驗62、計劃是為實現(xiàn)已定的決策目標而對各項具體管理活動及所需人力、財力、物力做出的設(shè)計和謀劃。計劃包括(等基本要素。目標/措施/約束條件/步驟63、制定培訓項目實施計劃的基本依據(jù)有(。企業(yè)發(fā)展/企業(yè)中、長期培訓計劃/培訓需求預(yù)測/組織優(yōu)先權(quán)/培訓素材基礎(chǔ)臺賬/培訓項目報告書64、培訓課程開發(fā)以操作目標體系為框架的特征,要求(。強化操作/淡化理論和推理/體現(xiàn)終身培訓思想/課程目標的分解和具體化體現(xiàn)操作特點65、培訓課程開發(fā)的原則為(。一致性原則/系統(tǒng)性原則/技能性原則/操作性原則/針對性原則66、培訓課程教學大綱的本文部分包括(。培訓課程內(nèi)容/教學安排/確定教學方法67、培訓教材開發(fā)工作的組織原則中的三落實原則指的是(。人員落實/任務(wù)落實/經(jīng)費和保障條件落實68、培訓教材的選用與開發(fā)的依據(jù)有(。崗位培訓目標/培訓層次水平/行業(yè)標準規(guī)范/國家法律法規(guī)/國際職業(yè)資格標準69、培訓評估的指標體系包括(等指標。素質(zhì)指標/職責指標/效能指標70、按照培訓評估的主體劃分,培訓評估方案分為(。以學員為主體的評估方案/以培訓組織單位為主體的評估方案/以培訓組織單位和用人單位為主體的評估方案71、按照培訓評估的內(nèi)容和時間安排劃分,培訓評估方案分為(。形成性評估方案/診斷性評估方案/終結(jié)性評估方案72、培訓評估的組織機構(gòu)有(。評估工作領(lǐng)導小組/評估工作專家小組/評估日常工作小組73、培訓工作流程的構(gòu)成要素有(。標準化的培訓流程/程序化的過程控制/具體化的指導文件/明晰化的責任分工74、培訓質(zhì)量管理的關(guān)鍵點包括(BCDE。(B全員參與(C過程控制(D本土化(E質(zhì)量文化建設(shè)75、決定培訓質(zhì)量的工作內(nèi)容包括(ABCD。(A培訓需求文件(B培訓活動方案(C培訓業(yè)務(wù)日志(D培訓效果評估與反饋76、《職業(yè)教育法》進一步明確了我國職業(yè)教育培訓的體系,具體包括:(職業(yè)學校教育/職業(yè)培訓/其他培訓77、影響供給的因素包括:(價格因素/投入價格因素/技術(shù)因素/預(yù)期因素78、根據(jù)市場經(jīng)濟的優(yōu)勝劣汰規(guī)律,市場在評價和選擇資源時,自始至終的貫徹(效用性標準/成本標準。79、素質(zhì)教育培訓的特點有:(面向全體學生和全體勞動者/促進學生和勞動者全面發(fā)展/貫穿于教育培訓活動全過程,并滲透于各個環(huán)節(jié)之中/以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。8O、團隊形成和發(fā)展大致要經(jīng)歷(開始階段/困惑階段/成型階段/行動階段/團隊階段等階段。8l、拓展訓練強調(diào)學員在“做”中學習,它通常有(建立團隊與團隊熱身/個人項目/團隊項目/回顧總結(jié)等。82、培訓師在創(chuàng)建學習型組織的過程中應(yīng)該具備的職能包括:(培訓師應(yīng)該是創(chuàng)建學習型組織工作的設(shè)計者/培訓師應(yīng)該是創(chuàng)建學習型組織工作的具體組織者/培訓師應(yīng)該是創(chuàng)建學習型組織工作的親身實踐者。83、崗位責任主要是指從事崗位工作時所負的(在管理、訓練和指導方面,對其他員工所負的責任/在崗位操作過程中,對其他員工安全所負的責任/在崗位操作過程中,對及其設(shè)備、生產(chǎn)材料所負的責任等方面的責任。84、崗位分析問卷主要側(cè)重于:(崗位分析基本情況/崗位工作身份/崗位簡述/崗位職責;崗位責任:從業(yè)人員特點(或稱任職基本資格。85、個人風格一般包括:(氣質(zhì)/性格/行為風格。86、一般職業(yè)能力測驗分為注意力穩(wěn)定性、(空間感知能力/邏輯推理能力/數(shù)字運算能力/閱讀理解能力/手眼協(xié)調(diào)能力。87、筆試測驗根據(jù)題目的難易程度分類,可分為:(速度測驗/難度測驗。88、(要掌握尋找特定崗位能力要求的關(guān)鍵要素/要掌握尋找特定崗位員工素質(zhì)差距的方法/要學會抓住培訓項目開發(fā)中的主要問題等做法有利于找到培訓項目開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。89、制定培訓項目實施計劃的一般步驟包括:(研究培訓項目報告書,明確具體培訓實施目標/圍繞培訓實施目標,擬定計劃書/審定、修改計劃書/領(lǐng)導決策。90、培訓課程目標包括:(操作目標/條件/標準等要素。91、培訓課程內(nèi)容的編排主要有(按工作程序安排/按知識系統(tǒng)安排/按知識傳授與能力訓練、考核內(nèi)容安排/按不同層次的需要層層擴展等做法。92、教材編輯是落實培訓目標,搞好培訓的核心,具體體現(xiàn)在:(教學指導思想和教學目標,要通過教材編輯將其貫徹落實/是將社會最新科技知識記載傳承的手段/是保證培訓順利進行、提高培訓質(zhì)量的重要措施.93、課程設(shè)計是整個教學活動的關(guān)鍵所在,具體要把握好(把握課程設(shè)計的任務(wù)/把握課程決策的依據(jù)/把握教學系統(tǒng)設(shè)計的要點等關(guān)鍵點。94、企業(yè)培訓教學管理中的人員系統(tǒng)主要包括(企業(yè)培訓師/教學輔助人員。95、企業(yè)培訓師在設(shè)計教學過程時,需要注意:(教學過程要貫徹啟發(fā)式指導思想/教學過程要堅持理論聯(lián)系實際的原則/教學過程必須緊扣教學目標。96、對于企業(yè)培訓師教學質(zhì)量的考核,具體包括:(聽課制度/學員意見的反饋/考核與鑒定/薪酬的發(fā)放/續(xù)聘與解聘等工作。97、(影像電教法/參觀法/討論法等屬于課時環(huán)節(jié)教學模式。98、計算機多媒體教材的特點集中表現(xiàn)在:(多樣性/智能型/交互性/重復性/可控性99、教學模式的結(jié)構(gòu)一般有(理論依據(jù)/目標/客觀條件/操作程序/評價等要素。100、培訓評估方案的設(shè)計種類,按照評估的內(nèi)容和時間安排劃分,可分為:(診斷性評估方案/形成性評估方案/終結(jié)性評估方案101、培訓評估的組織機構(gòu)-般有:(評估工作領(lǐng)導小組/評估工作專家小組/評估工作小組102、評估報告一般般包括的主要內(nèi)容有(導言/概述評估實施過程/闡明評估結(jié)果/分析與建議/附錄。103決定培訓質(zhì)量工作內(nèi)容包括(培訓需求文件/培訓活動方案/培訓業(yè)務(wù)日志/培訓效果評估與反饋104、培訓前的準備工作包括:召開班前籌備會,協(xié)調(diào)辦班地點,準備培訓相關(guān)用具:(準備培訓教學設(shè)備/準備好考勤表、桌牌、學員卡等/準備開班典禮.105、一個培訓質(zhì)量管理工作方案一般應(yīng)涉及的內(nèi)容有:培訓項目簡介;質(zhì)量管理的目的;質(zhì)量管理的部門、人員及其分工;(質(zhì)量管理的方法/質(zhì)量管理的步驟/質(zhì)量管理的報告及反饋/質(zhì)量管理的指標/質(zhì)量管理的內(nèi)容及工具。106、對供給形成影響的因素有:(ACDE。(A價格因素(C投入價格因素(D技術(shù)因素(E預(yù)期因素107、市場經(jīng)濟從本質(zhì)上倡導(CDE.這種指導思想,有助于社會的健康發(fā)展。(C自由(D平等(E公平競爭108、職業(yè)資格證書由國家人力資源和社會保障部門或國務(wù)院有關(guān)部門按規(guī)定辦理核發(fā),它具有的現(xiàn)實作用是:(ABCD。(A勞動者求職、任職的依據(jù)(B勞動者開業(yè)和用人單位錄用勞動者的依據(jù)(C勞動者境外就業(yè)的依據(jù)(D對外勞務(wù)合作人員辦理技能公證的有效證件109、職業(yè)培訓與學歷教育有著根本的不同,它具有以下特點:(ABCDE。(A為勞動就業(yè)服務(wù)的即時性(B突出技能訓練的操作性(C側(cè)重職業(yè)資格證書的非學歷性(D隸屬于勞動工作的專業(yè)性(E同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性110、人力資源所應(yīng)包含的基本素質(zhì)有人的(BCDE。(B知識(C技能(D品性和態(tài)度(E經(jīng)驗111、員工的職業(yè)品質(zhì)包括(ABD。(A職業(yè)態(tài)度(B職業(yè)道德(D職業(yè)行為習慣112、團隊領(lǐng)導者作用至關(guān)重要,其作用主要體現(xiàn)在(CDE。(C為團隊指明發(fā)展方向(D向成員闡明變革的可能性(E鼓舞團隊成員的自信心,幫助他們了解自身的潛力113、團隊建設(shè)對職業(yè)培訓的意義是(ABDE。(A保證培訓任務(wù)的完成、提高工作績效(B滿足個人心理需要(D使管理層有時間進行戰(zhàn)略性的思考(E提高決策速度和決策的準確性114、崗位說明書.是根據(jù)企業(yè)需要而編寫的崗位具體要求內(nèi)容,主要包括:(ABCDE。(A一般資料(B工作描述(C任職資格說明(D本崗位的工作條件與環(huán)境說明(E個性特質(zhì)要求115、測驗的標準化一般包括對試題內(nèi)容、施測方法、(BCDE等主要環(huán)節(jié)的統(tǒng)一。(B施測時限(C試題量(D評分標準(E分數(shù)解釋116、量表在進行測驗分數(shù)統(tǒng)計,以及培訓評估總結(jié)工作中具有非常重要的作用.根據(jù)性質(zhì)特點,可分為:(ABCE。(A等比量表(B命名量表(C順序量表(E等距量表117、撰寫培訓項目開發(fā)報告書應(yīng)把握的關(guān)鍵點是:(ABDE。(A依據(jù)可靠(B要素全面(D內(nèi)容翔實(E表述準確118、一份完整的培訓項目實施計劃應(yīng)包括:培訓目的:培訓目標:培訓對象及類型:培訓內(nèi)容;培訓的組織范圍;培訓規(guī)模:培訓時間;培訓地點:(ABCDE。(A培訓的方式、方法(B培訓教師(C考評方式(D經(jīng)費投入(E培訓效益、效果的預(yù)期119、培訓課程開發(fā)的原則是:(ACD;操作性原則:針對性原則。(A一致性原則(C系統(tǒng)性原則(D技能性原則120、大綱文本主要是規(guī)定培訓課程的主要內(nèi)容以及培訓課時等.它可分為:(BCD。(B培訓課程內(nèi)容(C教學安排(D確定教學方式方法121、培訓教材的開發(fā)方法主要有:(ABCDE。(A培訓者自編自制的教材(B集體合編(C補充或充實現(xiàn)有教材(D借用現(xiàn)有素材(E選用其它相關(guān)教材122、參與式培訓方法對學員的溝通能力和參與能力要求很高。以下選項中屬于參與式培訓的有(ABCE。(A頭腦風暴法(B角色扮演(C會議(E參觀訪問123、企業(yè)培訓師在課堂上傳遞信息,表情達意主要靠:(ABC。(A語言(B體態(tài)(C板書124、把握培訓課程決策的依據(jù).主要來自以下幾個方面:(ABDE。(A社會經(jīng)濟發(fā)展需要和勞動力市場動態(tài)(B接受培訓服務(wù)單位的需求(D學員的情況(E職業(yè)教育培訓發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境125、教學系統(tǒng)設(shè)計要素中的教學目標中,其技能指標是:(ACD。(A操作(C控制(D運轉(zhuǎn)126、企業(yè)培訓課程的備課任務(wù)是要研究大綱、教材.依據(jù)教學目標、課程內(nèi)容、教材和學員的具體情況設(shè)計和編寫教學方案。備課要明確的目的任務(wù)有:(ABC。(A知識性目標(B能力性目標(C思想性目標127、組織教學活動的五個環(huán)節(jié)中,組織教學的任務(wù)是:(AC。(A穩(wěn)定學員情緒(C集中學員注意力.安定培訓秩序128、教學活動是一項系統(tǒng)工程．教學應(yīng)把握教學過程中的每項內(nèi)容和環(huán)節(jié)．教學工作內(nèi)容包括：（ABCDE）。（A）教材分析（B）教案準備（C）課堂管理要點（D）實訓內(nèi)容（E）場地129、開發(fā)一套好的多媒體教材是培訓不斷努力的方向，好的教材在開發(fā)時應(yīng)注意：（ABCDE）（A）教育性（B）科學性（C）技術(shù)性（D）藝術(shù)性（E）使用性130、培訓評估工作的作用是：（ABCD）。（A）信息反饋與調(diào)節(jié)作用（B）目標導向作用（C）指導與促進作用（D）鑒定與考核作用131、設(shè)計調(diào)查問卷的要點之一是問題形式．其內(nèi)容包括（ACD）。（A）設(shè)問以“是了否”形式回答（C）問題需分層次回答（D）量表形式132、培訓質(zhì)量管理的內(nèi)涵是（BCD）。（B）培訓質(zhì)量管理的范圍必須是在培訓的全過程（C）培訓質(zhì)量標準必須既要先進，又要實事求是（D）培訓質(zhì)量標準必須包括對企業(yè)培訓需求的滿足程度（A）加強培訓質(zhì)量教育工作（E）推行規(guī)范化和標準管理133、培訓質(zhì)量管理的基礎(chǔ)性工作包括（ACDE）。（C）強化培訓質(zhì)量信息工作（D）健全培訓質(zhì)量管理責任制134、確定評估標準應(yīng)遵循的原則是：（ABDE）。(A）要以計劃目標為基礎(chǔ)（B）要與培訓計劃相匹配（D）要具體，可操作（E）要有一定可信度135、針對培訓項目，培訓師應(yīng)負責(BCDE等工作。136、勞動經(jīng)濟學認為，以下(ABDE被認為是非勞動人口。(A現(xiàn)役軍人(B全日制學生(D離退休人員(E家務(wù)勞動者137、以下觀點錯誤的(ABC(A培訓是消費和成本(B培訓是培訓部門的工作(C培訓是工作之前的事138、以下(AB不是關(guān)于人力資源特征的正確描述。139、團隊建設(shè)對職業(yè)培訓的意義體現(xiàn)在(ABCDE。(A獨特性(B針對性(A保證培訓任務(wù)的完成和滿足個人心理需要(B使管理層有(E提高工作績效(B管理(C評估(D開發(fā)(E組織時間進行戰(zhàn)略的思考(C提高決策速度(D提高決策的準確性習制度140、創(chuàng)建學習型組織的基本要求是(ABCDE。(A要進行學員學習培訓(B要建立共同愿景和價值觀(C要制定團隊學(D企業(yè)領(lǐng)導者要更新觀念(E要做實創(chuàng)建內(nèi)容141、教育培訓發(fā)展的基本規(guī)律，是其自身固有的、內(nèi)在的必然聯(lián)系，包括(ABC(A與生產(chǎn)力相互作用的規(guī)律(B與生產(chǎn)關(guān)系相互作用的規(guī)律(c與受教育培訓者相互制約的規(guī)律142、教育和培訓的區(qū)別在于(ABCDE不同。(A傳授的內(nèi)容(B傳授內(nèi)容的方法(C傳授內(nèi)容的過程(D對象(E投入143、下列關(guān)于“積極的就業(yè)政策”正確的解釋是(ABCE。(B主要是向失業(yè)者免費提供就業(yè)培訓(E通過培訓培養(yǎng)失業(yè)者重新就業(yè)的能力144、在拓展培訓中，培訓師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)是(ABCDE。(A計劃組織能力(B組織實施培訓能力(C及時果斷調(diào)整決定的能力(D準確發(fā)現(xiàn)問題，捕捉信息和有效反饋的能力(E知識結(jié)構(gòu)足夠?qū)挿?45、企業(yè)培訓師選拔與使用的基本要求是(ABCDE。(B嚴格把關(guān)，保證企業(yè)培訓師質(zhì)量(D不拘一格選拔和使用(A加強規(guī)劃，科學建設(shè)企業(yè)培訓師隊伍(A相對于“消極”而言(c對參加培訓或再就業(yè)的失業(yè)人員實行鼓勵和補貼(C吸引有志、有為、有專長者擔任(E給予合理的地位、待遇(A觀察力(B記憶力(C注意力(D想象力(E思維能力146、所謂特殊能力也可以在(ABCDE等方面表現(xiàn)為某種活動所需的專門能力。147、心理學上將氣質(zhì)劃分為(ABDE等基本類型。(A膽汁質(zhì)(B多血質(zhì)(D粘液質(zhì)(E抑郁質(zhì)148、培訓課程開發(fā)可以通過分析企業(yè)(ABD以及改善經(jīng)營管理的迫切需要，來選準課題。(A新品種(B技術(shù)引進(D技術(shù)改造149、企業(yè)培訓教學場所泛指教學活動使用的(BD。150、企業(yè)培訓教學設(shè)計體現(xiàn)(BE的教學思想。151、以下(AB不屬于企業(yè)培訓教學設(shè)計的特點。(A培訓教學目的建立在對教學系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境分析的基礎(chǔ)之上6(B空間(B技能教學為主(D場地(E知識補充(B培訓教學目標用理論術(shù)語來描述152、企業(yè)培訓教學設(shè)計的基本原則有(ACD。153、以下(AC不屬于培訓課程開發(fā)的特征。(A以知識體系為框架的特征154、備課時要遵循的基本原則是(ABCDE。(A教學目的的決定性(D教學方法的適應(yīng)性(B教學內(nèi)容的規(guī)定性(E教學活動的訓練性(A系統(tǒng)綜合(C針對性(D最優(yōu)化(C以滿足個性發(fā)展為主體的特征(C教學對象的可受性155、備課的任務(wù)是研究教學大綱和教材，根據(jù)(ABCD設(shè)計和編寫教學方案。(A教學目標(B課程內(nèi)容(C教材(D學員的具體情況156、備課的基本要領(lǐng)是(ACDE以及訓練設(shè)備。(A領(lǐng)會大綱(C吃透教材(D了解學員(E實習場地157、編寫教案的方法有深入研究教案的關(guān)鍵要素與內(nèi)容及(ACDE。(A嘗試編寫教案的草稿(C試講(D上講臺后不斷調(diào)整(E掌握教案編寫的原則和方法155、設(shè)計教學模式時應(yīng)充分考慮(ABCDE等制約因素。(A課程性質(zhì)(B教學目標(c教學條件(D學員水平(E師資情況158、企業(yè)培訓師在設(shè)計教學過程時要注意(ACE等主要問題。(A貫徹啟發(fā)式指導思想(C堅持理論聯(lián)系實際(E教學過程緊扣教學目標159、若要解釋職業(yè)能力曲線圖，需要正確理解以下(ABCDE等關(guān)鍵詞。(A被測評人各項目的櫥準分曲線能力標準分平均線(C標準分刻度(D評定等級(E確定職業(yè)能力水平等級(B職業(yè)160、一般職業(yè)能力測試包括(ABC等能力測驗(A注意力穩(wěn)定性(B空間感知能力(C數(shù)字運算能力161、社會主義道德是由（社會公德/職業(yè)道德/家庭美德）具體形式體現(xiàn)的。162、《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》中強調(diào)，要從培養(yǎng)、選拔、評價、激勵、（使用/流動/交流/保障）等環(huán)節(jié)入手，完善高技能人才工作體系。163、在《職業(yè)教育法》中明確了職業(yè)教育培訓的等方面的保障措施。經(jīng)費來源/師資建設(shè)/設(shè)施服務(wù)164、經(jīng)濟發(fā)展過程中的外部性表現(xiàn)類型有（正外部性/負外部性）。165、統(tǒng)計工作對教育培訓工作的作用主要表現(xiàn)在（ABDE）（A）科學預(yù)測人力資源的需求情況，做好教育培訓的規(guī)劃工作（D）支持開展職業(yè)技能鑒定開發(fā)和綜合素質(zhì)測評166、人力資源的結(jié)構(gòu)主要包括（）等內(nèi)容。年齡結(jié)構(gòu)/職稱結(jié)構(gòu)/性別結(jié)構(gòu)/文化結(jié)構(gòu)/技能結(jié)構(gòu)167、培養(yǎng)與構(gòu)建和諧、良好的人際關(guān)系，應(yīng)從（）等方面做起。注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)/處理好與上下級的關(guān)系/處理好競爭與友誼的關(guān)系168、拓展訓練可以使企業(yè)實現(xiàn)以下哪些培訓目標（ABCDE）（A）使新員工盡快地適應(yīng)其工作崗位強團隊的穩(wěn)定性（B）提高和改善員工提升績效的意識和能力（C）提高員工的價值，為承擔更多的工作和更大的責任多好準備（D）以高和增進員工對團隊的認同感和歸屬感，增（E）促進團隊變革與發(fā)展，使團隊更具有生命力和競爭力169、企業(yè)班組建設(shè)的基本內(nèi)容包括（ACDE）。（A）班組工作制度建設(shè)（C）班組學習制度建設(shè)（D）班組激勵機制建設(shè)（E）班組技能培訓制度建設(shè)170、崗位規(guī)范書中的崗位責任因素，主要是指從事崗位工作時所負的若干方面責任，具體包括（ABC）。（A）在管理訓練和指導方面，對其他員工所負的責任所負的責任（B）在崗位操作過程中，對其他員工安全（C）在崗位操作過程中，對機器設(shè)備、生產(chǎn)材料所負的責任/編寫測驗手冊（B）支持開展教育培訓評價171、命題筆試測驗的基本步驟是確定測驗的目的、制定編題計劃、編制題目、題目的試測與分析、測驗的合成、（ACE）。測驗的標準化/測驗的技術(shù)分析與鑒定173、培訓項目的構(gòu)成要素有（）.培訓項目名稱/培訓需求預(yù)測/培訓項目系統(tǒng)設(shè)計/培訓項目實施/項目實施效果評估174、開發(fā)培訓課程的原則有一致性原則、系統(tǒng)性原則、（）。技能性原則/操作性原則/針對性原則175、培訓課程教學大綱與培訓項目實施計劃的關(guān)系包括（）。7172、測驗的主要指標有信度指標、效度指標、（ABCDE）。培訓項目實施計劃是培訓課程教學大綱的原始依據(jù)實施計劃落到實處//培訓課程教學大綱能促進培訓項目培訓課程教學大綱能夠豐富和完善培訓項目實施計劃人員落實/任務(wù)落實/經(jīng)費及保障條件落實176、在組織開發(fā)培訓教材時，要做到組織管理的落實，具體指（BCE）。177、培訓教材開發(fā)的組織機構(gòu)一般是臨時的，主要包括(ABCDE）。主管部門/協(xié)辦單位/主編/副主編/參編人員178、建立聽課制度，可以使培訓主辦方最為直接地了解企業(yè)培訓師的教學效果和水平。通過聽課，可以直接了解（ACE）。（A）企業(yè)培訓師的語言運用情況（C）企業(yè)培訓師的課堂組織能力(E）企業(yè)培訓師的應(yīng)變能力179、教學方法中，討論法的缺點在于（ABCD）。（A）需要時間，不經(jīng)濟(B）系統(tǒng)化有困難180、備課要特別把握的要素有（BCE）。（B）明確備課的目的任務(wù)（C）掌握好備課的基本原則（E）模式是簡化的形式182、教學效果測定法的種類有（ABCDE）。（A）書面測試法（D）實際操作法183、企業(yè)培訓師在教學活動中扮演的角色有（ADE）。（A）教學活動的組織者（A）培訓師和學員分離（D）學員疑問的解答者（D）可能有面授交流的機會（E）實習活動的指導者（E）培訓工作的工業(yè)化形態(tài)184、遠程培訓的基本特征是雙向通信機制、培訓組織的影響、應(yīng)用技術(shù)媒體、（ADE）。185、按照培訓評估的主體劃分，培訓評估方案的設(shè)計可分為（ABE）。（A）以學員為主體的評估方案(B）以培訓組織單位為主體的評估方案（E）以培訓組織單位和用人單位為共同主體的評估方案186、評估實施階段方案的主要內(nèi)容有（ACDE）。（A）進行培訓評估的動員與宣傳(C）收集信息（D）評分（E）匯集整理有關(guān)資料（B）明確評估目的（E）明確參與者187、擬定評估方案的主要內(nèi)容有（ABCDE）。（C）明確制定評估方案的框架思路188、開展培訓質(zhì)量管理工作的基本原則包括（ADE）。（A）預(yù)防性原則（D）協(xié)作性原則（E）全程控制、全員參與的原則189、控制培訓質(zhì)量的16個控制環(huán)節(jié)中，培訓評估要做的工作包括（ABCDE）。（A）組織學員填寫辦班水平評估問卷，并整理分析評估報告（B）請培訓師填寫意見反饋表，了解培訓師的滿意度及對培訓班的意見和建議（C）召開學員座談會，分析培訓效果（D）分析學員培訓前后技能對比數(shù)據(jù)，審視需求分析及課程設(shè)計的科學性及合理性（E）培訓成本分析看投入產(chǎn)出是否合理190、培訓工作流程的構(gòu)成要素有（ABDE）。（A）標準化的培訓流程(B）程序化的過程控制(D）具體化的指導文件（E）明晰化的責任分工191、為培訓項目提供保障條件的信息有（）。培訓師資信息/培訓設(shè)施、工具信息/培訓費用信息192、勞動經(jīng)濟學認為．以下(被認為是非勞動人口?，F(xiàn)役軍人/全日制學生/離退休人員/家務(wù)勞動者193、以下觀點正確的有(。194、以下(不是培訓是終生的事提高工作績效/培訓是員工職業(yè)發(fā)展的要求獨特性/針對性/使管理層有時間進行戰(zhàn)略的思考關(guān)于人力資源特性的正確描述。A明確評估對象和評體（D）選擇評估者（B）報告法（C）作品審查法(E）聽取受訓者上司的意見（E）吃透備課的基本要領(lǐng)（D）模式是理論性的形式181、教學模式定義的要點為（ADE）。（A）模式是現(xiàn)實的再現(xiàn)（C）參加人數(shù)